范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿 少年王冕閱讀題答案篇一
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道王冕是元末明初的一位畫家、書(shū)法家、文學(xué)家，這么偉大的人物，他的少年時(shí)代一定與眾不同。今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)——少年王冕。（生齊讀課題）
2、這篇課文從王冕的7歲一直描寫到十七八歲，那么課文主要通過(guò)哪兩件事來(lái)寫王冕的？指名回答。（板書(shū)：輟學(xué)放牛 學(xué)畫荷花）
二、品讀細(xì)節(jié)，深化感悟
1、品讀“輟學(xué)放牛”（2—4自然段）
過(guò)渡：中國(guó)有句古話，說(shuō)人生有三大痛，王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中一大痛——早年喪父，只剩下孤兒寡母相依為命。10歲那年，母親讓王冕去放牛。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文2—4小節(jié)，想想從這一部分文字中你讀到了一個(gè)怎樣的王冕？劃下關(guān)鍵語(yǔ)句，并在旁邊用詞語(yǔ)、短句作批注。（生自由朗讀、圈劃）
師：我想，通過(guò)剛才的朗讀、圈劃，你對(duì)王冕一定有了更深的了解，哪些語(yǔ)句讓你感受最深，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你的想法表達(dá)出來(lái)。沒(méi)寫完的不要緊，同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)，就是你學(xué)習(xí)的過(guò)程。
預(yù)設(shè)：
a.王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>
（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事。
師：你找得真準(zhǔn)，談的體會(huì)也很到位。（板書(shū)：孝順母親）
（2）師：王冕說(shuō)這段話，是事出有因的，請(qǐng)看（課件出示）：
一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
（指名朗讀）
（3）師：這是母子之間的一段對(duì)話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得好：言為心聲，一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋。我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，讀一讀，思考：你覺(jué)得母親說(shuō)話的時(shí)候心里的感受是怎樣的？能用詞語(yǔ)形容一下嗎？（無(wú)奈、傷心、愧疚、自責(zé)……）
師：母親的傷心無(wú)奈，透過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”、“實(shí)在”、“只好”，指名試讀）
（4）師：是啊，作為母親，誰(shuí)不希望自己的子女讀書(shū)成才，但凡王冕的母親有一點(diǎn)辦法的話，她也不會(huì)讓自己的孩子輟學(xué)的。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續(xù)上學(xué)呢？（引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”）
“年成不好”，什么叫“年成不好”？古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時(shí)間。
（5）師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：
傷心難過(guò)的母親，只好對(duì)王冕說(shuō)——
生活所迫的無(wú)奈，母親不得不對(duì)王冕說(shuō)——
滿心的愧疚，但又別無(wú)他法，母親不得不對(duì)王冕說(shuō)——
師：面對(duì)母親的一番話，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
（1）出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”（指名讀）
（2）師：王冕是真的悶得慌，不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？從哪里看出來(lái)？
（3）師：既然王冕這么喜歡讀書(shū)？為什么要這樣說(shuō)呢？你能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
（4）師：假如你是王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)呢？請(qǐng)你讀出來(lái)。（反復(fù)指名朗讀）
（5）男女生分角色朗讀。
b.出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（1）理解“一一答應(yīng)”，答應(yīng)什么？（答應(yīng)處處小心，答應(yīng)早出晚歸，答應(yīng)……）認(rèn)識(shí)王冕孝敬母親的品質(zhì)。
（2）師：雖然秦家待王冕不薄（每天供應(yīng)兩頓飯，早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢），雖然王冕一一答應(yīng)了母親提出的各種要求，但母親依然非常舍不得王冕，這在母親的一言一行中透露出來(lái)了。你找到了嗎？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語(yǔ)）
（3）師：生活所迫，不得不輟學(xué)，這讓母親覺(jué)得愧對(duì)孩子，可王冕卻表現(xiàn)得異常懂事，這對(duì)母親來(lái)說(shuō)，是多大的安慰啊！誰(shuí)來(lái)讀好這段話？
c.出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……
（1）指名讀。同學(xué)們，讀了這段話，你們一定感慨萬(wàn)千。這段話又讓我們看到了一個(gè)怎樣的王冕？哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（2）預(yù)設(shè)：“陪伴”——白天放?？赡芎芾郏砩闲枰琰c(diǎn)休息，可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎？（晚上回到家，王冕就和母親說(shuō)說(shuō)一天的見(jiàn)聞；母親做飯，王冕就幫助做做家務(wù)；母親在燈下縫補(bǔ)衣服，王冕就讀書(shū)給母親聽(tīng)。）
兩個(gè)“舍不得”——舍不得吃腌魚(yú)臘肉，都留給母親（孝敬母親）；舍不得花一分點(diǎn)心錢，都是為買書(shū)學(xué)習(xí)（勤奮好學(xué)）。師總結(jié)：一個(gè)“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個(gè)“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學(xué)的王冕。兩個(gè)“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊，讓我們一起在朗讀中細(xì)細(xì)品味。
生齊讀。
（3）師引導(dǎo)感悟：王冕在這三四年里做的事情，其實(shí)不僅是“放?！保恰白x書(shū)”?！胺排！眱H僅是謀生，而“讀書(shū)”卻是為自己的人生做準(zhǔn)備了。
2、品讀“學(xué)畫荷花”（5、6自然段）
過(guò)渡：王冕最終成為元代有名的畫家和詩(shī)人?？赡銈冎绬?，王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫？
（1）原因：雨后的美景
（2）師：這到底是怎樣的美景呢？指名朗讀。
出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布……湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
（3）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下你的感受嗎？（美不勝收、心曠神怡、生機(jī)勃勃……）
