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初中物理教學論文篇一
在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。
1.激發(fā)學生學習物理的興趣
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學生的學習興趣。
因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學習陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎(chǔ)，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。
3.鼓勵學生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進入豐富的想象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
初中物理教學論文篇二
隨著社會的發(fā)展和時代的進步，現(xiàn)代化的教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，在初中物理實驗課改革的背景下，初中物理的教學也從最初的重視理論知識教學，逐漸轉(zhuǎn)變成重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及動手能力，將教育教學的工作重點放在了理論知識與實際結(jié)合方面，幫助學生將所學的物理理論知識運用到生活實踐中，從而激發(fā)學生學習物理的積極性。本文通過了解實驗在初中物理教學中的重要性，分析目前初中物理教學的現(xiàn)狀，探究改革初中物理實驗課的有效策略，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進學生的全面發(fā)展，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
初中；物理教學；實驗課；改革分析
在初中物理教學過程中認真地觀察和實踐，是幫助學生掌握物理知識的基礎(chǔ)，課堂作為開展教育教學工作的主戰(zhàn)場，與能否提高學習效率、學生的學習興趣和參與性有密不可分的關(guān)系，其中物理實驗課在初中物理教學中有著十分重要的地位。1.實驗是物理教學的重要基礎(chǔ)，這是根據(jù)實驗自身的特點及在物理教學中的作用所決定的，在物理教學中做實驗可以幫助學生直觀地了解物理現(xiàn)象，可以讓學生通過自己動手操作來獲取物理知識，幫助學生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學生的動手操作能力。2.實驗是物理教學中的重要內(nèi)容，大部分物理知識，都是通過千百遍的實驗得出的結(jié)論，因此，在學生學習物理知識的過程中，實驗也是必不可少的一部分。在初中物理的教學過程中，如果只是一味地在黑板上講授實驗，在試卷上完成與實驗相關(guān)的試題，就會變成“紙上談兵”，無法引起學生的學習興趣，達不到預期的教學目標。
1.學生無法集中注意力。學生在上課的過程中，思想很容易“拋錨”，一節(jié)課40分鐘，很難集中注意力在學習上，雖然學生這一節(jié)課沒有搗亂，也很安靜地坐在教室里，從表面上看是在聽講，但是卻并沒有跟著教師的思路去學習，這也就在很大程度上影響了教學效果。2.學生的基礎(chǔ)不一。我國實行的是九年義務(wù)教育，因此，從小學升入初中沒有成績的限制，小學學生都可以進入初中學習，因此，就會出現(xiàn)學生基礎(chǔ)不一的情況，這樣也會給教師的教學工作帶來挑戰(zhàn)。3.我國傳統(tǒng)的教學以教師為主體。傳統(tǒng)課堂教學多是教師講，學生聽，課后學生對教師所講的知識進行復習鞏固。這一問題在學習初中物理知識的過程中也有出現(xiàn)，而學生在這種傳統(tǒng)的教學模式下很難提起學習興趣，反而會產(chǎn)生一種厭煩感，對課堂上教師所教內(nèi)容和提出的問題，不主動積極地進行思考回答，這樣也就達不到預期的教學效果。物理是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手操作能力的學科，傳統(tǒng)的教學模式限制了學生的思維，使得學生的解題思路變得狹窄，對學習提不起興趣。4.在學習初中物理知識時對概念死記硬背。初中物理知識雖然是物理學習過程中最簡單的一部分，但是知識點也是很繁多瑣碎的，教師在教學過程中一味地要求學生記憶背誦概念，以此來應(yīng)對考試，而忽略學生對知識的理解，以及在實際生活中的應(yīng)用。而教師要做的是，引導學生在記憶物理知識概念的過程中要找對方法，掌握解題的規(guī)律，正確記憶概念。
