在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
因材施教作文素材開頭篇一
我國古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，從現(xiàn)在角度來看，其意就是承認差異、進行有差別有層次的教學，目的是通過學習，使每個人都有所得，每個人都有所提高和發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。
在課堂上，經(jīng)常會遇到這樣的情況：一部分學生表現(xiàn)活躍，發(fā)言爭先恐后；而另一部分學生則絲毫沒有進入思考狀態(tài)，或者沒有優(yōu)等生那樣反應(yīng)快，還沒等他們舉手，別人早就說出了答案。其實，學生不積極發(fā)言，是一個普遍性的問題，我相信所有的老師都遇到過，這是學生的差異造成的結(jié)果。
學生的個體差異大，歸結(jié)起來，原因是多方面的：學生的智力差異大；教師上課為完成任務(wù)趕進度，顧不上關(guān)照全體學生，尤其是后進生；備課時忽略了學生個體差異??課堂教學中如何關(guān)注學生的個體差異,是教師一直關(guān)心并探索的問題。
一、關(guān)注個性、照顧差異
不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。語文教學中應(yīng)關(guān)注學生的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。針對學生差異性，在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、練習設(shè)計、特長培養(yǎng)均應(yīng)作適當調(diào)整。
二、注重評價、及時反饋
傳統(tǒng)的評價用單一的量化、標準化測試來評定每一個學生，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，不利于學生的個性發(fā)展。因此，我們對學生的評價應(yīng)該是動態(tài)的、靈活的、具體的，力求做到：口頭與書面相結(jié)合；單項與綜合相結(jié)合；集中與分散相結(jié)合。要重視學生在評定中的個性化反應(yīng)，尊重學生的個性特點。在教學評價上，可采用多種的評價方式：自我評價、互相評價等。例如，對作文的評價，可采用多種形式，自評、互評、師生一起評等方式。教師寫評語，不應(yīng)只停留在對主題、結(jié)構(gòu)、方法、字詞句的評價上，也應(yīng)關(guān)注到學生的個性差異。對不同性格、不同程度的學生要給不同的評語：對性格較內(nèi)向的、感情較脆弱的、寫作能力較低的學生，要及時捕捉他們在文中的閃光點，給予鼓勵、肯定，讓他們樹立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定會更好；對進取心較強的，但又較容易滿足于現(xiàn)狀的學生，在肯定成績的同時，要多指出其存在的問題，給他們以壓力，提出更高的要求。
三、加強總結(jié)、改進優(yōu)化
除了在課堂教學中要積極關(guān)注學生、了解學生，及時做出正確判斷，合理調(diào)整自己的教學策略，還應(yīng)在教學活動中及時記錄學生的各個閃光點和出現(xiàn)的一系列問題，在課后經(jīng)常性的進行思考、整理。師生共同分析成敗原因，及時調(diào)整教學策略，以使其更加完善、合理化。
面向全體個別差異，教學必須面向全體學生，使他們都能掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級各類人才打下良好的基礎(chǔ)。所以在教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學生素質(zhì)的提高。同時又必須正視學生的個別差異，因材施教，使每個學生的才能都得到充分的發(fā)展。這樣一看來，似乎顯
得有一些矛盾，但仔細一分析，兩者是有密切關(guān)系的，他們符合一般的客觀規(guī)律。
第一，面向全體與注重個別差異符合學生的實際情況。由于每個學生的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質(zhì)和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異。這包括兩方面的原因，一方面是先天的，其中主要有：學生智力水平存在個體差異，智力是影響學生學習快慢的最主要因素；學生人格特質(zhì)存在個體差異，不同的人格特質(zhì)會影響學生的學習方式；學生習得素質(zhì)存在個體差異， 學生發(fā)展中形成的素質(zhì)對學習起加速或減速作用。另一方面是后天的，包括家庭的影響，生活學習中意外事情的影響。
第二，面向全體與注重個別差異符合一般的教學原則。教師要從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，確定教學的進程，認真落實課程標準的基本要求。教師在課堂教學中，要面向全班學生，把主要精力放在集體教學上，使教學內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，大面積提高教學質(zhì)量。同時還要在面向多數(shù)的集體教學中兼顧兩頭，重視學生的個別差異，注意因材施教。針對學生的“個別差異”，我們要了解不同發(fā)展水平的學生理解運用知識的情況，及時注入不同的信息，有計劃地設(shè)計一些后進生能回答的問題，保護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情，以達到大面積豐收。
對于學習成績差、學習過程中有困難的學生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對他們要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學習上的困難，增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求。例如在教學應(yīng)用題的時候，練習中可以要求差生完成基本的練習題和稍有變化的題目，學習好的學生在做完后，再做一些較難的題目，或者讓他們用不同的方法解答，滿足他們的求知欲。 總之，我們在教學中應(yīng)該極為關(guān)注學生在學習過程中的個體差異，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主題地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。只要我們在教育教學的實踐中，努力去探索，一定能發(fā)現(xiàn)學生個性發(fā)展的規(guī)律。只要我們確實關(guān)注學生的個體差異，因材施教，關(guān)愛學生，尊重學生，那么，學生的個性就能得到和諧、全面、健康的最優(yōu)發(fā)展。
[因材施教心得體會]
因材施教作文素材開頭篇二
上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：人家已經(jīng)盡力了嘛！
我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？
教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。
孩子是以一顆童心來觀察世界的，也以一顆童心來面對和解讀在成長過程中遇到的各種問題。
父母們卻總習慣以成年人的眼光和標準去揣度和約束孩子，這往往使雙方之間產(chǎn)生隔閡，給孩子造成極大的心靈傷害，也讓父母們失去了很多與孩子一起成長的快樂。
這本書結(jié)合大量案例，通過“專門時間”“游戲中的傾聽”“孩子哭泣的時候”“孩子恐懼的時候”“孩子發(fā)脾氣的時候”“孩子憤怒的時候”“對孩子說‘不’”“進入青春期的孩子”等專題和情境細分，對如何傾聽孩子作出了詳細探討。
本書亦運用大量筆墨，從傾聽者和傾訴者兩個角度，對如何與別人建立良好的傾聽伙伴關(guān)系進行了闡述。例如在游戲一節(jié)，父母要在和孩子的游戲中傾聽孩子的心聲。
游戲中的傾聽的效力取決于孩子的笑。孩子的困窘、畏懼與膽怯會隨著笑聲消失。一場充滿笑聲的游戲會給孩子以希望，在孩子和成人之間創(chuàng)造出相互親近與理解的氣氛。
另外，父母應(yīng)讓孩子在游戲中始終快活和有優(yōu)勝感，甚至扮演一個很無能的角色來引孩子發(fā)笑。孩子會把父母的積極熱情視為對自己的肯定。
孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。 慧 兒
因材施教作文素材開頭篇三
一名6歲女童跟著家長在非斑馬線處橫穿馬路，然而孩子卻中途折返，結(jié)果被超速行駛的汽車撞飛了，一朵還沒來得及開放的花兒就這樣凋謝了，這里我就不禁想問女童的死是誰的錯呢，我認為女童的死，責任在于她的家長。
古人有云，養(yǎng)不教，父之過。從女童的死，我們不難看出，缺乏對孩子的教育是女童死亡的一個重要原因，我們都知道我們過馬路的時候要走斑馬線，這樣過馬路才是最安全的，而女童卻是跟著家長在非斑馬線處橫穿馬路，從這些行為中我們不難看出培養(yǎng)人們的交通意識是很重要的，而女童為什么會做出這樣的行為呢?究其原因是因為家長對孩子的誤導(dǎo)，可見家長的行為舉止是很能影響孩子的。
因此從這件事情中，我們更應(yīng)該看到有些家長的交通規(guī)則意識很是淡薄，因為家長沒有監(jiān)管好孩子，進而導(dǎo)致了孩子死亡，所以為了防止此類事件的再次發(fā)生，我認為家長們的交通安全意識就必須要加強，就必須讓家長們也懂得交通規(guī)則，只有這樣我們才可能避免此類事情的發(fā)生。
如果我們從更深的層次去探究的話，不難發(fā)現(xiàn)，此次事件折射出我們國人的交通規(guī)則意識還是比較淡薄的，如果這位家長的交通規(guī)則意識比較強的話，我想他就不會走非斑馬線處橫穿馬路了，如果家長不會去橫穿馬路的話，那么女童的悲劇就不會上演了。
為此，我們確實需要加強我們國人的交通規(guī)則意識，才能避免此類事件的發(fā)生，因此這是需要有關(guān)政府有關(guān)部門的合理作為，加大交通規(guī)則的宣傳力度，切實提高人們的交通意識，同時也需要進一步完善相關(guān)的法律法規(guī)。
從這件事情中，責任需要由兩個人共同承擔，一個是家長，另一個是司機，司機撞了人，這固然有責任，但我認為主要責任是家長，是家長沒有把孩子監(jiān)管好，教育好，因此我認為在這件事情中家長要承擔大部分的責任，因此從這件事情中我們不難發(fā)現(xiàn)一些問題，透過這些問題我們也不難得出一些啟示。
家長的行為舉止對孩子的影響是很大的，在教育孩子的過程中，家長要注意自己的言行舉止。
因材施教作文素材開頭篇四
開學初我定了因材施教計劃，根據(jù)計劃在期末就此總結(jié)一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個學生的學習情況和家庭狀況，做到心中有數(shù)，為因材施教工作奠定基礎(chǔ)。本學期，我緊密結(jié)合學校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談?wù)勛约旱淖鞣ǎ?/p>
一、課外培優(yōu)輔差。
我利用課外的很少時間的培優(yōu)輔差，彌補了課堂教學中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個不同層次的學生，收集和分析具體情況后進行針對性教育。在不同的階段實施不同的輔導(dǎo)重點，做到有重點有目標的輔導(dǎo)。
作為一名教者，在教學中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因為教學不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學對象（學生）是活生生的人，他們具有潛在能動性?！罢堄涀]有也不可能有抽象的學生’”，“要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功和樂趣。”（蘇霍姆林斯基語）教育者就要認真分析學生的個體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學內(nèi)容和教學方法，使他們各有所得，各有長進。
例如：對于班級的某些同學，他們的基礎(chǔ)知識差，接受一個新知識也比較慢。我在教學上盡力的為他創(chuàng)造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設(shè)計上也把那些簡單的問題提給他，讓他體會成功的快樂。
在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學困生的接受能力和實際計算水平。不留機械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對性的練習。對于學習能力較強的學生來說，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學過程中，必須熟悉每個學生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識底蘊，并依次分層、劃段，設(shè)計訓(xùn)練作業(yè)。要求學生盡其所能，獨立思考，協(xié)作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學中步入屬于個性的天地
二、興趣引領(lǐng)，啟迪心志。
當然，教育教學作為一項復(fù)雜的人的工程，“因材施教”除了強調(diào)教師研究學生、研究教法學法的主觀努力外，還要啟動學生的心志，誘發(fā)學生的興趣。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄌK霍姆林斯基語）教師就必須順著學生生長、發(fā)展的趨勢，及時滿足學生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學習興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。
三、興趣是最好的老師。
首先為了讓學生喜歡上學習，我總是認真?zhèn)湔n，領(lǐng)會新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點，用動作和表情配合教學。不斷的學習，充實自己，讓學生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時在課上創(chuàng)造生動活潑的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生由“要我學”為“我要學”從而樂學到會學。提高課堂的教學效果，提高學生的學習成績。
因材施教作文素材開頭篇五
因材施教造句
因材施教指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育,下面是因材施教造句，請看：
因材施教造句
1、每個小孩都有不同的特質(zhì)，如何因材施教是所有父母們的共同問題。
2、我覺得由于所帶學生的年齡層不同，所以在教學當中一定要注意因材施教。
3、文章從教學管理制度、人才培養(yǎng)方式、校園文化氛圍三個方面提出了因材施教的思路與措施。
4、老師們應(yīng)該因材施教，否則可能會扼殺許多學生的個別發(fā)展。
5、孔子是歷史上最早實行因材施教理念的教育家。
6、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的.成績，來祝賀您的勝利！
7、李老師實行因材施教的教育理念，不用同一種模式來塑造學生。
8、因材施教、個性化學習是教育所追求的最高目標，但在傳統(tǒng)教學的班級授課制中采用集體教學，要實現(xiàn)這一點是很困難的。
9、同一家庭的孩子，智力、興趣、性格等也各不相同，父母應(yīng)該要因材施教。
10、教學采取的是因材施教，但也并不完全是中國式教學：班級的規(guī)模很小，學生可以隨意挑戰(zhàn)老師的觀點。
11、我會按照課程需要來安排我的課程，同時也會注意到不同學生的不同特點，因材施教。
12、這樣，老師就有幾年的時間來觀察學生，因材施教。
13、研究了改革課程教學，因材施教，因人施教，重視實習和實驗教學對提高聚合反應(yīng)工程教學質(zhì)量的影響；
14、因此，研究班級授課制下的因材施教方法具有特別重要的意義。
15、老師應(yīng)該注意學生的個別差異，予以因材施教。
16、普通話語音教學針對“中學教師”這一特殊教學對象，存在“因材施教”的實際需求。
17、分級教學遵循了分類指導(dǎo)、因材施教的原則，在教學手段、教學內(nèi)容及教學效果上都比傳統(tǒng)的教學模式具有更大的優(yōu)勢。
18、要很好地解決這一問題，就必須對他們實施因材施教，分層教學，為每個學生搭建能彰顯個性、發(fā)展共性、共獲成功的適宜的教育平臺。
19、關(guān)于確實病因的研究將會促進新的疾病篩選機制，并通過“因材施教”的方式去幫助他們。
20、小班教學的優(yōu)點，是讓老師更可依據(jù)學生的資質(zhì)能力來因材施教，給學生更多的成長空間。
因材施教作文素材開頭篇六
在我們家屬院里有這么三個孩子。首先，我先向大家介紹一下她們：第一個女孩叫作爽爽，第二個女孩叫做玲達，第三個女孩叫做恬恬。她們今年都五歲了。而且都十分的漂亮。
爽爽是我嬸嬸家的孩子。也就是我的妹妹，在家里叔叔嬸嬸都慣著她，寵著她。不過唯一好的是嬸嬸的教育方法是在自己什么地方摔倒的就在什么地方爬起來，她不會去干涉。而且嬸嬸十分的要強，總是想讓自己的女兒得第一。
玲達是我爸爸朋友家的孩子，她十分的懂事乖巧，聽父母的話，不過她的父母雖然愛她，并不是像我的叔叔嬸嬸那樣溺愛自己的孩子，不對的地方，就給予批評教育，讓她認識到自己的錯誤，從而改正，讓她變的更加完美起來。父母對她的要求很簡單，就是讓她快快樂樂的成長慢慢的學習各種知識，并不要求一步到位。那樣的孩子會感到壓力。
第三個女孩我認識的比較晚一些，不過我可以看出，這個孩子是很懂事的，而且從中我可以感受到女孩的柔弱的美。我比較欣賞她也許是我們倆個的性情比較相似吧。
她們?nèi)齻€一開始玩的很好。尤其是爽爽和玲達更是形影不離，但是從那次：玲達正再脫輪滑鞋，她正站著脫，爽爽推了她以下，差一點摔倒，大家都剛開始學如果摔倒了后果就不堪設(shè)想啊，玲達也是出于害怕感，所以擰了她一下。爽爽就不干了。跑去了她媽媽那里你看她媽媽一看到她的孩子被別人欺負了，好像是拉了她的一塊兒肉似的，對她的女兒說：“以后不要和她玩了，說這便怒氣沖沖的上樓了。”
玲達看到這種情況，她氣哭了，恬恬跑過去說：“別哭了玲達，我們不和她一般見識?！绷徇_說：“恬恬你真好，我謝謝你以后我們倆個一起玩好嗎？”“好”恬恬點點頭。
以后這爽爽和玲達便干上了，只要爽爽看到玲達一下來，她就上去.通過這件事大家都可以看出同樣家庭條件差不多的孩子，爽爽是溫室中的花朵，溺愛中成長的孩子。而玲達和恬恬是健康向上的好少年。
希望大家多多學習玲達和恬恬。
因材施教作文素材開頭篇七
今天，田園先給大家讀一封聽眾來信。
田園老師，您好。我已經(jīng)是一個初三的學生了，可是還常常受到家長的貴罵。每當快考試的時候，我就會偷偷地背著人掉眼淚。因為如果考不好，就會受到家長無盡的責罵。現(xiàn)在又快期末考試了，我的心情又高度緊張起來，萬一考不好怎么辦?其實，我心里也非常焦急.在現(xiàn)在這種環(huán)境的壓力下，誰不想好好學習呀?可是，我的能力有限，我已經(jīng)盡了最大的努力了，學習成績也就是這個樣了，但是，來自家長的精神壓力實在是讓我感到難以忍受。我最煩過星期天，因為星期天回到家就要挨罵。我現(xiàn)在心里什么想法都有，根本無法安下心來學習。田園老師，您說，像我這種情況，以后又該怎么辦?