（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷，也深深吸引了我們同學(xué)，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。
（5）文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場(chǎng)雨和雨后的荷花？
（因?yàn)檫@一池夏雨后的荷花，是王冕學(xué)畫的契機(jī)，是王冕人生的轉(zhuǎn)折處。）
（6）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——
出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？”
這句話什么意思？
這句話也就是說(shuō)——世上無(wú)難事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。
從這句話中你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？（勤奮、自信）
師小結(jié)：雨后的美景年年有，為什么這次卻能深深吸引王冕，使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢？這與他多年讀書(shū)，明白許多道理有關(guān)，他學(xué)到了更多知識(shí)，提高了欣賞能力、審美能力。
他決定自己學(xué)著畫，“三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”從此，王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變。
三、總結(jié)提升，拓展延伸
1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜。
師：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”？（孝敬；長(zhǎng)大；自立……）這歡喜是一種大歡喜。
2、這篇課文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編，《儒林外史》諷刺了讀書(shū)人喪失儒家的精神本質(zhì)。古代讀書(shū)人也可稱儒生，儒生的標(biāo)準(zhǔn)是君子。那么，怎樣才稱得上儒家的君子呢？
請(qǐng)看這三段文字：
出示：君子務(wù)本，……孝悌也者，其為仁之本與！——《論語(yǔ)》
天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?/p>
蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。……花之君子者也?！稅?ài)蓮說(shuō)》
3、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標(biāo)準(zhǔn)：一是孝，二是自強(qiáng)不息，三是潔身自好，像蓮一樣，出淤泥而不染。而這三者，王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個(gè)人是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫的，他就是王冕。
4、回過(guò)頭再看作者大篇幅的景色描寫，此時(shí)你在這景中又看到了什么？（王冕人格的寫照，荷花就象征著王冕，生機(jī)勃勃，自強(qiáng)不息，純潔高尚。）
齊讀景色描寫，感受王冕高尚的人格魅力。
5、王冕不僅荷花畫得好，他一生喜歡梅花。《墨梅》這首詩(shī)就是王冕人生的寫照。出示王冕荷花、梅花圖，配樂(lè)朗誦。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿 少年王冕閱讀題答案篇二
一、教材分析
《少年王冕》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進(jìn)名著”，讓我們享受了一次“文化大餐”。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回，改編為課文后盡管著眼點(diǎn)與原文有所改變，但對(duì)于少年王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象刻畫是一致的。本篇課文文字較多，內(nèi)容豐富，卻層次清晰。作者精心設(shè)計(jì)了一條線索：七歲（父親去世，靠母讀書(shū)）——十歲（遵從母命，秦家放牛）——十三四歲（一邊放牛，一邊學(xué)畫）——十七八歲（離開(kāi)秦家，繪畫讀書(shū)）。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個(gè)性更加鮮明。
本文節(jié)選自小說(shuō)， 學(xué)生對(duì)于此類文章大都比較重情節(jié)，關(guān)注故事內(nèi)容，人物經(jīng)歷，而對(duì)于如何刻畫人物形象，文章語(yǔ)言比較容易忽視。文章有三個(gè)“特寫鏡頭”：1、在自家，母親跟王冕談心；2、在秦家，秦家人與王冕說(shuō)話；3、在綠草地，王冕看著、想著。第一個(gè)“特寫鏡頭”話似平淡，但母慈子孝之情洋溢在字里行間，在人物的細(xì)微的語(yǔ)言中充分彰顯出來(lái)。第三個(gè)“特寫鏡頭”描寫得最細(xì)膩，留心會(huì)發(fā)現(xiàn)在秦家人的話中也有一句對(duì)七泖湖環(huán)境的描寫，作者為什么煞有介事地安排兩次描寫呢？那就是突出：景還是那樣的景，只是看景的人出發(fā)點(diǎn)不同，心境不同，看到的景色自然會(huì)有差異。再來(lái)看看王冕和美景的“邂逅”，小王冕是在一陣大雨后，渾身被雨水淋濕的情況下看到的景象。這個(gè)命運(yùn)坎坷的少年王冕為什么能品味出大自然的天工巧奪呢？細(xì)細(xì)品味，我們不難發(fā)現(xiàn)：小王冕是一個(gè)對(duì)生活熱愛(ài)的人，只有對(duì)生活充滿熱愛(ài)、樂(lè)觀的人才能真正欣賞到大自然的美，而這樣的人無(wú)疑就是生活的強(qiáng)者。而且這湖光山色與王冕的磊落也構(gòu)成了一個(gè)和諧的整體。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
縱觀本單元，編者的意圖顯而易見(jiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生的閱讀既要“博覽”，又要學(xué)會(huì)篩選，要“去粗留精”。進(jìn)入第三學(xué)段后，隨著學(xué)生抽象思維能力的逐步發(fā)展和閱讀能力的提高，學(xué)生的閱讀和思維較多具有個(gè)性化，因此教師除了繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)外，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn)，享受閱讀的愉悅，就像蜜蜂那樣采得“百花”，方能釀出“甜蜜”來(lái)！在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)本單元的特點(diǎn)、課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的美好人格。
3、在無(wú)形中激發(fā)起學(xué)生走進(jìn)名人，閱讀名人的好奇心，開(kāi)闊閱讀的視野，積淀厚重的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的美好人格。
教學(xué)難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
文章集中筆墨突出了“輟學(xué)放牛”與“立志學(xué)畫”這兩部分，課的伊始，迅速呈現(xiàn)課的主旨，開(kāi)門見(jiàn)山，提綱挈領(lǐng)，將全文分成兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生引向課文的深入。由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中我采用”讀中悟情法”，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文，堅(jiān)持讓學(xué)生在“自讀自悟，讀中理解，理解中讀”，做到與作者心心相撞，情情相融。
“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力。”在課前與課堂中組織學(xué)生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容，以及王冕的相關(guān)信息，把課外與課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，更使王冕的人物形象凸現(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）出示圖片，激趣導(dǎo)入
