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濰坊一中校園篇一
教師赴企業(yè)實踐總結(jié)
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10月16日至17日，我校高三班主任赴高密康成中學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過面對面聽取康成中學(xué)高三級部主任和分管副校長情況介紹，參觀校園、觀摩教師課堂教學(xué)、就教學(xué)管理問題深入對口-交流，對康成中學(xué)的歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行了全面了解?？党芍袑W(xué)堅定的辦學(xué)理念、明確的發(fā)展目標(biāo)、執(zhí)著的敬業(yè)精神、扎實的工作作風(fēng)、高效的內(nèi)部管理、輝煌的辦學(xué)業(yè)績，給每一班主任留下了深刻印象。此次考察，既看到了差距，開闊了視野，受到了啟發(fā)，學(xué)到了經(jīng)驗，更看到了自身的不足，找到了工作的方向。收獲如下：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，做到了爭分奪秒。
從宿舍起床后，跑著進(jìn)入教室，讓我覺得不可思議。不到六點二十，同學(xué)們都已經(jīng)到齊了。教室里的讀書聲在教學(xué)樓底下都聽得很清楚，同學(xué)生專心致志，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課桌上的書不多，上課沒有睡覺的現(xiàn)象，課間教室里秩序井然。課間操集合快，跑得齊，口號亮，質(zhì)量高，狀態(tài)好，跑操過程中，“我有潛力、我能成功”不絕于耳。課間操集合時，學(xué)生手持資料利用短暫時間記公式、背單詞，拋開學(xué)到多少知識不說，單是這種精神就十分可貴，非常感人。這些都說明他們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性之高，學(xué)習(xí)時間抓的之緊?？党傻膶W(xué)生給人的感覺是健康、積極、向上的，是全力以赴的去實現(xiàn)自己的高考目標(biāo)。
二、文化氛圍濃。
學(xué)校到處都有著令人耳目一新的走廊文化和班級文化，校園內(nèi)處處體現(xiàn)著教育思想，展現(xiàn)著教育理念，讓師生處處都能受到熏陶和教育。教室里都張貼著激勵學(xué)生的標(biāo)語，橫幅，或者是理智閱讀材料。這樣使學(xué)生時時處處受到鼓勵激勵。學(xué)校就是一個精神的世界。
三、老師干勁大，教研氛圍濃。
老師積極爭取上高三，擔(dān)任班主任，老師不計較工作量的多少，都能積極完成自己所分擔(dān)的工作，對學(xué)生的督促到位，力度大。研究高考動向及時，動手早。對學(xué)生的引導(dǎo)好。高三教師基本上每天都去學(xué)校里看晚自習(xí)，坐班。
老師每周兩次晚自習(xí)到學(xué)校集體備課。加強教材和教法的研究。市教科院命制考試試題，同意進(jìn)行比較分析，給學(xué)校提供了可靠的參考數(shù)據(jù)。
四、措施細(xì)，落實到位。
康成中學(xué)的推門聽課，加強對老師的監(jiān)控。每月的常規(guī)檢查，對學(xué)案編寫質(zhì)量的檢查，加強集體備課，老師互相聽評課。學(xué)校里有專門的教學(xué)質(zhì)量檢測中心。假期里，讓學(xué)生四次返校，老師一次家訪，加強了對學(xué)生假期學(xué)習(xí)的管理。每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)目標(biāo)自律卡，定期召開學(xué)生座談會，了解教學(xué)情況。自習(xí)要求零抬頭率，每天午晚修都有3人值班。
康成中學(xué)的“導(dǎo)師制”，就是一種很多的德育方式。老師在找學(xué)生談話的時候，除了學(xué)習(xí)也會談人生、理想、目標(biāo)。這樣學(xué)生在不自覺中就會受到熏陶。保證七個特優(yōu)生，一個優(yōu)秀生，14個中層生。抓學(xué)生完成情況，督促老師。
小班化的管理可以說是康成中學(xué)的一個特色。每個班級40人左右。這樣更有利于教師對學(xué)生的了解和關(guān)注。更有利于學(xué)校和家長的溝通。
五、辦學(xué)目標(biāo)明確，有自己的特色。
學(xué)校目標(biāo)是五星級學(xué)校。學(xué)生也力爭五星級學(xué)生。有勤學(xué)苦練、遵規(guī)守紀(jì)、文明自律、自主自立、個性特長五個方面。學(xué)校的社團(tuán)活動豐富多彩，每周都有活動開展?？萍忌鐖F(tuán)已經(jīng)在濰坊市頗具影響力。學(xué)校高一、高二積極開展各項問題活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，我們到校的時候，他們正邀請濰坊市首席技師到校演講。高三全力以赴的抓教學(xué)成績。
結(jié)合我們自身的實際，我們班主任要努力做到以下幾點：
1、做好思想工作，使學(xué)生有高三意識。
現(xiàn)在離高考還有七個多月的時間，要讓學(xué)生有緊迫感。要學(xué)生有角色意識，有時間意識，有效率意識，有付出意識，有拼搏意識。用行動來證明一切，用奮斗來迎接高三的挑戰(zhàn)！從容不迫、有條不紊、爭分奪秒、奮戰(zhàn)一年！
2、加強學(xué)生的教育管理。
堅持以人為本與從嚴(yán)治校相結(jié)合，加快從粗放管理向精細(xì)管理轉(zhuǎn)變，加快從單純管理向更多育人轉(zhuǎn)變。切實加大力度，細(xì)化方案，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地推進(jìn)優(yōu)秀生成績提高工作，進(jìn)一步優(yōu)化班級的育人環(huán)境。緊緊圍繞讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，積極開展入腦入心的教育活動。
3、高效率地深化課堂教學(xué)。
