點評作文公開課 點評作文課的評語(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 15:38:04
點評作文公開課 點評作文課的評語(四篇)
時間:2023-06-06 15:38:04     小編:zdfb

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點評公開課點評課的評語篇一

27.教學目的全,準,科學性強,切合實際。教學重點明確,突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到,解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大,教學結(jié)構安排科學,從容自然,有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性),兩種積極性(教師的教和學生的學)調(diào)動了學生。教學方法靈活有效,課堂反饋渠道暢通無阻,形式多樣,方向多維,矯正及時有效。

28.能采用類比引入新課,講解例題詳細,對個別容易出錯的地方能反復強調(diào),及時反愧鞏固。選題類型較全面,課堂氣氛略顯沉悶,學生自主學習空間有待拓展。

29.老師課堂激情高,教學環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點,突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。

30.教學重難點突出,板書清晰有條理。教學步驟設計合理,由淺入深,循序漸進。教師基本功扎實,知識講解準確,教學設計合理,始終以學生為主體,自主學習,小組交流討論,上臺交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學習效果。

31.這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動,教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養(yǎng),有效地提高了學生的英語綜合能力,同時,教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

32.在課堂結(jié)束,教師設計了一個group work,要求學生操練所學單詞,運用所學語句:i like…。can i have some…?have some…。此活動設計一方面能鞏固所學,培養(yǎng)學生應用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流,增進同學之間的情誼。其次,課文中的let‘s do,經(jīng)老師巧妙設計,以一個listen and number的形式得到了應用,注重培養(yǎng)學生將所學知識應用到練習中??此坪唵?,內(nèi)容卻豐富。

33.本節(jié)課教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調(diào)動起來,激活學生的思維。教師善于點撥、引導,激發(fā)學生對學習的興趣,從而推動學生進入了積極思維的狀態(tài),為本節(jié)課堂的精彩教學作了充分的準備。

34.本課從書法欣賞入手,能激發(fā)學生學習興趣,課堂內(nèi)容安排有序,但學生反映稍顯沉悶。能結(jié)合生活實例引入課程,課堂氣氛活躍,內(nèi)容傳授形式多樣。

35.學生對知識的掌握較好,從中可看出熱愛上了這門功課,大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣,通過講授討論朗讀等方式,達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課,且從舊知到新知的過渡自然,學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導,很有親和力。但示范效果不好,其實在這里分組學習會更好。

36.在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強,老師對學生紀律要提高要求。板書相當清晰、規(guī)范。

37.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習,使接受與探究相輔相成,學生的學習境界更高,學習效果更好。

38.課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生,調(diào)動了教學氣氛,使學生在心理上產(chǎn)生共振,進入了最佳的學習狀態(tài),教學效果顯著。

39.基礎理論扎實,專業(yè)知識面廣,教學中無科學性錯誤,詳略得當,布局合理,字跡工整規(guī)范。儀表端莊,教態(tài)自然,舉止大方。對教學內(nèi)容分析、處理恰當,層次分明,條理清晰,容量適度,環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,重點突出,難點把握準確,課堂結(jié)構設計符合學生的實際。

40.本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點,所選內(nèi)容突出了重點難點,加深了學生的體會,便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強,老師對學生紀律要提高要求。

41.課堂上,為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。應該說,這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課,讓人耳目一新,感觸頗多。結(jié)合評價,“互助互動”,評價時,同伴之間進行借鑒學習,有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。

42.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出,教學內(nèi)容安排妥當,抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象,以學定教、順學而導。學生的學習,完全是自主地,探尋式地學習,具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調(diào)動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調(diào)動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調(diào)控能力。

43.習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找古詩賞析這個關鍵,設計了多種題型,并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式,使學生基本上能解決問題,但課堂氣氛略顯沉悶。

44.教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。

45.學生的活動充分,參與面廣,積極性高,充分體現(xiàn)了新課程改革的精神,師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。

46.教學語言形象豐富生動,淺入深出,但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣,生動形象,著力于學生積極性的調(diào)動,引導學生動手動口,注意矯正反饋,注重雙基訓練。

47.老師的課教學思路清晰,重點突出,充分發(fā)揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題,使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流,引導學生概括計算方法,培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來,而是由學生自己根據(jù)信息提出來的,問題來自于學生,培養(yǎng)學生自主探究式學習。