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞?！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)入，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我用王冕筆下的梅花圖、荷花圖讓學(xué)生飽一下眼福，順藤摸瓜引出王冕并簡(jiǎn)介王冕，今天我們學(xué)習(xí)吳敬梓所著的《儒林外史》中第一回合改編成的《少年王冕》。
（二）自主閱讀，整體感知
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谡n堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：
1、輕聲自由讀，通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子；整體感知課文內(nèi)容。
2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“七歲時(shí)”、“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”等詞語(yǔ)這些詞句，了解本文的寫作順序，領(lǐng)會(huì)詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段?！霸攲懪c略寫相結(jié)合”是這篇小說(shuō)的顯著特點(diǎn)之一，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)講，將理解“詳寫與略寫相結(jié)合”的寫作方法作為教學(xué)目標(biāo)是合適的。課文寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，詳寫了王冕幾歲，略寫了幾歲，哪幾歲沒(méi)寫？為什么要詳寫10歲和14歲？我想學(xué)生略討論，應(yīng)認(rèn)為詳寫10歲是因?yàn)橥趺嵩?0歲上因家境貧困而輟學(xué)，詳寫14歲，是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會(huì)了畫畫，人生有了改變。
（三）走入文本，讀中悟情
王尚文先生指出：“語(yǔ)文課應(yīng)該著力于養(yǎng)成和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)?！雹俸?jiǎn)言之：就是要培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)文的一種自覺(jué)，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生“自覺(jué)關(guān)注”文本的言語(yǔ)表達(dá)。這也是語(yǔ)文課堂的“教眼”。在第二課時(shí)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)地方著手抓“教眼”，走入文本，讀中悟情。
第一個(gè)“特寫鏡頭”：
王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶本書(shū)去讀呢。”
在王冕回答母親的話中，前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻還提到“還能帶幾本書(shū)去讀呢”，可見(jiàn)，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌。正好相反，從“還能帶幾本書(shū)去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子。再聯(lián)系下文，從后面的一些描寫，如：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢(zǎn)一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販(fàn)子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”“不知不覺(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！薄八刻飚嬓┊?，讀讀古人的詩(shī)文。”這些語(yǔ)句，無(wú)一不是在向讀者說(shuō)明：王冕是個(gè)多么勤奮好學(xué)的孩子，這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì)，一有空閑就讀書(shū)的好孩子，怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢？唯一的解釋就是：王冕是個(gè)非常懂事的孩子，他理解母親的苦衷，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候，還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力，這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子！
雖說(shuō)“言為心聲”，但有些話心里想的，嘴上卻不能說(shuō)出來(lái)。王冕對(duì)母親說(shuō)的這番話看上去很簡(jiǎn)單，但心里遠(yuǎn)比嘴上復(fù)雜得多。把第一、二自然段連起來(lái)讀一讀，想象一下，王冕當(dāng)時(shí)心里怎么想的？填空：聽(tīng)了母親的話，王冕心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填寫提示語(yǔ)，并指導(dǎo)朗讀（臉含笑意，故作輕松……）
[設(shè)計(jì)意圖：作者的創(chuàng)作情感融于文本的字里行間，在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白，走進(jìn)了文本，觸摸了王冕的內(nèi)心，仔細(xì)體察生活，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，學(xué)生真正理解文本背后的意思，深刻地感受到了王冕一顆難能可貴的孝心。]
“羔羊猶跪足，慈鴉尚反哺，人不孝其親，不如禽與獸?！碑?dāng)然文中還有許多句子飽含王冕的一番孝心，王冕濃濃的孝心天地可鑒。
第三個(gè)“特寫鏡頭”：
轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
這是使王冕陶醉其中美妙絕倫的雨后景色，是激發(fā)王冕學(xué)畫欲望的精彩景物描寫。前文中對(duì)七泖湖的景點(diǎn)也作了描寫，是出自秦家人說(shuō)的話，意思就是那里十分陰涼，水量充沛，非常適合放牛。而這段景物描寫，有序，有“色”，有情，把雨后天空、湖水、青山、綠樹(shù)、荷花等景物寫得如詩(shī)似畫，清新美麗，讀來(lái)令人如在畫中，陶醉不已。“生活中不是缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彪y怪王冕當(dāng)時(shí)也被這景色所迷醉，并激發(fā)了他開(kāi)始創(chuàng)作的欲望，由此一發(fā)而不可收，終成畫荷高手。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力與于學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，試著一點(diǎn)一滴地試著對(duì)學(xué)生滲透語(yǔ)文素養(yǎng)感念。
預(yù)設(shè)1：播放雨后景色。看到如此美妙的景色，你有一種什么感覺(jué)？想到哪些好詞好句來(lái)形容？（江山似錦，風(fēng)景如畫、美不勝收、身臨其境、此景只應(yīng)天上有，人間能有幾回見(jiàn)……）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰(shuí)能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)美。（板書(shū)并作簡(jiǎn)筆畫）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫景順序，并指導(dǎo)背誦。
預(yù)設(shè)2：自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么成功的？（讀課文第六自然段）
