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中學生心理現(xiàn)狀調(diào)查報告 中學生心理狀況調(diào)查問卷篇一
有位學者曾說“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的確如此，對中小學生進行心理健康教育是必不可少，勢在必行的。在這個發(fā)展飛速的社會中，越來越多的青少年存在著各種不同程度的心理健康問題。他們除了應付緊張的學習壓力之外，還不可避免地遭遇著各種應激源的刺激，如同學關系緊張，嚴重的升學壓力等影響，如果缺乏及時正確的引導，可能會導致出現(xiàn)心理障礙或心理疾病等。我小組為青少年的心理問題感到擔憂，所以我小組對不同人士對青少年的心理問題看法以及解決方法做出了調(diào)查。
20xx年1月22日至2月8日
一、調(diào)查準備：
1、就課題上網(wǎng)搜集資料
2、翻閱有關書籍查找相關資料
3、明確調(diào)查對象
二、調(diào)查方法：
1、在網(wǎng)絡上對初中生進行問卷調(diào)查
2、對家長進行現(xiàn)場訪問
3、采訪在校教師
4、咨詢心理教師
三、問卷及采訪內(nèi)容：
1、您認為現(xiàn)在初中生中普遍存在什么樣的心理問題
2、您認為這些問題主要是由什么原因造成的
3、您覺得那些人或機構應當為這些問題的產(chǎn)生負起責任
4、您覺得應當怎樣解決這些存在的心理問題
一、您認為現(xiàn)在初中生中普遍存在什么樣的心理問題？
經(jīng)過我們對調(diào)查結果的整理，初步認為青少年現(xiàn)階段普遍存在的心理問題主要有以下幾個：
1、厭學心理；2.早戀現(xiàn)象；3.虛榮心強；4.暴力傾向；5.抽煙喝酒；6.叛逆心理嚴重；7.不善處理人際關系；8.抗挫折能力弱。
其中初中生自己認為存在的問題為：部分初中生的攀比心理嚴重，常常不顧家庭經(jīng)濟情況與他人攀比；對家長老師有反叛行為出現(xiàn)，如違背家長或教師的意愿，不尊重家長教師等；有抽煙喝酒的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，并且習慣成癮。
對家長的訪問結果主要表明：初中生缺少與家人的溝通，常有辱罵家長的行為現(xiàn)象發(fā)生；不尊重家長。
而對在校教師的采訪中，我們了解到：初中生在課堂上常常做出破壞課堂紀律的行為，已引起注意；逃學的現(xiàn)象時有發(fā)生；有時還有聚眾斗毆的現(xiàn)象發(fā)生。
而心理教師則表明，在進行咨詢的學生當中，主要存在的問題為對人際交往，特別是在對于異性交往方面的恐懼以及擔憂。
二、您認為這些問題主要是由什么原因造成的？
在我們對調(diào)查結果的分析與整理之后，得出了每個心理問題產(chǎn)生幾個原因：
1、厭學心理：考試科目過多、學習壓力得不到緩解、學習主動性差、課堂沉悶課程煩瑣難、應試教育限制學生的想象力和創(chuàng)新力等；
2、早戀現(xiàn)象：無法正確意識朋友與戀人的關系、對愛情的朦朧認知、沒有處理好男女間的正常交往、模仿成人或影視劇等；
3、虛榮心強：家庭條件優(yōu)越、追求名牌、攀比意識強、愛“面子”等；
4、暴力傾向：受有暴力色情的影片影響、家庭現(xiàn)象、顯示自己的“厲害”；
5、抽煙喝酒：追求刺激的心理、模仿成人、向異性炫耀等；
6、叛逆心理嚴重：單親家庭能越來越多，為了引起家人的注意、沒有正確對待青春期的心理變化等；
7、不善處理人際關系：同學之間關系不融洽、沒有正確處理好與異性的交往、沒有處理好長輩的交往方式等。
三、您覺得那些人或機構應當為這些問題的產(chǎn)生負起責任？
我們分析了調(diào)查所得結果，歸納出以下幾類：
1、社會方面；
2、家庭方面；
3、學校方面；
4、初中生本身；
四、您覺得應當怎樣解決這些存在的心理問題？
我小組整理了調(diào)查結果后，得出了以下幾種解決方法：
㈠社會方面
1、多關心農(nóng)民工子女的成長；
2、提倡社會人士多關心青少年的成長；
3、嚴厲打擊影響青少年成長的暴力淫穢書籍影像；
㈡家庭方面
1、加強對孩子的教育；
2、給孩子營造一個良好的家庭氛圍；
3、不體罰孩子；
4、家長應多與孩子進行溝通，了解他們的心里想法；
㈢學校方面
1、學校積極開展心理教育活動；
2、教育不應該只停留于表面，要深入學生的心理；
3、積極發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，豐富課堂內(nèi)容；
㈣青少年本身
1、應當多讀一些富有哲理的書，獲取有益知識；
2、加強自我意志力；