48.教師和學生的課前準備工作都做得非常好,預習要求適當、貼合學生實際,有一定自學要求,高而不高。學生思考積極,課堂氣氛非常好,回答踴躍;教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出,完成目標情況良好,課堂效率較高;體現(xiàn)出以學生為主體的課堂模式,重視對學生能力的培養(yǎng)。

49.語文思想方法得到了充分滲透,學生的學習能力和學習品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。

50.板書工整清晰,語言流暢有條理,課堂條理清楚,題目設置有梯度,課堂容量足,要加大學生參與面。知識點詳盡,內(nèi)容豐富,條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié),氣氛會更好。語言幽默風趣,將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?,能引導學生有效學習,雙基落實,效果大為顯著。

51.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產(chǎn)生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體,過渡自然,能充分利用學生已有知識經(jīng)驗解決新問題,在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學語文的方法,滲透一些語文思想。如果能聯(lián)系實際,豐富多媒體內(nèi)容,會更精彩。

52.本節(jié)課,教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動,學生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。

點評公開課點評課的評語篇二

引導語:《雷雨》是周亞輝老師在“第九屆南湖之春”上向老師們展示的一堂精彩的低年級閱讀課,下面是小編為你帶來的人教版二年級語文下冊《雷雨》公開課點評,希望對大家有所幫助。

周老師在課前和學生聊“雨”,學生說到了“雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨??”特別是對毛毛雨和春雨的說法非常好,說毛毛雨很細,就像動物身上的毛一樣細,非常的形象,而春雨是溫柔的,有著學生自己的生活體驗。在讀了課題《雷雨》之后,周老師又讓學生來說說你印象中的雷雨是怎樣的?這時學生說到了:雷雨是先打雷后下雨;雷雨時風很大的;下雷雨還會有閃電等,讓學生把自己的生活積累與我們的課堂結(jié)合起來,無疑是一種明智的做法,喚醒學生已有的生活體驗,可以使我們的教學順暢得多。

周老師在讓學生讀了課文之后,問學生課文哪幾個自然段寫下雨時的?接著就很自然地指出前面就是下雨前,后面的段落就是下雨后,并利用課件用三種不同的顏色加以標識,其實這就是分段,但周老師并沒有明確地說明是分段,這樣潛移默化地去“暗示”學生,真有一種“潤物細無聲”的感覺。而且這三大段的分割讓學生自己去找,使學生有了思維的價值。

3、換位思考

周老師的課上還很重視學生的體驗,如:讓學生學做大樹,當狂風吹來時,學生的手臂就是樹枝,在風中搖擺不止,而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪,學生連連說“風太了,我停不下來。”“我快要被吹倒了。”從學生的回答中我們不難看出,學生已經(jīng)進入了情境,這時他們就是大樹,他們就是在風中搖擺的樹枝。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛,周老師也讓學生說說:蜘蛛,你為什么要逃走啊?學生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛,以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗,這樣讓學生換位思考,可以讓學生學得更加入情入境,也學得津津有味,而且這樣的設計也很適合低年級學生的年齡特點。

4、看圖說話

童老師還說到了周老師讓學生感受風大的時候出示的一幅圖,讓學生看圖說話很好,特別這還不是課文中的插圖,因為看圖說話可以培養(yǎng)學生的觀察能力;可以創(chuàng)設口語交際的能力;可以給學生語言提升的機會。當然,童老師還說:“假如能連句成段的話可能更好。” 因為周老師給學生一個句式:“忽然,一陣大風吹來, ?!倍總€學生都這樣說的話有點雷同,前半句顯得羅嗦。童老師建議是否老師說第一句,然后讓學生一個一個地接著往下說,也就是把幾種事物連起來說一說,我想這樣口語交際的提升會更明顯一些。

課堂上,輔助設計(也就是課件)非常的精心,可以看出老師是經(jīng)過深思熟慮的,比如:三大段的顏色、打雷的聲音、大風的.聲音、蜘蛛從樹枝上垂下來逃走了,這些都可以幫助學生更好地理解課文。因此,適當?shù)厥褂谜n件,合理地運用課件,也是精心預設的一個重要方面。