交流：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
①（出示插圖）填空：王冕是個(gè)畫荷花的高手，他畫的荷花
②看著這位惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見(jiàn)三個(gè)月來(lái)王冕。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中……）
學(xué)生對(duì)文本的理解能力，對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺(jué)，語(yǔ)言的積累與發(fā)展，對(duì)王冕刻苦學(xué)畫、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。
（四）、課外拓展，豐滿人物
有時(shí)因?yàn)楦木幒笃L(zhǎng)短的控制，有些比較精彩的細(xì)節(jié)描寫被改編者或刪除或簡(jiǎn)略了，或改寫成比較通俗易懂的意思，但這樣一改，有時(shí)就遜色許多，因此在這樣的地方就可以引導(dǎo)學(xué)生去原文中學(xué)習(xí)，品味精妙的語(yǔ)言描寫：
如：到了十七八歲，王冕離開(kāi)了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩(shī)文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
原著：到了十七八歲，不在秦家了。每日畫幾筆畫，讀古人的詩(shī)文，漸漸不愁衣食，母親心里歡喜。這王冕天性聰明，年紀(jì)不滿二十歲，就把那天文地理，經(jīng)史上的大學(xué)問(wèn)，無(wú)一不貫通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，終日閉戶讀書(shū)。又在楚辭圖上看見(jiàn)畫的屈原衣冠，他便自造一頂極高的帽子，一件極闊的衣服，遇著花明柳媚的時(shí)節(jié)，乘一輛牛車載了母親，戴了高帽，穿了闊衣，執(zhí)著鞭子，口里唱著歌曲，在鄉(xiāng)村鎮(zhèn)上，以及湖邊，到處玩耍。惹的鄉(xiāng)下孩子們?nèi)宄扇焊Γ膊环旁谝庀隆?/p>
《中國(guó)歷史名人傳》中說(shuō)“王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣?！边@段描寫，實(shí)在是原著精神的精妙體現(xiàn)，王冕的為人傾向已隱隱約約地露出，只可惜被刪改。從王冕的戴高帽，穿闊衣，架牛車，唱歌謠，被人笑而不在意，形象地刻畫出王冕那種遠(yuǎn)離塵世、清高脫俗、嵌崎磊落的品行。這才是儒家代表的典型風(fēng)范。
在立足文本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選取上述部分內(nèi)容，予以補(bǔ)充和延伸，使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，內(nèi)涵更加豐富，也激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的欲望?？傊?，從文本之內(nèi)，走向文本之外，這兩個(gè)階段對(duì)于研讀文本將起著莫大的功用，值得我們?cè)趯?shí)踐中深入鉆研和探索。
五、作業(yè)：
1.推薦閱讀《儒林外史》。
2.小練筆：春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。想象一下，他們會(huì)看到一幅什么樣的景色？母子倆會(huì)說(shuō)些什么？
〔設(shè)計(jì)意圖：這一練筆是對(duì)文本體驗(yàn)的深化過(guò)程?！?/p>
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
輟學(xué)放牛
24、少年王冕 孝敬母親勤奮刻苦自強(qiáng)不息
立志學(xué)畫
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿 少年王冕閱讀題答案篇三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課文
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評(píng)價(jià)：讀得真是投入。
2、過(guò)渡：王冕是元末明初人，家鄉(xiāng)在浙江諸暨。王冕的家境貧寒，父親很早就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū)。王冕通過(guò)自己的努力，成了著名的詩(shī)人、畫家。上一節(jié)課，我們通過(guò)初讀課文，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕呢？
教師板書(shū)：孝敬體貼??? 勤奮好學(xué)
3、教師談話：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，往往是通過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)等有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)加深體會(huì)的。今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，沿著王冕成長(zhǎng)的足跡，進(jìn)一步去體會(huì)課文向我們傳遞的情感。
二、自主感悟，學(xué)習(xí)2-4自然段
1、教師過(guò)渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)把描寫王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語(yǔ)句劃出來(lái)，反復(fù)讀這些句子，抓住關(guān)鍵詞，在你感受最深的句子旁做批注。
學(xué)生開(kāi)始圈畫。
過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來(lái)。
版塊一
出示：一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：……還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>
1.指名學(xué)生朗讀這讀話。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你找的真準(zhǔn)，談的體會(huì)真是到位。你的想法和老師是英雄所見(jiàn)略同。有誰(shuí)也和我們找的一樣的嗎？
2.這段話是母子之間的一段對(duì)話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的好：言為心聲，一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋。我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，你覺(jué)得母親說(shuō)話的時(shí)候是心里的感受是怎樣的？能用詞語(yǔ)形容一下嗎？
指名學(xué)生回答：無(wú)奈???? 難過(guò)???? 流著……
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，母親這么傷心無(wú)奈，你是從哪些詞語(yǔ)感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：作為母親，都希望自己的子女讀書(shū)成才，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話，一定會(huì)盡百分的努力的。
4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”體會(huì)。
“年成不好”。意味著什么？這幾年的年成不好又意味著什么？
一個(gè)沒(méi)有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒(méi)有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！這句話只有七個(gè)字，卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈?。≡僮寣W(xué)生讀讀這句話？（指名讀）體會(huì)到母親的艱辛、無(wú)奈，通過(guò)多種形式地讀，以評(píng)促讀。