3、提高學習興趣；
4、積極參加課余活動，多與人交流；
5、多與長輩進行溝通，理解他們；
6、自覺杜絕不良誘惑。
根據(jù)有關部門調(diào)查研究，中學生的心理健康問題主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。由于初中生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著升學等壓力，這些問題表現(xiàn)得尤其突出。綜合我小組調(diào)查結果，現(xiàn)時青少年存在的心理問題可大致分為四類。分別為，學習類問題、青春期心理問題、挫折承受力問題、人際交往問題。
1、 學習壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降，反應遲緩等。
2、 厭學是目前比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。
1、 青春期閉鎖心理。心理學研究表明，封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學生若在消極情緒控制之下，會封閉與外界的任何心理交流，是一個值得注意的征兆。
2、 情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理變化，必然引起中學生情感上的激蕩。他們有話有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
3、 早戀。中學生正值青春發(fā)育期，這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。由于受認知能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個比較普遍的問題。
初中生在成長過程中產(chǎn)生的挫折是多方面的。面對挫折造成的困難與痛苦，中學生們的反應方式有兩類：消極反應與積極反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。
1、 與父母的關系。初中生的自主意識越來越強，會經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突。同時，部分家庭出現(xiàn)種種傷痕，如夫妻關系不和、雙親離異等，會給孩子造成不同程度的心理傷害。
2、 與同的關系。初中生都希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感。
3、 與老師的關系。學生都希望得到教師的關心、理解與愛，如果這時教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會產(chǎn)生對老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對抗心理。這種情況下，學生會有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。
初中生存在心理健康問題的原因是比較復雜的，而且個體的不同會有不同的表現(xiàn)形式。主要原因有以下幾個方面：第一，初中生自身的原因。初中生生理和心理都處于成長發(fā)育過程之中，升學等各方面的壓力又比較大，其明辨是非的能力和自我調(diào)節(jié)與適應能力不強；第二，社會的負面影響。社會上所存在的消極頹廢的社會陰暗面與其所受的學校教育差異比較大，這不僅會嚴重地毒化他們的心靈，還將不可避免地引起他們的思索與探究，極易產(chǎn)生疑慮、困惑和無奈等等心理障礙。第三，來自家庭的原因。一方面，一些家長以極為功利的價值取向設計塑造子女，嚴重忽視了孩子的個性心理特征，忽視了對孩子的心理健康教育，更會加重孩子的心理負擔；第四，部分教育工作者對心理問題沒有正確的理解和認識，甚至把心理問題德育化。他們沒有認識到正值青春年華的中學生最容易沖動，也是犯錯行為最頻繁的"危險期"。事實上，教育工作者要對學生的行為進行全面分析，而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問題而歸因于思想變壞，不思進取，品德低下，更不能因此而對學生冷眼相看，全盤否定。我們要意識到心理輔導進入中小學校園是時代的要求。但無論初中生中出現(xiàn)哪種心理健康問題，都會直接影響他們優(yōu)良品德的培養(yǎng)和形成，也直接影響到初中生知識的學習和能力的發(fā)展，甚至會產(chǎn)生嚴重的后果。
（一），提高環(huán)境適應能力