在周老師的課中,發(fā)現(xiàn)老師從兩個角度去評價學生的發(fā)言:一是對學生思維能力好的評價。如:有學生說“風太大了,把人的眼鏡吹到地上了?!敝芾蠋燅R上說:“是啊,周老師也遇到過這樣的情況呢。”有學生說“一個人開著摩托車,風把他的帽子吹走了?!敝芾蠋燅R上說:“對呀,所以我們開摩托車要戴頭盔,注意安全。”二是從學生語言發(fā)展的方面去肯定他。如:有學生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說:“你已經(jīng)會用比喻了。”當學生在說話中出現(xiàn)一些好詞時,周老師會提示學生:“他剛才哪個詞說得特別好?”這樣,學生們慢慢地在說話中自然而然地會用上一些已學的成語什么的,這就是老師評價的魅力所在。

當學生在回答中有問題時,周老師沒有輕易地放過,而是能及時地糾正學生的錯誤。比如,有一個學生說到:“大風吹來,我滿頭大汗的?!敝芾蠋燅R上摸著這個學生的頭說:“你怎么會滿頭大汗呢?”學生尷尬地笑了,我們聽課的老師也笑了。不過,后來童老師還說到,其實當時老師還可以給學生一個申辯的機會,也許學生會說因為跑回家,所以才會滿頭大汗也不一定呢。總之,老師要關注學生的反饋,注意生成中的問題,予以及時的解決。

從童老師精彩的點評中,讓我們知道了一節(jié)課的成功與否,課前的精心預設非常重要,同時也要關注生成的問題,這會讓你的課堂煥發(fā)出生命的光彩。

點評公開課點評課的評語篇三

1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學生理解課文,拓展了學生的視野,并且超越了文本的局限性。

2、在拓展知識的環(huán)節(jié)中,所展示的大量圖像,更開闊了學生的視野,從而創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文,從而引發(fā)其情感體驗。

4、老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細化指導,培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

5、通過學生自由讀與默讀,讓學生進行自主的體會,強調(diào)學生的自我體驗。

6、形式多樣的朗讀方式,有助于學生對文本的進一步體味,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

7、教態(tài)自然,語言親切,組織教學的能力很強,是一位素質(zhì)較高的教師。

8、教學思路清晰,開課時教師一下子調(diào)動了孩子們的學習興趣,揭示了課題。

9、文本與情感比較完美地結(jié)合起來,創(chuàng)設的情境真實,把學生引入了一個美好的情境,進入了課文中,自然而然地使學生進行了情感雙方的內(nèi)心體驗,進入了課文豐富的感情世界。

10、運用課件創(chuàng)設識字,朗讀的情境,激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯(lián)系生活實際,并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。

11、善于組織課堂教學,調(diào)動學生注意力的集中,調(diào)動了學生學習的興趣。

12、分角色朗讀也是一大亮點,指名讓學生上臺朗讀,其他學生當評委,注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣,這在低年級教學中是非常重要的,也是非常好的學習方法。

13、這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點和難點,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

14、抓住了本年級的特點,所以教師在學法與寫法上注重了指導,把課文當作了寫作的范例,教學落實、清晰。教學過程平實,雖然不精彩,但很扎實。

15、以讀為紐帶,貫穿整篇課文,讓學生在讀中理解、感悟,為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主,顯得有些比較單調(diào)。

16、教學中教師引導學生把課文讀正確,讀通順。弄清楚每一段寫了什么,引導學生理解詞語。

17、合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學生之間的交流與溝通。課堂中,老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。

18、讓學生運用學法自由組合學習小組,經(jīng)過小組討論,最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究,這調(diào)動了學生的積極性、自主性。

19、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。

20、以情促讀,讀中感悟,加強讀書方法指導,語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

點評公開課點評課的評語篇四

一要看教學思路設計是否以先進的教學理念為指導;

(五)教師基本功“臺上10分鐘,臺下10年功”.課堂教學的好壞,歸根結(jié)底取決于教師的教學基本功.教師評課,要透過教學過程,看到授課人內(nèi)在的教學基本功.1、板書:一是看板書設計的合理性,是否言簡意賅,條理清晰,畫龍點睛;二是看板書字跡,是否工整美觀,特別是小學語文教師,更要強調(diào)書寫的規(guī)范、美觀;三是看簡筆畫,是否具備必要的簡筆畫技能.2、教態(tài):儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學生、師生情感交融,是合格教態(tài)的基本要求.對教態(tài)的較高要求,教師還應該儀。

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