“這點(diǎn)錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個(gè)人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。
5.教師引導(dǎo)讀：無(wú)奈的母親，傷心的話語(yǔ)，處處打動(dòng)人的心。
指名讀——齊讀
教師過(guò)渡：面對(duì)這樣的母親，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
6.指名學(xué)生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺(jué)得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書(shū)嗎？（喜歡）你從什么地方看出來(lái)，他是非常喜歡讀書(shū)的？
指名學(xué)生交流。
8.既然王冕這么的喜歡讀書(shū)，那王冕為什么還要這樣說(shuō)呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎？
（在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說(shuō)的。）
9.引讀：王冕的內(nèi)心其實(shí)非常喜歡讀書(shū)，但是面對(duì)無(wú)奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說(shuō)不喜歡讀書(shū)，但說(shuō)的時(shí)候，還是應(yīng)該怎樣呢？
（王冕是一個(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，是一個(gè)體貼的孩子）
板書(shū)：棄學(xué)放牛
指名學(xué)生朗讀：我聽(tīng)到了一個(gè)懂事的王冕；一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的王冕；一個(gè)善解人意的王冕；一個(gè)孝敬母親的王冕，這是去指板書(shū)）
10.教師引導(dǎo)讀：這段對(duì)話真是寫的生動(dòng)感人，把人物的心理寫的入木三分。指名分角色朗讀。男女聲對(duì)讀。感受到他們面對(duì)艱難的生活處境，母子兩個(gè)相依為命，互相依靠，苦苦撐起了這個(gè)家。生活雖苦卻母子情深。
版塊二
從此，王冕白天在秦家放?！妥诹鴺?shù)陰下看書(shū)。
1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。
2.學(xué)生交流。
a、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了，可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。
同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰(shuí)？你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？
板書(shū)：省吃敬母
b、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來(lái)干什么的？（是呀，小小年級(jí)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過(guò)分嗎？）
可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來(lái)買書(shū)？他也是一個(gè)懂事的孩子。
板書(shū)：省吃買書(shū)
還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。
4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
指名讀——齊讀
四、立志學(xué)畫，學(xué)有所成
雨中景色
教師過(guò)渡：不知不覺(jué)，三四年時(shí)間過(guò)去了，王冕也讀了不少書(shū)，長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。一天，正植黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開(kāi)始學(xué)畫，請(qǐng)自由朗讀五、六小節(jié)，找出文中最能體現(xiàn)王冕成才決心的一句話。
出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
師：這句話中，你們知道王冕勵(lì)志學(xué)畫，學(xué)好了嗎？
讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受到王冕學(xué)得好
引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有一處不像真的”“爭(zhēng)先恐后”體會(huì)。
“沒(méi)有一處不像真的”，我想，如果王冕的畫展示在我們的面前，那肯定會(huì)有身臨其境的感受。畫的真是太像了。
“爭(zhēng)先恐后”，后來(lái)，王冕的畫越來(lái)越好，買的人越來(lái)越多，如果不早點(diǎn)約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購(gòu)買。
出示場(chǎng)景：
早上，王冕________；晚上，王冕________；晴天，王冕________；下雨天，王冕________；當(dāng)他怎么也畫不好荷花的顏色時(shí)，他________；當(dāng)他________；他________……進(jìn)一步突出王冕的刻苦好學(xué)
師：激發(fā)他這樣奮發(fā)努力學(xué)好畫的動(dòng)力是什么？（荷花的美）
師：書(shū)上是怎么描寫荷花的？出示讓學(xué)生感受抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)寫顏色青、紫? “晶瑩透亮”“樹(shù)木蔥蘢”“青翠欲滴”等。體會(huì)到此時(shí)的美景，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，指名讀，女生讀，男生讀等。
4.教師小結(jié)：雨后的景色實(shí)在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長(zhǎng)期，色彩斑斕，生機(jī)無(wú)限，加上陽(yáng)光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染，更顯動(dòng)人。
再指黑板：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
那現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！?，我們是否感覺(jué)到這個(gè)“棄”字是否不太恰當(dāng)？他放棄讀書(shū)了嗎？所以應(yīng)該在上面加一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。
這里讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。
指名學(xué)生朗讀、齊讀、指導(dǎo)背誦
五、欣賞圖畫，體會(huì)個(gè)性
1.王冕是一個(gè)畫家，他不僅荷花畫的非常的入神，其實(shí)，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長(zhǎng)畫梅，以“墨畫”最為擅長(zhǎng)。
出示，導(dǎo)言：你們看，他的墨梅圖，可說(shuō)是“神韻秀逸”，構(gòu)圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來(lái)，難怪人家稱他為“墨王”。
2.王冕還是一個(gè)寫詩(shī)歌的高手，我們?cè)賮?lái)看看他寫的詩(shī)歌，作品展示，讀詩(shī)歌。注意詩(shī)歌的最后一句，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕“淡薄名利”的性格。
3.教師小結(jié)：
王冕是一個(gè)孝子，他關(guān)心自己的母親，他也是一個(gè)勤奮的人，靠自學(xué)成為了一名畫家，從這首詩(shī)歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節(jié)氣。的確令人佩服呀！
六、布置作業(yè)，發(fā)展能力
1.少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
