每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
高效公開(kāi)課堂教學(xué)反思 高效課堂聽(tīng)課反思篇一
一、反映到教師教學(xué)層面上，我們需要不斷地反思以下三點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生的基本情況，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格愛(ài)好等特點(diǎn)，不能盲目施教。
2、老師要多分析教材、課型、導(dǎo)入方法等，對(duì)教材進(jìn)行提煉與整合，熟練掌握不同課型的流程操作，并做到激趣引入，使學(xué)生投入飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)。
3、課堂上，如果教師在課堂提問(wèn)、任務(wù)布置、活動(dòng)組織等環(huán)節(jié)沒(méi)有兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的兩極分化。如果教師忽視課堂教學(xué)的管理，對(duì)于課上游離課堂的學(xué)生視而不見(jiàn)，更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效益低下。
二、反映到學(xué)生學(xué)習(xí)層面上，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)了如指掌：
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是他們“能不能”的問(wèn)題，而是“愿不愿”的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏積極的情感態(tài)度，教師如果不精心策劃課堂，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)，即便花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，也難于起到很好的效果。
三、我們必須做好以下四個(gè)方面的工作：
1、積極做好課前輔導(dǎo)：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成學(xué)案上的任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們老師需要做好課前的輔導(dǎo)工作。
2、高效利用課堂時(shí)間：有時(shí)課堂容量大，思維量大，訓(xùn)練量大。要做到真正在45分鐘高效，就必須高效完成課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。要做到教師點(diǎn)撥不超過(guò)10分鐘，就要做到教學(xué)語(yǔ)言的高效應(yīng)用：⑴教師要控制自己的語(yǔ)言數(shù)量，真正讓學(xué)生成為課堂的主體；⑵要提高話(huà)語(yǔ)的質(zhì)量，讓教師話(huà)語(yǔ)不僅起著組織課堂的作用，而且起著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用；⑶要在語(yǔ)言輸出的方式、方法上下功夫，形成有效的語(yǔ)言輸出。
3、高質(zhì)量備課：導(dǎo)學(xué)案必須是高質(zhì)量的，要重點(diǎn)要突出，難易要適中，設(shè)計(jì)要分abc層次，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，切勿使導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化。學(xué)案必須提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)要求，有收有批，才能做到心中有數(shù)。
4.、學(xué)生高度參與：平時(shí)做好后進(jìn)生的思想工作，以鼓勵(lì)為主，抓住獎(jiǎng)勵(lì)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這樣才能使得這部分學(xué)困生有更多的信心和興趣投入到課堂上。
高效公開(kāi)課堂教學(xué)反思 高效課堂聽(tīng)課反思篇二
這學(xué)期來(lái)，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)工作者也有很多感悟和體會(huì)，我們?cè)谙硎苄抡n程改革給我們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己這幾個(gè)月來(lái)的語(yǔ)文高效課堂模式教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，但我們不可盲目跟風(fēng)，看著別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話(huà)。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢(shì)和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于“高效課堂”，從語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變。
十六年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，但是在觀(guān)摩、聽(tīng)課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來(lái)很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主互動(dòng)的能力。
倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，快樂(lè)地獲取知識(shí)呢？
1、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決
問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。
2、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。
3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。
教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。
4、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
高效公開(kāi)課堂教學(xué)反思 高效課堂聽(tīng)課反思篇三
高效課堂教學(xué)反思
教學(xué)反思
作者：鄒美娟
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以“自主”“合作”“探究”為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)越來(lái)越被人們所關(guān)注，并逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。這種方式對(duì)于改變過(guò)去機(jī)械的、被動(dòng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力具有十分重要的意義。但是，“探究式”是萬(wàn)能的嗎？
