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《跨越海峽的生命橋》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
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1、讀懂課文,理解跨越海峽的生命橋的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。
體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。
1、回顧前兩天的地震事件,當(dāng)時(shí)你聽(tīng)到了什么?看到了什么?心里怎么想的?
2、1999-9-21,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū),它給臺(tái)灣人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。展示圖畫。
3、9月22日,余震繼續(xù)發(fā)生,大地仍在搖晃,然而,在臺(tái)灣蓮慈濟(jì)醫(yī)院里卻靜靜地躺著一個(gè)健康的青年,這是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《跨越海峽的生命橋》。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:
⑴ 文章講了一件什么事?
⑵ 談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、集體交流。
1、選擇自己喜歡的方式(可以默讀,也可以放聲讀,可以個(gè)人想感受,也可以小組討論),畫出特別感動(dòng)你的句子,并在旁邊寫上感受。
2、全班交流,學(xué)生匯報(bào):
⑴ 這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。:
① 理解開(kāi)放與凋零,指名讀。
② 這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵,不曾開(kāi)放就即將凋零,讓我痛心地看到,正值如花年華的年輕人,如果不進(jìn)行骨髓移植,就將結(jié)束短暫的生命。
③ 唯有才,讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性,齊讀。
⑵ 此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全,但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。
小錢靜靜地躺在病床上,燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。
① 蒼白紅潤(rùn)一組反義詞足以說(shuō)明小錢生命垂危,缺乏生命力,因而奄奄一息地躺在病床上。
② 臺(tái)灣青年并非因?yàn)槿鄙偕鷼舛坏靡烟稍诓〈采希诔掷m(xù)不斷的余震中,不顧自己的安危靜靜地躺在病床上,是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓,指名讀并評(píng)議。
③ 猜想他可能在想什么?他為了海峽彼岸的小錢不再靜靜地躺在病床上,而將自己的安危置之度外,把地震的危險(xiǎn)棄之一邊,反映他內(nèi)心堅(jiān)定沉著。
④ 兩個(gè)靜靜地,更突出臺(tái)灣青年一心為他人著想無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,齊讀。
⑶ 針頭向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的'余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。:
① 如果你是臺(tái)灣青年,你會(huì)怎么想,怎么做呢?
② 臺(tái)灣青年所作所為為了誰(shuí)?
③ 體會(huì)臺(tái)灣青年與小錢不是親人,但彼此勝似親人,這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么令人感動(dòng)呀!個(gè)別讀,齊讀。
⑷ 經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震暫停的間隙,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出:
① 理解一次又一次終于,指名讀,評(píng)議。
② 聯(lián)系自己在醫(yī)院打針的情景,想象臺(tái)灣青年所付出的。
③ 雖然困難重重,危險(xiǎn)多多,可抽取骨髓沒(méi)有中斷,這濃濃的情,這深深的受,豈能不叫人感動(dòng)。齊讀。
⑸ 李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。:
① 理解奔波連夜,指名讀。
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