“棄”學(xué)放牛
孝敬體貼?? 省吃敬母
板書(shū)：? 少年王冕
勤奮好學(xué)?? 省吃買書(shū)
立志學(xué)畫
評(píng)：本課學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熱情高漲，課堂氣氛活躍，通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境能體會(huì)到人物的性格，但學(xué)生概括性較差，有待于進(jìn)一步提高。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿 少年王冕閱讀題答案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解王冕退學(xué)放牛的事，感受王冕對(duì)母親的孝順。
2、想象王冕買書(shū)、讀書(shū)和刻苦學(xué)畫的過(guò)程，感受他的勤奮、執(zhí)著。
3、欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：耽誤、晶瑩、貼補(bǔ)、高手、孝敬、明媚、牽掛、隔壁。
2、課文主要寫了王冕少年時(shí)的哪些故事？（板書(shū)：退學(xué)讀書(shū)、刻苦學(xué)畫）
二、感受王冕的孝順。
1、少年王冕是個(gè)怎么樣的人呢？讀課文，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來(lái)，在旁邊寫一點(diǎn)你的感受。
2、先來(lái)交流王冕退學(xué)放牛的這件事。引出句子：“王冕說(shuō)：……還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>
3、王冕是不是真的討厭學(xué)校，不想去讀書(shū)了嗎？從何看出？
4、關(guān)注王冕母親的話。王冕母親說(shuō)的這句話時(shí)，告訴小王冕什么了？
（1）“耽誤”是什么意思？母親為什么說(shuō)不是我要耽誤你？
（2）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個(gè)沒(méi)有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒(méi)有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個(gè)字，卻卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈?。≌l(shuí)來(lái)讀讀這七個(gè)字？
（3）“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活?？墒悄軖甑降腻X實(shí)在太少了！不要說(shuō)供小王冕讀書(shū)，甚至連飯也快吃不飽了?。┳x這句話。
（4）去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了?。┳x。
（5）王冕母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。
5、再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀：
（1）小王冕聽(tīng)著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi)，日子過(guò)得一天比一天艱難！所以他說(shuō)——
（2）小王冕想到了母親的無(wú)可奈何，他決心為母親分憂，所以面對(duì)母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說(shuō)——
6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來(lái)掙錢，她也實(shí)在是無(wú)可奈何。課文第二小節(jié)為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面，讓我們一起來(lái)讀一讀這母子倆的對(duì)話。（分角色讀）
7、讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象？
8、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事？
（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長(zhǎng)身體的年齡，他需要營(yíng)養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉給了母親?。┱l(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
（2）買些好東西孝敬母親。（一開(kāi)始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來(lái)沒(méi)有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來(lái)回報(bào)母親。）讀。
三、交流：王冕勤學(xué)刻苦。
1、“舍不得”
（第1個(gè)是舍不得，是孝順，第2個(gè)舍不得是對(duì)讀書(shū)的渴望，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書(shū)?。。R讀這句話。
2、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自己畫幾筆？”這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)讀出王冕的決心？
3、王冕為什么會(huì)下如此大的決心呢？
4、看圖。這幅圖中最美的是什么？
（1）書(shū)上是怎么描寫荷花的？你能把這份美通過(guò)你的朗讀告訴大家嗎？
（2）把荷花放到青山綠水中，會(huì)顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎？讀。
（3）小結(jié)：原來(lái)不是生活中沒(méi)有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多平常的事物都會(huì)呈現(xiàn)出美來(lái)。
2、我們都被這美景感動(dòng)了，王冕也不禁看得入了迷。他說(shuō)（引讀。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀。）
3、交流：“起初畫得不好……買他的畫?！闭?wù)劯惺堋?/p>
4、王冕最后成為畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個(gè)高手？
（1）爭(zhēng)先恐后地買他的畫。
（2）竟拿錢來(lái)買。
5、這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
（1）早上，王冕牽著牛出門了，來(lái)到七泖湖邊……
（2）有一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫畫的王冕身邊……
（3）畫著畫著，紙用完了，毛筆用禿了，顏料用沒(méi)有，可攢的錢還不夠買這些東西……
（4）想象說(shuō)話。
（5）交流。
6、齊讀第六自然段。
四、總結(jié)
長(zhǎng)大后的王冕又會(huì)發(fā)生什么事呢？清代吳敬梓的《儒林外史》會(huì)告訴我們這一切，而且，在這本書(shū)里還有許多有趣的故事，如范進(jìn)中舉。相信你讀了后會(huì)對(duì)古代的人和事有更多的了解。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿 少年王冕閱讀題答案篇五
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說(shuō)明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過(guò)寫梅花的詩(shī)詞嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（王安石的〈梅花〉? 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫詩(shī)。墨梅就是水墨畫的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。? 毛、陸游的〈卜算子? 詠梅〉）