（二），減輕學生的學習壓力
（三），建立新型師生關系
（四），強化心理素質(zhì)的訓練，增強競爭意識和自信心
（五），利用各種有效途徑，做到學校教育、家庭教育相結合
總之，初中生的心理健康問題并不可怕，只要相關人員及相關部門能夠積極配合，抓住問題的本質(zhì)，并及時的解決出現(xiàn)的問題，就可以早日清除初中生的心理障礙。還給初中生一個純潔干凈的藍天，讓他們重新認知自己，做一個全新的自己。
中學生心理現(xiàn)狀調(diào)查報告 中學生心理狀況調(diào)查問卷篇二
現(xiàn)今的社會每天都在變化，所以我們需要不斷地充實自我，與時俱進。閱讀是了解過去和現(xiàn)在最好的途徑。在本次實習中，我發(fā)現(xiàn)有很多學生的課外知識很豐富，洪家二中在每個星期都會有一節(jié)課外閱讀課，針對這一情況，我在七八年級展開了一次關于中學生課外閱讀的調(diào)查，以了解中學生課外閱讀情況以及對中學生教育的影響。
1、問卷調(diào)查
圍繞課外閱讀設計相關的問題，挑選7個班級，隨機分發(fā)問卷，要求學生按照自己的真實情況填寫問卷，然后進行統(tǒng)計，歸納餅簡單分析。
2、個別訪問
針對學生的閱讀情況，隨機抽取10個學生做個別談話，了解學生課外閱讀的書的類型及閱讀的各種情況，以更加全面、真實地了解學生。
本次調(diào)查問卷在洪家中學七八年級展開，一共發(fā)出100張問卷，收回99張，回收率為99%。本次調(diào)查只在小范圍內(nèi)進行，因此只能掌握大概的情況。問卷調(diào)查的內(nèi)容及結果簡析
1、你認為中學生應該閱讀嗎？
a、應該（84%）b、不應該（1%）c、隨便（15%）
現(xiàn)在的中學生還是很注重閱讀的，在參與調(diào)查的100名學生中高達84%的學生認為中學生應該閱讀。閱讀是增長知識的最佳途徑。
2、你喜歡課外閱讀嗎？
a、喜歡（64%）b、不喜歡（7%）c、一般（29%）
中學生對于課外閱讀還是很有興趣的，大多數(shù)人都喜歡閱讀，只有少數(shù)人不喜歡，而且都是成績較差，喜歡玩的學生，當然，還有一些學生的態(tài)度很隨便，只是憑一時的興趣決定。
3、你是否經(jīng)?？凑n外書？
a、是（58%）b、否（42%）
雖然喜歡課外的學生較多，但是由于多方面的原因，很多學生并沒有經(jīng)?？凑n外書，學校和家長需要花更多的時間去引導、幫助他們增加閱讀。
4、一周內(nèi)共看幾小時課外書？
a、兩小時以下（44%）b、三小時（29%）c、四小時以上（27%）
現(xiàn)在的中學生閱讀的時間極少，即使學校每星期安排一節(jié)閱讀課，還是有44%的學生每周閱讀時間只在兩小時一下，但學習成績較好的學生，他們的閱讀量就特別高，一般都超過4小時。
5、你經(jīng)?？词裁搭愋偷臅?？
a、小說b、散文c、傳記d、漫畫e、報紙、雜志
對中學生來說，小說是最受歡迎的。報紙、雜志等比較比較時尚的書也較受歡迎，男生則較喜歡漫畫。但散文、傳記等文學性較強的書籍就比較冷門，只有少數(shù)喜歡文學的學生喜歡看。
6、你經(jīng)常去書店嗎？
a、是（36%）b、否（64%）
雖然有較多的人喜歡閱讀，但是大部分的人還是不經(jīng)常去書店淘寶，很多學生喜歡看別人推薦的書籍，可以減少尋找的時間。
7、你一般多久去一次書店？
a、一周一次（16%）b、兩周一次（22%）c、一月一次（18%）d、很少（44%）
經(jīng)過進一步的了解，經(jīng)常去書店的學生大部分也是兩周去一次，每周去書店的學生只有16%，而44%的學生都很少去書店，也就是說他們很少去關注書籍的更新。
8、你愛看中國名著還是外國名著？
a、中國名著（74%）b、外國名著（26%）
現(xiàn)在的中學生對名著的關注度不算太高，有一部分的人對外國名著較欣賞，但大約74%的學生還是比較喜歡閱讀中國的名著，比如四大名著，老舍，魯迅，沈從文等名家的作品。
9、你看過幾本《中學生必讀名著》？
a、0——2本（40%）b、3——4本（32%）c、5本以上（28%）
在參與調(diào)查的學生中有40%的學生都很少閱讀名著，甚至從來沒有讀過，實在有待加強。而還有28%的學生經(jīng)常閱讀名著，使得自己的知識水平顯著提高。
10、你喜歡看流行小說嗎？
a、是（70%）b、否（30%）
流行小說即是現(xiàn)在最受歡迎的小說，對中學生中尤其流行，調(diào)查結果顯示的確如此，高達70%的學生喜歡閱讀流行小說。女生一般喜歡言情小說或者是校園小說，而男生則更偏愛玄幻小說。
11、你喜歡看網(wǎng)絡小說嗎？
中學生心理現(xiàn)狀調(diào)查報告 中學生心理狀況調(diào)查問卷篇三