這是沂水縣龍家圈中學的一位小聽眾的來信。類似這樣的信件，田園已經(jīng)接到很多了。這也是一個很老的話題了，只不過多少年來，大家討論來討論去，向題不但沒有解決，反而更加升級。說句心里話，田園非常同情這些孩子們，也非常理解他們父母望子成龍的焦灼心情。但是，回過頭來仔細想想，田園認為，這里面有許多問題還需要我們每一位當家長的去認真考慮一下。
田園也是一位母親，站在當父母的角度來看這個問題，田園想，大家的心情都是一樣的，我們都是為了孩子的前途著想。客觀上講，無論采用什么樣的手段，大家的動機是好的，是親子之愛的一種現(xiàn)實反映。就拿田園來說，當自己的孩子學習不好的時候，心情也是非常焦急的。和大家一樣，田園也為孩子的將來設(shè)計了種種方案，就是說，將來孩子一定要考上大學，爭取上研究生甚至博士生。有了這些學歷，孩子的前途就不可限量了。應(yīng)該說，這種想法，是人之常情，也是無可厚非的。
但是，如果冷靜地分析一下，便會發(fā)現(xiàn)，我們這些做家長的似乎都忽視了一點，那就是我們的孩子是在學知識呢，還是在奔前程。這個間題按說是一個問題的兩個方面，是相輔相成的。也就是說，我們的孩子應(yīng)該在學好知識的前提下，為將來打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在呢，我們這些當家長的往往是把問題割裂開來，只是強調(diào)了后者，似乎孩子今天的學習，只有一個目的，那就是上大學，奔前程。也就是說，孩子的知識學習只是一種手段，一種考大學的手段。至于掌握知識的真正意義，卻被人們忽略了。
有的家長把孩子學習的好壞，提高到維護。
因材施教作文素材開頭篇八
因材施教計劃
從上學期的各種考試可以看出，在我們班二十七名學生當中，有四分之一的學生是優(yōu)等生，有四分之一的學生是中等生，有四分之二的學生是學困生，針對這種情況，我在因材施教方面打算做到如下幾點：
一、對于優(yōu)等生，我會提出更高的要求，讓他們爭取有更大的`進步，除了平時所達到的要求以外，我還要讓他們多做一些拔高題，并鼓勵他們多讀書，獲取更多的知識，好上加好，在知識和能力上都有更大的提高。同時，讓他們做老師的小助手，幫助老師工作，并且?guī)椭鷮W習差的學生補課，這樣，不公鍛煉了他們的能力，而且還有助于他們助人為樂的品質(zhì)。
二、對于中等生，我會讓他們以優(yōu)等生為榜樣，向他們學習好的學習方法，改掉自己存在的不足，努力學習，不斷進步，對于他們的點滴進步，我會積極鼓勵，給他們信心，讓他們在一點一滴中得到成功的喜悅，以至于能有更大的進步。
三、???? 對于學困生，我會從各方面關(guān)愛他們，在學習上，我會優(yōu)先批改，課堂上，我會多鼓勵他們發(fā)言，給他們信心，用一種平和的心態(tài)來教育和感化他們，從一點點進步開始來教育他們，對于知識上的錯誤，我會細致耐心地給他們講解，不厭其煩。利用下課的時間和中午、放學時間給他們補課，讓他們別落下，決不放棄。同時，我會讓優(yōu)等來幫助他們，讓學困生向優(yōu)等學習好的方法，教他們怎樣學習。在生活上，我也會盡最大的努力來幫助他們，讓他們親其師而信其道。
四、???? 為了調(diào)動不同層次學生的學習積極性，我會采取競爭機制，制訂不同的努力目標，提出不同的要求，只要在原來的基礎(chǔ)上進步了，就要進行表揚和鼓勵，形成內(nèi)動力，讓他們有前進的自信。
我相信在我的努力下，我們班的學生都會有不同層次的進步，我想只要是老師盡力了，學生們都會向前發(fā)展的。
因材施教作文素材開頭篇九
每一個學生都有權(quán)力以自己的獨特的方式學習數(shù)學，并從中享受數(shù)學的樂趣，都有同等的權(quán)利參與各種數(shù)學學習活動并表達個人的情感。“面向全體學生，注重個性發(fā)展”是新課標的基本理念之一。因此全體學生的普遍參與，共同提高的同時，滿足不同學生個性發(fā)展的需求，有效地與因材施教的教學原則相結(jié)合是課程改革的重要課題。
“因材施教”要“針對學習的人和施教的人的能力、性格、志趣以及教材的特點、教學時的情景的不同去施行不同的教育?！蔽矣X得從以下幾個方面著手。
1、全面深入地了解學生
多與學生交流，多方面地了解學生，通過觀察學生日常的學習情況和家庭情況，多與家長交流，了解學生的長處和缺點，盡量發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，特別是后進生，多多鼓勵他們，激勵他們積極向上，戰(zhàn)勝自己的缺點和不足。
2、有針對性地把“因材施教”真正地落實到每個學生身上
在教學中，既要從絕大多數(shù)學生的需要出發(fā)，又要考慮到個別需要。無論什么樣的學生，肯定有其特殊的一面，所以我們要“對癥下藥”。我們要充滿熱情地對待學生，對后進生更應(yīng)關(guān)懷備至，以情動人，以理服人。實踐已經(jīng)證明：經(jīng)過教和學的雙方努力之后，根據(jù)不同的學生不同的施教，學生都能很好地掌握自己所要學的東西，針對性地因材施教也落實到每個學生的身上了。
3、采取有效措施發(fā)揮學生的特長，使其得到充分發(fā)展
無論優(yōu)等生還是后進生，那都是人為劃分的，應(yīng)該認識到每個學生都有自己特有的長處，教師要長所有學生的善揚所有學生的優(yōu)。 ?可以組織學生參加課外興趣小組活動，讓學生參加校內(nèi)外的各種競賽，同時加強教師和家長的聯(lián)系，共同發(fā)揮學生的特長。
4、采用不同的教學設(shè)計
針對不同條件的學生，都要采用不同的教學手段和教學方法，才有可能取得較好的效果。我在課堂上也曾用過多次，效果很好，學生學習主動性也增加了不少。
這是我學習后的體會。
因材施教作文素材開頭篇十
因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內(nèi)容，可根據(jù)學生的具體情況，從學生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時代氣息的知識內(nèi)容，深入淺出，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與，施展自我的個性魅力。 案例：《我的好朋友》
提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學畫出來的作品。
開始，我讓學生出示自己帶來的好朋友的相片，讓學生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認識臉形的基本結(jié)構(gòu)和特征。我又請幾位學生上臺，讓下面的同學說出他們的臉形特征，并仔細觀察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂的表情――得出人物的表情特征。作業(yè)要求：運用自己喜歡的手法為自己的好朋友畫一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現(xiàn)。同學們興趣盎然，高興極了。
二、教學要根據(jù)學生的個性特點
發(fā)展個性是素質(zhì)教育的核心，發(fā)展個性、尊重個性又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基石，也是有效保護學生興趣的最佳方法。美術(shù)教學實踐活動要在創(chuàng)作中體現(xiàn)個性發(fā)展，以創(chuàng)造活動個性的自身價值。作為教師在培養(yǎng)學生興趣時，應(yīng)根據(jù)學生個性特點，給學生及時提供參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動的機會。
在語文創(chuàng)造的過程中要有鮮明的個性，教師要鼓勵學生運用自己的語言來表達自己的感受，要敢于標新立異，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。只有尊重了學生的個性，才能做到因材施教。
總之，語文課堂教學要以學生的發(fā)展為中心，依據(jù)小學生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，以及其身心發(fā)展水平和繪畫表現(xiàn)特征選擇適合他們接受能力的美術(shù)教學內(nèi)容，要通過多種多樣富有美感的教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，真正做到因材施教，將會事半功倍的效果。
因材施教作文素材開頭篇十一
有這樣一幅漫畫，一棵樹上，父親正在用，母親，地上來的，蘋果，雜樹下看著書的兒子，父母不信不把兒子砸成牛頓第二。
這一副漫畫很好的諷刺了當下急于望子成龍，望女成鳳的父母，他們照搬了別人的成功過程，這種膚淺的育兒方式，我并不贊同，我認為父母應(yīng)因材施教，切記，簡單模仿照搬，成功人士的方式。
先不說父母的教育方式是否理智，單從上班，牛頓被蘋果砸中而發(fā)現(xiàn)地心引力，這一事情，砸蘋果，這一做法，就是錯誤的，無論怎么咱孩子都不會成為牛頓第二，因為牛頓被砸之前已經(jīng)掌握了許多科學知識，然后進行了思考與研究，牛頓不是被砸成，天才的，本來就是天才，父母沒有正確定位孩子，顛倒因果關(guān)系，生搬硬套的教育方式注定不會成功的。
許多例子都告誡我們不要簡單的模仿別人，正如東施效應(yīng)的故事，東施在街上看到心痛而捂住心口走路的西施，羨慕西施被行人稱贊美麗嬌弱，于是之間模仿西施愁著臉走路，結(jié)果反而被嘲笑，沒有達到她的預(yù)期效果。卻忘記了，西施被稱贊是因為她本來就美麗，正如同父母忘記了牛頓本來就是天才。他們渴望成功，而忽略了過程，忘了對癥下藥，沒有因材施教的父母是無法激發(fā)孩子學習的熱情，激發(fā)孩子的潛能，而培育出天才的。
其次父母的方法過于簡單粗暴，也并非良策，前不久一位狼爸，引人關(guān)注，她為了鍛煉而女兒的膽量而讓十歲的小女孩訓(xùn)埋并與之相處，藝龍如此教育方式，即使最終得到了成果也會對孩子的心理造成不良的影響，都說父母是孩子的第一任老師的父母往往能取得更好的效果。北宋散文家蘇澈當初教育貪玩的，舒適，他沒有直接命令他們認真學習，而是根據(jù)孩子天生的好奇心，用成熟的方式讓孩子們?nèi)ふ視畯亩ぐl(fā)他們學習的欲望，可見孩子的特性出發(fā)選擇適合孩子的方式，才是達到成功目的的保證簡單的肉體，鍛煉也并非最持久的方式，激發(fā)孩子內(nèi)心的渴望鍛煉他們的意志，培養(yǎng)孩子的最高境界，也是最容易讓他們成才的方式。
因此衷心的希望父母能能因材施教，而并非生搬硬套，別人的做法。理智育兒才是良策。
因材施教作文素材開頭篇十二
父親從小就教育我，做人要誠實、守信用，還要有尊嚴。
小時候，爸爸給我講過一個故事：在森林里，住著三個會說話、會跳舞的小精靈。它們樂于助人，也很誠實。一天，住在城里的一位老奶奶準備去醫(yī)院看望生病的孫子。不料，就是老奶奶正走在馬路中央時一輛失控的汽車突然向這位老奶奶飛奔而來，其他人都閃開了，誰還能救她呢？就在汽車要撞上時，小精靈們的警報響了，立馬飛出了森林，救了老奶奶，又用魔法把汽車修復(fù)好了，海拔老奶奶直接送到了醫(yī)院。小鎮(zhèn)的馬路恢復(fù)了原樣，小精靈們也被人們稱為“小英雄”。
我聽完這個故事后，爸爸又說：“小丫頭，我問你一個問題，答對了，獎勵一顆糖，答錯了，就什么也沒有了。聽題！晚上，一個盲人提著一盞明燈。請問他在干什么？”
我回答：“簡單。當然是照亮唄！”爸爸繼續(xù)問：“照亮？給誰照亮？”我不知所措，不知道怎么回答。
爸爸終于說出了答案。他說：“盲人在晚上提燈，為的是照亮明人心里的那盞燈。”
“為什么？”我說，“難道那個盲人有魔力嗎？”“不，不是這樣的?！卑职终f，“因為明人夜里走路會撞到東西，盲人卻不會。”
我沒聽懂爸爸這句話的含義，可是，我好想模模糊糊的懂了：人就是這樣做的，只需要小小的舉動，就能辦大事情。
我已經(jīng)讀四年級了。雖然忘掉了許多事情，可父親的這句話卻深深地印在了我的心里?？晌椰F(xiàn)在還是不明白父親在我五歲時對我講的那句話的含義。我想知道它代表的含義，想問問父親，就想起了他說要自己研究那句話。便打消了這個想法。
父親的胸懷像大海一樣寬廣，更能容下矛盾和不平。但他為的是讓我也像他一樣，長大有出息。
那天，父親生日時，當我問他愿望是什么時，父親不假思索的回答：“我的愿望是希望我的女兒健康、聰明?！蔽衣犃烁赣H的話。覺得好幸福，同時，父親也在教育我做個好孩子。父親和我做游戲時，教會了我先苦后甜。他做的工作是教別人開車，自己整天吃苦不怕。我也要學習父親的精神。能有出息，完成他的愿望。
爸爸就是這樣教育我的。
因材施教作文素材開頭篇十三
“因材施教”摭談 -學習心得
“今之教者，呻其占畢，多其訊言，及于數(shù)進而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材，其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業(yè)，其去之必速，教之不刑，由此之由乎?！薄秾W記》中的這段話從一個側(cè)面，客觀的分析了教學結(jié)果與教學目的相悖的主觀原因，精辟的論證了善教與樂學的辨證關(guān)系，其中所反映的“因材施教”的教學規(guī)律和藝術(shù)特性，至今還閃爍著不滅的光輝?？墒?，在我們的教學實踐中，卻仍然存在著忽視學生原有素質(zhì)，在淡化學生的個人欲望、個人情感的前提下，主觀地“呻其占畢，多其訊言”，致使學生“隱其學”、“苦其難”，從而泯滅學習興趣，甚至“疾其師”而荒廢學業(yè)。這正像夸美紐斯批評有的教師不顧學生領(lǐng)會與否，只是盡其所愿教的錯誤做法時指出的，“這猶如向仄口瓶子猛灌多量的水一樣，結(jié)果大量的水都流到了外面，最后瓶子中所得之水比緩緩注入的還要少?！?/p>
我們也明白：教學本身就是“雙向”的“互動”的?！笆枪蕦W然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰，教學相長也?！秲睹吩唬骸畬W學半’，其此之謂乎！”（見《學記》）因此，我們完全有理由從這種“教中有學、學中有教、以教促學、以學促教”的普遍道理中，受到深刻的啟迪：作為一名教者，在教學中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因為教學不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學對象（學生）是活生生的人，他們具有潛在能動性?！罢堄涀 疀]有也不可能有抽象的學生’”，“要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功和樂趣?！保ㄌK霍姆林斯基語）教育者就要認真分析學生的個體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語?為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學內(nèi)容和教學方法，使他們各有所得，各有長進。譬如，我縣在“目標教學實驗”和“生態(tài)創(chuàng)生實驗”教學中，就把研究學生、自主學習作為教學方法探究目標之一，要求教師在整個教學過程中，必須熟悉每個學生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識底蘊，并依次分層、劃段，設(shè)計訓(xùn)練作業(yè)。要求學生盡其所能，獨立思考，協(xié)作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學中步入屬于個性的天地?？鬃釉f：“中人以上，可以語上也，中人以下，不可以語上也?！保ā墩撜Z?雍也》）墨子也反復(fù)強調(diào)：“必擇物而從事焉”，“夫知者必量其力所能至而從事焉。”（《公孟》）并說：“子深其深，淺其淺，益其益，撙其撙。”（《大取》）古人的這些言論無不反映了“因材施教”的基本內(nèi)涵，實踐也告訴我們：只有從學生的實際情況出發(fā)，我們的教學才能實現(xiàn)真正的歸宿。