提高自己的上課效率。課堂上發(fā)揮學(xué)生的主題地位，積極推進(jìn)循環(huán)大課堂、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，積極研究高考試題和考綱，在備考中做到有的放矢。
4、做好班級文化。
班級文化是一個班級的靈魂。要著力做好班級的環(huán)境文化，制度文化，行為文化和精神文化，用班級文化為班級的發(fā)展導(dǎo)航。
5、強力度地抓好工作落實。
落實是第一位的，工作計劃的再好不落實也沒有用。班主任要落實好各項措施，全力以赴的實現(xiàn)既定目標(biāo)。
6、要歷練自己的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。
做教育要有一個寧靜的心，要淡泊名利潛心育人。要學(xué)會奉獻(xiàn)，不要斤斤計較，要有教育的熱情和寬廣的教育情懷。教育是慢的藝術(shù)，不要急功近利，要做一個有思想的教育者。
赴濰坊一中學(xué)結(jié) [篇2]
2015年3月，帶著學(xué)習(xí)考察“分層走班制”教學(xué)的目的，在劉德全副校長的帶領(lǐng)下，我們走進(jìn)了濰坊一中，這座占地1200畝的百年老校，走進(jìn)校園里第一感覺是空間之大，據(jù)說是全國最大的校園；另外它有投資300多萬的電視臺，有建筑古樸典雅的“國際部”，其中的學(xué)生公寓可與賓館相媲美；它有多達(dá)300畝的苗圃花園。我在濰坊一中的見聞，讓我感受到這所學(xué)校的與眾不同。“容·雅”二字是濰坊一中對校園文化的概括?！叭荨笔切貞褜拸V，視野開放；是嚴(yán)以律己，寬厚待人；是虛懷若谷，是淡定從容?！昂＜{百川，有容乃大”“雅”，雅是精細(xì)，是嚴(yán)謹(jǐn)；雅是品位，是狀態(tài)?！叭荨ぱ拧蔽幕菫H坊一中百年文化的積淀。其內(nèi)涵是：“容”意味著容納萬物，包容個性，容許特長，其核心是開放，是民主；“雅”意味著興趣廣泛，志向高雅，崇尚一流，其核心是品味，是創(chuàng)新?！鞍輦€性”本身自然成為“差異教育”的立足點。
從設(shè)施齊全的體育館到悲鴻樓里書法室、繪畫室、鋼琴室、版畫制作室、風(fēng)箏制作室等，一路看過，不禁感嘆這才是素質(zhì)教育、全面發(fā)展。其在學(xué)校軟硬件方面的精心設(shè)計，育人環(huán)境的苦心營造，讓我體會到這里的老師和管理者是在用心做事?？粗鴮W(xué)生們一張張朝氣蓬勃的臉龐，老師們紅光滿面的自信，一種長期在我頭腦中向往的名校的“霸氣”的感覺油然而生，這種“霸氣”，準(zhǔn)確的說是一種“王者之氣”。不是技壓群芳，而是百鳥來朝。
雖然也是高中，也是以提高學(xué)生成績和升學(xué)率為中心任務(wù)，但是不像其他學(xué)校那樣因噎廢食，片面追求分?jǐn)?shù)。?
給我們印象最深的是濰坊一中的展覽室，里面分類展覽了各學(xué)科校本教材與綜合素質(zhì)教程，還有詳盡全面的各項規(guī)章制度。通過參觀展覽室看出，教師在抓綱務(wù)本、深挖教材。從展示的導(dǎo)學(xué)提綱以及學(xué)生作業(yè)不難發(fā)現(xiàn)，他們重視學(xué)生基礎(chǔ)知識基本技能的培養(yǎng)，而不是單純追求知識的擴展延伸。而另外他們又對尖子生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，從他們設(shè)計的“尖子生成長檔案”中看出，他們對這部分學(xué)生抓得緊，要求嚴(yán)。因為其中有詳細(xì)的考試成績、名次及變化，個人分析包括成功與收獲、成績增長點、應(yīng)對措施等，也有家長建議、師生交流及級部主任簽字。這一切說明該校抓全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展，這個特長當(dāng)然包括文化學(xué)習(xí)的特長生了。
參觀完校園及校史館，濰坊一中68級級部主任為我們詳細(xì)介紹了走班制。
一、分層走班制教學(xué)的概念
分層走班制教學(xué)，就是學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣,結(jié)合任課老師的意見，自主選擇a、b、c三個層次的教學(xué)班，同一科目同時開展教學(xué)活動，學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級上課，原有的行政班保持不變。是一種不固定班級、流動性的學(xué)習(xí)模式。
分層教學(xué)實際上是一種運動式的、大范圍的分層，它的特點是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴大知識面的需求。
分層教學(xué)的本質(zhì)：以個性發(fā)展為本。尊重學(xué)生自主選擇，使學(xué)生個性特長得到充分發(fā)揮。
二、“分層教學(xué)”的理論依據(jù)
1、心理學(xué)研究依據(jù)
人的認(rèn)識，總是由淺入深，由表及里，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的。教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對新知識的一種認(rèn)識活動，教學(xué)中不同學(xué)生的認(rèn)識水平存在著差異，因而必須遵循人的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。分層教學(xué)中的層次設(shè)計，就是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識水平的差異，根據(jù)人的認(rèn)識規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)識活動劃分為不同的階段，在不同的階段完成適應(yīng)認(rèn)識水平的教學(xué)任務(wù)，通過逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在較高的層次上把握所學(xué)的知識。
2、教育教學(xué)理論依據(jù)