1.重視演示的有效性，提高示范效果。學生在實際動手操作完成實驗之前，只能通過教師的演示來了解實驗的具體步驟和注意事項，因此，教師在演示的過程中為了保證學生可以直觀地了解實驗，要將演示實驗做得準確、具體、細致生動，讓學生在觀察教師的演示實驗時可以注意到實驗的細節(jié)，對即將要自己動手完成的實驗有一個初步的認識和了解，為順利完成實驗打下夯實的基礎(chǔ)。初中物理的教學目標，通常是要求學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，因此教師在選擇演示內(nèi)容時也要與實際生活聯(lián)系起來，將生活中常見的物理現(xiàn)象，通過演示直觀地表現(xiàn)給學生，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。例如，在學習“天平和量筒”這一部分知識時，教師可以在正式上課前邀請學生和自己一起來完成天平操作的演示，通過這樣的邀請來激發(fā)學生參與演示的積極性，教師可以選擇班里的一位同學來到講臺上做示范，引導這位同學將要測量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢問學生有什么樣的不同，引導學生發(fā)現(xiàn)正確的測量方法，避免在測量過程中出現(xiàn)誤差，這樣開放式的教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手操作能力，也能讓學生通過自己動手實驗掌握更多的物理知識。2.注重分組進行實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在完成物理實驗的過程中要以學生為主體，培養(yǎng)他們動手操作能力以及合作學習的能力，每個學生都有自己長處，在進行物理實驗前，將學生分成若干個小組合作完成實驗，可以在一定程度上培養(yǎng)學生合作學習的能力以及人際交往的能力。例如，在學習“電阻”這部分知識時就可以分組進行電阻實驗，在探究電阻r與導體材料、導體長度以及導體橫截面的關(guān)系時，可以將班級里的學生均勻分組，每組負責的實驗內(nèi)容不一樣，有的組負責探究電阻與導體材料的關(guān)系，有的組負責完成電阻與導體長度關(guān)系的實驗，有的組負責進行電阻與導體橫截面關(guān)系的實驗等等，這樣分組進行實驗，可以讓每個小組的學生都能明確自己的責任，也不會出現(xiàn)大家都閑著的情況，每一位學生都參與到實驗的過程中，可以幫助學生清楚了解實驗的每一個步驟，在完成實驗之后對實驗的結(jié)果進行交流討論，幫助學生更好地掌握所學的物理知識，提高學生的探究合作能力。3.結(jié)合生活實際展開教學。初中物理重要的實驗大部分是圍繞力學、電學、光學這三個方面展開的，在學習好這幾個方面相關(guān)的實驗之外，也要重視學習其他小實驗的操作，而初中物理的小實驗大部分是與學生的生活相聯(lián)系的，因此，教師也要重視學生對小實驗操作的學習。例如，在學習大氣壓這部分知識時，就可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些利用大氣壓的現(xiàn)象，有什么樣的東西可以證明大氣壓的存在，學生通過細心地觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學生利用生活中常見的物品進行實驗，自己動手設(shè)計實驗驗證大氣壓的存在。除此之外，在學習聲音這部分知識點時，教師可以向?qū)W生提出問題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學生通過實驗來驗證自己的觀點，也可以讓學生回家以后在魚缸外部制造聲音，看魚缸里的魚是否會有反應(yīng)；在課堂上也可以通過實驗來證明，可以將設(shè)置好時間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀察到了預定時間的鬧鐘是否會響起來，以此來驗證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見的物品進行實驗，來掌握相關(guān)的物理知識，可以幫助學生更好地理解知識。
綜上所述，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，改革初中物理實驗課，在教學過程中加強理論知識和實驗的結(jié)合，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，通過學生自己動手操作實驗掌握物理知識，從而讓實驗教學在物理教學中發(fā)揮重要作用，推動我國初中物理教育的發(fā)展。
[1]韓景春。在中學物理教學法實驗課中實行“五步教學法”的思考與實踐[j].臨沂師范學院學報，20xx(06).
[2]劉茂軍，肖利。物理教學法實驗與中學物理實驗銜接問題的研究[j].物理教師，20xx(06).