誠然，“因材施教”要立足于研究學生，但更重要的是研究“教法”和“學法”。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了達到不需要教”，“努力去教，使你的學生逐漸不需要你的教育，也就是要他們漸漸地越來越多地得到一種能力，能使自己成為自己的教育者?！泵绹牟剪斈芬仓赋觯骸敖逃幕救蝿?wù)是找到這樣的策略：既考慮到個別差異，但又確實能促進個體的最充分的發(fā)展。”為了實現(xiàn)不需要教的教，找到促進學生最充分發(fā)展的最佳途徑，就要研究“教法”和“學法”。我們知道教學過程是由教的過程和學的過程結(jié)合而成的。教涉及到的目標要求、內(nèi)容方法、程序步驟，以及學涉及到的知與不知、能與不能，大都是變量，并沒有固定的界限，且這諸多變量都是圍繞學生發(fā)展過程中的質(zhì)量互變規(guī)律而展開。因此，教師要把握教學過程中各種變量的控制或引導(dǎo)，在具體的教學情景里，及時而敏銳地洞察學生變化的趨向與程度，適時適度地設(shè)計或演繹出促進學生發(fā)展變化的教學方法及喚起學生自我運動的學習方法。所謂“教無定法”“學無定法”也正是這個道理。
毫不忌諱地說，教學改革，春風化雨，教法、學法，異彩紛呈。不論北京寧鴻斌的卡片啟迪教學法、上海錢夢龍的“三主四式”導(dǎo)讀法、遼寧魏書生的六步教學法，還是我縣在“分層異步達標”、“生態(tài)創(chuàng)生模式”實驗中提出并得到肯定的教學法……都無不是遵循“因材施教”的教學原則，著眼學生成長、發(fā)展的趨勢，注重教學的階段性、層次性，突出“教法”“學法”的研究。盡管他們教法各異、學法有別，但殊途同歸，曲徑通幽。如果深層次分析一下，種種教學模式乃至具體的教法、學法的產(chǎn)生、發(fā)展、定型，都是教育者的教育個性和教育風格的綜合反映，都是教育者在不同教學情境、學科內(nèi)容中發(fā)揮多維價值功能，探索開啟學生心扉的途徑和方法的必然產(chǎn)物。所以教法學法具有差異性、獨特性的特點，它不但因人而異，而且因事而異，因時而異。因此，“因材施教”就不能一味地追求某種先進的教學模式，或機械地模仿某種先進的教法學法。而應(yīng)該立足實際，探索創(chuàng)新。在“同中求異”中追求自己的教學個性和教學風格，在“異中求同”中促進自己的更高層次的發(fā)展。
當然，教育教學作為一項復(fù)雜的人的工程，“因材施教”除了強調(diào)教師研究學生、研究教法學法的主觀努力外，還要啟動學生的心志，誘發(fā)學生的興趣。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄌK霍姆林斯基語）教師就必須順著學生生長、發(fā)展的趨勢，及時滿足學生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學習興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。
因材施教作文素材開頭篇十四
閑來無事的時候，也總喜歡和閨密在群里聊一些關(guān)于老公孩子的問題，就在剛剛的時候，大家就討論起如何教育孩子的問題，然后就說現(xiàn)在的孩子確實和我們之前不一樣了，因為在我們小的時候就是完全感受不到爸爸媽媽是如何用心的去教育我們的，對我們最大的關(guān)心和愛，也就是天冷的時候讓我們多穿些衣服，到了飯點叫我們回家吃飯！
可是現(xiàn)在的孩子卻需要我們過多的去關(guān)心，過多的去愛，不只是物質(zhì)上的吃飽穿暖，更是心理上的陪伴和關(guān)愛！
然后也就說到作為父母的不足之處，就是經(jīng)常容易生氣，并且自己心情不好的時候，總是習慣性的拿孩子撒氣！
其實想一下，對于教育孩子問題，真的是每個人的看法都不一樣，并且就是在這方面誰也沒有教我們該如何去做，不夠做的也是自己去摸索，想著怎么樣才能夠讓孩子更好的成長？
閨蜜說孩子現(xiàn)在長大了，就是正在上幼兒園，每次去超市的時候總是想要玩具，自己也不知道，就是拒絕孩子不該買，還是買次藥都該買，就是每次看到孩子不買之后特別失落的樣子，自己心里也特別的難受，并且也是就是害怕孩子一直覺得家里特別窮，以后什么都不敢買，又或者說害怕什么都買了之后，讓孩子覺得想要什么都可以擁有！
其實在買東西這個問題上，自己也同樣存在相同的疑惑，因為孩子就是對一些玩具真的是特別的感興趣，每一次都是想要，但是自己偶爾也會隔三差五的給每一次，總是找不到正確的方法去解決這個問題！
無論是家長的發(fā)脾氣，還是給孩子買玩具上面，就是作為父母的我們，真的是很多時候做的特別的不到位，也真心的希望其實跟每一位父母其實應(yīng)該是可以開設(shè)一堂如何當父母的課程，讓作為父母的我們認真的去學習一下究竟該如何教育孩子！
不說是每一個孩子都可以成龍成鳳，但最起碼就是在這個社會上做個堂堂正正正直的人，哪怕是以后普普通通的憑借自己的實力去奮斗，也應(yīng)該是堂堂正正的！
因材施教作文素材開頭篇十五
暑假馬上就要到了，各種各樣的輔導(dǎo)班招生宣傳在各中小學門口鋪天蓋地，著實讓家長無所適從。昨晚兒子同學的家長給我打電話，問到底哪兒的輔導(dǎo)班好？能讓孩子的學習成績快速提升？看得出家長也很著急，關(guān)于這個問題，我是這樣認為的。
一、輔導(dǎo)孩子學習要從根本出發(fā)。
孩子是個性的，每個孩子都有自己的特點，家長可根據(jù)自己孩子的特點，分析孩子成績不理想的根本原因是什么？只有知道了原因，才能找到辦法幫助孩子，輔導(dǎo)孩子學習的過程，其實就是檢驗家長“教育智慧”的過程。
二、輔導(dǎo)孩子學習不能急功近利
幫助孩子提高學習成績從來沒有特效藥，切忌“急功近利”。輔導(dǎo)班為了個人的利益宣傳的“兩個月保證進入前十名”、“四十天讓孩子提高成績”、“七天背會3000個單詞、’一周會寫作文”......這些根本就是不可能的，因為它違背了孩子的成長規(guī)律和客觀的學習規(guī)律，好比蓋大樓，蓋得再高，外表裝飾的再華麗，若沒有堅實的地基，隨時就有可能倒塌，學習是循序漸進的過程，教育是潤物無聲的，潛移默化的，一切“急功近利”的“拔苗助長”，不但幫不了孩子，反而會害了孩子，因此千萬不要被輔導(dǎo)班的宣傳所蒙蔽。
三、輔導(dǎo)孩子沒有固定的方法
俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，家長們不要渴望有什么現(xiàn)成的公式化輔導(dǎo)方法，別人的方法可以拿來學習和參考，切不能照抄照搬，不能追風。孩子是個性的，家長是個性的，問題是個性的，方法也是個性的。只能根據(jù)自己孩子的特點，有目的的尋找適合自己孩子的教育方法，才能真正達到幫助孩子的目的。
總之不論采取什么樣的方法，把孩子送進什么樣的輔導(dǎo)班，最操心的還是家長，千萬不能把孩子送進輔導(dǎo)班就萬事大吉，家長才是不圖回報、不計名利、最貼心的輔導(dǎo)老師。
因材施教作文素材開頭篇十六
因材施教教學方案
因材施教教學方案
一、指導(dǎo)思想
“因材施教”也就是實施因材教育，為了更好的提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育的藝術(shù)魅力，我首先要做的就是充分發(fā)揮學生的個性特長，其次能夠在知識日新月異飛速變化的今天更好的呈現(xiàn)給學生，隨后使得我們的學生有更大地進步，提高教學質(zhì)量。
二、具體措施
首先，我們讓學生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的.尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。但是，他們又缺乏吃苦的精神，將學習當做一份苦差使。為了要充分調(diào)動學生的積極性，要讓學生參與到整個活動中。我們教師就要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。
其次我們要把學生作為個體行為的主體，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)其積極主動參與學習，真正的將主動權(quán)交給學生，教師要給學生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的學習環(huán)境，有目的、有計劃地組織學生進行各種教育活動，讓他們能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動，是他們能夠進行有效的學習和生活。
最后要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴字當頭，高標準、嚴要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動所有學生共同提高。
“要在后進生身上尋找積極因素，就得有點繡花姑娘的功夫，老婆婆的心腸?！边@句話不是沒有道理的。我要立足于爭，著眼于救，著手于拉，才能把他們的閃光點發(fā)現(xiàn)出來。并象園丁愛護幼苗一樣珍惜他們?納涼獾愫偷愕謂?健?
在教育教學中的一點一滴中我將爭取最大程度做好教書育人的本職工作，讓每一個孩子都能在無憂無慮的童年品嘗到成功的滋味。
只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學充滿民主教學空氣，學生才會敢于并樂于參與教學過程。因為“學起于思，思源于疑。”問題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學習態(tài)度的前提。實踐證明，通過教師的提問，請學生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學生講解問題，讓同學相互合作共同討論、解答問題，能收到異常的效果，帶來意外的驚喜。
因材施教作文素材開頭篇十七
一年的教育教學工作又結(jié)束了。在已經(jīng)過去的一學年中，根據(jù)教材、大綱的要求及我校學生的特點和學生學習英語所面臨的實際問題，我校英語教研組全體教師在經(jīng)過共同的研究后，為提高我校的英語教育教學成績，選擇了一條較為適中的教育途徑因材施教。為我校的英語教學打下了堅實的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我把一年來的情況作如下總結(jié)：
一、初一年級是課改年級。
它要求教師通過觀念來轉(zhuǎn)變角色。新課程標準強調(diào)教師要幫助學生認準學習的目標任務(wù)，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。針對這次課改和新教材的特點，我們對初一年級的英語教育教學做了如下安排：以教材為依據(jù)，根據(jù)農(nóng)村學生學習英語的區(qū)域性特點，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，鼓勵他們大膽開口講英語。在課堂教學中發(fā)揮積極性和主動性，在教師的幫助下自覺學習，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)是“以人為本”的教育，通過一年的努力，在學年末的市統(tǒng)測中，我校的英語平均成績是全市第三名。
二、初二年級則是初中教育中較為關(guān)鍵的一年。
在這一年中，學生很容易出現(xiàn)兩極分化。為了避免此種情形的出現(xiàn)，我們根據(jù)教材特點，在教學中加大了對學生學習信息的輸入，促使學生多讀、多說、多聽、多練，充分尊重每一個學生。同時也把好的學習方法介紹給學生借鑒。對學生克服厭學起到了很好的作用，讓多數(shù)人都參與到快樂的英語學習中，從而導(dǎo)致了學習效率的提高，到學年末統(tǒng)測，我校初二年級的英語平均成績?yōu)槿械诙?/p>
三、初三年級則是學生九年寒窗中最為關(guān)鍵的一年，這關(guān)系到大部分農(nóng)村學生是否能順利升學，也關(guān)系到全部學生能否順利畢業(yè)。
由此，根據(jù)初三教材容量大的特點，教學生會求知，用百折不撓的精神來幫助他們，感化他們，樹立他們的自信心。在教學中，緊緊把握教學的各個環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，在學生的學習過程中，平等對待，對不同層次的學生使用不同的教學方法進行講授，真正做到了因材施教。一年下來，我校初三的英語成績在畢業(yè)會考中占全市第三名。
總之通過一年的努力工作，我校的英語教育教學成績都領(lǐng)先于同級同科目的其他成績。但在工作中也還存在一些不足，我們將在今后的工作中努力改正，以便讓我校的英語教育教學再上一個新的臺階。
因材施教作文素材開頭篇十八
童年，是一株走向生活的幼苗，它要用生活中的點點滴滴來滋潤。童年，是一座高樓，它要用生活中的所有趣事來搭建?？墒?，在這個過程中，難免有一些東西會讓你走不歸路。而教育，就是壓制它們的最好方法。
俗話說“君子愛財，取之有道”。可是，對我當時那個幼稚年齡來說，真是太深奧了，又怎么可能知道隨意拿別人的東西是不對的。
那天，我們一家去給小姑拜年。在小姑家玩時，發(fā)現(xiàn)小姑的房間有一臺電腦，我便吵著去玩，無奈，大人們只好答應(yīng)。我又搖搖晃晃走進小姑的房間，在小姑的床上，我看見了一張一百元的鈔票，心想：“大人們應(yīng)該不會介意我拿走”然后，一只小手將那張鈔票握在手中。然而，卻被爸爸看到了全過程。
回到家后，爸爸那一張溫和的臉突然變得陰沉沉的。就好似剛才還是晴空萬里，立馬就漫天烏云了。我被爸爸叫到跟前，突然，一只手掌重重地打在我的臉頰。我摸著那張微微腫脹的小臉，渾渾噩噩地看著爸爸，眼神里流露出令人憐愛的淚珠。爸爸似乎有些心疼，慢慢地說：“現(xiàn)在三點，你去面壁思過三小時，在經(jīng)期間，不準吃飯。”
過了三小時，我有點堅持不住了，爸爸叫我到他前面來。我小心翼翼的向爸爸走去，后者一把抱住我，并對我說：“孩子，你知道自己犯了什么錯么？”我細聲回答：“我不知道”爸爸沒有生氣，對我說：“那爸爸告訴你”我不知所措地點了點頭?！澳憬裉炷昧诵」玫腻X，而且還是沒經(jīng)過小姑的同意，好聽一點，就叫拿，難聽一點，就叫偷！知道嗎？”爸爸說到。我點了點頭，小聲地回答：“哦，爸爸，我以后再也不這樣做了。”爸爸撫摸著我的臉，說：“雖然爸爸打了你，也罰了你，但是，爸爸永遠是愛你的，好了，既然你已經(jīng)認錯了，那就去吃飯吧！”
在飯廳吃飯時，偶爾聽到一兩聲爸爸壓低的哭聲，那時我的心都碎了，想到爸爸如此辛苦的工作，只為了我過上好日子，自己不禁愧疚的低下自己的頭，心想：“丁林，為了讓爸爸不哭，請你盡力不犯錯！”
爸爸，感謝你！是您把我的邪念被壓制在蒙芽之中，主我遠離了那一條條不歸路，爸爸，放心，我一定不會再讓您為我哭泣的。
因材施教作文素材開頭篇十九
用故事來引導(dǎo)教育孩子，是一種常見的育人方法，但未必都達到了預(yù)期的目的。筆者想用下面的故事，提醒家長要樹立教育孩子的兩點基本理念。
相信孩子
兒子一人在家做作業(yè)，淘氣的小貓不時跳上桌親昵小主人，不巧把桌上的花瓶給打碎了。媽媽回家非常生氣，本想責罰兒子，但反過一想，不如借此機會教育一下兒子。
“誰把花瓶打碎的?”
“不是我。”
“要說實話，花瓶已經(jīng)打碎，媽媽就不怪你了，但媽媽希望你做一個誠實的孩子”
“媽媽，花瓶真的不是我打碎的?！?/p>
媽媽不甘心，繼續(xù)引導(dǎo)：“兒子，要誠實。列寧小時候，一次不小心也把姨媽家的花瓶打碎啦，但他勇于承認錯誤。媽媽相信，我們的小寶貝也會向列寧一樣，做一個誠實的好孩子?！?/p>
“媽媽，真的不是我，是小貓。”
這時，媽媽真的生氣了，孩子在媽媽的責罰中，極不情愿地承認是自己打的。
媽媽希望孩子做一個誠實的好孩子，孩子也希望自己成為一個誠實的人，但由于媽媽處事不慎，寧愿相信“故事”，也不相信孩子，結(jié)果逼孩子說了慌。
同是這個故事教育孩子，另一位媽媽是這樣做的：兒子的家庭作業(yè)經(jīng)常是背書，老師讓家長監(jiān)背并簽字證明。但小家伙老是半生不熟就來背，家長總要讓他來幾個反復(fù)。一天，兒子來背誦《誠實的孩子》，媽媽見機會來了。
“兒子，課文中小列寧是個什么樣的孩子?”
“誠實的孩子”
“兒子，你想做一個誠實的孩子嗎?
“當然!”