我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用，要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平及個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的`制約。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明：第一，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于學(xué)生通過(guò)探究去解決。第二，“探究式”一般更適合于智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)智力一般、善于模仿思維的學(xué)生來(lái)講，教學(xué)效果就要差一些，如果一味地追求“探究”，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性。第三，每種學(xué)習(xí)方式都有它顯著的優(yōu)勢(shì)，也有其明顯的不足，很難檢測(cè)和評(píng)判孰好孰壞。機(jī)械的、形式化的“探究”會(huì)束縛學(xué)生的思維，而有意義的“接受”也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的運(yùn)用是否符合教學(xué)實(shí)際。如果不顧實(shí)際，對(duì)于明明很簡(jiǎn)單而不需要探究的，或者學(xué)生沒(méi)有能力探究的那些知識(shí)，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”，就會(huì)事倍功半，得不償失。事實(shí)上，現(xiàn)代教學(xué)的理論和方法，只能是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。
在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不少教師都對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，也有一些人形成了一種意識(shí)：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無(wú)意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤(pán)散沙，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識(shí)的課堂變成了類(lèi)似于放牛羊的牧場(chǎng)，盲無(wú)目的、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級(jí)趣味。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)一無(wú)所知，能夠培養(yǎng)的能力一無(wú)所有。這樣的活動(dòng)要了又有何用，多了又有何益。也就是說(shuō)活動(dòng)中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要?jiǎng)佣行А?/p>
無(wú)論是什么樣的教學(xué)方式，都要把先進(jìn)的理論與自己班級(jí)的是實(shí)際情況相結(jié)合，這樣才能擁有高效的課堂。
第二十一期盧龍豐潤(rùn)遷安分隊(duì)豐潤(rùn)二中歷史學(xué)鄒美娟
高效公開(kāi)課堂教學(xué)反思 高效課堂聽(tīng)課反思篇四
高效課堂教學(xué)反思
高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式，實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升教師的業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)觀(guān)摩我校舉行“高效課堂”教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，我從各位參賽教師的授課中學(xué)到了書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)于我教學(xué)能力的提高起到了極大的促進(jìn)作用，令我受益匪淺。以下是我個(gè)人關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)的深刻體會(huì)：
一、課前精心準(zhǔn)備是“高效課堂”實(shí)施的保證
俗話(huà)說(shuō)得好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的`功夫，備課不再是寫(xiě)寫(xiě)教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對(duì)性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施，
二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時(shí)間安排，是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)
時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說(shuō)教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。
三、學(xué)會(huì)運(yùn)用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。 傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅(jiān)持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的延續(xù)
如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)反思對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必須重視教學(xué)反思，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。
高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，要想為了真正提高課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們必須結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材，做到對(duì)學(xué)生深入研究，對(duì)教材充分挖掘，對(duì)教師有效培養(yǎng)，才能走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。
高效公開(kāi)課堂教學(xué)反思 高效課堂聽(tīng)課反思篇五
新學(xué)期伊始，全體師生懷著激情，帶著信心再次走進(jìn)高效課堂，重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程，又重新演繹了師生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后對(duì)高效課堂進(jìn)一步的理解，現(xiàn)把本周工作做以下反思總結(jié)：