[3]倪靜。物理教學法實驗的定位及教學方法探討[j].吉林教育，20xx(08).
[4]陶宏義。中學物理教學法教育見習的實踐與探討[j].湖北師范學院學報(自然科學版),20xx(03).
[5]吳漢。淺議中學物理教法實驗中值得注意的幾個問題[j].六盤水師范高等?？茖W校學報，20xx(04).
初中物理教學論文篇三
在初中物理教學中，大部分教師都在不斷改革教學方式，努力構(gòu)建高效課堂．提出問題是教師在課堂活動中經(jīng)常應(yīng)用的教學方法．該教學方法能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力．在初中物理課堂教學中，如何進行合理提問，提高教學質(zhì)量呢？
有效的課堂提問前提包含兩個方面，一方面是教師能深入了解教材內(nèi)容，另一方面是教師要結(jié)合學生的實際學習情況．通過對兩個方面進行分析，然后合理設(shè)計問題．在設(shè)計問題的過程中，教師要考慮學生會站在什么樣的角度思考問題，不同知識結(jié)構(gòu)的學生是否能順利解答問題，并且在這個過程中如何促進師生溝通交流．目前，大部分教師認識到在課堂提出問題對于教學具有至關(guān)重要的作用．在提出問題時，有的教師沒有完全展現(xiàn)問題的有效性．有的教師對于學生的生理心理特點、物理知識水平、學習物理的能力缺乏深入了解，設(shè)計的問題沒有結(jié)合學生的實際學習情況，往往出現(xiàn)由于問題難度太高，學生無法回答的現(xiàn)象，使學生經(jīng)常感到力不從心，喪失學習物理的積極性及主動性，從而在一定程度上降低物理教學效率．特別是當沒有學生回答教師提出的問題時，一般情況下教師會利用點名的方式引導學生回答，如果被點到名的學生對知識的理解不全面，就容易引發(fā)過度緊張的情緒，部分學生因回答不出問題而逐漸喪失自信心．此外，部分教師經(jīng)常出現(xiàn)提問過于簡單的情況．一方面是為了完成教學任務(wù)，過分注重形式；另一方面是為了提高學生的自信心，培養(yǎng)學生學習物理的興趣．這樣長期下去，學生的學習效率反而沒有提高，甚至出現(xiàn)學生厭學的心理，不利于提高物理教學效率．
1．結(jié)合生活設(shè)計問題．作為物理教師，我們知道初中物理學知識十分接近學生的日常生活．因此，要想培養(yǎng)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習物理的積極性和主動性，教師可以將生活中的物理現(xiàn)象、問題、規(guī)律融入課堂教學中．教師引導學生學習生活中的物理學知識，不僅能幫助學生積累物理知識，還能提高學生的學習能力．所以說，教師可以根據(jù)生活的有關(guān)場景創(chuàng)設(shè)問題情境．例如，在講“分子的運動”時，教師可以提出問題：同學們，你們能解釋鹽溶于水的現(xiàn)象嗎？又如，在講“沸騰”時，教師可以提出問題：同學們，你們見到過家長用水壺燒水吧？在煮水的過程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？冒出來的白色氣體說明了什么物理現(xiàn)象呢？通過一系列的提問，幫助學生回憶生活場景，使學生通過生活場景解答教師提出的問題．不一會兒，有的學生說冒出的白色氣體是水珠，有的學生說是蒸氣．這時教師可以深入到學生的討論中，引導學生站在物理的角度進行整體分析、自我總結(jié)、自我評價，最終引導學生找到正確的答案：在水燒開之后，水會冒氣泡，這個現(xiàn)象在物理學中叫作沸騰．結(jié)合學生的生活創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于提高課堂提問的有效性．
2．設(shè)計的問題層層推進．初中生剛剛接觸物理，對于物理的一些問題、現(xiàn)象、規(guī)律的理解還不夠全面，思維想象力還有待培養(yǎng)．因此，在初中物理教學中，教師應(yīng)當充分考慮學生的實際學習情況．特別要注意問題的難度，對于過于簡單的問題沒有必要加大研究力度，對于難度比較高的問題要適當應(yīng)用層層深入方法，使設(shè)計的問題從簡單化逐漸向?qū)哟位拷@樣，學生會有清晰的解題思路，幫助學生搭建問題的支架，引導學生循序漸進地完成學習任務(wù)，激發(fā)學生學習物理的熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性．