由于學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，所以教師必須從實際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。
(1)個別差異和因材施教理論
個別差異是指不同個體之間在行為和個性特征上相對穩(wěn)定的不相似性，主要表現(xiàn)在心理方面及生理方面。學(xué)生的個別差異是客觀存在的，只有根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和個性特點，采取與之相適應(yīng)的教育教學(xué)措施因材施教，才能取得最好的教育教學(xué)效果。
(2)布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”
布魯姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論強調(diào)每個學(xué)生都有能力理解和掌握任何教學(xué)內(nèi)容，只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率的繼續(xù)學(xué)習(xí)動機等方面的個別差異將變得十分相近。而分層教學(xué)正是實現(xiàn)他的“從差異出發(fā)達(dá)到消滅差異”的理論構(gòu)想的有效手段。
(3)維果茨基關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的理論
“最近發(fā)展區(qū)”的理論認(rèn)為，每個學(xué)生都存在著兩種水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們被稱為“最近發(fā)展區(qū)”和“教學(xué)最佳區(qū)”，教學(xué)就是這樣一個由潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平，并不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)的過程。根據(jù)這種理論，人的個別差異既包括現(xiàn)有水平的差異，也包括潛在水平的差異，只有從這兩種水平的不同層次的差異出發(fā)，才能不斷地建立最近發(fā)展區(qū)，才能使教學(xué)成為促進(jìn)發(fā)展的真正手段。
三、分層教學(xué)是數(shù)學(xué)、英語教學(xué)的必然
1、學(xué)校擴大招生的必然需要
隨著高校招生人數(shù)的增加，以及社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求，各重點中學(xué)在不斷地擴班，其結(jié)果導(dǎo)致生源的質(zhì)量逐年下降，學(xué)生與學(xué)生之間的智力差異和個性差異越來越大，這給數(shù)學(xué)、英語教學(xué)帶來了一定的難度，如果還是按照以往整齊劃一的要求來實施教學(xué)，結(jié)果只能是以犧牲一部分人的發(fā)展為代價來求得另一部分人的發(fā)展，勢必導(dǎo)致內(nèi)部分化更加嚴(yán)重。
2、學(xué)生個體差異的必然需要
高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對數(shù)學(xué)和英語的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)、英語知識的接受能力的差異也是客觀存在的。尤其是普通高中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，在高中數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)中，兩極分化的問題極為突出。在這樣的情況下，如果在高中數(shù)學(xué)、英語教學(xué)中仍采用“一刀切”，不顧學(xué)生水平和能力差異，以為教學(xué)就是把學(xué)生聚在一起上課，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一方法來授課，勢必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。這樣，必然不能面向全體學(xué)生，充分照顧學(xué)生的個性差異，也就不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進(jìn)”原則，不利于學(xué)生的充分發(fā)展。
3、中學(xué)教學(xué)模式改革的必然需要
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，體現(xiàn)出教育的個性化。教育機會均等的理念是建立在每一位學(xué)生都享有平等的、適合于自身發(fā)展機會的基礎(chǔ)上的，追求平等并不意味著不管學(xué)生的差異性和個性而提供整齊劃一的課程和教學(xué)，而是以尊重學(xué)生的差異性為前提的，保障學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利。因此，可以根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)程度、方式、方法和能力的不同，將學(xué)生分成不同的層次，實施分層次教學(xué)。在課堂教學(xué)中，不同類學(xué)生的教學(xué)起點、教學(xué)進(jìn)度、以及各階段的教學(xué)要求不同，但最終所要達(dá)到的基本要求（對畢業(yè)生應(yīng)有的基本素質(zhì)要求）相同。同時，不同類學(xué)生在高中階段所能達(dá)到的最高發(fā)展目標(biāo)可以不同，個人特長的發(fā)展方向、個人潛能發(fā)揮的程度也不盡相同。
在濰坊一中的一天的參觀學(xué)習(xí)，讓我增長了見識，引發(fā)了更多的思考。做井底之蛙，永遠(yuǎn)只能看見巴掌大的一片天，只有走出自己的圈子，取他人之長，補己之短，才能不斷地完善自己，打造自己的個性課堂。
赴濰坊一中學(xué)結(jié) [篇3]