中學生心理健康問題已是教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復雜，價值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會思潮無不影響著廣大中學生的健康成長，適應社會，學校環(huán)境對于一些學生來說，已經(jīng)是很困難的事情。從實習過程來看，通過和同學們的接觸，許多學生或多或少存在這心里問題。在實習過程中發(fā)現(xiàn)許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關愛，性格孤僻，不善交際，有厭學的思想。而學生的健康關系著學生的未來，而我們的中學生是我們國家的未來，因此，在培養(yǎng)學生的智育的過程中要更家注重學生的心里健康發(fā)展，使他們擁有一個健康的心理顯得尤為重要。
我于20xx年9月中旬，在安康市五里鎮(zhèn)這進行實習，在實習過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，很多學生的成績特別差，通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學生他們父母在他們小的時候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關愛，性格孤僻，不善交際。
(一)具體的目標
1、學生的學習心里健康狀況
2、學生的學習心理健康的特點
3、引起學生的心理健康成因及對策
二 )具體的方法
通過學生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學習態(tài)度、學習的需求和學習的目的四個方面來進行調(diào)查，問卷調(diào)查共發(fā)放了56份，實際有效的為50份，接近理想的目標，接近理想的樣本數(shù)，具有可操作性。
對學生進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這些學生的心理健康帶有明顯的時代特征，反應了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學生無法抵制來自網(wǎng)絡的誘惑，以及各種社會問題。
(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價值觀
調(diào)查顯示，大部分學生都有自己明確的教育價值觀，64%的學生認為學習可以改變自已，提高各方面的素質(zhì)，20%的學生認為學習的作用是考上好大學，16%的學生從來沒有想過自己以后干什么，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學生的教育價值觀與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認為學歷高的比學歷低掙的錢多。
2、學習態(tài)度
調(diào)查顯示，64%的學生對學習熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，12%的學生對學習產(chǎn)生厭倦。另外，90%的學生不喜歡學英語， 認為英語作用不大。大部分人喜歡學習數(shù)學、物理、化學等與實際比較密切的。
3、學習的需要
每個學生都有特長，而且大多數(shù)學生有正確的認識，大多數(shù)學生有自己感興趣的目標，還有一部分學生希望得到老師的幫助。
4、學習的目的
大多數(shù)學生有自己的目標，考上一個好大學，少數(shù)的學生暫時還沒有考慮。
(二)中學生的心理健康發(fā)展的特點
現(xiàn)在的學生心理與以往學生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的。綜合素質(zhì)，可以掌握基本的生存必要的科學知識，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個明顯的特征，他們的教育價值觀趨向于功利化，越來越多的學生把教育與經(jīng)濟價值聯(lián)系在一起。由于中學生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，
判斷能力都還不穩(wěn)定，相當一部分的 學生的教育價值觀比較迷茫，其原因在于：相當一部分學生認為大學生就業(yè)比較困難，從而對考大學失去信心。 還有學術性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學生產(chǎn)生厭學的思想。