“好，今天背書你自己做主。要是你認為自己背不好，就再去讀;要是認為自己會背呢，媽媽就給你簽字。好不好?媽媽相信你是一個誠實的孩子。”
兒子若有所悟，馬上回到書房，看得出他比前面哪一次都認真。第二天，兒子高興地回來說：“媽媽，今天老師讓同學們背書，老師說我背得最好!”孩子嘗到了自我努力的甜頭，媽媽也得到了教育成功的快慰。
同用一個故事教育孩子，由于兩者采取的方法不同，效果卻大相徑庭。現(xiàn)實生活中，我們許多家長習慣用成人固有的觀念推斷孩子，甚至用一種大人的邏輯去規(guī)定孩子的一舉一動，而忽視了孩子天真的本性，結(jié)果得不償失。其實相信孩子是一種基本的教育理念，也是一種好的育人之法。
因材施教作文素材開頭篇二十
1） 天機門門下二代弟子近兩百人，各人的心境和功力迥異，要做到因材施教，各展其長，卻也不是一件容易事。
3） 雖然一堂課也是幾十人，但是師傅們各個教學嚴謹，各取所長因材施教。
4） 走近每一個學生，發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)勢，揚長避短，因材施教。
5） 教師應(yīng)該注意學生在各方面的差異，做到因材施教。
6） 您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績，來祝賀您的勝利！老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。
7） 教師應(yīng)注意學生各方面的差異，以便因材施教。
8） 一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。
9） 這批學員良莠不齊，要因材施教才行。
10） 這樣，老師就有幾年的時間來觀察學生，因材施教。
11） 李老師實行因材施教的教育理念，不用同一種模式來塑造學生。
12） 您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績，來祝賀您的勝利！
13） 小班教學的優(yōu)點，是讓老師更可依據(jù)學生的資質(zhì)能力來因材施教，給學生更多的成長空間。
14） 分級教學遵循了分類指導(dǎo)因材施教的原則，在教學手段教學內(nèi)容及教學效果上都比傳統(tǒng)的教學模式具有更大的優(yōu)勢。
15） 要很好地解決這一問題，就必須對他們實施因材施教，分層教學，為每個學生搭建能彰顯個性發(fā)展共性共獲成功的適宜的教育平臺。
16） 因材施教個性化學習是教育所追求的最高目標，但在傳統(tǒng)教學的班級授課制中采用集體教學，要實現(xiàn)這一點是很困難的。
17） 教學采取的是因材施教，但也并不完全是中國式教學：班級的規(guī)模很小，學生可以隨意挑戰(zhàn)老師的觀點。
18） 因此，研究班級授課制下的因材施教方法具有特別重要的意義。
19） 老師應(yīng)該注意學生的.個別差異，予以因材施教。
20） 學生程度良莠不齊，老師不宜等而觀之，宜采用因材施教的方式來教導(dǎo)。
21） 孔子是歷史上最早實行因材施教理念的教育家。
22） 每個小孩都有不同的特質(zhì)，如何因材施教是所有父母們的共同問題。
23） 孔子提出教學要因材施教。還主張教學要實行啟發(fā)式，舉一反三，使學生聞一知十。
24） 老師們應(yīng)該因材施教，否則可能會扼殺許多學生的個別發(fā)展。
25） 在教學過程中他注重學生的身心修養(yǎng)，通過因材施教以期培養(yǎng)溫文爾雅的君子，來實現(xiàn)通儒的理想。
26） 歸鴻道擅于因材施教，指導(dǎo)奇異武魂之人不落窠臼，挖掘自己獨有的特性，揚長避短，引導(dǎo)武修走上與眾不同的修道之路。
27） 孔子因材施教，對于不同的對象，考慮其不同的素質(zhì)優(yōu)點和缺點進德修業(yè)的具體情況，給予不同的教誨。
28） 我和公子現(xiàn)在是因陋就簡，等以后你再因材施教，沒準從今天開始，這就成為咱們……對了，先生，咱們這門派叫啥名字？
29） 由于董海川的各個弟子都是帶藝投師的，董海川因材施教，因此形成了不同風格的八卦掌流派。
30） 蔣老師的教學很有特色，不但講得深入淺出，而且還注意因材施教，調(diào)動每一個學生的學習積極性。
31） 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。陶行知
32） 同一家庭的孩子，智力興趣性格等也各不相同，父母應(yīng)該要因材施教。
33） 關(guān)于確實病因的研究將會促進新的疾病篩選機制，并通過“因材施教”的方式去幫助他們。
34） 經(jīng)分析探討各章節(jié)后發(fā)現(xiàn)，《易經(jīng)》蒙卦和《論語》中孔子的古典教育觀，如啟發(fā)式教學有教無類因材施教學習貴乎專心同儕學習自我反省誨人不倦以身作則，從運動中培養(yǎng)德行等教育思想，均適用于現(xiàn)今體育教學。
35） 我會按照課程需要來安排我的課程，同時也會注意到不同學生的不同特點，因材施教。
因材施教作文素材開頭篇二十一
最近，我園為了努力體現(xiàn)新《綱要》倡導(dǎo)的讓幼兒在活動中學習的精神，抓住時節(jié)根據(jù)季節(jié)以及本土特色安排活動內(nèi)容。各年齡組生成了主題活動《可愛新倉——我的家》，在活動過程中為幼兒提供寬松的探索學習環(huán)境，帶著幼兒走近農(nóng)業(yè)大棚、暢游新倉老街、商討新倉未來的設(shè)計，在藝術(shù)活動中提供豐富的可操作材料，通過百米長卷畫，加深了對新倉老街的整體印象。
生成主題是提倡建立在“以人為本”、“尊重幼兒”這一教育觀、兒童觀的基礎(chǔ)上的。這里提到的人便是幼兒這一主體。
首先、教師在內(nèi)容的選擇“以人為本”。
新倉，作為孩子的故鄉(xiāng)，對他有一些初步的了解但不全面，教師抓住幼兒的關(guān)注點，加以提煉，在認識新倉工業(yè)這個活動中，請幼兒談一談爸爸媽媽的工作單位，說說爸爸媽媽具體做些什么？怎么做的？因為每個孩子都有切身體驗，通過這個環(huán)節(jié)，提高了參與活動的積極性。
其次、活動實施過程中應(yīng)“以人為本”。
在具體活動中，孩子的突發(fā)的“靈感”會令老師有些措手不及，盲目的回避、敷衍的應(yīng)付都不是上上之舉。我們生成的主題活動需要根據(jù)幼兒不斷的變化而整修活動內(nèi)容。真正的考慮到幼兒“如何學”、“如何主動的學”、“愉快的學”，由此，引導(dǎo)幼兒在學習過程中促進情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展。
同時，老師要理解他們的思維方式、學習方式和行為方式。不但要關(guān)注了解他們的興趣愛好，還要關(guān)注了解他們的原有知識經(jīng)驗和發(fā)展水平。從局部開始進行生成課程的嘗試。在設(shè)計活動時，多幾種假設(shè)，多幾種課程發(fā)展的可能性，以便在實施過程中能夠針對幼兒的不同反應(yīng)有所應(yīng)對。當發(fā)現(xiàn)幼兒真正感興趣而有價值的事物時，應(yīng)大膽打破計劃調(diào)整內(nèi)容，調(diào)整時間表和進度，順應(yīng)自然發(fā)展，因勢利導(dǎo)?；顒雍蠼處煂顒拥哪繕恕?nèi)容結(jié)構(gòu)進行反思，有缺陷時及時調(diào)整。
生成的課程能否持續(xù)性發(fā)展，還需要教師具有熟練的教育技巧，尋找刺激幼兒產(chǎn)生新難題的激發(fā)點，使幼兒能更積極地學習，產(chǎn)生強烈的參與動力，并在生成課程中迸發(fā)自己的潛力。
因材施教作文素材開頭篇二十二
小小的腦袋，大大的耳朵，挺著一個啤酒肚，小小的眼睛，身體壯得像一頭小牛，嘴邊常掛著憨態(tài)可掬的笑容。這就是我的爸爸，一個幽默搞笑的爸爸。
我的爸爸在成績上對我的要求并不是太高，只是讓我上課認真聽講，作業(yè)細心認真，但爸爸最關(guān)心的還是我的安全問題，在我獨自出門的時候爸爸總會叮囑我過馬路的時候要小心，在走路的時候不要看書或聽歌。雖然我已經(jīng)聽得很煩了，但爸爸畢竟是為我好。你們想知道我的爸爸是一個什么樣的人嗎，您別急，且聽我慢慢道來!
一次考試中，我只顧掩護自己的試卷不被他人看見，做好了一直在像雞媽媽守護小雞一樣，處處防著別人，自己卻做得馬馬虎虎的，而我卻不知道，考試卷被收上去了，我卻以為自己會得一百分，喜滋滋的等待卷子發(fā)下來，卷子發(fā)下來以后我發(fā)現(xiàn)自己才得了89分，要知道媽媽對我的學習一向很嚴格，我得90就會挨批評，更別說89分。我懷著惶惶不安的心情回家，果然回家后，媽媽就把我訓(xùn)了一頓，我自己開始哭了起來，爸爸回來后，了解了事情，對我說一次考不好不代表你的學習不好，我們來分析分析你為什么會錯這么多題，最后的結(jié)果是因為粗心馬虎，在下一次的考試中我想起了爸爸說的話，認認真真的做完后，又檢查了幾遍。最后得了98分，我歡天喜地的跑回家，爸爸的臉上露出了高興的笑容令我十分開心。
一次我在馬路上亂竄，很危險，爸爸把我叫回來，繃著臉，眉頭深鎖，我想從爸爸的臉上找出點答案，可爸爸的樣子好令人害怕，接著用批評的語氣說，你下次再敢在馬路上亂跑我就不讓你再出去玩了!我嚇得連連點頭!
如果爸爸出門的話，我們家里好像就少了一種活躍的空氣，爸爸在家的時候，我和幽默的爸爸總會開始世界大戰(zhàn)(貧嘴)，而戰(zhàn)爭往往都是由爸爸引起的，而我是卻全副武裝的接應(yīng)。
我喜歡我的爸爸，因為他是一個幽默的爸爸，他不會在別人面前擺架子,這就是我的爸爸
因材施教作文素材開頭篇二十三
20xx學年度第一學期的工作結(jié)束了。這學期剛開始，我校陳校長就在全體教師大會上強調(diào)了這項工作的重要性，并針對以往的工作中存在的問題，講了具體的要求。他重點強調(diào)了教師課堂教學中存在的教師不管學生的問題。他說，根據(jù)他側(cè)面和學生的了解，學生反應(yīng)有的教師對班級學生中學習成績特別差、自己又不愿意學習的學生有方發(fā)起的現(xiàn)象這是絕對不可以的，本學期學校要重點解決教師不管學生的現(xiàn)象。因為學校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學入手，所以，一學期結(jié)束，再坐下來總結(jié)因材施教工作，不用說，這項工作一定會比上學期有進展。整學期，因材施教工作都嚴格按照期初制定的實施方案運。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力，一學期結(jié)束了，這項工作已經(jīng)取得了一定的成績，但是，也存在著不足，為了積累經(jīng)驗，在未來的工作中揚長避短，現(xiàn)將這學期的工作作如下的總結(jié)：
一、我們學校這對這項工作采取的思路和辦法。
1、這學期我校主要從管理入手來抓這項工作。學校將對這項工作列于教師工作月檢查之中為了解決教師課堂上不管學生的問題，每月學校都會搞一次教師授課他情況調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，督促教師在課堂教學中不放棄一名學生。因材施教顧名思義，就是根據(jù)學生的實際情況采取不同的方法對學生進行教育，為了達到這個目的，我們首先要求班主任對自己班級的學生進行全面的調(diào)查和分析，把班級學生分成幾個大類，如“學困生”、“品德有欠缺心里有障礙的學生”、“優(yōu)生”、“單親家庭的學生”、“留守兒童”等類別，這樣劃分的目的就是便于針對不同的學生采取不同的教育教學方法。為了便于學校統(tǒng)一管理，學校分別對這些學生建立了各類檔案。要求教師在教育教學的過程中對他們采取相應(yīng)的措施。學校是這樣要求的，教師們也是這樣做的。無論是班主任教師還是科任教師，學期初他們都針對自己班級學生的實際情況制定了因材施教計劃，然后在自己的教學中和對班
級學生的管理中依據(jù)計劃采取行之有效的方法。正因為教師們對學生的實際情況把握得的準確，采取的辦法有效，因此，這項工作已經(jīng)取得了一定的成績，班級學生學習氣氛濃厚，組織紀律性強，不管是學習成績好的學生還是學習成績差的學生，都沒有輟學的念頭。
2、開展豐富多彩的活動，活躍校園的文化生活，讓學生感受到學習生活的，特別是那些學習成績較差的學生，通過活動是他們的特長得到發(fā)揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態(tài)投入到學習活動中來，這樣做對于提高學生的成績起到了極大的推動作用。
二、因材施教工作取得的成效。
本學期，由于學校采取了更為有效的辦法，一學期結(jié)束十，再回顧這一學期的工作，其取得的成績則更令我們欣喜。不但小學學生沒有輟學的就連初中二百多名學生輟學的也僅有3人。學生多年來一到初中二年級時，由于學習任務(wù)重，學習成績跟不上的時候，
往往就會有輟學的現(xiàn)象發(fā)生，而且，輟學現(xiàn)象還會出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，班級有一個學生輟學了，和他比較好的學習成績有比較差的就會產(chǎn)生輟學的想法，最后導(dǎo)致學生流失。但是，由于本學期開始我們采取的措施得力因此中學的輟學率控制在98%以內(nèi)。班級班風正，學風濃厚，學生的學習成績較好。學生沒有違法違紀的現(xiàn)象發(fā)生。他們個個健康快樂的成長著。
三、存在的問題。
由于我們學校的學生分別居住在多個自然屯中，而且，有很多學生家距離學校很遠，教師和學生的家長多數(shù)靠電話取得聯(lián)系，而就是現(xiàn)在的居住條件，仍然有的學生家里沒有電話
這就給教師的工作帶來了好很多不便。遇到這樣的情況的學生，由于教師不能及時和家長進行溝通，對他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著比較嚴重的問題，局特表現(xiàn)在，凡是留守兒童多數(shù)生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對孩子大多數(shù)都特別溺愛，教師對這樣的學生既
想多關(guān)心、多教育，又怕引起孩子家長的誤解，他們很矛盾，對孩子教育的尺度很難把握，這勢必會影響教師的教育效果。更何況，現(xiàn)在的教育環(huán)境他要求教師的教育教學方法和手段要有一定的藝術(shù)性，這同樣約束了教師的教學行為。這些都是我們工作中實施在在的問題，有待于在今后等工作中去逐一克服。
總之，本學期我校的因材施教工作較上學期相比又有了新的成績，當然，還是存在不足，在未來的工作中，我們將繼續(xù)努力解決在本學期工作中存在的不足，同時還將借鑒其其他學校的好的做法，爭取把這項夠做能做的更好。
因材施教作文素材開頭篇二十四
落實素質(zhì)教育思想，就是要承認學生個體差異，體現(xiàn)因材施教的原則，充分發(fā)展學生的個性特長，在教育中既要把握學生整體性特征，又要顧及學生個性化特點。因為我們的教育對象是活生生的人，人具有思維和社會屬性，各自的稟賦也不同，這就決定了教育的方式方法不能千篇 一律，要因人而異，因時而異，一切為學生著想。在本學期初我針對學生的實際制定了“因材施教”工作計劃，并在教育教學中采取了切實可行的措施。以下是我的工作體會：
一、深入的了解學生，選擇適合學生的教學方法。
人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況我們所教的學生呢。作為一名教者，在教學中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因為教學不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學對象（學生）是活生生的人，他們具有潛在能動性。并以此為根據(jù)，選擇不同的教學內(nèi)容和教學方法，使他們各有所得，各有長進。
例如對于班級的學困生，他們的基礎(chǔ)知識差，接受一個新知識也比較慢。我在教學上盡力的為他們創(chuàng)造易于接受的方式。比如；畫圖法理解算理；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設(shè)計上也把那些簡單的問題提給學習有困難的學生，讓他們體會成功的快樂。在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學困生的接受能力和實際計算水平。不留機械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對性的練習。對于學習能力較強的學生來說，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學過程中，必須熟悉每個學生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識底蘊，并依次分層、劃段，設(shè)計訓(xùn)練作業(yè)。要求學生盡其所能，獨立思考，協(xié)作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學中步入屬于個性的天地
二、興趣引領(lǐng)，啟迪心志。
興趣是最好的老師。首先為了讓學生喜歡上學習，我總是認真?zhèn)湔n，領(lǐng)會新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點，用動作和表情配合教學。不斷的學習，充實自己，讓學生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時在課上創(chuàng)造生動活潑的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生由“要我學”為“我要學”從而樂學到會學。提高課堂的教學效果，提高學生的學習成績
三、課外培優(yōu)輔差
我利用課外的很少時間的培優(yōu)輔差，彌補了課堂教學中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個不同層次的學生，收集和分析具體情況后進行針對性教育。在不同的階段實施不同的輔導(dǎo)重點，做到有重點有目標的輔導(dǎo)。 通過在教學中的因材施教，使教學更加體現(xiàn)了新的課程理念的要求。也使不同的學生得到了不同層次的提高。
因材施教作文素材開頭篇二十五
從我們出生的那一刻起，就開始接受教育了，接受來自父母長輩、老師、社會的教育，其中最重要的便是父母的教育。因為我們在父母身邊的時間最長，接受的教育也是最多的。如果父母有教育藝術(shù)，即使我們不能成才，也能成人，如果父母盲目的教育，情況就不同了。所以教育是一門藝術(shù)。
我們?yōu)槭裁匆邮芙逃?/p>
只有接受教育才能完善自己，了解進步的世界。從一個對世界懵懂無知的嬰兒，逐漸成長懂禮儀，規(guī)則、秩序和知識的青少年。我們在接受教育后懂得了知識，憑借手中掌握的知識去了解這個世界，而科學家們用已經(jīng)學過的知識研究不為認知的奧秘。研究，需要龐大的知識儲備，這也歸功于教育，所以我們要接受教育。
為什么說父母的教育最為重要？
出生起我們就一直待在父母身邊，上學、畢業(yè)，期間都少不了父母的教育。有一個成語叫“言傳身教”，父母平時不僅用言語教育我們，而且他們品質(zhì)的好壞也會潛移默化地影響著我們。所以，你是否成才成人，很大一部分在于父母的教育。也許你的父母并不會指導(dǎo)你如何學習，但他們一定要指導(dǎo)你如何有禮貌，遵守規(guī)則和秩序。他們要更注重你的品德培養(yǎng)，這是一種教育的藝術(shù)。
那么，父母應(yīng)該怎樣教育孩子？
一些父母的教育思想過于迂腐，認為孩子是父母的所有物品，必須服從管教，這樣的想法是極其不好的。作為父母應(yīng)該多去了解年輕人的世界，進行感情交流等，而不是做錯了事不問緣由直接訓(xùn)斥或動用暴力。
綜上所述，父母應(yīng)注重培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)，鍛煉孩子的能力，多與孩子進行情感溝通，多給孩子一份信任。
所以所，家庭教育是一種藝術(shù)。只有好的教育，才能成才成人，至少對社會有貢獻。能夠獨立自主，自力更生。家庭教育藝術(shù)決定孩子的一生！
因材施教作文素材開頭篇二十六
在家庭中如何培養(yǎng)教育孩子養(yǎng)成好的行為習慣，這是我經(jīng)常思考的問題。人們常說孩子的第一個老師是父母，那么家庭教育的好壞就會直接影響到孩子的發(fā)展和成長，家庭教育和學校教育有著同等的重要性，兩者缺一不可。
作為家長，在培養(yǎng)孩子的同時，自己必須努力學習，提高自身的思想素質(zhì)，給孩子做個好榜樣。孩子從小到大，家長的一舉一動、一言一行都對孩子性格、品德形成，起著潛移默化的作用。對我們家長來說，要求孩子愛讀書，自己在家也常讀書；要求孩子懂禮貌，自己也能跟左鄰右舍友好相處；要求孩子愛整潔，自己也能跟孩子一起整理房間，打掃衛(wèi)生?？傊挥袊栏褚笞约?，時時刻刻注重言傳身教，才能更好地培養(yǎng)教育好自己的孩子。
上學路上，我經(jīng)常告訴她要講文明、懂禮貌、不亂丟果皮、垃圾要放到垃圾箱里；在學校里要尊敬老師、上課要認真聽講、不做小動作、同學之間要團結(jié)友愛、遵守學校紀律。在家里，我盡量讓她做到自己的事情自己做，比如掃地、洗手帕、洗杯子。現(xiàn)在她自己洗臉刷牙、穿衣穿鞋、整理書包文具都沒有問題。
做飯時，我會讓她幫忙，比如讓她洗洗黃瓜，擇擇韭菜。洗黃瓜她洗得又快又好，可是擇韭菜時，她剛擇幾棵就沒有耐心了。我夸獎她擇得特別認真，特別干凈。聽到我的鼓勵，她又細心地繼續(xù)擇下去。孩子剛做這些事情時，難免會出錯，這就要求我們家長要有耐心，因為你一但批評了她，她的積極性就可能會消失，應(yīng)該先表揚她，再耐心地指出她不對的地方，接著幫助她去完成，只有這樣才能充分的調(diào)動她的積極性，讓孩子去做好每一件事情。
我每天都提醒她按時完成作業(yè)，養(yǎng)成預(yù)習和復(fù)習的好習慣，努力提高孩子的閱讀能力。放暑假，我鼓勵孩子認真背古詩，并給她錄音，提高她的興趣。我還每天讓孩子閱讀半小時的課外書。首先選擇有吸引力的故事讓孩子閱讀，漸漸地不用我說，她每天就會自覺主動進行閱讀。
言傳身教，堅持每天閱讀，幫父母做家務(wù)，這些好的做法讓我家的涵涵養(yǎng)成了好習慣，成為師生交口稱贊的好學生。
因材施教作文素材開頭篇二十七
在我的記憶里，有許許多多讓我難以忘懷的事。但我印象最深刻的是爸爸教育我要學會保護小動物。
記得那是個風和日麗的春天，小鳥活潑開朗地唱著“愛之歌”。我卻有些不樂意了，因為小鳥嘰嘰喳喳地把我吵醒了。我便疾步如飛從整潔干凈的房間里找來了彈弓?！斑恕钡匾宦晱椆系氖语w快地被我彈了出去，正好打中了正在枝頭上盡情歌唱的小鳥，小鳥迅速下降，5秒鐘后小鳥落在了我家門口。許多母雞和公雞爭先恐后地奔來啄那只小鳥，小鳥的身上突然多了幾個“洞”，我在陽臺上目不轉(zhuǎn)睛地看這場激動人心的“戲”。
爸爸下班回來了。爸爸看見了，便上樓批評我說：“誰叫你亂打鳥了，你知不知道鳥也有生命，你這樣亂傷無辜，長大了到社會里你怎么生活呢？人人看見了你都會避得遠遠的！”我似懂非懂點點頭。爸爸讓我自己回房間想一想他是為我好還是害我。當時我覺得不就是一只小鳥嘛！有多新奇，大自然多得是?？墒乾F(xiàn)在想想對！爸爸他是為我好，如果亂傷害小動物生態(tài)就會不平衡，人們的幸福生活中就會缺少什么。
終于我想清楚了，動物是人們生活中不可缺少的小精靈，而這小精靈卻能給人們帶來歡聲笑語。異想天開、不認真工作的人家里養(yǎng)幾只動物，異想天開的人會變得踏踏實實，積極工作；好吃怕苦的人家里養(yǎng)幾只動物，好吃怕苦的人會變成勤勞，不怕苦不怕累；喜歡富貴，大吃大喝的人，家里養(yǎng)幾只動物，喜歡富貴，大吃大喝的人會變得不拘小節(jié)，省吃儉用。這是我的想法：動物可愛又漂亮為什么我會情不自禁地去傷害它，這不是真正的我。爸爸從小就教育我要心地善良、助人為樂做個好孩子，可是我卻亂傷無辜，這是我嗎？想到這里我流下了慚愧的眼淚。我知道大自然的動物越來越少了，傷害動物的人也越來越多了，我可不想成為這其中的一個。
第二天，我寫好檢討書交給了爸爸，并真誠地向爸爸道了歉。當時爸爸說的話一直記在心中比小刀刻在心里還要牢。“爸爸您說得對，我們應(yīng)該保護動物而不是傷害動物，哪怕動物傷害了我也應(yīng)該諒解而不是報復(fù)?！薄芭畠耗隳軌蛘J識到自己的錯誤，爸爸已經(jīng)很欣慰，不過你說的話要算數(shù)？”“當然算數(shù)，不信我們拉鉤?！薄昂茫^！”
這就是我的爸爸，他就是這樣教育我的，我永遠愛這個熱愛生活、珍惜生命的好爸爸。爸爸，我愛你！
因材施教作文素材開頭篇二十八
因材施教是褒義詞嗎
因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。含褒義。
一、成語辨析
成語： 因材施教
拼音： yīn cái shī jiào
解釋： 因：根據(jù);材：資質(zhì);施：施加;教：教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的.教育。
用法：偏正式;作謂語、定語、賓語;
近義詞：對癥下藥
反義詞：一視同仁
英文釋義：to teach students in accordance with their aptitude
二、成語典故
出 處：《論語·先進篇》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！?/p>
示例：示 例 清·鄭觀應(yīng)《盛世危言·女教》：“別類分門，～?！币馑际恰敖處煈?yīng)當注意學生各方面的差異，以便～。
原文：
子路問：“聞斯行諸?”