2015年01月02日-04日有幸參加學(xué)校赴濰坊一中的學(xué)習(xí)活動，這次學(xué)習(xí)活動使我收獲頗豐，我的2015年的元旦假期也因此過得更有意義。下面我就我的學(xué)習(xí)體會作以下簡要的匯報總結(jié)。3號上午鄭葳教授的導(dǎo)引自主生態(tài)課堂研究匯報使我對導(dǎo)引式自主生態(tài)課堂有了更加充分和完善的認(rèn)識。簡言之：導(dǎo)引就是充分而有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要善導(dǎo)善引；自主就是切實實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，敢于把課堂充分還給學(xué)生；生態(tài)就是還原課堂的自然面貌，使課堂教學(xué)活動成為一個渾然天成、生態(tài)綠色的過程。導(dǎo)引、自主、生態(tài)這三者相輔相成，共同為實現(xiàn)高效課堂服務(wù)。 3號下午羅濱校長的《基于理解力的問題解決式教學(xué)》專題講座深深地吸引了我，使我受益匪淺。其中“fish is fish”的一個小故事，使我感觸最深。這個故事的梗概是：有一條魚，它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現(xiàn)。它與一個小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長成青蛙之后，便跳到陸地上。幾周后青蛙回到池塘，并告訴魚它所看到的。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、牛、人。魚根據(jù)青蛙的描述進(jìn)行再造想象：人被想象為用魚尾巴走路的魚、鳥是長著翅膀的魚.......在之前
的教學(xué)活動中，我一直有一個困惑：同一個問題我作為教師自己感覺已經(jīng)講得很透徹了，可有部分學(xué)生練習(xí)還是照樣出錯，再講再練習(xí)，仍有一小部分同學(xué)出錯。這甚至讓我產(chǎn)生了一種教師講授無用論的錯誤想法。而這個故事使我豁然開朗。結(jié)合我自身的教學(xué)實際，我思考了很多。 按照建構(gòu)主義的思想來解讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解是以自己的經(jīng)驗背景為基礎(chǔ)，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工處理、建構(gòu)自身知識理解的過程。我們要承認(rèn)，學(xué)生的認(rèn)知能力存在差異，而這種差異的很主要的一個層面就是學(xué)生已有知識、能力儲備的差異。運用到教學(xué)實際活動中，我力求針對學(xué)生的認(rèn)知差異因材施教。另一方面，我力求傳授給學(xué)生深層的、本質(zhì)的、深刻的東西而非淺層、現(xiàn)象的、表面的東西。
4號上午聽了三位優(yōu)秀老師的同課異構(gòu)的《an exciting job》，我收獲很大。首先，三位老師精深的教師專業(yè)素養(yǎng)讓我深深折服。準(zhǔn)確流利的口語，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的能力，較強的課前預(yù)設(shè)和課堂駕馭能力，師生互動、生生互動的高效課堂，這些都是我今后努力學(xué)習(xí)的方向。第一節(jié)王春成老師的課，完美運用任務(wù)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計步驟清晰、層層遞進(jìn)。運用問題教學(xué)法分部分按段落啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并在每一個自主探究學(xué)習(xí)之后設(shè)計一個和teaching difficulties相關(guān)的task finishing,這樣整個教學(xué)過程完成下來也就自然而然地突破了教學(xué)難點。我覺得這一點兒設(shè)計得非常好。此外，王春成老師設(shè)計的homework是讓學(xué)生surf the
internet 查閱文本內(nèi)容的相關(guān)問題，是學(xué)生樂于接受的作業(yè)形式，從而保證了學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量。第二節(jié)王娜老師的課讓我看到了一堂師生互動、生生互動的高效課堂，更讓我看到了學(xué)生的無窮潛力，從而堅定了我敢于把課堂放給學(xué)生的信心，同時更要善于把課堂還給學(xué)生，當(dāng)然在這個“善”字上，我還需要多學(xué)習(xí)、多下功夫。最后一節(jié)尹鵬老師的課，教師精致的板書、流利準(zhǔn)備的口語，豐富生動的視頻插入，都給了我很大震撼，是我今后努力學(xué)習(xí)的方向。
最后，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次外出學(xué)習(xí)的機會。這次外出學(xué)習(xí)，我收獲很大。在今后的工作中，我要不斷豐富自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己更快的成長起來。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，干好自己的本職工作，努力爭做一名合格、優(yōu)秀的高中英語教師。
赴濰坊一中學(xué)結(jié) [篇4]
由青山區(qū)委組織部和教育局黨委主辦的中小學(xué)書記培訓(xùn)班一行42人，以組織部聶鑫、教育局張國卿為領(lǐng)隊，于2015年7月8日赴山東省濰坊市黨校參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在為期十天的學(xué)習(xí)中，收獲頗多，受益匪淺。一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)概況
