人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
一本男孩子必讀的書閱讀題篇一
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解名著《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容及其作家笛福的情況。
（3）能寫出閱讀文學(xué)書的真切感受。
2、過程和方法設(shè)計(jì)
（1）教學(xué)過程圍繞“課題四讀”展開。教學(xué)結(jié)構(gòu)分兩大塊設(shè)計(jì)，一是了解《魯濱遜漂流記》寫了什么；二是理解為什么說是一本男孩子必讀的書。
（2）通過對(duì)語言文字的細(xì)讀與品味，體會(huì)到魯濱遜的機(jī)智勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的形象。
（3）通過例舉學(xué)生生活經(jīng)歷加深理解課文名言；學(xué)寫閱讀感言的實(shí)踐訓(xùn)練。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀要點(diǎn)
（1）培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持與困難作斗爭的品質(zhì)。
（2）讓學(xué)生漸漸喜歡閱讀名著的興趣，明白名著是經(jīng)歷千百年沉淀的文化遺產(chǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟父親的要求；培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持與困難作斗爭的品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》名著的興趣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、自帶一本平時(shí)喜歡讀過的文學(xué)書。
2、多媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)：一張裝束打扮的魯濱遜畫像；大海里孤島的影像資料；一本《魯濱遜漂流記》的圖片。
四、教學(xué)過程
（一）一讀課題明任務(wù)
1、導(dǎo)入揭題。上堂課初步學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》，這堂課我們一起走進(jìn)笛福名著，明白長輩贈(zèng)書目的。板書課題：一本男孩子必讀的書
2、齊讀課題，談話：這是一本什么樣的書？為什么說男孩子必讀？（教師邊講邊在“書”“必讀”下打上問號(hào)“？”）
（二）二讀課題析內(nèi)容
1、屏幕打出圖片（《魯濱遜漂流記》）
2、引言：我們?cè)僮x課題，這本書寫了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)自讀課文七到十三小節(jié)。畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句并多讀幾遍。
3、出示思考題繼續(xù)研讀。
（1）魯濱遜在孤島上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四個(gè)方面進(jìn)行探究。
（2）你覺得魯濱遜生活幸福嗎？為什么？
（3）給你印象最深的是什么？
4、師生交流
（1）討論前先播放大海里孤島的影像資料，將學(xué)生的情緒帶向一望無際、大浪滔滔的海洋。
出示句子a：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。
(這是課文中寫到的一個(gè)概括性的簡短的故事情節(jié)，請(qǐng)學(xué)生邊讀這個(gè)情節(jié)邊想象，把文字變成會(huì)動(dòng)的立體畫。從“把沉船上的食物等一一送到島上”體會(huì)食物多么缺乏；從“ 帆布搭起帳篷，作為棲身之處”體會(huì)住宿困難。)
出示句子b：魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又馴養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。
（引導(dǎo)學(xué)生先將體會(huì)寫在文字旁邊，這叫“批注” ，看出魯濱遜克服困難的舉動(dòng)，表現(xiàn)了他的機(jī)智與勇敢。）
出示句子c：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來。
(這是一句原作上的話，課文里沒有。旨在激起學(xué)生閱讀原作的興趣。請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話，感悟到空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情，必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。懂得這個(gè)道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動(dòng)力。)
小結(jié)：做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。魯濱遜的聰明、堅(jiān)強(qiáng)的形象躍然紙上。選擇一、二段讀一讀。
（2）小組合作先自由說說，最后得出：魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來充實(shí)而幸福的生活，從中理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
（3）簡介笛福：(丹尼爾·笛福(1660～1731)，英國小說家，英國啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被譽(yù)為“小說之父”。)
出示笛福名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”。 一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，舉例說說。如：晚上父母不在家一個(gè)人睡覺，怕嗎？談?wù)勼w會(huì)。
5、小結(jié)
魯濱遜在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。憑著常人難以想象的堅(jiān)強(qiáng)毅力和聰明才智，最后終于獲救。
（三）三讀課題悟原因
1、過渡：剛才我們討論了《魯濱遜漂流記》的大致內(nèi)容，那么為什么是男孩子必讀呢？齊讀課題。注意用堅(jiān)定的語氣讀出主人公的頑強(qiáng)精神。
2、學(xué)生速讀課文第一到六小節(jié)。思考：爸爸、爺爺是怎么對(duì)待那本書的？為什么要我認(rèn)真閱讀？真正的目的是什么？