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸， 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰， 猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春， 只把春來(lái)報(bào)。 待到山花爛漫時(shí)， 她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書(shū)：孝敬母親? 勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。
先交流孝敬母親的句子
1、王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>
通過(guò)“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書(shū)：棄學(xué)放牛）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來(lái)？
（明明說(shuō)在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書(shū)去讀讀呢？）
2、結(jié)合上面母親說(shuō)的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
（從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過(guò)，酸楚，愧疚）
體會(huì)朗讀。（指名兩人，集體朗讀）
3、母親實(shí)在沒(méi)辦法，只能讓小王冕到秦家放牛，內(nèi)心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會(huì)到嗎？
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會(huì)到母親心中的不忍和酸楚）
那老師想到此時(shí)母親內(nèi)心是無(wú)比酸楚的，別人家的孩子每天開(kāi)開(kāi)心心去學(xué)堂讀書(shū)，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對(duì)呀，怎么是“含著眼淚呢”好像少恰當(dāng)?。?/p>
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。?/p>
師過(guò)渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒(méi)辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書(shū)，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
4、那現(xiàn)在你覺(jué)得王冕和母親說(shuō)自己在學(xué)堂里悶得慌，要去放牛，而放牛卻要帶著幾本書(shū)讀讀還矛盾嗎？
不矛盾，王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書(shū)讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過(guò)對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹(shù)陰下看書(shū)?！?/p>
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！?，我們是否感覺(jué)到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過(guò)哪件事的描寫來(lái)寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書(shū)：學(xué)畫荷花）
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫畫的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧氲揭悄馨阉嬒聛?lái)該多好。
2、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請(qǐng)同學(xué)們用“???? ”找出相關(guān)的句子。然后認(rèn)真讀讀，體會(huì)美在哪里？
（1）美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹(shù)木是青翠欲滴的，樹(shù)枝綠得可愛(ài)……）
（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小）
這樣一幅美麗的畫面，使老師仿佛聽(tīng)到了微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的沙沙聲，你又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么呢？
3、教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：有靜有動(dòng)的畫面，最好美的自然之景。有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰(shuí)帶給我們的？
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū)，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀？
4、有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來(lái)了？（表?yè)P(yáng)）請(qǐng)你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
6、當(dāng)時(shí)，王冕看到這樣的美景，產(chǎn)生了什么想法，請(qǐng)你把王冕當(dāng)時(shí)想到的用 “????? ”畫出來(lái)。仔細(xì)讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個(gè)怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問(wèn)好的句子，意思不變嗎？）
朗讀這個(gè)句子。
7、王冕說(shuō)“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現(xiàn)在才想到要學(xué)畫畫呀？
你能用課文第5節(jié)中的一句話來(lái)解決老師的這個(gè)疑問(wèn)嗎？
（不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，要博覽群書(shū)，要學(xué)會(huì)從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識(shí)……）
是啊，王冕通過(guò)自己勤奮讀書(shū)，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過(guò)渡：的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
8、下定了決心，王冕開(kāi)始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過(guò)程，我們有能體會(huì)到些什么呢？
（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒(méi)有一出不像真的。
（引導(dǎo)學(xué)生想像三個(gè)月中王冕不斷努力的畫面）看著這惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見(jiàn)王冕………………
（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長(zhǎng)為畫荷高手了？(爭(zhēng)先恐后)
四、感悟?qū)懺?/p>
老師這里有一個(gè)填空，試試看，誰(shuí)的想像力最豐富，誰(shuí)是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
提示：我們可以說(shuō)荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動(dòng)靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時(shí)母親的心里會(huì)想些什么呢？（看到兒子成了讀書(shū)人，有出息了，而且知恩圖報(bào)）
五、談話總結(jié)