3．鼓勵學生提問．在正常情況下，教師在課堂提出問題時會結(jié)合教材或者學生的學習情況，但是對于學生是否全面理解物理知識點還是比較模糊．因此，教學中教師要鼓勵學生展開聯(lián)想的翅膀，使學生積極地在課堂上發(fā)言、提問．在新課改背景下，教師應(yīng)自覺轉(zhuǎn)換自身的角色，發(fā)揮學生的主體作用．教師是學生學習的引導者，可以引導學生提出問題，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神．尤其是在課堂馬上結(jié)束時，教師要及時鼓勵學生提出問題，激勵學生進行反思、分析、總結(jié)．這樣，能夠延伸學生的知識面，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．總之，學生的積極性在一定程度上能促進課堂教學順利進行．通過創(chuàng)設(shè)問題，能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性及主動性．在教學過程中，教師要結(jié)合學生的實際學習情況和生活中的物理現(xiàn)象設(shè)計問題，設(shè)計層層推進的問題，引導學生多角度地思考問題，從而提高學生的學習能力，構(gòu)建高效數(shù)學課堂．
初中物理教學論文篇四
隨著新課改不斷深入，初中物理實驗教學在教學中占的地位越來越重要。重視和加強初中物理實驗教學，培養(yǎng)學生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問題。那么，在初中物理實驗教學中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的能力呢。下面結(jié)合自己近幾年來的教育教學實踐，談?wù)勗诔踔形锢韺嶒灲虒W中培養(yǎng)學生能力的嘗試：
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
到目前為止，雖然實驗教學在物理教學中占的地位越來越重要，但仍然有部分學校物理教師對實驗教學不夠重視，他們只片面追求考試成績，認為實驗可有可無，甚至部分物理教師認為沒有實驗更好，做實驗浪費時間，物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與教師教學觀念有關(guān)。要在實驗教學中培養(yǎng)學生的能力，轉(zhuǎn)變觀念是一個關(guān)鍵問題。我們不能把物理實驗教學的現(xiàn)狀單純的歸咎于物理教師，其實不少教師深知物理實驗的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面壓力，教學最后不得不放棄。因此，重視和加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生能力就是很重要的問題。要轉(zhuǎn)變教育觀念首先要轉(zhuǎn)變整個社會觀念，要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。
因此，只有樹立了適合教學的教育新觀念，才能保證滿足經(jīng)費投入、師資調(diào)配與其他方面的實際需要，并在一定程度上保證了實驗教學的改革。同時給學生營造一種積極的學習氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中學習，并對物理實驗教學有一個正確的認識，有利于學生在物理實驗教學過程中注重理論聯(lián)系實際，并在實驗過程中反復訓練，到了一定程度就形成了穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。
二、提高教師的自身素質(zhì)
教師是實驗教育的直接參與者，要真正應(yīng)用好物理實驗，使之對學生的能力培養(yǎng)發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備良好的實驗教學素質(zhì)，既要有物理理論知識，又要有物理實驗技能，還要有教育學、心理學及教學法的知識并會把理論應(yīng)用于實踐，還必須腳踏實地親手做實驗，把實驗做熟練、做透徹。
教育所要培養(yǎng)的生動活潑主動發(fā)展的個體，是具有主動性、積極性、責任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動、缺乏主動性和責任心的人。要在物理實驗教學中培養(yǎng)主動發(fā)展的人，實驗教師在物理實驗教學過程中就必須充分調(diào)動學生的主動性。
首先，教師自身必須具備良好的實驗?zāi)芰?、實驗技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，這就要求教師就要不斷地通過學習使自身的實驗教學能力和知識水平得以提高。
