隨著個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么報告應該怎么制定才合適呢？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧
中學課題開題報告 中學課題開題報告篇一
ok3w_ads("s005");中學課題開題報告1
xx月xx日下午，xx中學在教學樓三樓會議室隆重舉行了xx中學申報立項的區(qū)級課題《初中數(shù)學小組合作學習中課堂展示活動研究》開題會。對于翠屏區(qū)的學科科研課題，我校高度重視，通過前期扎實的準備工作及課題組撰寫的切合實際且嚴謹可行的開題報告，本課題得以立項并順利舉行開題會。
此次開題會，由xx中學數(shù)學教研組長廖小紅主持，課題組成員及xx位教師參與，評議專家由翠屏區(qū)教師培訓與教育研究中心教科室主任彭智等四位老師組成。
報告會上，區(qū)師培中心李華老師向與會領導和老師宣讀課題立項通知;接著由xx中學教科室主任彭勇介紹了學校申報此課題的背景和意義，介紹了課題組教師的組成情況;廖小紅老師圍繞課題的研究起源、研究意義、課題的創(chuàng)新點、概念的界定、課題的依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程與措施、預期成果、課堂研究組織等進行深入細致的介紹，既重實效又科學嚴謹。
然后，與會領導、專家對開題報告進行了高度的評價，并進行了科學的論證，對報告中呈現(xiàn)的閃光點作了充分肯定：課題研究的方向、角度新穎;開題報告比較完整、規(guī)范;課題研究的價值很大;課題研究有實效性;通過扎實有效地研究，會使數(shù)學課堂充滿生命力，教師會教得輕松，學生會學得積極主動，更能體驗到學習數(shù)學的樂趣。同時也精辟而一針見血地提出了意見。xx中學校長李佳勇對課題研究作了實施表態(tài)發(fā)言，并鼓勵我們課題組的老師要提高認識、扎實工作，發(fā)揚團隊精神，認真修改好開題報告，切實有效地研究。
本次會議氣氛熱烈，使xx中學課題組進一步明確了課題研究的目標定位、研究的內(nèi)容，為課題研究工作的開展指明了方向。本次活動的圓滿完成，是xx中學課題研究的新開端，它必將xx中學的課題研究推向“以研促教，研教相長”的高潮。
中學課題開題報告2
選題依據(jù)：
化學科學是自然科學的重要分支，在中學教育階段，化學課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將化學科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此化學課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到化學、從生活到化學的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重化學學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。
研究意義：
探究性教學要求教師在教學的過程中，成為學生學習的促進者、組織者和引導者。這種模式不僅可以有效地促進教師優(yōu)化自身的學科素養(yǎng)，轉變教師的傳統(tǒng)的接受性機械訓練式的教學方法，有利于促進教師進一步關注自身的專業(yè)化水平的提升，而且還有利于強化學生自主創(chuàng)新意識的形成和實踐能力培養(yǎng)，有利于進一步豐富初中化學探究性教學的實踐經(jīng)驗，為相關研究提供有益的思路和啟示。
選題研究現(xiàn)狀
新課程改革的核心是促進學生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認可，但就中學教學現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學生被動接受的局面還沒有根本改觀，學生的主體性、主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個方面，其中一個重要的因素，就是教師在實際的教學工作中，缺乏促進學生“自主探究”的教學策略?；瘜W新課程著力改變簡單的死記硬背、機械訓練的學習方式，它提倡學生的自主學習、樂于探究，有獲取新知識的能力和分析、解決問題的能力?？茖W探究能力和對科學探究的理解是學生在探究性學習過程中形成的，因此，關于化學探究性教學的研究就顯得特別重要。
研究內(nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)
本文從新課標明確提出倡導探究性學習的理論出發(fā),詮釋科學探究的含義及特征，科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法,在科學教育中有重要的意義。明確這些理論基礎之后，本研究就開始探討化學探究性教學的實施策略，實施策略又可以分為3個階段，分別為課前準備策略、課堂實施策略及課后評價策略。最后本文也對化學探究性教學的評價和反思做了初步的探討，提出了過程性評價與結果性評價相結合的評價方式。
總之，本研究提倡在教學中,教師應該讓學生親歷思考和探究的過程,領悟科學探究的方法,通過課堂探究性教學,在學生的自主探究學習過程中再現(xiàn)知識的產(chǎn)生，形成，應用，發(fā)展的全過程。
本研究主要運用了理論聯(lián)系實際相結合的方法，并進行了為期半年的教學實踐，針對中學化學教學，提出了“探究?創(chuàng)造?評價”三維一體的探究性課堂教學模式。
論文提綱(含論文選題、論文主體框架)
選題：中學化學探究性教學的實踐研究
主體框架：
1.引言
2.解讀新課程標準，倡導探究性學習
3.探究性教學的含義和特征
4.化學探究性教學的實施策略
4.1課前準備策略
4.2課堂實施策略
4.3課后評價策略
5.化學探究性教學的評價與反思
6.結束語
中學課題開題報告3
課題研究的背景和意義
選題背景
目前學生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，能真正的做到有效閱讀，體現(xiàn)閱讀的價值的學生很少，很多學生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，好書讀了但并沒有什么收獲;部分學生有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。而閱讀教學并沒有真正起到扭轉學生的閱讀行為習慣的作用，在實際的教學中，農(nóng)村老師似乎陷入一個困境，一方面是部分學生的有閱讀的欲望而無閱讀的方法與環(huán)境，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒有有效的方法進行閱讀教學，而新課標對學生閱讀的要求是具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。