先在書上圈劃詞語。（很舊很舊、膠帶粘補(bǔ)、泛黃）討論后悟出：培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持與困難作斗爭的品質(zhì)的重要性。
（四）四讀課題寫感受
1、再讀課題。問：同學(xué)們當(dāng)你們讀到魯濱遜，有沒有出現(xiàn)魯濱遜的形象呢？
2、屏幕打出：提槍別斧的魯濱遜。指讀第十四小節(jié)。
（1）從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？
（2）吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？
明白爺爺、父親贈(zèng)書目的后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)想“我”會(huì)在書的扉頁上寫下哪些贈(zèng)言？
3、小結(jié)
當(dāng)你向別人推薦一本好書的時(shí)候，一定有很深刻的原因。拿出準(zhǔn)備的書，寫上自己的閱讀感言，尋找受贈(zèng)同學(xué)。
（五）總結(jié)布置求拓展
1、課文寫了什么？（根據(jù)板書完成內(nèi)容的整體鞏固）就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個(gè)男孩子必讀的書”，爸爸在上面寫“學(xué)會(huì)生存”，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。男孩子確實(shí)必讀，那么女孩子需要讀嗎？（同樣需要，因?yàn)闀锔嬖V我們的道理是需要我們每一個(gè)學(xué)生理解和掌握的，生活需要強(qiáng)者。）
2、激發(fā)閱讀名著興趣?！遏敒I遜漂流記》是一本影響巨大、流傳百年的經(jīng)典名著。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使我們學(xué)到很多東西。平時(shí)加強(qiáng)閱讀中外名著，給自己的收獲一定很大。舉辦一個(gè)小型讀書回報(bào)會(huì)。
附 板書設(shè)計(jì) 一本男孩子必讀的書
？ ？
笛福：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍
魯濱遜：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、聰明才智
一本男孩子必讀的書閱讀題篇二
教學(xué)目標(biāo)；
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)生字，理解詞語。
3、 了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍?！钡暮x。
4、 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理。
2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍?！钡暮x。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，最近都讀了些什么書？有什么感受嗎？
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇由日記改編的課文（板書課題：一本男孩子必讀的書）
二、 讀題質(zhì)疑
1、這是一本什么書？
2、為什么說這本書是男孩子必讀的？
3、這本男孩子必讀的書女孩子能不能讀呢？
三、 范讀釋疑
這是一本英國作家笛福所著的《魯濱遜漂流記》，因?yàn)樗m合男孩子讀，對(duì)男孩子的成長起著重要的促進(jìn)作用。
四、 自學(xué)生字，理解新詞，了解《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容大概（可借助《教材全解》）。
五、 感情朗讀，了解課文內(nèi)容
《魯濱遜漂流記》是“我”家三代相傳的書，“我”在閱讀中懂得了一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。
六、 學(xué)習(xí)第一段，了解傳閱名著的用意
1、以自己喜歡的方式朗讀課文。
2、這是一本怎樣的書？何以見得？
（很舊—書很舊很舊，封面已看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過……）
3、什么叫“扉頁”？上面都有些什么內(nèi)容？
……
這是一本男孩子必讀的書學(xué)會(huì)生存
贈(zèng)維兒 贈(zèng)緬兒
吳敬山吳維
1965.6.1
4、誰來說說這本書的來歷？
（爺爺——爸爸——“我”）
5、從這家人對(duì)這本書的態(tài)度中，你體會(huì)到了什么？
（全家人對(duì)書很珍惜，他們很愛書，護(hù)書，傳書。）
6、那么，他們一代一代地傳書有什么用意嗎？—可借助下文內(nèi)容回答。
（寄托希望，希望子孫后代能向魯濱遜那樣堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，學(xué)會(huì)生存。）
7、此時(shí)，假設(shè)你是文中的我，你最想做的事情是什么？最想了解的是什么？
（生：打開書來飽覽一番，了解書的內(nèi)容和主人公的品質(zhì)。）
七、 小結(jié)：
是啊，這究竟是一本怎樣的書呢？這本書為什么會(huì)在“我”家三代相傳呢？它真有那么大的吸引力讓“我”愛不釋手嗎？……這些，我們將在下節(jié)課中把謎底一一揭開。
第二課時(shí)
過渡：《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟講些什么，讓我這般愛不釋手？
一、 學(xué)習(xí)第二段，把握小說的主要內(nèi)容
1、了解名著的故事梗概。
（魯濱遜在一座荒島上過了長達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。）
2、要能在一座孤島上生活長達(dá)28年需要什么？這些東西是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？――認(rèn)真閱讀7－11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的詞句。
3、交流：魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
⑴一開始，魯濱遜靠什么為生，他做了什么？
（做木筏，把食物一一送到島上；搭帳篷，靠剩下食物生存。）
⑵這些食物是非常有限的，為維持生活，魯賓遜又做了些什么？
（種植大麥、水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡作伴，做家具。）
⑶魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？
（剛開始是孤獨(dú)、艱難的，但后來是充實(shí)、幸福的。――聰明、機(jī)智、有毅力）