課堂上強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：經(jīng)過(guò)一個(gè)假期后，學(xué)生在課堂習(xí)慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象，有不注意聽(tīng)展姿式的.，有展示不注意書(shū)寫(xiě)的，有質(zhì)疑仍面向教師的等等，在本周課堂上再次向?qū)W生提出要求，并結(jié)合學(xué)生的不規(guī)范行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和強(qiáng)化。
本周加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)的管理，重組班團(tuán)隊(duì)干部，并強(qiáng)化其職能，及時(shí)對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)救，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，經(jīng)過(guò)兩周的努力，班級(jí)風(fēng)氣基本穩(wěn)定，各項(xiàng)工作進(jìn)入正軌。
從開(kāi)始就規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備與使用，學(xué)生準(zhǔn)備了好題本、錯(cuò)題集、預(yù)習(xí)本各一個(gè)，并及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行了整理，培養(yǎng)學(xué)生把功夫放到平時(shí)，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無(wú)效果。
需改進(jìn)之處（下周的工作重點(diǎn)）：
小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)小組成員積極參與，培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力和方法，忌空泛的流于形式的小組討論。
對(duì)于c層同學(xué)還要多做工作，使其投入學(xué)習(xí)，分層給他們布置任務(wù)，鼓勵(lì)他們參與小組學(xué)習(xí)，給他們展示的機(jī)會(huì)，使他們循序漸進(jìn)地提高成績(jī)。
班級(jí)工作需進(jìn)一步強(qiáng)化，個(gè)別學(xué)生的思想工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
高效公開(kāi)課堂教學(xué)反思 高效課堂聽(tīng)課反思篇六
這次聽(tīng)專(zhuān)家幸興所做報(bào)告受益匪淺，幫我們解決了很多教學(xué)上的困惑。對(duì)于如何構(gòu)建高效課堂有了規(guī)劃思路。
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論 教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是 課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。可以說(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)， 如何構(gòu)建 高效課堂呢？自主與合作是我們實(shí)現(xiàn)高效的兩個(gè)途徑。筆者認(rèn)為：
教學(xué)中的高效不僅來(lái)自于教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究,也來(lái)自于對(duì)課堂流程、課堂環(huán)節(jié)操作方法與操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。
知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)主要環(huán)節(jié)：獨(dú)立學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）→組內(nèi)合作學(xué)習(xí)（討論）→班內(nèi)合作學(xué)習(xí)（展示）→鞏固消化、反饋、檢測(cè)
具體細(xì)化:(可能的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解）→預(yù)習(xí)（嘗試）→預(yù)習(xí)檢測(cè)（學(xué)困調(diào)查、學(xué)困呈現(xiàn)或錯(cuò)誤呈現(xiàn)）→討論（幫扶、組內(nèi)問(wèn)題解決）→展示準(zhǔn)備→展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)撥與拓展→學(xué)困消化與反饋檢測(cè)。
自主學(xué)習(xí)需要引領(lǐng) ，利用導(dǎo)學(xué)案是較務(wù)實(shí)的方法，導(dǎo)學(xué)稿案的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，而不是教師教學(xué)的教案?！秾?dǎo)學(xué)案》是多位專(zhuān)業(yè)教師集體備課的結(jié)果，也稱(chēng)為一次備課的成果，考慮了學(xué)生基礎(chǔ)不同層次的學(xué)校，提供給各個(gè)基礎(chǔ)層次學(xué)生使用。但是每一個(gè)層次的學(xué)?；蛘甙嗉?jí)，要適當(dāng)?shù)倪x擇使用《導(dǎo)學(xué)案》的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮《導(dǎo)學(xué)案》的作用。
課堂環(huán)節(jié)操作方法注重六個(gè)核心要素1）突出學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的先學(xué)：先學(xué)后教、先學(xué)后交流。3）注重學(xué)生的合作交流：討論交流、展示交流。合作交流的最重要載體是小組建設(shè)。4）以知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為課堂流程的基本組合要素，以課常流程引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)。 5）運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，尤其是過(guò)程性評(píng)價(jià)6）民主管理、自主管理
操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法
高效課堂能否成功，與新學(xué)生能否養(yǎng)成好習(xí)慣有關(guān)，首先規(guī)范學(xué)生習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范、行為等有“法”可依、有“法”可循。通過(guò)制定班規(guī)進(jìn)行養(yǎng)成教育：告知——做到——習(xí)慣。
課堂操作手段選用自主學(xué)習(xí)與合作探究，合作的前提是合作的組織架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制的設(shè)置，一些有益合作的嘗試：小組建設(shè)、小組管理，尤其是利用小組管理進(jìn)行學(xué)習(xí)管理：如利用小組的學(xué)困收集、學(xué)習(xí)清單管理、利用小組的小組討論與小組幫扶。
