作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)保護(hù)動物的教案設(shè)計(jì)篇一
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作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)保護(hù)動物的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《怎樣愛護(hù)小動物》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年級下冊第四單元口語交際的內(nèi)容。本單元以可愛的小生靈為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動物，懂得怎樣與自然和諧相處，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛小動物、熱愛生命的思想感情。因此，本單元的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容安排了報(bào)紙上的一則消息，由此話題引出怎樣做才是真正愛護(hù)小動物，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的實(shí)例來說明。這個(gè)內(nèi)容非常貼進(jìn)孩子們的生活，也符合小學(xué)生喜愛小動物的心理，因此很容易激起學(xué)生口語交際的興趣。
學(xué)生是教育的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī)，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始。
在表達(dá)的過程中，通過多方評價(jià)規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生說話的良好習(xí)慣，并學(xué)會傾聽。
懂得愛護(hù)小動物的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛小動物的意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，認(rèn)真傾聽別人的談話，在交流中發(fā)展口語交際的能力。
多媒體課件
1、同學(xué)們，五一放假，有誰去了動物園嗎？（回答）今天老師帶大家到動物園的鳥語林看看。（教師相機(jī)講解）
播放課件1：動物園里人來人往，人們在鳥語林觀賞各種鳥類。開始有人把手里的面包投向小鳥，接著又有人把香腸、薯片扔給了鳥。
播放課件2：鳥兒們都無精打采的管理員叔叔把消食片放到了鳥食盆里，等鳥兒們來吃。
點(diǎn)評：生動有趣的動畫，繪生繪色的地講解，不知不覺把學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、在學(xué)生扮演角色談話的過程中，引導(dǎo)大家從聽話和說話兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，先學(xué)生自評，然后是同學(xué)互評，對表現(xiàn)突出的學(xué)生要予以熱情的鼓勵(lì)。
小結(jié)：同學(xué)們談的都非常好，從你們的談話中老師知道你們都特別喜歡小動物，所以每人發(fā)一張愛鳥小衛(wèi)士的胸卡，再次調(diào)動學(xué)生們的積極性，并激起他們愛護(hù)小動物的責(zé)任感。
2、老師帶愛鳥小衛(wèi)士到動物園的鳥語林里玩。（播放配樂課件，展現(xiàn)畫面。）
點(diǎn)評：首先創(chuàng)設(shè)說的情境和話題；其次讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換、相互交談中體會到動物園里鳥語林中的小動物們都是有生命的，是我們?nèi)祟惖呐笥?，它們是大自然中不可缺少的組成部分，都在為大自然，為人類做著貢獻(xiàn)。因此，我們要愛護(hù)它們。
點(diǎn)評：這里的情境來自生活，學(xué)生們到動物園春游時(shí)，發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。這樣設(shè)計(jì)在于深化認(rèn)識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學(xué)生。尤其是師生共同參與，使教學(xué)在生生互動、師生互動中達(dá)到高潮，也使口語交際訓(xùn)練得更扎實(shí)，更到位。
點(diǎn)評：這是對學(xué)生表達(dá)能力的'再次鍛煉。
點(diǎn)評：這一問題將學(xué)生愛的情感擴(kuò)展到許多方面，使他們認(rèn)識到一切值得珍視的東西都要愛護(hù)，而且要從小做起，從小事做起。
讓學(xué)生感覺到愛護(hù)小動物，愛護(hù)大自然的問題已經(jīng)嚴(yán)峻地?cái)[在了我們面前，不容忽視。對于我們小學(xué)生來說也是義不容辭的。
總評：教學(xué)設(shè)計(jì)能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級段提出的口語交際要求，從三年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地講述見聞，有條理地表達(dá)自己的感受和想法；同時(shí)學(xué)會傾聽上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)思想，及情境中互動，互動中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)原則。
一、努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動。比如：上課伊始的配樂課件，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中。扮演角色談話，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、充分調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于交際，主動交流。設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論等活動，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂于交流，主動參與到口語交際的情境中。
三、發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
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