⑷至此，你覺得這本書有吸引力嗎？還想了解些什么？（暢所欲言）
二、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)“我”的感受
過渡：讀書不僅要讀懂故事的內(nèi)容，還要在閱讀中思考，用慧眼去發(fā)現(xiàn)，并把自己的感悟?qū)懗鰜?。那么，文中的吳緬讀了《魯濱遜漂流記》后有什么感受呢》？
1、認(rèn)真閱讀13—14自然段。
2、了解吳緬讀書后的感受。
（很喜歡笛福在書中的一句話，非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物，要把書珍藏起來，傳給兒子。）
3、理解小說中的名言
害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。
――在困難或?yàn)?zāi)難面前，不要退縮，要勇敢面對(duì)，想方設(shè)法克服、戰(zhàn)勝它，創(chuàng)造奇跡，反之，只能自暴自棄，一事無成。
指導(dǎo)朗讀“一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄?！?――讀出贊美之情
4、吳緬為什么希望自己成為像魯濱遜那樣的人？從他想像的魯濱遜的裝扮中，你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？
（因?yàn)轸敒I遜聰明、機(jī)智、有毅力，況且，人的一生難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，只有勇敢地面對(duì)，才能創(chuàng)造奇跡，所以…… 能！因?yàn)轸敒I遜身上的每一樣?xùn)|西都是為克服困難準(zhǔn)備的，這足以說明魯濱遜就是一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。）
三、學(xué)習(xí)第四段，了解傳書的用意
1、吳緬為什么要把書珍藏起來，等將來還把它傳給兒子？
（因?yàn)閰蔷捄芟矏圻@本書，很喜歡魯濱遜這個(gè)人，他希望自己的下一代能像魯濱遜那樣堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，學(xué)會(huì)生存。）
2、交流：吳緬一家三代傳書的用意。
3、討論：課文為什么以“一本男孩子必讀的書”？
4、再討論：“一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？
（學(xué)生一致認(rèn)為這“一本男孩子必讀的書”, 女孩子也要讀。。因?yàn)樵谏钪?，女孩子同樣?huì)遇到各種困難，也要面對(duì)，解決困難，看過這本書，她們同樣會(huì)受到啟發(fā)，變得勇敢，從而學(xué)會(huì)生存，成為一個(gè)成功者。）
5、回顧課文，了解文體，并說說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開。
（讀書筆記主要圍繞“書的來歷”，“書的主要內(nèi)容”，“讀書的感受”三方面展開的。）
四、總結(jié)歸納
學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。
附板書：
爺爺——爸爸——“我”
學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼
一本男孩子必讀的書閱讀題篇三
走近笛?！☆I(lǐng)悟生存的真諦
丹尼爾·笛福是英國著名小說家。出生于倫敦。他受過中等教育，但沒有受過大學(xué)古典文學(xué)教育。
他早年經(jīng)營內(nèi)衣、煙酒、羊毛織品、制磚業(yè)，曾到大陸各國經(jīng)商。1685年參加蒙茅斯公爵領(lǐng)導(dǎo)反對(duì)天主教國王的叛亂；1688年荷蘭信奉新教的威廉率軍登陸英國，繼承英國王位，笛福參加了他的軍隊(duì)。1692年經(jīng)商破產(chǎn)，負(fù)債達(dá)17000鎊，以后又屢屢失敗，因而不得不用各種方法謀生。他曾充當(dāng)政府的秘密情報(bào)員，設(shè)計(jì)過各種開發(fā)事業(yè)，同時(shí)從事寫作。1698年他發(fā)表《論開發(fā)》，提倡筑公路，辦銀行，立破產(chǎn)法，設(shè)瘋?cè)嗽?，辦水火保險(xiǎn)，征所得稅，辦女學(xué)等。1702年發(fā)表政論《消滅不同教派的捷徑》，用反諷手法，反對(duì)國教壓迫不同教派人士，文筆巧妙，開始竟未被人識(shí)破是反對(duì)國教。后被發(fā)覺，受到罰款和坐牢的懲罰，入獄6個(gè)月，枷示3次，卻被倫敦市民奉為英雄。
1704年他為輝格黨魁哈利辦《評(píng)論》雜志，主要為哈利的英格蘭——蘇格蘭聯(lián)合政策爭取支持。此后11年間他一直往來于英格蘭、蘇格蘭之間，充當(dāng)哈利及其繼任者托利派戈多爾芬的秘密情報(bào)員，搜集輿論。在此期間，他又因?qū)懳恼露唐谌氇z。但從未終止為輝格黨當(dāng)政者搜集情報(bào)，辦報(bào)，寫文章。
笛福在59歲時(shí)才開始寫作小說。 1719年第一部小說《魯濱孫飄流記》發(fā)表，大受歡迎。同年又出版了續(xù)篇。1720年又寫了《魯濱孫的沉思集》。此后，他寫了4部小說：《辛格爾頓船長》、《摩爾？弗蘭德斯》、《杰克上校》和《羅克薩娜》。此外他還寫了若干部傳記，如《聾啞卜人坎貝爾傳》《彼得大帝紀(jì)》等。
笛福的《魯濱孫飄流記》，是一部流傳很廣的代表作。 《魯濱遜飄流記》最吸引人的地方是主人公驚險(xiǎn)、新奇、真實(shí)的個(gè)人經(jīng)歷，但是其深層的吸引力卻是普遍存在的人類的孤獨(dú)感在讀者心中產(chǎn)生的共鳴。其實(shí)每個(gè)身處鬧市的人又何嘗沒有孤獨(dú)的感受，而流落荒島的魯濱孫正是我們每個(gè)人的知音，笛福的《魯濱遜飄流記》讓每個(gè)人都在其中找到了自己的影子，讀者又有什么理由不喜愛這本書呢？
《魯濱遜飄流記》引起許多作家競相模仿，同時(shí)代的英國作家斯威夫特著名的《格列佛游記》就受了它的影響。
（配合蘇教版國標(biāo)本教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《一本男孩子必讀的書》）
一本男孩子必讀的書閱讀題篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入，質(zhì)疑。
1、世界文化寶庫有許多中國的經(jīng)典作品，也有許多國外的名篇名著。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問題。
小結(jié)：有兩個(gè)問題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，這是一本什么樣的書？第二，為什么這本書是男孩子必讀的書。接下來我們就圍繞這兩個(gè)問題來讀文章。
二、自主閱讀、交流。
1.下面我們先來解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，作者得到的是一本什么樣的書？