高效課堂的流程：
1.獨(dú)學(xué)：規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，3-5分鐘，全班必須安靜，不能討論，有利于獨(dú)立思考，老師指令，全班統(tǒng)一行動(dòng)。
2.對(duì)學(xué)：（1）組內(nèi)結(jié)對(duì)，對(duì)子握手三下，意思同意結(jié)對(duì)，互相幫助。 （2） 規(guī)定對(duì)學(xué)的時(shí)間：3-5分鐘（3）規(guī)定對(duì)學(xué)方法：每組第一排同學(xué)起立，把自己寫(xiě)的內(nèi)容告訴第二排，講完了坐下；第二排同學(xué)起立，說(shuō)出聽(tīng)到的內(nèi)容，并做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，然后講出自己的答案或見(jiàn)解；站起來(lái)講話(huà)，說(shuō)完話(huà)坐下；（4）全班統(tǒng)一行動(dòng)，便于教師控場(chǎng)
3.小組交流：可分為3種：以解決疑難問(wèn)題、突破難點(diǎn)為目的的小組討論;以問(wèn)題的不同解決方案的交流為內(nèi)容的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對(duì)一式、一分為二式、集中式、個(gè)別學(xué)生講析式、組長(zhǎng)提問(wèn)式等。
4.有 效 展 示 展示學(xué)習(xí)的組織培訓(xùn)是關(guān)鍵。培訓(xùn)組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)，再由他們分頭培訓(xùn)組員。組內(nèi)要分工明確，中等生展講，潛能生讀題，優(yōu)秀生補(bǔ)充，其他同學(xué)和老師傾聽(tīng)補(bǔ)充、質(zhì)疑，力爭(zhēng)讓每個(gè)人都置身于學(xué)習(xí)之中。班主任和各科教師要分別進(jìn)行展示形式、內(nèi)容、禮儀的培訓(xùn)，組織小組長(zhǎng)觀(guān)摩學(xué)習(xí)，開(kāi)展多種展示形式培訓(xùn)如組內(nèi)展示、組間展示、班級(jí)內(nèi)展示等
5. 高效精講，要求老師必須在課前有準(zhǔn)備，對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容高度總結(jié)； 講三“點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；做到三講：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)后講、合作探究后講、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)后講；兩不講：全班會(huì)的不講、全班不會(huì)的不講；
6.檢測(cè)
貫徹分層教學(xué)的思想，不同層級(jí)學(xué)生要求不同?；A(chǔ)題：a、b、c、d四級(jí)學(xué)生都要做。能力題：a、b、c三級(jí)學(xué)生要求做完，鼓勵(lì)d級(jí)學(xué)生完成，對(duì)老師要求，學(xué)生d級(jí)完成了能力題，必須表?yè)P(yáng)。拓展題：a、b學(xué)生做完；鼓勵(lì)c、d級(jí)學(xué)生完成，對(duì)老師要求，學(xué)生c、d級(jí)完成了能力題，必須表?yè)P(yáng)。有彈性地布置任務(wù)。
7、反思小結(jié)
做好記錄，記錄要詳細(xì)。 哪位學(xué)生哪個(gè)問(wèn)題那道題目不清楚；哪幾位學(xué)生沒(méi)掌握哪些方法；什么原因，用什么方法補(bǔ)救，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)補(bǔ)。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效公開(kāi)課堂教學(xué)反思 高效課堂聽(tīng)課反思篇七
我教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段?！皣嵉恼J(rèn)識(shí)”是新課程上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂(lè)，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來(lái)感知一噸。
首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見(jiàn)了，而且學(xué)生對(duì)100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí)，抱起來(lái)就覺(jué)得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后，再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。
我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。
《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，理解算理并能運(yùn)用簡(jiǎn)便寫(xiě)法熟練計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號(hào)乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過(guò)操作學(xué)具加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能對(duì)問(wèn)題做出正確分析，對(duì)同一類(lèi)題目做出總結(jié)和概括，提高解決問(wèn)題的能力。
在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛(ài)大海，增強(qiáng)保護(hù)大海的意識(shí)本節(jié)課我從解決問(wèn)題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問(wèn)題。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決與知識(shí)、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺(jué)我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說(shuō)該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)教師在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中眼中沒(méi)有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個(gè)自認(rèn)為的知識(shí)起點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。所上的這節(jié)課沒(méi)有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