其次，教師在平時的物理實驗教學過程中，應(yīng)接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實踐，在實踐中不斷改進與完善。
最后，為了提高實驗教師的素質(zhì)，教育部門應(yīng)定期對在職教師進行培訓或讓其進修，還可以組織實驗教師學習與交流，提供實驗教師交流與討論的機會，使他們?nèi)￠L補短、相互學習、相互促進，逐步提高自身的能力素質(zhì)。
三、認真分析教學目標，并重視實驗教學目標的實施
第一，明確物理實驗教學的指導思想，進一步強化實驗教學目標。由于教學目標是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結(jié)果、標準。因此在物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學生的實驗興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)新能力，并在實驗教學過程中尊重科學、實事求是，以實驗創(chuàng)新教育為前提，理論聯(lián)系實際。 第二，注重物理實驗的創(chuàng)新及探索性，發(fā)展主導及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)為知識的學習和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達到物理實驗教學目標，必須加大探索性實驗力度。探索性實驗往往經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—形成假設(shè)—檢驗假設(shè)”的環(huán)節(jié)，在探索性實驗中，首先，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng)造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓學生帶著問題去猜想、假設(shè)，讓學生體驗科學的探索過程，以獲得對科學探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學的方法、科學的思想觀念。其次，在實驗的整個過程中引導學生觀察、激發(fā)學生的求知欲；適當點撥引導，使學生自身探究意識得以增強，從而提高學生的探索能力。
第三，改革考試方式，加大物理實驗考核力度。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但在我們學習物理的整個過程中，無論是升考還是平時的一般考核，基本上只局限于書面的理論考試。關(guān)于實驗?zāi)芰?，特別是實驗操作技能的考試很少，尤其在中學，幾乎不對實驗技能作任何考核，實驗考核很不全面。
因此，實驗考核的方法應(yīng)該進行改革，并且要加大力度，從而促進實驗教學質(zhì)量的提高，促進學生的能力培養(yǎng)。首先，在平時的考試及考核中很有必要把實驗考核，尤其是實驗?zāi)芰Φ娜婵己?，列為物理學科考試的重要組成部分，這樣才能提高學生對實驗的重視程度，同時提高學生的實驗?zāi)芰皩嶒炈仞B(yǎng)。其次，在中考過程中，應(yīng)從一般性的實驗知識記憶轉(zhuǎn)向?qū)嶒炘砗头椒ǖ睦斫馀c遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計新的實驗方案和步驟以完成實驗，適當增加一些考核學生解決實際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。
四、合理調(diào)整實驗室的管理方式
在平時的物理實驗教學過程中，學生只有在上實驗課的時候才可以進入實驗室，并且在上實驗課時，教師沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間，讓學生去思考，去親自設(shè)計實驗。在做實驗過程中，學生只是照著現(xiàn)成的實驗步驟跟著教師操作幾下，隨便操作就算完成實驗，學生沒有自由發(fā)展的空間，對實驗沒有實質(zhì)性理解。改變實驗室的管理方式，經(jīng)常對學生開放實驗室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導作用，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好進行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計實驗。發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，積極鼓勵學生根據(jù)學習的需要自行設(shè)計一些驗證性或探索性實驗，同時可以重復做上實驗課時所做的實驗，真正地做到理論聯(lián)系實際，加深實驗理解。