這是一本??????????????????????????????????????????????????? 的書。出示1
提醒讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容。
交流：——這是一本爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。板書：學(xué)會(huì)生存
——這是一本歷險(xiǎn)小說，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
——這是一本讓吳緬愛不釋手的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
三、細(xì)讀故事情節(jié)，交流。
1、可是這放在我抽屜里的書卻是一點(diǎn)都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛不釋手了。這到底是怎樣的書，這么具有魅力，你們想讀嗎？
2、要想短時(shí)間內(nèi)了解這本書，你們的經(jīng)驗(yàn)是什么？板書：讀讀故事梗概
“梗概”意思是大略的內(nèi)容和情節(jié)。
認(rèn)真讀讀7-12節(jié)，了解這本書的主要人物和故事情節(jié)。
3、在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內(nèi)容，對(duì)書的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。
我們?cè)谙騽e人推薦一本書時(shí)要把主要內(nèi)容概括成幾句話，誰能用自己的話來試一試。
（講魯賓遜一次獨(dú)自一人漂流到一個(gè)荒無人煙的小島，他克服重重困難，度過長達(dá)28年野人般的生活，最后終于獲救。）
4、魯濱遜在荒島上生活了28年，在28年的漫長歲月里，在這樣一個(gè)荒無人煙的小島上，跟外界一點(diǎn)聯(lián)系也沒有。
（1）你們想想，魯濱遜在島上會(huì)遇到哪些困難呢？
（沒東西吃、沒安全的地方住，孤獨(dú)、寂寞、恐懼，處境是很危險(xiǎn)的。）
（2）是怎么克服的？拿筆畫畫。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)
5、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？
讓學(xué)生隨機(jī)板書：聰明機(jī)智、不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、熱愛勞動(dòng)、具有堅(jiān)強(qiáng)毅力……
小結(jié)：讀書就要在欣賞一些故事情節(jié)中感受人物特點(diǎn)。板書
四、欣賞名言獲得啟示。
1、作者喜歡這本書，還從書中獲取了成長的力量。他從書中讀到了一些非常簡短卻蘊(yùn)含道理，能給予我們啟示的名言。板書：品品書中名言
出示2：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。
請(qǐng)你讀讀這句名言。誰能聯(lián)系文章內(nèi)容說一說你對(duì)這句名言的理解？
(危險(xiǎn)并不可怕，可怕的是懼怕危險(xiǎn))
(一個(gè)人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機(jī)會(huì)去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險(xiǎn)與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機(jī)會(huì)生存，他也由于精神上被打垮而無法生存。)
文中有一句話就是對(duì)此句的最好解釋。指名讀，齊讀。
就這么簡單的一句話，卻幫我們豐富了對(duì)這本書，對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的理解。
2、老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。
出示3：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來。
請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能聯(lián)系課文向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（空想是不可能現(xiàn)實(shí)的，空想家永遠(yuǎn)做不成想做的事情。魯濱遜明白這個(gè)道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實(shí)的改變，自己必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。他懂得這個(gè)道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動(dòng)力。）這句話也是可以激勵(lì)我們每個(gè)人的名言，其實(shí)這樣的名言書中很多。
3、小結(jié)：在讀書的時(shí)候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得啟迪。
4、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，（板書）想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出了魯賓遜的樣子，指名讀。
再讀，閉眼想象。
5、作者為什么會(huì)把魯賓遜想象成這個(gè)樣子？（魯賓遜身上的每件東西都是為了克服困難準(zhǔn)備的。從這身裝束表明魯賓遜是一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。）
作者也希望自己成為什么樣的人？板書：學(xué)會(huì)創(chuàng)造
五、總結(jié)交流
1、就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個(gè)男孩必讀的書”，爸爸在上面寫“學(xué)會(huì)生存”，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會(huì)在書的扉頁上寫上什么呢？小練筆
交流。同學(xué)們寫得非常精彩，其實(shí)這扉頁上簡單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來是非常重要的。
2、爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書嗎？（還寄托著一種希望）是什么希望呢？（像魯賓遜一樣……
3、表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實(shí)際上是在傳承