高效公開(kāi)課堂教學(xué)反思 高效課堂聽(tīng)課反思篇八
改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強(qiáng)的必由之路。因?yàn)?，第一，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的必然要求，新課程方案實(shí)施的主渠道是課堂，必須通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量，必須通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程的目的；第二，課堂教學(xué)改革是減時(shí)增效的根本選擇，規(guī)范辦學(xué)行為以后，課時(shí)有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必須提高教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問(wèn)題和思考。
一、課改的路程
（一）、基礎(chǔ)工作
真正實(shí)施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，所以課堂教學(xué)改革成為我校重點(diǎn)之重點(diǎn)、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。
為突出這一具有決定性的工作我們做了六項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。
第一，轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念。我校自課改開(kāi)始一直注重開(kāi)展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)和組織教師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學(xué)習(xí)新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點(diǎn)，如新課程的基礎(chǔ)性（為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高平臺(tái)），選擇性（促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合），探索性（重結(jié)論更重過(guò)程），豐富性（國(guó)家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合），發(fā)展性（評(píng)價(jià)多元發(fā)展）；同時(shí)促使教師逐步確立了新的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。教師思想認(rèn)識(shí)有所提高，教師教育觀(guān)念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實(shí)施奠定了思想基礎(chǔ)。
第二、建設(shè)教師隊(duì)伍。除安排教師在校學(xué)習(xí)、教研和適當(dāng)外出學(xué)習(xí)以外，每學(xué)年各年級(jí)組組織一至兩次教師課堂教學(xué)比賽，每學(xué)年推出課堂改革先進(jìn)教師典型。有效的培養(yǎng)了教師，為新課程實(shí)施提供了師資保障。
第三、擬定了學(xué)校《新課程實(shí)施方案》，各教研組課改實(shí)施方案等，為新課程實(shí)施提供了制度保障。
第四、開(kāi)全課程開(kāi)足課時(shí)，為新課程實(shí)施提供了時(shí)空保障。
第五、辦學(xué)條件逐步完善。進(jìn)行校舍改造，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對(duì)學(xué)校圖書(shū)室進(jìn)行改造和補(bǔ)充，硬化和綠化了校園。為新課程實(shí)施提供了校舍設(shè)施保障。
第六、創(chuàng)設(shè)德育機(jī)制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)全員育人機(jī)制，將繁重的新形勢(shì)下的思想政治工作化整為零，有力推動(dòng)了德育工作的開(kāi)展，使德育先行落到了實(shí)處，為新課程實(shí)施提供了思想環(huán)境和動(dòng)力支持。
（二）、初步探索
為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我教師觀(guān)念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實(shí)際，于改革初在教師中開(kāi)展了鏈索式教研活動(dòng)，其目的是通過(guò)教學(xué)研究和探索突破課堂，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次研究課，其過(guò)程包含七個(gè)環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)――個(gè)人備課――集體備課――聽(tīng)課――評(píng)課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進(jìn)行學(xué)習(xí)共享。在此支持下，以研究課堂為主的教研活動(dòng)開(kāi)展的非常熱烈，拉動(dòng)了常規(guī)教學(xué)落實(shí)和教師隊(duì)伍建設(shè)。
（三）、廣泛學(xué)習(xí)
在摸索中，盡管我們有一些發(fā)現(xiàn)，但我們?nèi)匀桓杏X(jué)我們的工作有很多的缺憾。我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現(xiàn)新課程理念，尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來(lái)在課堂教學(xué)方面的陳舊觀(guān)念，迎來(lái)了課堂教學(xué)根本性變革的春天。
（四）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引用
通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)際，我們進(jìn)行了熱烈的討論和深入的研究，通過(guò)研究我們形成了自己的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為鮮明特征的課堂教學(xué)改革方案，即學(xué)校《課堂教學(xué)改革方案》。
該方案涵蓋了五方面改革。
（1）、課堂教學(xué)模式的改革：改教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、教師據(jù)學(xué)情施教的模式；
（2）、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計(jì)導(dǎo)引；
（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革：改學(xué)生先聽(tīng)講后做練習(xí)的方式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在與教師互動(dòng)交流的方式；