五、開展一些課外實驗活動
課外實驗是學生根據(jù)自己已學過的知識自己親手設(shè)計實驗，它是在課堂之外進行的，不受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學生可以獨立完成實驗方案設(shè)計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析。與課堂實驗相比，大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，這樣更能發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在課外實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦去分析與思考，不僅獲取了新知識，還學會了探求新知識的方法。
因此，多開展一些課外實驗活動，讓學生根據(jù)自己已學過的知識、理論聯(lián)系實際、反復親手設(shè)計實驗，在實驗過程中形成良好的、穩(wěn)定的心理特征來培養(yǎng)自身的能力。
總之，要在實驗教學中培養(yǎng)學生的能力。首先，就得使學生、教師、家長及其他與教育有關(guān)的人們對物理實驗教學的觀念與社會發(fā)展的需要相適應(yīng)，注意學生的能力培養(yǎng)。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀能動性符合學生能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，積極調(diào)動學生的主動性，引導學生理論聯(lián)系實際，提高自己的能力。再次，正確分析實驗教學目標，讓實驗教學目標引導教師培養(yǎng)適應(yīng)社會分工與需要的人才，引導學生實事求是、理論聯(lián)系實際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學校要有促進學生能力發(fā)展的實驗管理方式，提供學生自主發(fā)展的空間，開展課外實驗活動，從各方面提高學生的能力。
初中物理教學論文篇五
初中物理的教學法很多，面對眾多的教學方法，選擇哪些方法對自己當前的教學情境來說是最恰當?shù)哪?？怎樣使這些方法有機地結(jié)合在一起使用呢？這既是理論問題，又是實踐問題，更是藝術(shù)問題。筆者根據(jù)多年來的教學實踐，對在不同的教學情境下可以選用的一些教學法，提出自己淺薄的見解與同行探討，此乃拋磚引玉之舉。
例如在上《探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這節(jié)課時，根據(jù)課程按排內(nèi)容和課標的要求，可以設(shè)計這樣一個教學流程讓學生自主探究：①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)提問。即先在示教線路板上連接一個有兩只燈泡串聯(lián)的電路，使燈泡發(fā)亮，讓學生觀察、討論、交流，然后提出問題：我們前面學習了串聯(lián)電路的電流規(guī)律是處處相等，而串聯(lián)電路中的電壓是否也處處相等呢？②啟發(fā)學生針對疑問，大膽猜想，鼓勵各實驗小組多提出不同意見；③各小組對提出來的猜想和假設(shè)進行討論交流，制定計劃，設(shè)計實驗；④進行實驗，記錄數(shù)據(jù)；⑤分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出規(guī)律；⑥各小組評估探究過程中的得失；⑦交流體會，拓展實驗，在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的基礎(chǔ)上，布置各小組回去制定探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的實驗設(shè)計。采用這種的教學設(shè)計能把學生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，自主學習、自主探索，獲得一種新的學習體驗，同時使學生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神得到有效的鍛煉，可以說能很好地完成課標所要求的教學目標。