能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！薄皩W會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！?。在這一背景下，我們選擇了《農(nóng)村中學語文閱讀教學研究》作為課題，期待通過實踐研究，可以解決老師閱讀教學的面臨的問題，可以有效的改善學生的閱讀現(xiàn)狀，幫助學生達到課表對他們的要求。
選題意義
針對目前的閱讀教學現(xiàn)狀，我們期待通過閱讀教學的有效的研究，解決教師和學生目前的困境，對教師以好的方法指導，讓閱讀教學更為有效，同時也能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，可以讓閱讀更好的服務于學生的學習生活，幫助學生形成終身閱讀的理念和習慣，
課題名稱的界定和解讀
課題名稱的界定
本課題針對的是農(nóng)村中學的閱讀教學，農(nóng)村中學不同于城市的中學，配套的閱讀設施不能解決學生的閱讀教學，農(nóng)村的孩子閱讀量很少，閱讀水平普遍不高，教師的閱讀教學手段有限，教學時間有限，不 能很好的提高學生的閱讀水平。因此本課題雖為教師的教學尋找方法，其實最終的目的在學生身上，旨在提高學生的閱讀能力。
課題名稱的解讀
1.研究的方向
(1)學生方面
通過有效的方法指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。讓學生將本年級要求讀的名著讀完，然后讀一些名家名作，希望閱讀可以改變一個人的素養(yǎng)。
(2)教師方面
積極參加學校的實踐研究，探索好的閱讀指導方法，并予以推廣，提高自己的教學水平。同是，也擴大自己的閱讀面
2.具體做法：
1.運用各種方法，激發(fā)學生的朗讀興趣 。學生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀。代表競讀，比賽誰讀的正確流利有感情。還可以通過音樂、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，學生只要有朗讀興趣了，才會接受教師的指導。
2.開設教研組活動，探討好的閱讀教學方法，安排實踐組的同事上閱讀公開課，積極的評課總結，將好的方法推廣。
3開展網(wǎng)上研討，尋找好的閱讀教育案例，進行研討總結推廣，
4給予學生閱讀讀的權利和時間 “讀書百遍，其意自見。”和學校及家長溝通，為學生爭取足夠的讀書時間，希望學校也借此開設一些活動，形成濃郁的閱讀氛圍，調動學生的閱讀興趣。希望家長能夠對學生的閱讀予以監(jiān)督，確保學生閱讀的時間
4.組織豐富多彩的活動，督促學生讀書，比如，“名著故事我來講”“讀書心得體會”等。
5.制定閱讀考評試卷，檢查學生的閱讀成效。
寫總結論文和課例研究等，將課題研究中的經(jīng)驗進行總結并推廣。
課題研究的步驟和舉措
研究方法
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
1.文獻研究法：《語文課程標準》、閱讀指導方面的理論書籍、學生課外讀物、名篇美文等書刊，是教師尋找理論支持和學生朗讀訓練篇目的主要來源。
2.行動研究法：通過課題理論學習，教學設計、教學過程中的朗讀指導和朗讀訓練評價，組織演講比賽、故事會等活動，推進和檢測研究成果，明確研究重點和方向。
3.經(jīng)驗總結法：在課題研究的各個階段要不斷進行回溯研究，在反思中行進，探討課內(nèi)課外閱讀教學如何有機整合，促進學生主動朗讀。
4.教育調查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調查、課堂教學案例分析等形式對課題研究進展進行調查分析，找出規(guī)律和方法。
推薦書目
根據(jù)《語文課程標準》中“關于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導讀書目。
預期的目標
探索提高教師閱讀教學的有效方法，讓閱讀教學更好的為學生的閱讀實踐服務，提高教師的教學業(yè)務水平，提高學生的閱讀能力。
課題研究步驟與舉措:
1.實驗準備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組，進一步調查分析當前小學生中高年級學生朗讀能力的現(xiàn)狀。組織課題組教師學習現(xiàn)代教學理論，參閱相關教學網(wǎng)絡資源與教學報刊雜志，研究與課題相關的材料，制定研究方案與階段研究實施計劃。
2.實驗操作階段(20xx.3——20xx.4)根據(jù)研究方案和研究計劃，進行課內(nèi)外的探索與實踐，探求提高學生朗讀能力的方法，使學生激起朗讀興趣，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎。
3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎上，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報告，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案，論文，課件及學生個案案例等。
4.總結驗證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關的資料，進行整理分析，形成課題報告，邀請專家進行課題鑒定，對課題研究進行評審驗收。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
預期的實踐成果：
1.激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，掌握一定的閱讀方法和技巧，形成良好的閱讀習慣;
2.促進教師業(yè)務水平的提高，不斷發(fā)展自己，提高素養(yǎng)，努力成為研究型的老師，做好學生的良師益友。
3.推動學校閱讀教學的發(fā)展，建立中學語文閱讀指導課常規(guī)，提高語文課堂教學的效果。
預期的文字性成果：
1.結題報告;
2.階段性和總結性報告;
3.各種過程性資料;
4.教案設計及評改范例;
5.撰寫的相關論文、隨筆、案例;
6.教師、學生微講座;
7.閱讀成果展示材料等。
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