（4）、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫(xiě)為學(xué)案編寫(xiě)，改作業(yè)為課堂過(guò)關(guān)檢測(cè)；
（5）、改革課堂布局模式：改過(guò)去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實(shí)施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局。
該方案共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，學(xué)生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進(jìn)行，由小組組長(zhǎng)主持，小組內(nèi)同學(xué)之間互相提出問(wèn)題和解答問(wèn)題，做到初步解決中低難度問(wèn)題，并集中本組問(wèn)題或難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中教師深入一至兩個(gè)組參與討論，進(jìn)一步了解學(xué)情。
第二環(huán)節(jié)，班級(jí)展示，利用課堂中間10分鐘進(jìn)行學(xué)生展示、師生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥等教學(xué)活動(dòng)，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項(xiàng)任務(wù)，第一是學(xué)生展示，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問(wèn)題，可以通過(guò)板書(shū)或口頭表達(dá)（如需板書(shū)須在課前寫(xiě)在黑板上）；第二是生生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)；第三是教師點(diǎn)撥，教師按照編制學(xué)案時(shí)對(duì)新教材、新課標(biāo)的理解把握，依據(jù)經(jīng)過(guò)課前學(xué)情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動(dòng)中三個(gè)層次的學(xué)情了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。
高效公開(kāi)課堂教學(xué)反思 高效課堂聽(tīng)課反思篇九
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校就積極推廣高效課堂教學(xué)理念，通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐，我對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)反思如下：
一、重視程度還不夠，實(shí)施還沒(méi)放開(kāi)手腳。
雖然校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任一再要求和希望，從初一級(jí)開(kāi)始推廣高效課堂，可我總覺(jué)得初一級(jí)學(xué)生的情況自己不太熟悉，無(wú)法掌控課堂秩序，所以在推進(jìn)高效課堂實(shí)施時(shí)，步子邁得很小很小心，生怕放開(kāi)后無(wú)法收?qǐng)?，無(wú)法向領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)交代?？赏ㄟ^(guò)逐步的實(shí)施后，我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的，完全不必?fù)?dān)心得不到理解和支持。學(xué)校不但會(huì)持之以恒的推進(jìn)高效課堂理念實(shí)施，還會(huì)想方設(shè)法為我們提供交流的平臺(tái)。所以下一步，我可以大膽的事實(shí)，盡力改進(jìn)自己的教學(xué)方式。
二、邊摸索邊試驗(yàn)，逐步體驗(yàn)到高校課堂的好處。
好處一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到滲透，課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征。課下與學(xué)生交流，他們告訴我：“以往只聽(tīng)老師講，學(xué)會(huì)不久又忘了，忘得很快，可現(xiàn)在自己學(xué)，學(xué)一遍就記住了，不容易忘?！庇辛诉@樣的感受，我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)施高效課堂的信心。課堂展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍，雖然書(shū)寫(xiě)的不是很規(guī)范，表述的不是很流利，但學(xué)生已敢于表現(xiàn)自己，挖掘自己，因此老師上課很輕松。
好處二，學(xué)生之間的合作意識(shí)漸漸加強(qiáng)，小組學(xué)習(xí)效果逐步提高。小組學(xué)習(xí)之初，學(xué)生只顧自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不知合作，不敢交流，小組學(xué)習(xí)形式形同虛設(shè)。經(jīng)指導(dǎo)示范后才慢慢開(kāi)始交流，小組長(zhǎng)的作用還是有限。通過(guò)不斷的指導(dǎo)鼓勵(lì)，小組長(zhǎng)才略知自己的職責(zé)和任務(wù)，開(kāi)始擔(dān)任小組內(nèi)的`重要角色。小組長(zhǎng)分派學(xué)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)困生，檢查嘗試題，批改預(yù)習(xí)題，分擔(dān)了老師責(zé)任，使老師上課比常規(guī)課更輕松，更容易了解課堂的教學(xué)效果。
好處三，學(xué)科組經(jīng)過(guò)討論、研究后確定備課思路和方法，在有一人主筆的備課方式，節(jié)約了老師時(shí)間，有凝聚了老師的思想，使教學(xué)案的設(shè)計(jì)更精要更能把握教學(xué)主旨。
總之，通過(guò)一個(gè)來(lái)月的實(shí)踐，我覺(jué)得自己比較適宜高效課堂的教學(xué)思想，以學(xué)生交談中也了解到學(xué)生也喜歡著這種教學(xué)方式。只是學(xué)困生還沒(méi)適應(yīng)，反映不強(qiáng)烈，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，防止出現(xiàn)：好的更好，差得更差的現(xiàn)象。
高效公開(kāi)課堂教學(xué)反思 高效課堂聽(tīng)課反思篇十
課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？
一．精心備課
要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。
3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。
5、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的.學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話(huà)，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2731108.html】