從這節(jié)課的教學設(shè)計可知道主要選用了科學探究法，同時也用到了啟發(fā)法、實驗法、歸納法、討論法等，這些教學法在這里有機的結(jié)合在一起運用，共同完成了各項教學目標。因此，在一個具體的教學情境中，選用什么樣的教學法，所選教法是否有機的結(jié)合起來靈活運用去完成各項教學目標，是評價一節(jié)課成功不成功的關(guān)鍵，同時也是評價一位教師選用教學法藝術(shù)水評高低的重要標志。
又如在上《眼睛和眼鏡》這節(jié)課時，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置和新課標理念要求，可以把眼睛與照相機做比較進行教學。因為眼睛從結(jié)構(gòu)上看，非常類似于照相機(或者說類似于攝像機)，而照相機成像原理前面學生已經(jīng)很熟悉了，所以眼睛的教學過程可以主要采用類比法，眼睛的晶狀體相當于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于底片。在教學過程中輔助用教學課件講解眼睛的構(gòu)造、成像原理，學生很容易理解，掌握起來較容易，印象也深刻?？梢娺@節(jié)課除了用類比法教學外，還用到了講授法、啟發(fā)法、觀察法等等，這些教學法在這節(jié)課的教學中都起到了重要的作用。
再例如在上《光的折射》這一課時，因為學生前面對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識和了解，所以本節(jié)課可以考慮采用演示實驗法。教師把光的折射現(xiàn)象通過實驗演示給學生，讓學生通過對實驗的觀察、分析和推理，最后在教師的啟發(fā)點撥下，共同歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。這里把演示實驗法、觀察法、啟發(fā)法和歸納法有機的結(jié)合在一起運用，讓學生在獲得新知識的同時，提高了思維能力、觀察能力，實現(xiàn)了教與學高度統(tǒng)一。
當然對于這節(jié)課，不一定采用以上的教學法，如果學校實驗器材充足，學生基礎(chǔ)比較好的話，也可以采用以探究法為主的教法。讓學生分成若干小組，對光的折射現(xiàn)象進行實驗探究，然后通過收集材料，進行分折和歸納，最后歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律出來?？梢妼τ谕粌?nèi)容的的教學，選用那種教法并沒有固定的模式，應(yīng)根據(jù)具體的環(huán)境、條件和情景而選用，有時即使是各種情況都相同，而不同的授課教師在選用教學法時也會不盡相同，甚至完全不相同。因此，教學中的教法可以說是千變?nèi)f化，沒有什么固有規(guī)律可循，這就需要我們教師在教學實踐中好好去把握。
初中物理教學法多種多樣，不同的條件和情景有不同的配搭運用模式，在這里不可能一一言盡。例如在教學中常用到的還有閱讀法、練習法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等等，它們各有優(yōu)勢和特點，應(yīng)用時條件和范圍也不盡相同，但絕大多數(shù)情況下，它們不是孤立出現(xiàn)，而是互相滲透，互相包容，相輔相成，交互混雜在一起運用。如為了培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力、團結(jié)協(xié)作精神，可采用科學探究法、歸納法、討論法、啟發(fā)法；為了提供豐富的感性認識，發(fā)展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學生技能，可采用實驗法、練習法等。
總之，教師在教學實踐中選什么樣的教學方法和手段，要根據(jù)具體的教學目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點、學生的年齡特征和教師的特點進行綜合分析，才能選擇出最恰當?shù)慕虒W法，創(chuàng)造性的加以運用，以求達到最佳的教學成果。
初中物理教學論文篇六