少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
孝順母親?? “棄”學(xué)放牛
板書(shū)：少年王冕
勤奮好學(xué)?????? 學(xué)畫荷花
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿 少年王冕閱讀題答案篇六
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授。
同學(xué)們，昨天的語(yǔ)文課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文——（讀）少年王冕?；貞浺幌?，課文主要寫了王冕的哪幾件事？（隨機(jī)板書(shū)：2—4節(jié)放牛? 5—6節(jié)學(xué)畫）
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“放?！闭Z(yǔ)段（2—4節(jié)），體會(huì)人物語(yǔ)言的言下之意，感受少年王冕的孝順懂事。
1、指名讀課文2—4小節(jié)。
a、一生讀第2節(jié)。
⑴這里的“耽誤”指的是什么？
⑵不是母親要耽誤王冕，那為什么母親還要讓王冕不上學(xué)而去放牛呢？聽(tīng)了母親的話，王冕說(shuō)了些什么？請(qǐng)你繼續(xù)讀。
b、一生讀第3節(jié)。
⑴（生讀完秦家說(shuō)的話后）再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀秦家人說(shuō)的話，你從話中能知道些什么？
王冕要去放牛的地方，有清澈的七泖湖，有粗壯的垂楊柳，從后面的課文我們還可以知道，這里還有山，有荷花。這是個(gè)有山有水，有樹(shù)有花的地方，這樣一個(gè)地方與王冕后來(lái)成為畫家有沒(méi)有關(guān)系？這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)不用回答。
⑵（生接著讀完了第3節(jié)）這里有個(gè)細(xì)節(jié)，母親“替王冕理理衣服”，你從中看出什么？這不禁讓我們想趣了一首詩(shī)——（師引背）慈母手中線，游子身上衣……
“處處都要小心”，小心什么？
“每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”這么愛(ài)兒子的母親，卻要兒子早出晚歸，按照常理，應(yīng)該是遲出早歸才好，太陽(yáng)曬屁股了再出去，太陽(yáng)要落山了趕快回來(lái)。這個(gè)母親豈不是很奇怪？
c、一生讀第4節(jié)。
2、重點(diǎn)揣摩人物語(yǔ)言。
a、2、3、4節(jié)，寫母親讓王冕離開(kāi)學(xué)堂去給秦家人放牛。這一年王冕多大？10歲，我們今天正好讀三四年級(jí)，王冕卻不能讀書(shū)要去放牛了。他的母親為什么要這么做？誰(shuí)再來(lái)讀母親的這段話，找找理由。
⑴出示：眼看三個(gè)年頭過(guò)去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀好“只靠、實(shí)在、只好”等詞語(yǔ)。
⑵交流理由。
如果不是你父親死得早，如果不是這幾年年成不好，如果母親可以多掙一些錢，母親也絕不會(huì)讓10歲的小王冕去給人家放牛的。母親這么做，也是——（迫不得已、無(wú)可奈何）。
⑶把“無(wú)可奈何”帶進(jìn)去，一起再讀母親的話。
b、少年王冕理解母親的心嗎？他聽(tīng)懂母親的話了嗎？誰(shuí)來(lái)讀王冕說(shuō)的話？王冕的話很有味道，它就像一杯茶，茶要細(xì)細(xì)品才能品出茶的芳香，王冕的話也要細(xì)細(xì)品味，才能嚼出話中之意。讓我們來(lái)一起聽(tīng)，好好品。
⑴出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
指名讀。
⑵交流“悶得慌”之假話。
①“還能帶幾本書(shū)去讀呢”說(shuō)明愛(ài)讀書(shū)。
再聯(lián)系以下句子感受王冕的愛(ài)讀書(shū)：
②每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
“舍不得花”就沒(méi)有點(diǎn)心，沒(méi)有點(diǎn)心就會(huì)挨餓。為了買幾本舊書(shū)，小王冕要餓多少天肚子？這需要多大的意志和毅力啊，換作我們，也能做到嗎？
寧可挨餓幾十天，也要去買書(shū)，哪怕只能買幾本舊書(shū)。這么愛(ài)讀書(shū)的王冕，卻對(duì)母親說(shuō)——引讀王冕的話。
看來(lái)，王冕說(shuō)“在學(xué)堂里也悶得慌”是假話，你從中看出王冕是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：懂事孝順）
⑶交流“悶得慌”之真話。
①我和同學(xué)們一樣，一開(kāi)始也覺(jué)得王冕說(shuō)的是假話，但我讀著讀著，想著想著，又覺(jué)得王冕說(shuō)的也可能就是真話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯赐趺嵴f(shuō)的話，想一想王冕是不是確實(shí)可能說(shuō)的真話？
我提醒大家一下，王冕說(shuō)去給人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什么？
②交流可能說(shuō)的是真話的原因。
重要原因：“貼補(bǔ)些家用”，他不忍心母親獨(dú)自承受生活的艱辛。
聯(lián)系下文句子理解王冕對(duì)母親的孝敬：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
對(duì)于家里幾乎窮得揭不開(kāi)鍋的王冕家，腌魚(yú)臘肉對(duì)王冕來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是山珍海味，是多么誘人的美味佳肴啊，但王冕卻——總舍不得吃。什么叫總舍不得？
這么孝順的王冕，他能忍心讓母親一個(gè)人掙錢養(yǎng)家，而自己卻安心地在學(xué)堂里讀書(shū)嗎？
次要原因：“還能帶幾本書(shū)去讀”，學(xué)堂里不能滿足他讀書(shū)學(xué)習(xí)的欲望，他想自由地多讀一些書(shū)。
3、小結(jié)：從母親的話中，我們感受到了母親的無(wú)可奈何和對(duì)兒子深深的關(guān)愛(ài)；從王冕的話中，不管他說(shuō)的是真話還是假話，我們都看到了一個(gè)懂事孝順的少年?？磥?lái)，文中人物的語(yǔ)言真的好比一壺茶，需要我們用心品味。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“學(xué)畫”語(yǔ)段（5、6小節(jié)），感受王冕的勤奮刻苦、天資聰慧。
1、少年王冕在秦家放牛，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。王冕明白了哪些道理？（要善于觀察、留心生活；只要努力就一定能夠成功；人窮志不短；命運(yùn)掌握在自己的手中；即使生活再艱苦，美也永遠(yuǎn)陪伴在你的身邊……）這與他學(xué)畫有關(guān)系嗎？
2、學(xué)習(xí)寫景的語(yǔ)句。
⑴出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
指名讀，讀出美麗。你仿佛看到了什么？
⑵作者為什么能夠把景色寫得這么美？不僅因?yàn)轭伾利?，還因?yàn)樽髡呤前凑找欢ǖ捻樞騺?lái)寫的？你能看出是什么順序嗎？
（順序：從高到低，由遠(yuǎn)而近，時(shí)間先后，先次后主）
⑶正因?yàn)榘匆欢ǖ捻樞騺?lái)寫，抓住景物的特點(diǎn)，把景物寫得如此美麗。一起讀！
3、雨后的美景深深地吸引了王冕，沒(méi)有畫工畫畫，他決定自己學(xué)畫。他畫得怎么樣？
⑴出示：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
指名讀。
⑵你從這句話中看出了什么？（聰慧、堅(jiān)持不懈、艱苦努力、刻苦勤奮等）
師板書(shū)：刻苦勤奮
⑶填空：王冕學(xué)畫達(dá)到了忘我的境界。白天放牛時(shí)，（?? ），晚上回到家，（?? ）；天空剛露出黎明的曙光，（?? ），萬(wàn)家燈火已熄滅的深夜，（?? ）……
4、你覺(jué)得這段話里，有沒(méi)有王冕后來(lái)成為著名畫家的奧秘？（師法自然，不畏困難，勇于嘗試，對(duì)美的感受及表達(dá)的愿望等）
四、欣賞詩(shī)畫，拓展延伸。
1、賞墨梅圖，背《墨梅》詩(shī)，觀王冕印。
2、背誦第5自然段。
3、課后閱讀《儒林外史》第一回，了解小說(shuō)中的王冕其人。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2729081.html】