出示4
4、為什么這本書是男孩子必讀的書？
師適當(dāng)補(bǔ)充：我覺得男孩子要真正長大，要有一些磨難，而我們現(xiàn)在的生活中，不可能像魯濱遜那樣過那種孤島生活，但我們可以通過讀小說，來實(shí)現(xiàn)心理成長，在心里上先成熟起來。所以男孩子一定得讀，不能錯(cuò)過。
5、討論：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？
女孩子也要讀一讀這本書。因?yàn)榕⒆釉谏钪幸矔?huì)遇到各種各樣的困難，也要去面對(duì)、解決困難?？吹竭@本書，她們同樣會(huì)受到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)，從而學(xué)會(huì)生存，成為一個(gè)成功者。
6、同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》是一部世界文學(xué)名著，故事情節(jié)引人入勝。敘事語言通俗易懂，這部名著風(fēng)靡當(dāng)時(shí)且歷久不衰，在世界各地?fù)碛幸淮忠淮淖x者，今天這本被譽(yù)為英國文學(xué)史上第一篇長篇小說，成為了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的著作。
這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，想看整本書嗎？你想了解什么？
交流(后來又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？28年的漫長歲月又是怎樣度過的呢？……
讀過的、手上有正在讀的、后面想要讀的舉手示意。
六、課堂小結(jié)：
《魯濱遜漂流記》里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿?，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活去咀嚼。相信大家一定能從書中得到更大的收獲！
七、作業(yè)：出示5
1、制訂計(jì)劃，讀好《魯濱遜漂流記》，并寫一篇讀后感。
2、已讀過的借閱《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。
板書設(shè)計(jì)：
11、一本男孩子必讀的書
聰明機(jī)智??????????? 學(xué)會(huì)生存
不怕困難??????????? 學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
勇敢頑強(qiáng)??????????? 學(xué)會(huì)創(chuàng)造
熱愛勞動(dòng)??????????? ……
具有堅(jiān)強(qiáng)毅力
……
滲透：
讀讀故事梗概
感受人物特點(diǎn)
品品書中名言
發(fā)揮豐富想象
教后反思：
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時(shí)，教給學(xué)生閱讀的方法，授之以漁，真正為學(xué)生的有效閱讀奠基。讓學(xué)生在自讀、自我交流、自主板書的過程中讀懂故事情節(jié)，讀懂了主人公的內(nèi)在精神，讀出了長輩對(duì)幼輩的期望，教師在適當(dāng)處的巧妙點(diǎn)撥，又體現(xiàn)了教師平等中的首席地位。寫話設(shè)計(jì)較好，“如果你把書傳給兒子，你準(zhǔn)備寫什么？”既是對(duì)文章的總結(jié)，又是對(duì)內(nèi)容的升華。同時(shí)兩道精妙的填空將學(xué)生的思維帶入深處，使學(xué)生對(duì)文本感悟地更深更透。
需要改進(jìn)之處：時(shí)間把握不夠合理，第三環(huán)節(jié)細(xì)讀故事情節(jié)，交流，第四環(huán)節(jié)欣賞名言獲得啟示所花時(shí)間相對(duì)較多，以致第五環(huán)節(jié)對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵問題的總結(jié)交流由于時(shí)間倉促，討論不夠深入，如：如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會(huì)在書的扉頁上寫上什么呢？表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實(shí)際上是在傳承????????????????????? 。為什么這本書是男孩子必讀的書？這些問題學(xué)生可能領(lǐng)會(huì)還不夠深刻。
另外值得注意的是，本課相當(dāng)于是一節(jié)讀物推薦課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，教師在課外還要做好大量的工作，開展好后續(xù)活動(dòng)。要讓學(xué)生人人都能讀到這本書，班上只有十多本，如何漂流？為保證效果，教師要幫助學(xué)生制定讀書計(jì)劃，每天堅(jiān)持看。讀的過程中教師還要有效監(jiān)督并指導(dǎo)方法，如引導(dǎo)學(xué)生隨手記下自己的感想和體會(huì)，制作讀書卡片，確保讀書的效果。要開展好讀書交流會(huì)，為學(xué)生提供交流讀書心得的機(jī)會(huì)。
一本男孩子必讀的書閱讀題篇五
教學(xué)理念：
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長，本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生成長需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語文素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會(huì)向別人推薦書。另外，教師通過教學(xué)活動(dòng)和感受學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)自我超越。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.感受學(xué)會(huì)生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存的意義。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書籍。
4.感悟作者的寫作方法，學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。
教學(xué)過程：
一、師“檢查預(yù)習(xí)”——生“匯報(bào)自學(xué)”
1.檢查字詞認(rèn)讀
今天，我們一起學(xué)習(xí)11課《魯濱遜漂流記》，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶?? 粘補(bǔ)?? 觸礁?? 一艘?? 小鋸?? 筐子?? 丑陋