在任何實驗開展之前，教師的任務(wù)就是給學生理順思維，掃清那些思維模式上的障礙，預測實驗過程中可能會出現(xiàn)的種種問題。教師要做好萬全的準備，對于不同的實驗需要準備不同的器材，從而保證實驗?zāi)軌蝽樌赝瓿伞Ｊ紫纫龅囊稽c就是做好思想準備工作。學生對于自己要做的實驗必須要具備一定的知識，對于實驗過程要有一個清晰的思維模式，能夠意識到在探究過程中可能會出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象及結(jié)果。所以教師必須進行課前的探究活動，能夠發(fā)現(xiàn)在活動中可能出現(xiàn)的問題，并找到相應(yīng)的解決方法為實驗過程中出現(xiàn)的種種問題做好指導工作。比如說在阿基米德原理的探究過程中，首要一點就是學生必須掌握有關(guān)浮力的知識，能夠正確使用相關(guān)的器件，比如彈簧測力計；再就是教師在授課之前必須要先親自操作過，以發(fā)現(xiàn)試驗中的偏差，如果按照教材的步驟去做，那么對于塑料塊排出來的水的重量與用彈簧測力計測出的塑料塊所受的浮力是不同的，且差距很大。這樣的實驗就是做了也無法對阿基米德原理做出總結(jié)。特別是在收集溢水的過程中，一個微小的環(huán)節(jié)就會對溢水的重量影響很大，那就是溢水杯中的水面受表面張力的影響，水位高低直接影響到了溢水量的多少。教師如果不提前多做幾次，就有可能在演示過程中產(chǎn)生較大誤差，從而影響教學效果。再比如晶體熔化規(guī)律和液體沸騰規(guī)律探究實驗，如果教師在授課前不做相關(guān)的探究就可能發(fā)現(xiàn)不了物體吸收了熱量而溫度不升高的現(xiàn)象存在。例如，我校在晶體熔化實驗教學中，曾經(jīng)換過不同物質(zhì)去教學。首先是用萘，后來用冰，最后用海波。每一次我們都要在上課前一天專門試驗幾次，找到最好的實驗效果。否則，以萘為例，頭一年的器材，萘凝固后，把溫度計固定在里面，第二年拿出來又做同樣的實驗，由于環(huán)境影響，萘里面雜志越來越多，實驗效果就發(fā)生了變化，從而直接影響教學效果。而冰的熔化往往會出現(xiàn)熔點大于0℃的情況，會直接產(chǎn)生負面效果。在固體熔化時溫度的變化規(guī)律這一探究實驗中，對于時間是很難把握的，時間長了，課堂時間不允許，時間短了，實驗效果不理想；同時還要考慮到加熱溫度的不均勻或者其他現(xiàn)象的發(fā)生。用圖像法對實驗數(shù)據(jù)進行分析時也要考慮到它的難度。所以在用水浴法加熱時，還要事先驗證好水的初溫到底定在多少攝氏度才能控制好教學時間。其次就是要提供各種實驗器材、藥品和場所等。如果學校不具備相關(guān)的，可以讓學生帶自家的日常用品來，也可以發(fā)動學生自己動手制作一些器材，從而為實驗做好萬全的準備。
教師在教學中合理運用多媒體技術(shù)，可以有效地提高教學質(zhì)量，使教學過程得到優(yōu)化。多媒體技術(shù)形象生動且極具感染力，有著直觀和動靜皆宜的特點。當然這并不能因此就用多媒體取代物理實驗探究。因為在物理實驗過程中，學生通過仔細的觀察，能夠更好地對物理概念及其規(guī)律進行總結(jié)，這對于物理這門以實驗為基礎(chǔ)的學科是非常有幫助的。而對于能通過實驗做的探究則應(yīng)在實驗的條件下完成，對于那些較為抽象和難以用實驗做的探究則可以通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)。比如宇宙和微觀世界的探究，就可用課件將固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型進行展示，以使學生更好地理解這一問題。
雖然教科書中會存在一些實驗方法，但是這些方法還存在著一些不足。通過不斷反思實驗方法和過程可以幫助我們提高實驗的成功率，并改進實驗效果和增強學生對于實驗結(jié)論的信服度。比如說對于慣性實驗，我們可以將一根粉筆放在一張紙條上，然后將紙條迅速抽出，那么粉筆會屹立桌面不倒，這是由于慣性的結(jié)果。但是在實驗過程中，很多有經(jīng)驗的教師也不能保證粉筆不倒，導致實驗失敗，我也曾經(jīng)遇到過這個問題。為什么會這樣？其實這個簡單的例子是要告訴大家，只有不斷反思自己的實驗過程，才能在教學中取得預期的效果，而隨意而為只能為教學幫倒忙。在這個例子中，我隨意撕取小紙條，動作不夠干凈利落，最終導致實驗失敗、成功各幾次。后來采用較光滑平整的紙條，基本沒有失敗過。也就是說，一個看似很簡單的實驗也要我們教師去重視，否則就會帶來不良結(jié)果。
在一定程度上，物理實驗是一項具體、直觀的實踐活動，通過讓學生自己動手，可幫助他們對知識加深了記憶。像在課本中學到的“電鈴”“土電話”“紙盒燒開水”等小實驗，具有很強的知識趣味，能夠帶動學生的好奇心，同時也比較容易制作。教師可以鼓勵學生做這些課外小實驗，一方面可以加深學生對于課堂內(nèi)容的學習和理解，另一方面可以激發(fā)學生對于物理學科的熱愛并培養(yǎng)他們的興趣。我校在很多年前就通過集體購買的小燈泡、閘刀開關(guān)、細電線、干電池、電木板等，開始讓學生在家自己制作電路，大大促進了學生的學習熱情。
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