學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間聽取了濰坊市黨校校長孫嘉潤介紹了濰坊市歷史文化和教育發(fā)展情況；分別聽取了濰坊一中黨委副書記、副校長楊樹青、濰坊市教育教學(xué)研究院院長崔秀梅、濰坊市教育教學(xué)研究院副院長潘永慶、濰坊市中學(xué)黨委書記兼校長張炳起、濰坊市日向友好小學(xué)黨委書記、校長張則香作的報告；觀摩考察了濟(jì)南市九中、濰坊市一中、濰坊市中學(xué)、濰坊市日向友好小學(xué)、濰坊市中新雙語學(xué)校和壽光現(xiàn)代中學(xué)。通過學(xué)、聽、看和討論，大家對辦學(xué)有了新的認(rèn)識、新的思路。
二、學(xué)習(xí)考查收獲
1、黨建工作
學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制，重大問題實行黨委（黨支部）集體決策，注重發(fā)揮學(xué)校黨委（黨支部）的政治核心作用。堅持“三個要管”，發(fā)揮“三個作用”。即：管學(xué)校發(fā)展方向，發(fā)揮政治核心作用；管思想作風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)向作用；管黨員隊伍建設(shè)，發(fā)揮模范作用。同時黨組織要緊緊圍繞學(xué)校的中心任務(wù)開展工作。把教育和教學(xué)工作放在首位。凡是涉及到教育教學(xué)工作，學(xué)校黨組織都不遺余力的去支持，牢固樹立為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的思想。每個黨員都要努力成為教育教學(xué)方面的行家里手和專家。學(xué)校黨組織在發(fā)展新黨員和對黨員考核時，把是否在教育教學(xué)工作中起到骨干教師帶頭作用，作為一個重要指標(biāo)積極開展陽光工程，大力推動校務(wù)公開和學(xué)校民主管理建設(shè)。凡學(xué)校重大事項及教職工關(guān)心關(guān)注的問題，都通過教代會討論通過。學(xué)校以教代會為主要形式，不斷擴大校務(wù)公開的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新校務(wù)公開形式。（濰坊一中校務(wù)公開的內(nèi)容有：學(xué)校中層干部的變動；教職工評先選優(yōu)、職稱評審、晉升工資等；學(xué)校重要建設(shè)項目----有關(guān)校園基本建設(shè)、維修，校園的綠化和養(yǎng)護(hù)、擴建計劃等；有關(guān)在職教師和退休教師福利待遇規(guī)定；學(xué)生的獎懲條例，評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)等；學(xué)校收費情況；學(xué)校的財務(wù)收入和支出情況等。）事實證明，只要書記能準(zhǔn)確把握學(xué)校黨組織的角色定位，按照基層黨組織的職責(zé)要求，做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員教師工作，同時加強黨組織對工會、共青團(tuán)等組織的領(lǐng)導(dǎo)，就一定能夠有效發(fā)揮黨組織在學(xué)校工作中的政治核心作用和監(jiān)督保證作用。
2、校長職級制
從2004年起濰坊市開始推行校長職級制，為校長建立與教師職稱并行的職稱系列（從特級校長到一、二、三四、五級校長。各個級別的校長津貼不一樣）。全市935個有行政級別的學(xué)校被摘去“官帽”，檔案由組織人事部門移交教育部門管理，校長任命全部由教育部門歸口管理，真正實現(xiàn)了管事與管人相統(tǒng)一，體現(xiàn)了市場配置資源和干部民主管理的改革取向。校長職級制為學(xué)校管理改革與創(chuàng)新注入了活力。“婆婆”少了，校長能夠全心全意研究教育，許多校長重新走進(jìn)教研組、走進(jìn)教室、走上講臺。其次是學(xué)校管理體制改革，80%以上的學(xué)校由寶塔式科層制管理改變?yōu)橛尚ｉL直接指揮教育教學(xué)的扁平式管理，有效地解決了科層制管理帶來的信息衰減、執(zhí)行力下降、管理措施不落實諸多弊端。另外，68%的學(xué)校實行項目管理，有利于重點解決教育教學(xué)及管理中的重點、熱點、難點問題，由此帶來了學(xué)校制度和文化的全面創(chuàng)新，比如資源管理制度創(chuàng)新、課程開發(fā)制度創(chuàng)新等。
推行校長職級制，教育部門得到的不僅是權(quán)力，更是責(zé)任。要對校長實行得力的領(lǐng)導(dǎo)與有效的管理，必然需要專家型的局長。在濰坊抓素質(zhì)教育，抓教育教學(xué)質(zhì)量，是政府行為，是局長行為，上上下下是一個目標(biāo)。從2001年開始至今，每年新學(xué)期開學(xué)的第一天，教育局局長以及有關(guān)教研人員深入學(xué)校聽課已經(jīng)成為“鐵律”。再加上日常不間斷的聽課、評課，甚至兼課，使教育行政部門牢牢把握教育教學(xué)改革的主動權(quán)；同時，局長們的率先垂范，使整個教育系統(tǒng)心無旁騖的一心一意抓教學(xué)，營造了“潛心育人，比學(xué)趕超”的濃厚氛圍。
3、中層干部聘任制
中層干部序列從高到低分中層正職、中層副職、中層助理三個等級。設(shè)一級中層、二級中層、三級中層。
學(xué)校建立和完善中層干部正常輪崗和晉級制度。中層干部根據(jù)工作需要，可以實行同級輪崗，學(xué)校聘任的是職位而不是崗位，可以根據(jù)工作需要進(jìn)行調(diào)整。建立中層干部正常晉級制度，連續(xù)三年考評優(yōu)秀的中層干部可以晉升一級。
學(xué)校中層干部一律公開競聘，學(xué)校公布競聘中層干部的設(shè)崗方案、中層干部聘任方案，具備資格的個人自愿申報，經(jīng)個人競聘報告、民主測評，學(xué)校對同意票超過三分之二以上者進(jìn)行考察，學(xué)校黨委和校長辦公會根據(jù)測評和考察情況研究同意后，校長聘任，并按組織管理程序備案。每學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校組織各部門所屬教職工對本部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行信任投票，對信任率低于三分之二的負(fù)責(zé)人，以及受到學(xué)校記大過以上處分的負(fù)責(zé)人予以解聘。