子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之?”
冉有問：“聞斯行諸?”
子曰：“聞斯行之?！?/p>
公西華曰：“由也問，聞斯行諸?子曰，‘有父兄在’;求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！?/p>
子曰：“求也退，故進之;由也兼人，故退之?！?/p>
解釋：
斯：就
諸：放在句中，解釋為“之于”
也：是否
兼人：好勇過人
敢問：冒昧地問;敢：表敬副詞
由：指子路
赤：即公西華本人
求：即冉有
退：指做事縮手縮腳
譯文：
有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么?”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實行?！比接凶吆?，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！?/p>
因材施教作文素材開頭篇二十九
人的誕生，成長與成人，都有一個循序漸進的過程，生活將我們平凡的瑣事調(diào)節(jié)成 生物鏈 一樣井然有序，那都是自然而然形成的。
——題記
生活中，我們可以學到很多;學習中，我們可以學到很多;往事中，我們同樣可以學到很多。也許，稚嫩的我們還不理解生活的困苦與煩惱。我們的壓力也會感覺較為輕松。生活中的父母，我們又理解多少呢?父母夜以繼日的勞作，他們?yōu)槲覀兞飨滦了岬臏I水，我們又知道多少呢?工作的壓力與煩惱，促使他們生活節(jié)奏也隨之改變了，我們又知道嗎?在大家都進入夢鄉(xiāng)的時候，悄悄地推開門，從狹窄的門縫中偷偷看到母親仍在那里干家務(wù)，那時，你還在無動于衷嗎?
在偷偷看到母親的勞作之后，我從此悄悄的在母親還沒回到家的時候，我已經(jīng)把家里的碗筷洗的閃光了，這其實并不算什么，但加在一個勞作了一天的人身上，又是何等的艱難，慢慢地，我學會了體貼，關(guān)愛他人，政治書中的換位思考，其實，我長大了。
每當看包爸爸因為應(yīng)酬而醉倒的時候，他磕磕絆絆地走進門來，而臥室門口的我們母子，淚水又一次傾瀉下來，潤濕了我們的臉頰。他一下子摔倒在地上，又一次觸動了我們的新，為了一家的生活，他整天夜以繼日的工作，就是希望有一個美滿的家庭，有一份成功的事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)。但是，生活的重擔不得不壓在他的肩上，我們又扶起他跌跌撞撞的進了臥室，母親悄悄地坐在沙發(fā)上小聲地啜泣。
此后的每天，在爸爸回來之前，我都會準備好一杯熱茶，給他解渴，他也會寬慰的說一聲 謝謝 。我也覺的十分開心，我都每天和他談心，訴說學習中的煩惱，他也好似一位專家耐心的開導(dǎo)我，讓我要學會自信，學會包容，擁有坦蕩無私的胸懷，漸漸地，我真的學會了包容，大度，政治書中的自信之歌。其實，我長大了。
從父母那里，我學到了堅強，自信，自立，坦蕩 畢竟有人說過 父母是孩子最好的老師。 父母的身上所散發(fā)出來的光芒，我們永遠也學習不完，因為那是無私的品質(zhì)。
因材施教作文素材開頭篇三十
小議因材施教
鄭州市金水區(qū)廟李學區(qū) 宋瑞菊 劉國強
“因材施教”這一教學原則是我國古代教育思想中的瑰寶。早在兩千多年前，孔子就說過：“教也者，長善而救失者也?！边@就是說，我們要通過我們的教學活動，盡可能地發(fā)揮學生的長處，克服學生的缺點，讓學生能揚其所長，避其所短。它之所以能經(jīng)歷兩千多年漫長歷史的洗禮而光輝依舊，可見其是何等的精辟。我認為在大力實施素質(zhì)教育的今天，我們很有必要用一種全新的眼光來重新深刻地去認識它。
一、素質(zhì)教育要求我們必須更重視“因材施教”
當前，素質(zhì)教育的思想正逐步地深入人心。我認為，我們在全面實施素質(zhì)教育的進程中，必須更注重因材施教這一教學原則的應(yīng)用。
素質(zhì)教育做為一種“養(yǎng)成型”教育，它是區(qū)別于“選拔型”的應(yīng)試教育的，它并不要求我們所教育的學生人人都能升學，人人都能成為大學生，但它卻要求我們的學生人人都能成才，人人都能成為一名合格的公民和建設(shè)者，并在今后的社會生活和工作中找到自己應(yīng)有的位置，在自己的崗位上為社會的進步奉獻自己的力量。很顯然，素質(zhì)教育為我們提出了更嚴格的要求，我們的教育所擔負的職責已不僅僅是應(yīng)試教育下為高一級學校選拔合格的學生，而是為了對每一個學生的一輩子負責，對社會的整體素質(zhì)負責。
我們所要做的就是使每個學生都能在自己的能力和需要范圍內(nèi)得到一定的提高。但是由于每個學生所處的家庭、社會環(huán)境不盡相同，他們的性格、愛好相差甚遠，因而形成了學生不同的個性特點和發(fā)展水平，學生個體間有較大的差異。要想讓不同的學生在自己的能力和需要范圍內(nèi)都得到一定的提高，這就需要在對其教育時有區(qū)別地對待，因“材”而施“教”。素質(zhì)教育賦于了“因材施教”以全新的含義，也為“因材施教”提出了前所未有的新要求。
二、我們學?，F(xiàn)狀的分析
在我們農(nóng)村小學，學生之間的個體差異更大。就拿上學期我班數(shù)學成績來說吧，最高分100分，最低分71分，在我班一個小小的團體之中，32名學生面對同樣的課本、同樣的老師在學校享受平等的教學條件，但最高分與最低分之間竟相差29分，這29分已充分說明在日常的教學過程中存在著不利的因素。雖然我們班沒有出現(xiàn)不及格的情況，但能達到優(yōu)秀水平的學生只占全班人數(shù)的40％，5％的學生處于中下等水平，55％的學生處于中等水平，這部分學生占的比重較大。在課堂教學中，如果我們只注重“面向全體”學生，這樣就會犧牲優(yōu)差兩頭學生的利益。造成了優(yōu)的吃不飽，差的消化不了的不利局面，班級的整體發(fā)展水平失調(diào)，學生的素質(zhì)存在著巨大的差異。如果任由這樣的現(xiàn)象發(fā)展下去，就很容易形成惡性循環(huán)，隨著年級的提高，學習知識的不斷增多，舊的知識不能得到解決，新知識無法接受，這樣，知識無法更新，有可能造成個別學生無法在小學中完成大綱的教學內(nèi)容，不能成為一名合格的小學畢業(yè)生。針對我班的情況，我認為在教學過程中必須堅持因材施教的原則，應(yīng)當將因材施教落到實處。
為了走出教學的誤區(qū)，在平常的教學生活中，我注重多方面地觀察學生，針對學生的不同特點，努力地改進教學方法，根據(jù)學生的不同發(fā)展水平和層次對他們提出不同的教學要求，并取得了一定的效果。
三、我的幾點做法
（一）突出“師愛”熱愛學生
古人云：“親其師，信其道。”說明了師愛的重要性。真誠的師愛也是“因材施教”的前提。
在教學中，往往優(yōu)秀生得到了老師更多的關(guān)愛，而后進生得到更多的往往是批評的訓(xùn)斥，中等生往往處在被教師遺忘的角落，表揚沒份兒、批評又輪不到，被冷落在一邊。
要進行因材施教，教師首先要有對學生濃厚無私的愛，去關(guān)愛每一類學生。對優(yōu)秀生要關(guān)心，使他們感覺到老師非常看重他們，希望他們在原有基礎(chǔ)上努力地提高自己、不斷進取；對中等生要熱情，消除他們的錯誤思想觀點，不能讓他們有“老師漠視他們存在”的錯誤思想，適當?shù)谋頁P和恰到好處的`批評有助于消除他們心理的障礙；對后進生要熱愛，多數(shù)的后進生并非智力方面有問題，只是他們對學習存在著困難。老師應(yīng)當熱心地幫助他們樹立自信心，勇于突破自我。當每個學生在教師心目中的地位一樣時，當教師把師愛像無私的甘露一樣均勻地灑在每個學生的心田時，因材施教才會有其實施的可能。以下是我的兩種做法。
1、生活上關(guān)心每一名學生
良好的生活環(huán)境和生活情感對學生的學習起到了保障作用。在剛接這班學生時，為了更好地掌握每個學生的家庭情況，我利用課余的時間進行家訪，將學生的個人情況存檔立卷。有些學生家庭生活富裕，在家里充當小公主、小皇帝的角色，由于父母的溺愛養(yǎng)成了生活不能自理、過分依賴家長的壞習慣。針對這樣的學生，我一方面和家長進行溝通，另一方面在課下通過生活實例鼓勵他們樹立獨立自強意識，要求他們自己的事情自己做，并在他們中間開展“今天我當家”的活動。班上有3名學生屬于單親家庭，生活中缺少一部分關(guān)愛。對他們3人我非常注重情感的投入，與他們進行心靈的溝通和他們做生活中的好朋友，在班上為他們營造大集體的氛圍，使他們真正地感受到“集體是我家，同學似親人”。
2、在學習上關(guān)心每個學生
學生在學校的主要任務(wù)是學習，學習的知識又是多方面的。在學校我鼓勵大家樹立正確的學習觀，掌握多種適合自己特點的學習方法，養(yǎng)成勤于思考的習慣。在課下的時候幫助學生借閱有關(guān)的書籍，以便擴大閱讀量，豐富他們的課外知識，鼓勵他們在學習之余培養(yǎng)自己的興趣愛好，多渠道地發(fā)展自己。
生活上的關(guān)心促進學生積極地、主動地學習，而良好的學習習慣又使他們的生活豐富多彩，有助于學生樹立正確的人生觀。
（二）區(qū)別對待，量力施教
課堂教學要面向“全體”學生，常常會犧牲一部分兩頭學生的利益，造成優(yōu)的吃不飽，差的消化不了的不利局面，為改善這一不利局面，我在教學中，根據(jù)學生的學習能力不同，有區(qū)別地去對待，量“力”（學習接受能力）施教。
在教學過程中我注意創(chuàng)設(shè)“不公平”的競爭，激勵不同層次的學生都取得進步。
1、課堂討論中的“不公平”
課堂討論原本屬于發(fā)揮學生主體作用的主要手段，但部分老師為了使教學進程更加“順利”，習慣于讓所謂的好學生回答問題。這樣中、差生容易錯誤地認為課堂討論只是優(yōu)秀生們的事，與自己是無關(guān)的，時間長了，他們也就不愿意參與討論答問，聽講注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動”，這是造成中、差學生不求上進的直接原因之一。脫離了課堂教學活動，又怎么會搞好學習呢？
因此教師應(yīng)該在備課時充分考慮不同因素對學生學習興趣的影響，設(shè)計的問題應(yīng)有針對性，構(gòu)思要巧妙，采用由簡單到復(fù)雜，由易到難的螺旋上升的提問方式。新知識的導(dǎo)入部分或簡單的問題找個別后進生回答，這樣既可以幫助他們鞏固舊知識，又可以吸引他們的注意力；較難的問題由中等水平的學生來回答，這部分學生所占比重較大，對新知識的掌握水平具有代表性；那些富有挑戰(zhàn)性和總結(jié)性的問題請班上的尖子生回答，這樣通過他們對新知識的闡述，即可以幫助大多數(shù)學生復(fù)習鞏固教學內(nèi)容，又可以滿足他們的求知欲和好奇心。對學生的獨創(chuàng)意識當然要給予肯定和鼓勵，特別針對中下等水平的同學要多給出一些發(fā)言機會，讓他們真正地加入教學活動中來。
2、作業(yè)題型與量的“不公平”
作業(yè)是對所學知識的掌握情況進行檢驗的一種方式。由于學生本身存在著差異，因此我在設(shè)計作業(yè)時進行分類：a為必做題，b為選做題，c為智力題。
a類題：難易程度一般，是對新知識的一種概括復(fù)習，題量較少，是針對中下水平的學生設(shè)計的，低壓可以提高他們做作業(yè)的質(zhì)量，并能使他們養(yǎng)成認真按時完成作業(yè)的習慣。
b類題：針對中等水平的學生，因為他們對新知識已經(jīng)較好地掌握，通過稍高層次的練習可以進一步地調(diào)動他們的學習積極性。
c類題：專門針對優(yōu)秀生或尖子生，這類題可以開發(fā)他們的智力、開拓思維，鼓勵他們不斷地向自己提出挑戰(zhàn)。
3、課外輔導(dǎo)中的“不公平”
為了更好地解決“成績懸殊”的現(xiàn)象，在課外輔導(dǎo)時我總是對中下等水平的學生給予更多的精力和時間，幫助他們查漏補缺，爭取趕上一般程度學生的水平。
這3方面，表面看上去不公平，但針對不同的學生施加不同的教學方法和提出不同的要求，充分體現(xiàn)了因材施教的主旨思想。
（三）激發(fā)興趣，調(diào)動全體
學生的發(fā)展水平雖不盡相同，但他們總會對一些共同的事物或方式感興趣，興趣就是最好的教師，利用好了激發(fā)興趣這一手段，它會把不同層次的學生吸引到一起，從而共同去完成學習任務(wù)，從而在異中求同，找到共同點，縮小個體差異給教學帶來的不便。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學中采用以下方法：
1、小組比賽評分制
在教語文課文時，我將評分制貫穿于教學始終。首先將全班學生分為3大組，然后給每個小組起一個名字，如：“白鴿小組、鴨鴨小組、燕子小組”。各小組分段朗讀課文，按照無錯字、有感情的標準評出最優(yōu)小組，并象征性地給予勝利小組一個隊徽；3個小組還可以各派一名代表進行個人朗讀比賽。課后的問答題采用迅速搶答的形式進行，這樣做可以按照大綱要求給學生提供更多的多讀多練的機會，并能夠提高學生參與競爭的積極性。
2、即興表演
小學生愛聽故事愛講故事，他們的想象力非常豐富多彩，往往會對一幅靜止的畫面產(chǎn)生濃厚的興趣。比如：我在教看圖說話“公雞和狐貍”時，首先我先把講臺布置成舞臺的形式，利用投影向?qū)W生展示一幅美麗的圖畫，引導(dǎo)學生仔細觀察想象一下公雞去什么地方干什么？狐貍為什么要跟在公雞的后面？后來它為什么急匆匆地掉頭逃跑了呢？學生帶著這些問題思考后，找兩位學生分別戴上頭飾上臺表演，身臨其境地想想：公雞哥哥和狐貍先生之間會說些什么，并能加上動作像小演員一樣表演出來。臺下的學生作為評委進行打分，第一小組表演完后找個別學生進行評價，找出優(yōu)、缺點。剛開始的時候，學生可以用較短的語言、簡單的動作表達圖意，后面幾組的學生要求加入自己的表情，以便體現(xiàn)公雞的心理活動，突出狐貍的狡猾和公雞的聰明特點。學生可根據(jù)自己的想象設(shè)定不同的結(jié)局，有的學生認為狐貍因為怕吃已中毒的公雞自己中毒而匆匆逃跑；有的學生認為狐貍因為害怕獵人才逃跑的。總之，整個課堂活動完全交給學生把握。
通過這兩種方法我發(fā)現(xiàn)，學生由于好奇心、好勝心強，對這種變化了方式的學習特別感興趣，采用這種方法既可以使學生在玩中學到知識，又縮短了他們之間的差距，有助于我從整體方面組織課堂教學。
（四）面向全體、培優(yōu)補差
著名的智力測驗專家韋克斯勒在長期研究智力的過程中體會到非智力因素的重要性，提出：非智力因素是智慧行為的必要組成部分，它雖不能代替智力因素的各項基本能力，但對它們起著制約作用。的確，遠大的動機、深厚的興趣、強烈的求知欲、堅持不懈的意志以及勤奮謙虛的性格能充分調(diào)動人的主觀能動性，從而既可使人在積極參與智力活動的過程中鍛煉并提高智力，又?可使人潛在的智力水平得到充分的發(fā)揮與實現(xiàn)。
我班有一位女生，上課時雖然規(guī)規(guī)矩矩地聽課，但是從不主動舉手發(fā)言，她的考試成績在全班處于中下等水平。在一次偶然的機會，我與美術(shù)教師在課下交流教學心得，得知她的美術(shù)非常好。在好奇心的驅(qū)使下，我看了幾幅她畫的畫，確實非常漂亮。她能夠?qū)⑺^察到的動物、植物加入自己的想象并用畫筆表現(xiàn)出來，非常新穎。經(jīng)過多次交談，我得知她的最大心愿是當一名畫家。明確她的興趣所在之后，我便將出板報的大任交給了她，給她一個發(fā)揮自己才能的天地。教師的信任使她逐漸樹立了自信心，板報出得非常精彩。在班會上我當眾表揚了她，并送給她一盒畫筆，鼓勵她將自己的興趣、精力分一些放在其它科目的學習上，將成績提高上去。自此，她上課專心聽講，積極地回答問題，不懂的問題主動找老師。在我們大家的鼓勵下，不但她的畫在學校小有名氣，而且學習成績在班里也名列前茅。
課堂上不僅要讓一般學生吃得飽，還要讓尖子生吃得好，使他們的充沛精力、聰明才智得到有效發(fā)揮。宋勝男等人是班上的幾名尖子生，在課堂上他們能積極地配合老師回答各種問題。為了滿足他們的求知欲，在課下的時候，我總是要求他們提前熟讀課文，預(yù)習課后思考題，并找一些課外書讓他們閱讀，增加他們的課外閱讀量，擴展其知識面。
教學要面向全體學生，使他們?nèi)姘l(fā)展；同時又要從學生實際出發(fā)，承認個別差異，實行分類指導(dǎo)，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都能得到提高，成為時代發(fā)展所需要的各種人才。
（五）調(diào)整學習評價方法
以往的教學為了檢驗學生一年的學習效果，總習慣于在期未以考試分數(shù)的高低對學生進行評價。難怪學生們常說：“分兒，分兒，學生的命根?！庇卸嗌佥份穼W子為了考卷上的紅分數(shù)終日挑燈夜讀,為了應(yīng)付“應(yīng)試教育”，為了將成績提高上去，在教師的監(jiān)督下對書本上枯燥的、不理解的知識牽強地死記硬背下來，往往考試過后知識全忘。舊的教學方法造就了一批記憶性的機械工具，在無樂趣無動力的學習環(huán)境中，他們對知識的渴求漸漸地失去了熱情。因此，我采取了以下做法：
