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淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析論文題目篇一
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析論文，希望對大家有所幫助。
在初中物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足。文章對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究，提出引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)；改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊思路，突出學(xué)生的主體地位；借助多媒體技術(shù)開展虛擬實(shí)驗(yàn)。
物理課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示
實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中極為關(guān)鍵的內(nèi)容，可以有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高，對學(xué)生更加直觀地了解物理知識有一定的幫助作用。隨著新課改的不斷深入，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是十分重要，通過對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新可以提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚膶Τ踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究。
當(dāng)前，教師在演示實(shí)驗(yàn)的時候，多是自己操作，讓學(xué)生觀看，在整個實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生并沒有直接參與在其中。教師要么就是直接省去了實(shí)驗(yàn)的過程，教師直接將結(jié)果告訴給了學(xué)生，顯然，這樣的方式對增強(qiáng)學(xué)生的好奇心非常不利，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛蓪W(xué)生操作的探式性實(shí)驗(yàn)[1]。通過創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生動口、動腦和動手的機(jī)會不斷增多，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要抓住一切可以利用的機(jī)會對學(xué)生提出的想法給予幫助、肯定和支持，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立的思考和大膽的猜想，并通過實(shí)驗(yàn)對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證和修正，從而提高學(xué)生解決問題的毅力、信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)的批判精神。例如，在教學(xué)“阿基米德原理”的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對浮力的大小和相關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行研究，教師可以先讓學(xué)生單獨(dú)思考，或者是將學(xué)生分成以小組為單位進(jìn)行討論，通過學(xué)生獨(dú)立思考或討論就會得出浮力的大小可能和形狀、密度以及深度有關(guān)，然后教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己想出來的，或者是小組討論出來的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力得到了有效的培養(yǎng)，同時還提高了學(xué)生的操作能力和團(tuán)隊合作能力。
現(xiàn)階段，大部分教師受應(yīng)試教育的影響，教師仍將教學(xué)任務(wù)和中考當(dāng)作是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中只重視學(xué)生對知識的吸收，對學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)卻不加重視。事實(shí)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是為了將課本中的知識進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生更好地理解和掌握知識，更重要的是使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)[2]。因此，教師在教學(xué)的過程中，必須將“老師演示、學(xué)生看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改變。從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以看出，大部分教師都覺得在短期內(nèi)是很難使學(xué)生的操作能力和觀察能力得到提高的，因此很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生記住就可以了，這種錯誤的想法正是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)長時間得不到創(chuàng)新的主要原因。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要改變自己的舊思路，充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對學(xué)生的個體差異性要予以充分的尊重，突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，營造出探究的氛圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)舊思路的改變，是使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
隨著科技的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在各個領(lǐng)域中的.運(yùn)用越來越廣泛，在教育行業(yè)中也不例外。將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過對多媒體的運(yùn)用，可以將抽象的知識變得更為直觀形象，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生對物理知識的理解和掌握，從而使教學(xué)效果得到有效的提高。例如，在學(xué)習(xí)“磁場”一課時，由于我們的肉眼是看不見磁場的形狀和磁分子的，所以在理解起來的時候就具有一定的難度，在做和磁場相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時，如果教師只是簡單地用語言進(jìn)行敘述的話，學(xué)生是很難理解其中的道理的，這時候，教師就可以借助多媒體，在屏幕上展示出磁場、實(shí)驗(yàn)的過程，同時還可以播放一些視頻資料，跟講解、板書等結(jié)合起來，將抽象的物理知識變成看得見摸得著的具體的東西，從而更好地調(diào)動學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)形式，多媒體演示實(shí)驗(yàn)也不能運(yùn)用在全部實(shí)驗(yàn)中，還有很大一部分實(shí)驗(yàn)是要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐才可以完成的，只有這樣才能使學(xué)生的印象更為深刻，動手能力也會得到提高。
總之，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是極為重要的一部分，對物理教學(xué)起著非常大的積極作用。通過物理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得更為豐富、充分的感性知識，使學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的背景下，我們應(yīng)該對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。
[1]陳揚(yáng)清.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[j].教育教學(xué)論壇,2016(2):254-255.
[2]蘇廣忠.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路之我見[j].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2011(9):218-219.
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