2.交流閱讀情況
（1）師引說：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？
（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。
（3）生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？
3.交流生成問題
你們真不簡單，通過預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，你腦海中最大的疑問是什么？
【設(shè)計(jì)意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，探究學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。通過設(shè)問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問，讓問題成為他們閱讀動(dòng)力；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問題確定教學(xué)的“邏輯起點(diǎn)”符合認(rèn)知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對(duì)性?！?/p>
二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”
（一）了解書的來歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)
1.指名分節(jié)讀文
2.回顧課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇！(板書：三代相傳)
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容?！?/p>
（二）精讀故事
過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？
1.學(xué)習(xí)第七節(jié)
（1）齊讀課文
（2）理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。
（3）再生問題：讀了這句話你有什么想問的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣中心詞語組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語設(shè)問，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。】
2.學(xué)習(xí)吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
（2）擴(kuò)展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來。對(duì)于這個(gè)場景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學(xué)生讀一讀）
討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？
是的，原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對(duì)書中內(nèi)容深刻了解，看來需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個(gè)字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫”，也要學(xué)會(huì)“概括寫”。
（3）想象說話：海浪把魯濱遜卷到了一個(gè)荒無人煙的小島上。能想象出這座“荒無人煙的小島”會(huì)是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)呢？
出示：在這座荒無人煙的小島上，可能????? ，可能??????? ，還可能?????????? 。
面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀這幾個(gè)自然段，從中你會(huì)了解到什么？
（4）了解興趣：讀到這里，你覺得這部小說有吸引力嗎？你還想了解什么？
這些問題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗(yàn)證，從中你一定會(huì)體驗(yàn)到讀書的樂趣。
（5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，我們自己讀一讀原著，可能會(huì)有更深刻的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：“引導(dǎo)概括”讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)了解這段內(nèi)容的意思?！皵U(kuò)展閱讀”既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓他們學(xué)習(xí)“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴(kuò)大課堂教學(xué)的閱讀量，努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)超越文本的構(gòu)想。“想象說話”既讓學(xué)生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；又進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著?！傲私馀d趣”、“小結(jié)介紹”都是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究?！?/p>
（三）品讀名言
過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書中的一句名言。
1.閱讀名言：【害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍?！?/p>
(1)理解說話：笛福為什么這樣說？誰能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說一說？
出示句式說：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn)?????? ，那么他?????????? 。
正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn)????? ，所以他??????????? 。