1、模糊的“等級制評價”
用百分制去評價學生的學習成績，分數(shù)劃分過細。使后進生明顯覺得自己同優(yōu)秀生的差距實在太大。比如我班學生的情況：最低分與最高分相差21分，與平均分相差16分，這使得差生感覺到和優(yōu)等生之間有一條不可逾越的鴻溝，自己即便再努力也很難趕上他們，久而久之便會產(chǎn)生惰性，對學習采取無所謂的態(tài)度；考試100分的同學則會產(chǎn)生自我滿足感，覺得自己已經(jīng)牢固地掌握了所學知識，已經(jīng)沒有人有資格與他競爭，學習中沒有壓力，時間一久很容易走下坡路。
因此，在進行學習評價時我采用了“優(yōu)、良、中、差”四等級評價方法。
2、新型的學習評價方法對不同學生的不同影響
“優(yōu)、良、中、差”等級評價方法，把成績進行分塊劃分，可擴展范圍較寬，單從表面并不能進行嚴格的劃分。這樣做可以使優(yōu)等生感覺到同一個范疇的人數(shù)較多，有許多同學和他競爭，自己如果不努力就會被其他學生擊敗，無形中產(chǎn)生了壓力；對于差生而言，從等級評定上縮小了與優(yōu)等生的差距，感覺到自己再下把勁兒就會取得和中等生相同的分數(shù)，這對他們來說是一個莫大的鼓舞，無形中便產(chǎn)生學習動力，從而鼓起勇氣奮力直追。
3、評價中體現(xiàn)進步因素的獎勵分
中下等水平的學生在鼓起勇氣奮力直追的過程中，在還未取得卓見的成績時，他們也渴望自己的努力能夠得到教師的認可。因此，教師對他們的進步應(yīng)當給予鼓勵。我班的學生由于年齡較小，對小紅花特別感興趣，有時甚至一個大大的紅對號也使他們欣喜。個別差生經(jīng)過一段努力后，如果字寫得工整或題做全對時，我便在作業(yè)本上畫一個大大的對號，并在“等級”標記旁邊加蓋一朵小紅花。
通過這三方面對學習評價方法的改進，使得班上優(yōu)、差兩頭的學生在學習中找到了壓力和動力，更大程度地調(diào)動了他們的學習積極性，增強了學習的主動性。
總之，時代在不斷地進步，社會需要高素質(zhì)高水平的人才，學校是培養(yǎng)人才的基地、教師是培養(yǎng)人才的主力軍，素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的方向。在教學過程中就要堅持因材施教這一原則，教學生即要注意面向全體學生，又要區(qū)別對待量力施教；不但要無私地熱愛學生，還要注意激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的求知欲。對所在班的學生要多觀察多分析，做好培優(yōu)補差工作，幫助學生們?nèi)〉霉餐l(fā)展。舊的學習評價方法已經(jīng)過時，已不能適應(yīng)教育的主潮流，舊的東西已成為歷史，新的事物總是有生命力有朝氣的，它們將激勵學生蓬勃發(fā)展。
因材施教作文素材開頭篇
第一次參加家長會，幼兒園老師說，你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。
回家的路上，兒子問她老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來，因為全班30名小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；唯有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他孩子的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
兒子上小學了，家長會上老師說，全班50名同學你兒子排在第四十名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?；丶业穆飞希飨铝搜蹨I。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，說你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過排在第21名的你的同桌。說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展了。
孩子上初中后，又一次開家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的意料，直到結(jié)束時都沒聽到。她有些不習慣，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險?！彼龖阎@喜的心情走出校門，此時她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說只要你努力，很有希望考上重點高中?！?/p>
高中畢業(yè)了。第一批大學錄取通知書下達時，她有一種預(yù)感，她兒子被清華大學錄取了，因為在報考時，她跟兒子說過她相信他能考取這所大學。他兒子從學校把一封印有“清華大學招生辦公室”字樣的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來。兒子邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我······”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打濕了手中的信封。
所以，當父母的不要用全世界人的優(yōu)點去比自己孩子的缺點，而是要用放大鏡看到自己孩子的優(yōu)點，要鼓勵孩子，讓他進步。
因材施教作文素材開頭篇
因材施教工作計劃
1、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。要用科學的方法教育后進生。
2、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
3、老師的輔導(dǎo)要及時，當然家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的`影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
4、在考勤制度上要嚴格遵守，特別是嚴格落實學校的規(guī)章制度和中小學教師行為規(guī)范，嚴格自己的行動，有事要請假，做學校教師的表率，做學生的表率。嚴格遵守各項針對教師的法律法規(guī)，嚴格落實未成年人保護法和義務(wù)教育法的有關(guān)文件規(guī)定，爭取做到行動有法可依。
5、關(guān)心和愛護學生，小學生在家長心目中是未來的希望，在我們的教育培養(yǎng)中是祖國的未來和希冀。
6、加強師德建設(shè)和修養(yǎng)的提高，爭取讓師德水平再上一個新的臺階。
因材施教作文素材開頭篇
有那樣一幅動漫漫畫，一棵樹上，爸爸已經(jīng)用，媽媽，地面上來的，iphone，雜樹底下看見書的孩子，爸爸媽媽不相信不把孩子砸成牛頓第二。
這一副動漫漫畫非常好的譏諷了時下急切望子成才，望女成鳳的爸爸媽媽，她們生搬硬套了他人的取得成功全過程，這類淺薄的育兒教育方法，我并不贊成，我覺得爸爸媽媽應(yīng)因人施教，謹記，簡易效仿生搬硬套，成功者的方法。
先不用說爸爸媽媽的教育方式是不是理性，單單從工作，哥白尼被iphone砸中而發(fā)覺地球引力，這一事兒，砸iphone，這一作法，便是不正確的，不管如何咱小孩都不容易變成牛頓第二，由于哥白尼被砸以前早已把握了很多科技知識，隨后開展了思索與科學研究，哥白尼并不是被砸成，奇才的，原本便是奇才，爸爸媽媽]有恰當精準定位小孩，錯亂邏輯關(guān)系，照本宣科的教育方式終究不容易取得成功的。
很多事例都勸誡大家不必簡易的效仿他人，如同東施效用的小故事，東施在街上見到痛心而捂著胸口行走的西施，羨慕嫉妒西施被非機動車夸贊漂亮柔弱，因此中間效仿西施愁著臉行走，y果反倒被取笑，]有做到她的預(yù)期目標。卻忘了，西施被夸贊是由于她原本就漂亮，正好似爸爸媽媽忘了哥白尼原本便是奇才。她們期盼取得成功，而忽視了全過程，忘記了對癥治療，]有因人施教的爸爸媽媽是沒法激起小孩學習的激情，激起小孩的潛力，而培養(yǎng)出來奇才的。
次之爸爸媽媽的方式過度簡單直接，也并不是策略，不久前一位狼爸，引人注意，她以便鍛練而閨女的勇氣而讓十歲的小姑娘訓(xùn)埋并與之交往，藝龍這般教育方式，即便最后獲得了成效也會對小孩的心理狀態(tài)導(dǎo)致欠佳的危害，都說爸爸媽媽是小孩的第一任教師的爸爸媽媽通常能獲得更強的實際效果。宋朝散文家蘇澈當時文化教育愛玩的，舒服，他]有立即指令她們努力學習，只是依據(jù)小孩與生俱來的求知欲，用完善的方法讓小朋友們尋找書本進而激起她們學習培訓(xùn)的沖動，由此可見小孩的特點考慮挑選合適小孩的方法，才算是做到取得成功目地的確保簡易的肉身，鍛練也并不是最長久的方法，激起小孩心里的期盼鍛練她們的信念，鼓勵孩子的真諦，也是最非常容易讓她們成材的方法。
因而真心誠意的期待爸爸媽媽可以因人施教，而并不是照本宣科，他人的作法。理性育兒教育才算是策略。
因材施教作文素材開頭篇
一個好的教師，要千方百計調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。
一、加強師生合作
良好的師生關(guān)系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，就要在音樂教學中和學生進行合作性學習，這樣既能建立起平等互動的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
1、參與到學生當中
現(xiàn)階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學《小雨沙沙》時，教師可以和學生一起做游戲。教師扮演一粒“種子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學生紛紛來把教師這?！胺N子”澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。又如在教學節(jié)奏練習時，可以把它設(shè)計成“找朋友”的游戲，讓學生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對的學生教師就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下?！焙唵蔚囊粋€握手、一個擁抱，使學生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學生也不那么拘謹，課堂上的師生關(guān)系也會變的更加融洽了。
2、與學生一起合作
新的課程標準指出義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)應(yīng)面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學生的個性發(fā)展，使每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。教師與學生一起合作學習，讓每個學生的特長都得到發(fā)揮，同時又可以互相彌補師生在教學活動中所不能單獨完成的任務(wù)，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。例如在新歌教學時，經(jīng)常需要范唱歌曲。教師可以說成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學環(huán)節(jié)用不同的方法來嘗試效果截然不同。當學生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的還隨教師一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，還能使學生感到與老師更加的親密。
3、靈活引導(dǎo)學生
教師的“教”是為了學生的“學”，音樂教學中教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導(dǎo)學生學會借助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，要引導(dǎo)學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術(shù)能力。例如在教學西洋樂器時，有些學生經(jīng)常把中華民族樂器與西洋樂器搞混淆。教師可以通過組織討論會，讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來區(qū)分這兩種樂器，讓學生們七嘴八舌地說出很多自己的見解，然后教師可以把學生的這些想法總結(jié)、綜合起來。經(jīng)過這樣的討論學習，使學生們對中西樂器的區(qū)別留下很深的印象。
二、改進教學方法
1、創(chuàng)設(shè)好的教學情境
教學活動是師生的共同活動。教師與學生教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，最佳教學情境的建立，是十分必要的。良好的學習環(huán)境，不僅包括教室、教學設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓(xùn)練學生的聽辨能力。讓四位學生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學生扮演貓的角色。老師在四個卡片中任選一個在琴上彈出，哪一位學生先聽出來，就來指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。此外，如果音樂教師還具備一定的繪畫技巧和電教手段，那么在音樂教學中就能更好地利用情境來服務(wù)于教學。如在課上運用幾筆簡單的圖畫和電腦畫面，能幫助學生理解音樂、感受音樂。使學生們邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動感官，觸景生情，體會樂曲的意境，培養(yǎng)學生感受音樂的能力。
2、靈活運用課堂語言
音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。如在上課時，教師課堂語言如果說“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此，在運用教學語言的時候應(yīng)該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應(yīng)該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵的語言，使學生一步步進入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，使學生放下羞澀跟著教師一起學習，這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。
3、充分利用課堂評價隨著課改的不斷深入，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：
一是遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。如小學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時教師可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。
二是課堂評價是為了引導(dǎo)學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果。
三是讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。
綜上所述，實踐告訴我們，新型師生關(guān)系的建立，會使我們體會到音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學習方式，使人獲得終身學習的愿望和能力。在當今教育的新形勢下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，不斷充實自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學生塑造一個全新而更具吸引力的課堂，進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣，進而促進學生情感體驗、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。