4、課程改革
濰坊市教育局從2004年就啟動了構(gòu)建和推進(jìn)“自助互助學(xué)習(xí)型”課堂的教育局一號工程，分四步走戰(zhàn)略。
第一步，抓理念先行，讓每一位教師明確課堂改革的價值追求。首先是解決面向每一個學(xué)生的認(rèn)知起點，滿足每一個學(xué)生的情感需求問題。其次是解決知識是目的還是手段問題。
第二步，模式構(gòu)建，實驗先行
用行政的手段在10所學(xué)校實驗。實驗中推陳出新，構(gòu)建基本模式；教師創(chuàng)設(shè)情景和目標(biāo)定向做基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)、獨立探究做基點；小組交流、互助共享促進(jìn)發(fā)展；展示討論、質(zhì)疑釋疑推進(jìn)深化；反饋矯正、總結(jié)拓展實現(xiàn)鞏固升華。在教學(xué)原則上。三講三不講。即：講知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系，講拓展性的知識，講易錯、易漏的知識。不講學(xué)生已會的知識，不講學(xué)生自學(xué)和合作會的知識，不講聽不懂的知識。減少講與聽，增加學(xué)生說與做。刪去無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動。作業(yè)三布置、三不布置。即：布置有典型性的、針對性的作業(yè)，布置可選擇的作業(yè)，布置實踐性和探究性作業(yè)、不布置懲罰性作業(yè)，不布置機械性、重復(fù)性作業(yè)，不布置偏題、難題作業(yè)做到四個改變。即：變以教師講為主為學(xué)生學(xué)為主，變學(xué)生聽為主為學(xué)生“說和做”為主，變學(xué)生個體封閉學(xué)習(xí)為互動交流開放學(xué)習(xí)，變教師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂、教師由演員變?yōu)檎n堂主持人。實現(xiàn)四個保證。即：保證了學(xué)生人人都找到了屬于自己的學(xué)習(xí)起點，保證學(xué)生人人都基本解決屬于自己的學(xué)習(xí)問題，保證學(xué)生人人在分享他人的問題和成果的同時能夠生發(fā)新的智慧，保證學(xué)生人人都能獲得充分的情感體驗和不斷增長自信。
第三步，政府主導(dǎo)，區(qū)域推進(jìn)
連續(xù)三年作為一號工程，由局長牽頭，協(xié)同教科院、基礎(chǔ)教育科、督導(dǎo)、人事、齊抓共管，通過層層培訓(xùn)、教研引領(lǐng)、政策導(dǎo)向、督導(dǎo)保證。2015年中心市區(qū)有50%的學(xué)校課堂達(dá)標(biāo)，全市中小學(xué)2015年有25%以上的課堂達(dá)標(biāo)，2015年有50%以上的課堂達(dá)標(biāo)，2015年將有70%以上的課堂通過驗收達(dá)標(biāo)。
第四步，探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，揭示學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)
遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，回歸學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，這是濰坊深化課堂改革的另一“支點”。首先是以語文學(xué)科為龍頭的文科改革。學(xué)習(xí)規(guī)律就是基于大量閱讀之上的感悟體驗。為此，他們以整合課內(nèi)外教學(xué)資源，在課內(nèi)實現(xiàn)大閱讀為主要著力點，大力度地實現(xiàn)語文教與學(xué)的調(diào)整。先是推廣了昌邑奎聚小學(xué)“大語文”教學(xué)改革經(jīng)驗，繼而大力表彰宣傳濰城區(qū)韓興娥的小學(xué)語文改革典型。同時，于1999年、2002年先后在高中、初中和小學(xué)高年級啟動 “語文實驗室計劃”，2015年提升為“語文主題學(xué)習(xí)”，語文教學(xué)的成功改革引發(fā)了文科各個學(xué)科的革命性變革，英語、政治、歷史等文科教學(xué)相繼改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)資源，圍繞主題進(jìn)行廣泛閱讀。其次是理科的模塊整體推進(jìn)教學(xué)，數(shù)、理、化、生等學(xué)科把聯(lián)系相對緊密的內(nèi)容組成教學(xué)模塊，以模塊為單位推進(jìn)教學(xué)，采取先整體引入，后分步自學(xué)合作探究，再回到整體總結(jié)深化的教學(xué)策略，讓學(xué)生更多地自主支配自己的學(xué)習(xí)時間、空間、速度和方式。
5、教師培訓(xùn)
根據(jù)課程改革的需要，各個學(xué)校每年暑假要對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式有：學(xué)習(xí)視頻課程，參與面對面研討，參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，學(xué)校要提供學(xué)習(xí)資源交流平臺，邀請2—3名專家到校講座，記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間作業(yè)完成情況，參與互動研討點評情況，討論記錄和作業(yè)成績等并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合成績評定，合格學(xué)員學(xué)校補助400元，優(yōu)秀學(xué)員學(xué)校補助600元。
6、各具特色
濟(jì)南九中是一所普通高中，創(chuàng)建于1954年，在校學(xué)生2000余人，教師197人。是山東省規(guī)范化學(xué)校。這所學(xué)校的特點是，在教師中狠抓制度的落實，編印了《教職工工作手冊》，讓全體教師懂得學(xué)校的辦學(xué)理念、各項制度等，這些辦學(xué)理念和制度不是擺樣子而是規(guī)范教職工的行為，讓教師以飽滿熱情的投入工作。