學(xué)生說后，師概括：因此笛福說——（讀名言）
瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來的，讀上去簡簡單單，但卻能給人很多的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的?！?/p>
2.理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個(gè)道理，（出示句子讓學(xué)生讀）是呀，魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。所以吳冕說——
這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對(duì)這句名言的理解嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進(jìn)一步理解名言，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言來歷的感悟，還促進(jìn)他們把生活引向課堂?！?/p>
3.創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒有危險(xiǎn)，但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎？
害怕?????? 的心理比??????? 本身還要可怕一萬倍。
當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時(shí)，我們也不妨想想自己說的這句名言。
【設(shè)計(jì)意圖：從思維訓(xùn)練角度看，讓他們聯(lián)系生活說話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；從語文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”?！?/p>
4.擴(kuò)展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來?！空?qǐng)你讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說說魯濱遜為什么會(huì)這樣說？我們從這句話中又能感悟到什么？
類似的話書中還有很多，讀的時(shí)候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能?！?/p>
（四）感受人物形象
過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)轸敒I遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。
1.看了書之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？
2.盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說——
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛，從而想去閱讀原著?！?/p>
三、師“引導(dǎo)總結(jié)”——生“升華理解”
1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？
2.爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。】
四、師“引導(dǎo)閱讀”——生“學(xué)習(xí)閱讀”
1.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬別錯(cuò)過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)硭徒o你的孩子。
2.指導(dǎo)推薦好書：同學(xué)們，這篇課文通過吳冕的介紹，我們結(jié)識(shí)了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請(qǐng)你向大家推薦一本書，你會(huì)如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍?！?/p>
附：板書設(shè)計(jì)
一本男孩子必讀的書
三代相傳
內(nèi)容離奇
愛不釋手?? 喜愛名言
喜愛人物
好好珍藏
總評(píng)：
本教學(xué)過程中明確?！叭龡l線”是：一、以關(guān)注學(xué)生成長為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長。二、以問題為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，在“自問”和“自探”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、以語文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，教學(xué)的過程就是聽說讀寫的訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)反思
“簡單”，這是蘇教國標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單，再讀卻不“簡單”：（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對(duì)本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書。（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對(duì)故事的了解。（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書贈(zèng)給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會(huì)有怎么樣的收獲，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱迅，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒有及時(shí)和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會(huì)。反思寫到這里，突然又冒出一個(gè)不“簡單”：楊紅櫻真是個(gè)不簡單的作家，總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡單的收獲，真正做到了深入淺出。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2729981.html】