因材施教作文素材開頭篇
竇燕山，原名竇禹鈞，五代后晉時期人，他的老家是薊州漁陽，也就是今天天津的薊縣。漁陽曾經(jīng)隸屬古代的燕國，地處燕山一帶，因此，后人稱竇禹鈞為竇燕山。
竇燕山出身于富裕的家庭，是當?shù)赜忻母粦簟?jù)說：竇燕山為人不好，做事缺德，到了３０歲，還沒有子女。一天晚上做夢，他死去的父親對他說：你心術(shù)不好，心德不端，惡名張注天曹，如不痛改前非，重新做人，不僅一輩子沒有兒子，也會短命。你要趕快改過從善，大積陰德，只有這樣，才能挽回天意，改過呈祥。
從此，竇燕山暗下決心，痛改前非。一天，他在客店中撿到一袋銀子。為找到失主，他在客店里整整等了一天。失主回到客店尋找，他原封不動地將一袋銀子歸還給失主。一次家里一個窮困的仆人偷拿了二百吊錢，怕被發(fā)現(xiàn)，寫了一紙說賣二百吊錢還債，掛在其小女臂上逃走了。竇見此，收養(yǎng)此小女，到此女結(jié)婚年齡，竇以二百吊錢嫁出。仆歸，感激不已，畫了一幅竇的畫像，日夜禱告他長壽。
竇燕山一生中大行善事，孤遺有女不能嫁的，他出錢替人嫁女；有喪無錢不能葬者，他出資埋葬；竇燕山還在家里辦起了私塾，請名師教課。有的人家，因為沒有錢送孩子到私塾讀書，他就主動把孩子接來，免收學費。
后來他的妻子連續(xù)生下了五個兒子。他把全部精力用在培養(yǎng)教育兒子身上，在他悉心培養(yǎng)教育下，五個兒子都成為有用之才，先后登科及第：長子中進士，授翰林學士，曾任禮部尚書；次子中進士，授翰林學士，曾任禮部侍郎；三子曾任補闕；四子中進士，授翰林學士，曾任諫議大夫；五子曾任起居郎。當時人們稱竇氏五龍。
一位叫馮道的侍郎曾賦詩一首說：燕山竇十郎，教子有義方。靈椿一株老，丹桂五枝芳。這里所說的丹桂五枝芳，就是對竇燕山五子登科的頌揚。
宋范仲淹《竇諫議陰德碑》上說：竇禹鈞，范陽人，為左諫議大夫致仕。諸子進士登第，義風家法，為一時標表。
五子登科的事跡，即使對現(xiàn)代家庭教育也仍然有著重要的影響。
因材施教作文素材開頭篇
有那樣一幅動漫漫畫，一棵樹上，爸爸已經(jīng)用，媽媽，地面上來的，iphone，雜樹底下看見書的孩子，爸爸媽媽不相信不把孩子砸成牛頓第二。
這一副動漫漫畫非常好的譏諷了時下急切望子成才，望女成鳳的爸爸媽媽，她們生搬硬套了他人的取得成功全過程，這類淺薄的育兒教育方法，我并不贊成，我覺得爸爸媽媽應(yīng)因人施教，謹記，簡易效仿生搬硬套，成功者的方法。
先不用說爸爸媽媽的教育方式是不是理性，單單從工作，哥白尼被iphone砸中而發(fā)覺地球引力，這一事兒，砸iphone，這一作法，便是不正確的，不管如何咱小孩都不容易變成牛頓第二，由于哥白尼被砸以前早已把握了很多科技知識，隨后開展了思索與科學研究，哥白尼并不是被砸成，奇才的，原本便是奇才，爸爸媽媽沒有恰當精準定位小孩，錯亂邏輯關(guān)系，照本宣科的教育方式終究不容易取得成功的。
很多事例都勸誡大家不必簡易的效仿他人，如同東施效用的小故事，東施在街上見到痛心而捂著胸口行走的西施，羨慕嫉妒西施被非機動車夸贊漂亮柔弱，因此中間效仿西施愁著臉行走，結(jié)果反倒被取笑，沒有做到她的預(yù)期目標。卻忘了，西施被夸贊是由于她原本就漂亮，正好似爸爸媽媽忘了哥白尼原本便是奇才。她們期盼取得成功，而忽視了全過程，忘記了對癥治療，沒有因人施教的爸爸媽媽是沒法激起小孩學習的激情，激起小孩的潛力，而培養(yǎng)出來奇才的。
次之爸爸媽媽的方式過度簡單直接，也并不是策略，不久前一位狼爸，引人注意，她以便鍛練而閨女的勇氣而讓十歲的小姑娘訓(xùn)埋并與之交往，藝龍這般教育方式，即便最后獲得了成效也會對小孩的心理狀態(tài)導(dǎo)致欠佳的危害，都說爸爸媽媽是小孩的第一任教師的爸爸媽媽通常能獲得更強的實際效果。宋朝散文家蘇澈當時文化教育愛玩的，舒服，他沒有立即指令她們努力學習，只是依據(jù)小孩與生俱來的求知欲，用完善的方法讓小朋友們尋找書本進而激起她們學習培訓(xùn)的沖動，由此可見小孩的特點考慮挑選合適小孩的方法，才算是做到取得成功目地的確保簡易的肉身，鍛練也并不是最長久的方法，激起小孩心里的期盼鍛練她們的信念，鼓勵孩子的真諦，也是最非常容易讓她們成材的方法。
因而真心誠意的期待爸爸媽媽可以因人施教，而并不是照本宣科，他人的作法。理性育兒教育才算是策略。
因材施教作文素材開頭篇
圖中為兩個不同的學生所經(jīng)歷不同的家庭式教育，左邊的學生基礎(chǔ)很好可以考出高分，然而他的父母就對他抱有很大的希望，要求他各方面都接近完美，所以只看重這位學生的結(jié)果如何成績?nèi)绾?，而不會去管學生所經(jīng)歷的過程，滿分則獎沒有考到滿分則罰;
而另一位學生基礎(chǔ)不好，這位學生應(yīng)該是經(jīng)常考的不好，父母則接受了這種結(jié)果，但是當他不及格的時候，父母終歸是不滿意的所以還是選擇罰而不是鼓勵，當這學生好不容易及了一次格，父母則大喜過望選擇獎。
這兩位學生和各自的父母表現(xiàn)出了當代的家庭式教育，很多家長都是認為分數(shù)就是最后的結(jié)果，就是自己的小孩的成果，如果考的不好或者是退步了就認為自己的小孩沒有盡力或者最近上課不認真以至于考出了這樣成績。這兩位學生也形成了對比，高分居然也罰，低分居然也獎，這也體現(xiàn)了不同的父母對自己小孩不同的期望，亦或者是小孩的資質(zhì)決定了父母的期望。
出于父母的觀點，自己的小孩當然是越出色越好，所以有些父母會選擇非常嚴厲的教育孩子，畢竟自己的小孩終歸會長大，也終歸會獨立，走向社會以后可是要和數(shù)以萬計的人競爭，如果不嚴厲對待自己的小孩而是溺愛的話，怎么可能拿出出色的成績，怎么在社會上立足?這樣看來這是源于父母對孩子的愛，有遠見的愛。
從學生的觀點來說，只要父母能鼓勵自己就行了，而不是選擇用打的方式來教育，因為只有學生自己才知道自己有沒有努力，如果自己盡了力但考了很差的分數(shù)，本來心情就很差，自己心里也會責罵自己，這時父母只看了你的分數(shù)，覺得很差就動了手，這結(jié)果可想而知。但是現(xiàn)在這種現(xiàn)象還是有所改善，父母和小孩都明白這道理并且都能理解對方.
所以代溝這種東西是不存在的，只要好好的溝通和理解對方什么事不能解決呢?
因材施教作文素材開頭篇
“一門父子三詞客，千古文章四大家”，這幅對聯(lián)說的是蘇洵和他的兩個兒子——蘇軾、蘇轍。
蘇洵是唐宋時期著名的文學家，他的散文曾達到了“下筆頃刻數(shù)千言”的境界，被世人廣為傳頌。殊不知，我們這位文學大家也是一位教子有方的教育名家。
相傳，蘇洵的兩個兒子幼時非常頑皮，不思進取，貪圖玩樂，蘇洵經(jīng)常教育他們，動之以情，曉之以理，然而，如此和風細雨式的說服教育收效甚微。盡管如此，蘇洵并未采取“棍棒教育”的方法，沒有對孩子進行強制教育，而是從孩子的好奇心和強烈的.求知欲出發(fā)，積極引導(dǎo)，誘其入門。每當孩子們玩耍打鬧時，蘇洵就躲在旮旯里讀書，聚精會神，神采飛揚。當孩子們圍過來想瞧個究竟時，他又把書趕緊“藏”起來。孩子們發(fā)現(xiàn)了父親的這個怪現(xiàn)象，以為父親瞞著他們看什么好東西呢，就趁父親不在家時，將書“偷”出來看，漸漸地，他們也喜歡上了讀書，而且，他們從中發(fā)現(xiàn)了閱讀的快樂和趣味。從此，他們的人生駛?cè)肓顺刹诺恼?。以至于后來，蘇軾、蘇轍和他們的父親蘇洵并駕齊驅(qū)，被世人譽為“三蘇”，同列“唐宋八大家”之中，成為中國文壇上并不多見的奇特景觀。
蘇軾之所以才識卓異、震古爍今，看來與其良好的家教不無關(guān)系，他的成功給了我們可貴的啟示。
興趣真的是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K洵教子，就像大禹治水，善于引導(dǎo)，善于啟發(fā)孩子的興奮點，善于開發(fā)孩子的興趣。我們知道，興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分，教育家贊可夫認為：“教學一旦觸及孩子的情感意志領(lǐng)域，觸及孩子的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！迸d趣是學習者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。蘇洵深切懂得這一點。
身教勝過言傳?！笆陿淠?，百年樹人?！敝参锏纳L尚有自然規(guī)律，更何況是育人這長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，它更需要我們以身作則、率先垂范，時時處處做孩子們行動的榜樣。試想，蘇洵如果不是那樣癡迷于讀書，怎么會引起孩子們的好奇和重視呢？正是他讀書時神采飛揚的情景，才深深吸引了孩子，感染了孩子，引起了他們的探求欲，進而帶動了孩子們的讀書學習。“環(huán)境對人的熏陶太重要了，對孩子的教育要重視環(huán)境的選擇?！碧K霍姆林斯基的這句話真正說到了要害上。良好的家庭環(huán)境對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。
因材施教作文素材開頭篇
古人說：“冷眼觀人，冷耳聽語，冷情當感，冷心思理?！焙唵蔚卣f，就是要求我們要冷靜地待人處事，做一個理智的人。
為什么人要理智呢？
理智的反面是沖動，沖動往往會帶來嚴重的后果。三國時，關(guān)羽被東吳殺害。張飛為給關(guān)羽報仇，奉命討伐東吳。肩負重任，他卻因為軍士沒有及時做出祭奠關(guān)羽的喪服大發(fā)雷霆，鞭打軍士。被鞭打的軍士為了生路便暗殺了張飛，取其首級投降了東吳。一代英豪，死于軍士之手，何其可悲。如果他能冷靜一些，想到大戰(zhàn)當前，最要緊的是收復(fù)軍心，而不是讓憤怒沖掉理智，打罵軍士，讓其離心，那么吳蜀戰(zhàn)事是不是會有不同的后果呢。最近發(fā)生的上饒慘案也是如此，那位父親以愛之名，沖天一怒，斷送了自己的后半生，也讓她的女兒一輩子活在了他的惡行的陰影里。這樣的愛，非但不能給孩子帶來幸福，反而害了孩子的一生啊。
處事沖動的人，往往會將小事化大，最后甚至造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害；而待人處事冷靜理智的人，則往往能將大事化小，甚至化戾氣為祥和，把壞事變成好事，把麻煩便為資源。鋼鐵大王卡耐基，聲名遠揚。在一次盛大宴席上，一位商人不知卡耐基也在場，高談闊論，說著卡耐基的種種不是。卡耐基就在旁邊，可他沒有沖動地與之爭辯，而是和氣地與之握手，仿佛什么事都沒發(fā)生。這位商人為卡耐基的`胸懷折服，后來成為了卡耐基的朋友，為卡耐基增添了不少助力。倘若當時卡耐基不冷靜不理智，和他發(fā)生摩擦碰撞，這之后兩人不但不能成為朋友，恐怕那些與卡耐基對立的人，也會借此大做文章，給卡耐基的事業(yè)添不少堵吧。
有人說：“自己也想理智，可不知道為什么，當事件來臨的時候，就是控制不住自己?！贝_實，做一個冷靜理智的人不容易。要做一個理智的人，首先需要戰(zhàn)勝自己的情緒。當發(fā)現(xiàn)自己有了負面情緒的時候，就要及時反思自己，想一想除了爆發(fā)有沒有更好的排遣這情緒的辦法，及時排遣自己的負面情緒，這會讓人容易保持冷靜。其次，平時就應(yīng)保持思考的習慣，做什么事情前多思考，為人處世自然理性智慧。再有，常懷寬容之心，也能讓人心態(tài)平和，保持理智。
做一個理智的人吧，理智將益于你終生，使你不必在愧悔中時時痛苦，而是在平和中享受幸福。
因材施教作文素材開頭篇
現(xiàn)在許多家長，因為一個家庭只生養(yǎng)一個孩子的原因，對孩子很是寵愛，要什么給什么，提出什么要求，家長也會盡量滿足，也許很多家長以為，現(xiàn)代的家庭教育，對孩子的愛就應(yīng)該體會在注重尊重幼兒，認為這是幫助幼兒建立自信、自尊的好方法。的確，尊重幼兒是培養(yǎng)幼兒獨立人格、獨立行使權(quán)力的有效途徑。
但是，有些家長片面地理解“尊重”，認為尊重兒童僅僅是滿足孩子的需要，對孩子姑息遷就，百依百順。久而久之，將會使孩子養(yǎng)成“任性”、“惟我獨尊”的壞毛病。
由此，這些孩子在幼兒園中，在和其他孩子一起生活學習的集體中，也時常會把在家里的這種優(yōu)越感帶來班中，有些甚至是無論何時何地都“必須聽我的”、“只有我才是第一的”這種唯我說了算，優(yōu)越十足的超人，不利于兒童身心的健康成長。同時，對于我們幼兒教師的教學教育，也增加了新的需要解決的問題，因為這往往成為班中紀律的頭號大敵。
那么在現(xiàn)在的這個社會中，面對這些現(xiàn)代孩子，我們該如何做一個合格的現(xiàn)代型的教師呢？
我想首先我們自己要樹立正確的對待孩子的態(tài)度。要知道“人”是獨立的人，更是社會的人。獨立的人可以行使自己的權(quán)利。社會的人又要遵守社會公德，遵守人的道德規(guī)范，行為規(guī)范。作為老師我們要充分了解孩子，尊重他的選擇，滿足他的要求，幫助他慢慢體驗獨立，學會獨立；又要使孩子懂得人還要遵守一定的社會規(guī)范，成人之后才能夠遵紀守法。
尊重涉及的問題是一個交往的問題。孩子是一個獨立的人，有獨立行使自己權(quán)利的權(quán)利。但并不是只有孩子才有這個權(quán)利，強調(diào)尊重兒童是告訴成人不要因為孩子小而忽視他們的獨立人格，侵犯他們的權(quán)利，不要只把兒童當作小孩，凡是都得聽大人的。同樣，一味的姑息遷就孩子，把尊重兒童變成凡事都得聽孩子的也不正確。孩子總有一天會長大。
人與人之間的關(guān)系是平等的，自主、自尊、獨立是每個人共有的權(quán)利，即便今天我們都來“遷就”她，你能保證讓社會的每一個人都能做到這一點嗎？
因材施教作文素材開頭篇
“尺有所短，寸有所長?！庇斡静⒎峭米踊蛩墒蟮奶亻L，甚至這根本就是它們的弱項。而鴨子善于游泳，卻因此將自己的主觀意愿強加給了兔子和松鼠，顯然，這違背了客觀現(xiàn)實。
萬物各有特性，教學則當因材施教。鴨子教練恰恰忽略了這一點。它沒有發(fā)現(xiàn)兔子的短跑特長，亦沒有發(fā)現(xiàn)松鼠的爬樹特長，而只發(fā)覺了自己身上的游泳技能，因此無論如何費勁都是徒勞無功?！俺晒碜?0%的汗水”，道理說得很透徹，可放在錯誤的地方，也只是空談。
誠如以上所言，在教育上，每個學生的天分不同，其潛能的發(fā)掘方式也不一樣。教育者應(yīng)當尊重個性，因材施教，對不同學生進行不同方式的教育。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《公民的誕生》里說過這樣一句話：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！苯逃叩穆氊熢谟诮虝耍渖袷サ穆毮鼙闶抢斫鈱W生的差異，尊重學生的個性，從懂學生的角度去實施教育。
古往今來，大多優(yōu)秀的教育學者都會注重因材施教這一教育方式。無論是孔子提出教學要各因其材，墨子主張教學要照顧到不同學生的實際水平，還是魯迅教子尊重孩子個性，陶行知建立了“教育理想國”，亦或是當代的學生觀要求教育學者踐行“以人為本”的教學理念……這些都共同表明，發(fā)現(xiàn)學生差異，尊重其不同的個性，由此來因材施教是猶為重要的。
當然，中國其實存在著忽略學生個性發(fā)展的普遍現(xiàn)象。有調(diào)查表明，如果教師提出一個問題，十位中國學生的答案往往差不多，而在外國學生中，十個人或許能講出二十種不同的答案。這說明中國教育存在著忽視學生個性發(fā)展與求異思維塑造的現(xiàn)象，恰如材料中的故事一般。而這個例子從反面表明，中國教育應(yīng)當尊重學生個性的發(fā)展，切實貫徹因材施教的教學理念。
那么，教育者應(yīng)當如何尊重學生個性、因材施教呢?尊重學生個性、因材施教需要教育者根據(jù)每個學生的認識能力、發(fā)展水平的不同給予他們最合適的教育，以一種寬容和智慧的態(tài)度，寓教育于無痕之中，由此，才能更容易地為學生所接受。
世界上沒有愚蠢的人，只有被遏制潛能的天才。葉子得到了大自然的眷顧，擁有了美麗的不同紋絡(luò)。每一位學生同樣擁有著大自然的不同吻痕。教育者則應(yīng)放開個人執(zhí)念的雙手，讓學生去綻放自己的個性，做學生學習的引導(dǎo)者，潛能開發(fā)的促進者。
因材施教作文素材開頭篇
華夏大地的子民生生不息繁衍了五千年，中國傳統(tǒng)文化源遠流長至今朝，我們該何去何從丶我們該如何傳承祖先留下的文化，這是值得每一個中國人去深思的。
此刻，故宮博物院遇到了難題。于建院九十周年之際向大眾推出十八個展覽，有人排隊六小時進館僅為于朋友圈博得一贊賞，因此引人非議：還是設(shè)門檻，將沒品位的人擋于門外的好!