濰坊一中是一所山東省重點高中，1952年建校。2003年又建了一中分校，占地面積1259畝，是亞洲最大的中學(xué)。學(xué)校始建于1913年，迄今已有95年的辦學(xué)歷史。1952年被省政府確立為省重點中學(xué)，1979年再次列入山東省首批辦好的十九所重點中學(xué)之一，2015年被評為全國百強中學(xué)。是一所高標(biāo)準(zhǔn)的寄宿制高中學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有105個教學(xué)班，在校學(xué)生6260人，在職教職工507人。其雜人員500多人，特點是：根據(jù)國家對收費的政策性調(diào)整限制，學(xué)校從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，必須加強國際化建設(shè)。從2015年開始籌建學(xué)校國際部，并開設(shè)英語、日語、韓語三種外語，從加拿大多倫多大學(xué)、蒙特利爾大學(xué)，日本的'士官大學(xué)，美國的華盛頓大學(xué)，澳大利亞的墨爾本大學(xué)等逐步擴大到其他國家的著名大學(xué)。不斷鞏固提高，逐步擴大師生互訪交流的國家和人員數(shù)量。并加入世界文憑組織，積極推動“雙文憑”學(xué)生的培養(yǎng)，讓濰坊一中的學(xué)生在國內(nèi)上學(xué)就可直接升入國外的高中或大學(xué)。也為學(xué)校今后的發(fā)展提供經(jīng)費的保障。
濰坊中學(xué)在校學(xué)生3800余人，教職工450人，這所學(xué)校是濰坊市新課程示范校。特點是：根據(jù)高中學(xué)校將取消文理分科的改革要求，實行了選課走班教學(xué)。就是學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣選擇相應(yīng)的教學(xué)班上課，是一種不固定班級、流動性的學(xué)習(xí)模式。而傳統(tǒng)的行政班則保持不變。讓“吃不飽”的“吃飽”， “吃不了”的“吃得了”， “中間吃不好”的“吃好”。，這種流動性的學(xué)習(xí)模式擴大了師生、生生交流的機會，也使以往教學(xué)中難以做到的因材施教的原則得到充分實施。教師也可具體情況具體對待，靈活變動教學(xué)內(nèi)容，從根本上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，解決了制約教學(xué)質(zhì)量提高“瓶頸”，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。
壽光現(xiàn)代中學(xué)是2000年建校，是一所重點高中，是山東省教學(xué)示范學(xué)校。教職工600余人，在學(xué)校8000多人。辦學(xué)特點是：以 “多元智能理論”為支撐，以“注重基礎(chǔ)、尊重差異、主動學(xué)習(xí)、多元發(fā)展”為教學(xué)策略。讓學(xué)生了解自己，適合學(xué)什么？學(xué)校在考慮學(xué)生之間的個別差異中，通過教育活動使用不同的教材就會使每一個學(xué)生都有學(xué)會教學(xué)內(nèi)容的機會，并將所學(xué)到的內(nèi)容向他人展示，這樣不同的學(xué)生都可以得到同樣好的教育，每個學(xué)生都可以獲的成功機會。
濰坊日向友好小學(xué)是1996年10月為紀(jì)念濰坊市與日本國日向市締結(jié)友好城市十周年成立的全日制小學(xué)，學(xué)生2403名，教職工120名。這所學(xué)校的特點是，構(gòu)建和諧的教師團(tuán)隊，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。并獲得全國和諧教學(xué)先進(jìn)實驗學(xué)校稱號。和諧團(tuán)隊的構(gòu)建是根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)需求和工作性質(zhì)，科學(xué)劃分團(tuán)隊，共設(shè)立和諧團(tuán)隊16個，各團(tuán)隊自己推選管理能力強、業(yè)務(wù)精干、威信高的教師為團(tuán)隊領(lǐng)頭人，具體負(fù)責(zé)團(tuán)隊日常事務(wù)性工作。各團(tuán)隊根據(jù)各自的工作性質(zhì)，個性化地設(shè)計了自己隊徽，確定了自己的團(tuán)隊的隊名、口號、團(tuán)隊精神，制定了本團(tuán)隊的奮斗目標(biāo)。比如六年級團(tuán)隊的名字叫“快樂螞蟻”，隊徽是一只神氣的螞蟻，下面還有八只小螞蟻代表本組的八位成員，一只只螞蟻爭先恐后的向上爬行，代表了團(tuán)隊的奉獻(xiàn)精神。他們的團(tuán)隊精神是“像螞蟻那樣團(tuán)結(jié)向上，勤勞務(wù)實，為團(tuán)隊爭光”。其它團(tuán)隊的名字、隊徽等也都非常有個性，彰顯出一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的精神。團(tuán)隊文化讓教師們對和諧團(tuán)隊有了更深的理解，進(jìn)一步認(rèn)識到創(chuàng)建和諧團(tuán)隊的重要性，明確了自己的奮斗目標(biāo)和努力方向。“家和萬事興”、“人心齊泰山移”、“天時不如地利，地利不如人和”、“己所不欲，勿施于人”、“無規(guī)矩不成方圓”等千古名訓(xùn)深深烙進(jìn)大家的心中。