對此我想說：“中華之文化是屬于每一個中國人的，任何人都有權(quán)利去欣賞丶學習并傳承它?！?/p>
正所謂“賢愚共受其益，才是生成的德量”，文化決不能僅僅是少數(shù)人的專利!因為文化的壟斷，宗教巨著《圣經(jīng)》成為了教皇統(tǒng)治西方世界的工具，中世紀的西方也因此籠上了黑暗;因為文化的壟斷，南北朝時期讀書成為了少數(shù)貴族的特權(quán)，多少寒門士子因此而凍死丶餓死?因為文化的壟斷，知識成了反動派作亂新中國的武器，^v^十年，使國家倒退了多少步?
也幸而有馬丁·路德的說教——每個基督徒都有直接閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權(quán)力，才使得《圣經(jīng)》重具博愛之光：也正是得益于隋文帝打下科舉制的基礎(chǔ)，才使得百姓都有了讀書做官的權(quán)力，帝國也從此生機勃勃;亦要感謝^v^丶^v^的堅持與開明，才阻止了一次“秦始皇焚書坑儒式”的文化浩劫。
我們每個人都有權(quán)利去傳承文化，同時也有義務(wù)去虔誠地對待文化。
陳繼儒有言：“人之嗜名節(jié)，嗜文章，嗜游俠，如好酒然，易動客氣，當以德消之”誠如此言，文化并不是一個人可以拿去炫耀的資本，這一行為是對文化的赤裸裸的褻瀆行為，我們作為華夏文明的傳承者，應(yīng)當以自己的德行修養(yǎng)來消除炫耀之心。
藏人往布達拉宮朝圣，于途每行一步路便俯一次首，拜向西方，凡幾十里路皆是如此，到了宮中膜拜行禮，靜默莊嚴，對佛像丶對壁畫丶乃至對宮外不知何時種下的一草一木，都用一顆欣賞丶敬畏的心去看待。如此是為虔誠，是為一個有道德修養(yǎng)的中國人去傳承文化之心態(tài)。
這是最好的時代，這是最壞的時代;這是最注重文化傳承的時代，也是最容易遺忘文化的時代;我們似乎進退兩難，卻又游刃有余。社會中雖不乏破壞遺跡丶侮辱文化的不良風氣，但更多的卻是以一生守護文化丶斥巨資追回海外流失文化遺產(chǎn)的事件，我相信我們的去向，國人已了然于心。
以一顆虔誠的心去繼承文化，以一顆博愛的心去發(fā)揚文化，這才是如何傳承文化的正解。
因材施教作文素材開頭篇
說起孩子，大概每個父母都有說不完的話題，孩子的成長傾注了他們的太多心血與愛，當然我們也帶給了他們數(shù)不清的歡樂。我們進步的同時，父母在這個學堂里也在不停地學習和進步，真不知道是父母教會了孩子還是孩子教會了父母?
我的父母不僅僅能關(guān)心我的成績。我認為，媽媽最看重我的是意志品質(zhì)等超出成績之外的教育。
從小，媽媽就教我讀寫記，只要有空她就會在我旁邊看書，久而久之，我也認為讀書是一件最快樂的事兒，便會和她一起探討，讀讀記記，媽媽特別支持我買書，而且直到現(xiàn)在，我們還時常在一起學習《每天一個感悟》《三分做人七分做事》《好爸爸 好孩子》諸如此類的書使我的日常生活豐富多彩，與其說是這些書本教會我怎么做人，不如說是媽媽教會我怎樣面對生活
而爸爸呢，他最討厭的事情也許就是面對文字了，可是，只要是我在家，電視機爸爸就從不開，電腦從不碰，我一放學回家，就能看見他在看雜志、看報紙，雖然他很厭煩這些，也許他看那些東西只是看圖罷了，可是這更加使我懂得爸媽對我的良苦用心。
我們家里，廁所洗衣機上有書、沙發(fā)邊有書、床頭有書廚房冰箱上有書，甚至墻上還掛著一面白板，上面寫著名人名言，時常更換。家里的書有上百本，每本我都看過好幾遍，但是這也讓我做什么事都磨磨蹭蹭的，喝杯水能用上半小時，因為手里拿著書，有時候，看著看著就什么都忘了。
父母不應(yīng)該溺愛孩子，慣到最后，孩子就會變得嬌生慣養(yǎng)，沒有自理能力，沒有克服困難的意志。我爸爸就不這樣，什么事情他都只讓我自己去面對，養(yǎng)成獨立的好習慣。
爺爺奶奶灌輸我的就是要 立大志;人無志向就不能成大器;志向是一個人的奮斗目標 等等。所以我們家所有人都是經(jīng)常督促我要明確自己奮斗目標。
可是我認為，作為家中的晚輩，最重要的就是要孝順。 父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶。 這句話，每個人都在幼兒園時就背過，可是又有幾個真正做到的呢?
因材施教作文素材開頭篇
故事素材及話題：“成功與信仰”“成功的動力”“可貴的信仰”
偉大的革命先行者^v^，40年如一日，為中國的獨立富強而耗盡了畢生的精力。他自己別無家產(chǎn)，僅有書籍、衣服、一所華僑捐獻給他的小住宅。他革命一生的原動力是什么?就是“適乎世界之潮流，合乎人群之需要”的崇高信仰。
分析：^v^執(zhí)著無悔于革命，在于他有崇高的信仰，即“人群之需要”。信仰如山，仰之彌高。
話題：“成功與信仰”“成功的動力”“可貴的信仰”
故事素材及話題：“忠貞”“持之以恒”
^v^自19xx年開始追隨^v^，致力于中國革命事業(yè)，謀求中華民族獨立解放。在近70年的漫長歲月里，經(jīng)過護法運動(1917年)、國民大革命(1924—1927年)、國共對立十年(1927—1937年)、抗日戰(zhàn)爭(1937—1945年)、解放戰(zhàn)爭(1945—1949年)，她始終忠貞不渝地堅持^v^的革命主張，堅定地和中國人民站在一起，為祖國的繁榮富強和人民生活的美滿幸福而殫精竭慮，英勇奮斗，在中國現(xiàn)代歷史上，譜寫了光輝的篇章。^v^因此被譽為20世紀最偉大的女性之一。
分析：沒有一顆熱忱的愛國之心，^v^能七十年如一日為祖國的解放和富強而殫精竭慮嗎?
話題：“忠貞”“持之以恒”
因材施教作文素材開頭篇
[名人名言]
通過苦難，走向歡樂。(貝多芬)
逆境是達到真理的一條通路。(拜倫)
苦難是人生的老師。{巴爾扎克)
開發(fā)人類智力的礦藏是少不了需要用患難來促成的。(大仲馬)
不幸是一所最好的大學。(別林斯基)
沒有哪一個聰明人會否定痛苦與憂愁的鍛煉價值。(赫胥黎)
天才免不了有障礙，因為障礙才創(chuàng)造天才。(羅曼·羅蘭)
平靜的湖面，煉不出精悍的水手;安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人(列別捷夫)
生活的情況越艱難，我越感到自己更堅強，甚而也更聰明。{高爾基)
人的生命似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激趕美麗的浪花。(奧斯特洛夫斯基)
[警句解讀]
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?？辗ζ渖?，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。
語出《孟子·告子》。意為：上天要把重大的責任委托給某個人，一定要先讓他經(jīng)受各種各樣的磨難和挫折，來增長他的見識和能力，只有這樣，他最后才能夠成功。
[事實論據(jù)]
逆境出成果。漢代史學家司馬遷分析一些人的創(chuàng)作情況時說：古者富貴而名磨滅不可勝記，惟倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演
因材施教作文素材開頭篇
因材施教 個性教學
當我們決定成為教師的那一刻， 就意味著要在漫長的教師生涯中不斷努力，使自己的思想水平和工作能力能勝任教師工作的需要，就一直要做一個合格或稱職的教師。
有一個機會讓我踏進了龍文教育的校門，那一刻更讓我明白了教育的宗旨是一項強大的良心工程，身為教師做為孩子們的一盞明燈，我怎敢疏忽，我們每個人都要本著更好地教學，提高孩子成績的原則，用良心教學。
作為教師經(jīng)常反思，從自己的教學中總結(jié)經(jīng)驗固然重要， 勇于和其他優(yōu)秀教師交流，善于汲取他人有效的教學經(jīng)驗對于教師來說同樣重要 .教研會是我們在龍文教育里面必不可少的一堂課教師課。經(jīng)常請各學校有經(jīng)驗的老師來給我們傳授經(jīng)驗，豐富老師們的教學知識，教學經(jīng)驗，不斷拓展自己
要想做好一個老師，學生除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質(zhì)，對于孩子的成長，太重要。我們這些撐握方向的導(dǎo)師更重要。必須全面深刻的了解學生，從學生的個性特點、氣質(zhì)心理、興趣愛好、能力傾向、知識基礎(chǔ)等方面充分挖掘?qū)W生的潛能。學會望、聞、問、切的體察方法，經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，提高我們自身的觀察感受能力。對待不同的學生要因材施教，循序漸進，要有足夠的耐心和責任心，不僅重視學生知識能力的發(fā)展，還要重視學生的自省能力、交往能力的培養(yǎng)，使學生真正做到全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。我們還要有研究的意識，不僅研究教材，研究教學藝術(shù)，而且要研究高效的學習方法。我們面對的每一個孩子興趣，愛好，能力等都不一樣，要以不同孩子的不同興趣為切入口，發(fā)揮學生的主體性、主動性、選擇性，培養(yǎng)孩子勤學好問的習慣，做到不迷信書本，不迷信老師，敢于質(zhì)疑，敢于探索。學生們喜歡能言、善辨，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的。而在面對著各種各樣的.學生我們老師要扮演好多個角色，既然我們選擇了這個崗位，我們就要做好這個角色。只有熱愛學生，接近學生，了解學生，學生才樂于接受。孩子們學習中品質(zhì)的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，科學技術(shù)的裂變效應(yīng)和市場經(jīng)濟的競爭，知識更新的速度不斷加快，我們的教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。 不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖。知識是一輩子的積累過程，重要的是日不間斷和興致勃勃。不只是說我在這個崗位我就是無私奉獻的人，要看你有沒有真正用心去付出，就像孩子們一樣，一次考試的分數(shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有。知識也是我們成長學習生活課程中植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關(guān)系重大。
作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。
同為教師，每個人都本著更好地教學，提高孩子成績的原則，在目前知識激增，更新速度加快的形勢下，成為一個好老師成就一名好學員是需要付出和汗水。使教師成為一個高效率的傳授者，使學生成為一名高效率的接收者。讓老師們用愛與責任，發(fā)掘?qū)W子們最精彩的一面。讓我們共同努力做到更好。 我們一起加油…
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
因材施教作文素材開頭篇
因材施教是貶義詞嗎
【注音】yīn cái shī jiào
【出處】《論語·為政》“子游問孝”、“子夏問孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”
【解釋】因：根據(jù)；材：資質(zhì)；施：施加；教：教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。
【用法】作謂語、定語、賓語；用于教育
【結(jié)構(gòu)】偏正式
【近義詞】對癥下藥
【反義詞】一視同仁
【押韻詞】心煩意燥、求之有道、改弦易調(diào)、靈丹妙藥、撫掌大笑、鸮鳴鼠暴、黃屋左纛、清宮除道、蔓蔓日茂、冤冤相報。
【年代】古代
【英文】
【德文】lernendenachihremaufnahmevermǒgenunterrichten
【日文】その人(ひと)に適(てき)した教育(きょういく)を施(ほどこ)す
【法語】donnerààsesaptitudes
【成語故事】春秋時期，孔子善于根據(jù)學生的智力、性格等去教導(dǎo)他們。子路問他聽到正確意見是否立即照做，孔子讓他先請示一下父兄，而對冉有說可以立即照做。學生公西華不解，孔子解釋說冉有為人謙讓應(yīng)鼓勵，子路輕率剛猛要慎重行事。
【成語示例】教師應(yīng)當注意學生各方面的差異，以便因材施教。
【其它使用】
◎ 假如老師不明白其中原因，又如何能在教學中因材施教呢？李老師說，以往學生成績單上的＂操行評分＂一項也會涉及心理，但它僅僅停留在很淺的層面上，何況它往往失之簡略，千人一面，不能真正反映學生的個性心理特征。
◎ 今天，＂全面發(fā)展，因材施教＂，這已經(jīng)成為一項優(yōu)越的制度在學校里執(zhí)行著、發(fā)揚著。
◎ 因材施教原則，是教學受制約于學生身心發(fā)展的特點這一規(guī)律的反映。
◎ 提倡＂有教無類＂、＂誨人不倦＂、＂因材施教＂的教育思想體系。
◎ 未來的人才培養(yǎng)，應(yīng)該可以利用科學的手段，在他們尚在幼年的時候，就能夠給以比較科學的預(yù)測，從而決定培養(yǎng)計劃，使＂因材施教＂的古老理論，真正煥發(fā)青春活力。
◎ 應(yīng)該承認，學生生活的地區(qū)既有差別，學生本人的基礎(chǔ)和天賦也有差別，因此孔夫子講的＂因材施教＂，雖歷數(shù)千年而不失其真理價值。
◎ 在教育方法上，孟軻一方面繼承了孔子的思想，如因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)等。
◎ 記得1959年蘇聯(lián)著名編導(dǎo)古雪夫，他在北京舞校排練《天鵝湖》舞劇時，選中的女主角，在大家心目中就是慢智型的學生，古雪夫能因材施教，終于成功了。
◎ 藝術(shù)指導(dǎo)必須熟悉每一個團員的個性和能力，在因材施教的原則下去進行創(chuàng)作活動。
◎ 并根據(jù)學生的個別差異，全面貫徹＂因材施教＂的原則，盡量避免操之過急，脫離實際的作法。
◎ 教師如能了解、掌握學生的感受性水平及其發(fā)展情況，對于教師組織課堂教學、對學生因材施教和就業(yè)指導(dǎo)都具有積極作用。
◎ 教育要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，要針對學生的差異因材施教，要重視教育在學生發(fā)展中的作用等等，才能不斷改進教學。
◎ 在教學上也是同樣的道理，要因材施教就必須正確處理“斧刃”
◎ 中、小學教育是基礎(chǔ)教育，因而充分發(fā)展學生的才智、才能、才華，關(guān)鍵仍然在于嚴格訓(xùn)練他們和正確引導(dǎo)他們，在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展的基礎(chǔ)上因材施教地培養(yǎng)他們，為他們今后在某些方面的發(fā)展打下更好的根基。
◎ 在兩千多年前，孔子總結(jié)了前人和自己的教育實踐經(jīng)驗，最先（根據(jù)文字記載）采用了因材施教的辦法。
◎ 本著因材施教的精神，我們編寫了這些課外習題。
◎ 本著因材施教的精神，我們編寫了這些課外習題，供高中二年級學有余力又對物理感興趣的學生使用。
【詞類符號】名詞； 時間名詞； 方位名詞； 處所名詞；人名； 姓氏； 名字； 地名； 機構(gòu)名； 其他專有名詞； 動詞；聯(lián)系動詞；能愿動詞；趨向動詞；形容詞；區(qū)別詞； 數(shù)詞；量詞； 副詞； 代詞；介詞； 連詞； 助詞；嘆詞； 擬聲詞；習用語；縮略語；前接成分；后接成分； 語素字； 非語素字。
【因材施教造句】
1、每個小孩都有不同的特質(zhì)，如何因材施教是所有父母們的共同問題。
2、我覺得由于所帶學生的`年齡層不同，所以在教學當中一定要注意因材施教。
3、文章從教學管理制度、人才培養(yǎng)方式、校園文化氛圍三個方面提出了因材施教的思路與措施。
4、老師們應(yīng)該因材施教，否則可能會扼殺許多學生的個別發(fā)展。
5、孔子是歷史上最早實行因材施教理念的教育家。
6、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績，來祝賀您的勝利！
7、李老師實行因材施教的教育理念，不用同一種模式來塑造學生。
8、因材施教、個性化學習是教育所追求的最高目標，但在傳統(tǒng)教學的班級授課制中采用集體教學，要實現(xiàn)這一點是很困難的。
9、同一家庭的孩子，智力、興趣、性格等也各不相同，父母應(yīng)該要因材施教。
10、教學采取的是因材施教，但也并不完全是中國式教學：班級的規(guī)模很小，學生可以隨意挑戰(zhàn)老師的觀點。
11、我會按照課程需要來安排我的課程，同時也會注意到不同學生的不同特點，因材施教。
12、這樣，老師就有幾年的時間來觀察學生，因材施教。
13、研究了改革課程教學，因材施教，因人施教，重視實習和實驗教學對提高聚合反應(yīng)工程教學質(zhì)量的影響；
14、因此，研究班級授課制下的因材施教方法具有特別重要的意義。
15、老師應(yīng)該注意學生的個別差異，予以因材施教。
16、普通話語音教學針對“中學教師”這一特殊教學對象，存在“因材施教”的實際需求。
17、分級教學遵循了分類指導(dǎo)、因材施教的原則，在教學手段、教學內(nèi)容及教學效果上都比傳統(tǒng)的教學模式具有更大的優(yōu)勢。
18、要很好地解決這一問題，就必須對他們實施因材施教，分層教學，為每個學生搭建能彰顯個性、發(fā)展共性、共獲成功的適宜的教育平臺。
19、關(guān)于確實病因的研究將會促進新的疾病篩選機制，并通過“因材施教”的方式去幫助他們。
20、小班教學的優(yōu)點，是讓老師更可依據(jù)學生的資質(zhì)能力來因材施教，給學生更多的成長空間。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2727115.html】