濰坊中新雙語學(xué)校，是一所與新加坡聯(lián)和舉辦的國有民辦學(xué)校。這所學(xué)校形成了雙語化、信息化、小班化的辦學(xué)特色。帶動了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。英語教學(xué)特色鮮明，雙語教育和諧發(fā)展。師生水平整體提高。在校園內(nèi)每一塊標(biāo)語牌、每一句口號都用雙語書寫，學(xué)校有英語長廊，上面用英語書寫的世界各國風(fēng)土人情的介紹、名人名言等。每個教室都根據(jù)學(xué)生的年齡特點，開辦了數(shù)學(xué)、語文、體育等英語園地，隨時展現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校英語社團(tuán)廣泛吸引英語愛好者參加，參加社會的英語活動。同時還建設(shè)了英語角，為學(xué)生對話提供了平臺，每天下午在英語角中由外教帶領(lǐng)英語社團(tuán)和學(xué)生們進(jìn)行對話活動。學(xué)校每日有英語廣播、每日課前15分鐘演講、每周一次的國旗下演講、每月一次的英語報、每學(xué)期一次的英語導(dǎo)游、對外交流等活動，大大拓展了學(xué)生眼界。語言得到了豐富發(fā)展。
這是一次難得的學(xué)習(xí)機會，期間，我們態(tài)度端正，能夠認(rèn)真聽課做筆記，考察中爭相提問，索要相關(guān)資料，完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)，拓展了思路，開闊了視野。必將對今后的工作起到促進(jìn)作用。
孔令梅?冀建兵
赴濰坊一中學(xué)結(jié) [篇5]
匆匆的的濰坊一中之行去回不到10個小時而收獲頗豐。行前準(zhǔn)備交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容有級部走班選課、課時安排、自習(xí)課及周末學(xué)生生活學(xué)習(xí)、語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫使用情況等。走進(jìn)濰坊一中的第一感覺是空間之大，據(jù)說是亞洲第二大高級中學(xué)（面積）；第二感覺是貴，它有投資300多萬的電視臺，有建筑古樸典雅的“國際部”，其中的學(xué)生公寓可與賓館相媲美；它有多達(dá)300畝的苗圃花園。當(dāng)然，我們是來學(xué)習(xí)教學(xué)研究及學(xué)生管理的，不是來比優(yōu)越條件的。這里我就談?wù)勛约焊惺茌^深的幾方面：一、?????因地制宜開發(fā)校本課程，因材施教促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
從設(shè)施齊全的體育館到悲鴻樓里書法室、繪畫室、鋼琴室、版畫制作室風(fēng)箏制作室等，一路看過，不禁感嘆這才是素質(zhì)教育、全面發(fā)展。中午吃飯時，與教歷史兼級部主任的張老師談?wù)撈鹞目平虒W(xué)，得知去年該校文科生一本上線有200多人，每年都有學(xué)生通過考藝進(jìn)入名牌大學(xué)，培養(yǎng)了體育方面的奧運冠軍等，可是我們才有幾個……叫人羞愧啊，只好岔開話題了。確實應(yīng)當(dāng)看到他們的生源比我們好，但我們也應(yīng)該看到他們校園文化氛圍、重視文科教學(xué)體現(xiàn)在方方面面、點點滴滴，例如每天早飯時播放30分鐘電視新聞節(jié)目，下午起床10分鐘校園之聲播音，這都有利于開闊學(xué)生視野，增長知識，直接促進(jìn)了文科教學(xué)。我想，除去教學(xué)設(shè)施等我們無法與人家相比的方面，其實，我們有許多能做、該做而沒有做或者沒有做好的方面，這其中的主要原因是觀念問題。
二、?????教學(xué)研究方面:
1、??通過聽課看出，教師在抓綱務(wù)本、深挖教材。從展示的導(dǎo)學(xué)提綱以及學(xué)生作業(yè)不難發(fā)現(xiàn)，他們重視學(xué)生基礎(chǔ)知識基本技能的培養(yǎng)，而不是單純追求知識的擴展延伸。而另外他們又對尖子生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，從他們設(shè)計的“尖子生成長檔案”中看出，他們對這部分學(xué)生抓得緊，要求嚴(yán)。因為其中有詳細(xì)的考試成績、名次及變化，個人分析包括成功與收獲、成績增長點、應(yīng)對措施等，也有家長建議、師生交流及級部主任簽字。這一切說明該校抓全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展，這個特長當(dāng)然包括文化學(xué)習(xí)的特長生了。
2、??合作學(xué)習(xí)方面。他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由“提出問題—個人靜思----組內(nèi)交流-----班級展示-----評價匯總”五大環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在評價上，包括了學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價等，具體操作和實踐效果如何，我們了解不太多。他們的學(xué)生假期作業(yè)叫“自主學(xué)習(xí)手冊”，各科試題前面都有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，都注明了出題人、審核人姓名，而且全部作業(yè)裝訂在一起成小冊，我認(rèn)為這種做法，既能控制各科作業(yè)質(zhì)量又能控制數(shù)量，也方便學(xué)生使用，值得我們借鑒。在文學(xué)社團(tuán)和班級文化建設(shè)方面，可以看出，他們是積極引導(dǎo)，給班級給學(xué)生自主權(quán)，注意充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造力想象力，許多班級有自己的班報，例如《新知報》《行知周報》高三的《沖刺時節(jié)》等，而且辦得很有特色。公寓走廊墻上張貼的是學(xué)生自己選的或自己編的勵志類的話語，并加上推薦語。
三、?學(xué)生成長方面
學(xué)生自我管理與全員教師管理相結(jié)合，學(xué)生公寓有樓層長，教師輪流在午休晚睡到公寓值班。學(xué)校重視對學(xué)生生活教育、心理疏導(dǎo)等。
到濰坊一中的時間雖短，但增長了見識，引發(fā)了更多的思索，愿有更多的學(xué)習(xí)交流機會。??????????????????????????????????????
2015年12月15號
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