2、學習的需求多層次和多目標
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學習基礎、學習目標、對未來的期望的差異，使他們對學習的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后準備就業(yè)的學生，掌握一些基本的知識，而想考上大學的學生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學業(yè)成績達到上等的水平。
3、學習目的明確，但有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)差顯示，大多數(shù)的學生有明確的學習目的，但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性，有很多學生知道就業(yè)很難，但在實際的學習中表現(xiàn)得不積極，還有一部分學生雖然學習目標很明確，但是思想和行動上出現(xiàn)不一致，學習不積極，呈現(xiàn)出一種消極的學習態(tài)度。說明了學生的學習態(tài)度有嚴重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。
中學生心理現(xiàn)狀調(diào)查報告 中學生心理狀況調(diào)查問卷篇四
課堂提問是中小學教師普遍使用的一種教學手段。本文通過自編問卷對初中生課堂提問的心理現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，對發(fā)現(xiàn)的問題進行了總結，最后提出了幾點建議。
初中課堂；提問心理；現(xiàn)狀調(diào)查
課堂提問是中小學教師普遍使用的一種教學手段。教師通過提問啟發(fā)學生思維，引導學生獲得或鞏固知識，發(fā)展其智能。好的提問能提高課堂效率，取得好的教學效果。而且課堂提問表現(xiàn)為一種師生之間的“對話”，這也是實施素質(zhì)教育的良機。然而是不是每個教師都能有效地利用課堂提問呢？會不會在有意無意中采取了一些做法使之不能很好的發(fā)揮應有的作用呢？學生的態(tài)度又是怎樣的呢？我們對此進行了專門的調(diào)查，希望我們的研究能有助于教師更好的使用課堂提問的教學手段進行教學。
（一）調(diào)查對象。
本研究的調(diào)查對象為煙臺市兩所普通中學和東營市一所普通中學的四年制初中學生，共144人，其中初一學生76人，初三學生68人。
（二）調(diào)查問卷。
本研究采用自編的調(diào)查問卷，該問卷共16個題目，包括選擇和問答兩種形式。內(nèi)容主要涉及初中生對課堂提問的認知，情感體驗，意向，課堂表現(xiàn)，教師的提問傾向及學生對課堂提問的評價和期望等六個方面。
（三）調(diào)查過程。
以班級為單位，集體施測。統(tǒng)一收回問卷，144份問卷均為有效問卷，然后進行統(tǒng)計分析。
（一）初中生對課堂提問的認知。
調(diào)查表明，有88.9% 的學生認為課堂提問是一種很好的教學方式。只有極少數(shù)即11.1%的學生否定這一看法。但不同學習成績的學生對此看法有顯著差異。二十名后的學生較二十名以內(nèi)的學生有更消極的看法。從后面的研究結果分析，這可能是因為二十名以后的學生較二十名以內(nèi)的學生有更少被老師提問的機會，他們的課堂積極性受到了損害，所以表現(xiàn)出對課堂提問的消極情緒。
當問及課堂提問是否與利于提高學習成績時，有92.4%的學生認為課堂提問可以提高學習成績。所以在初中教學中繼續(xù)發(fā)揚課堂提問的優(yōu)勢，努力提高它的應用效率是很有必要的。但對此問題的看法有年級差異。初三學生比初一學生對課堂提問與學習成績的關系有更消極的看法，這可能與初三學生的心態(tài)有關。
（二）初中生對課堂提問的情感體驗。
心理學研究表明，適度的緊張水平有利于問題解決。課堂提問可以使學生集中注意力，體驗適度的緊張，鍛煉解決問題的能力。本研究表明，有 17.4%的學生在被提問時“很緊張”，56.3%的學生“有點兒緊張”，26.4%的學生“不緊張”?？梢娭挥袆傔^一半的學生可以達到適度緊張。且發(fā)現(xiàn)緊張程度與學習成績有顯著相關。二十名之后的學生較二十名之前的學生有更多人容易緊張過度，而二十名之前的學生與二十名之后的學生相比有更多人不緊張。這可能與他們的學習狀況有關。對前二十名的學生來說，他們對所學知識掌握得比較好，對老師的提問有比較大的把握，所以老師提問時他們比較能順利回答，緊張程度低；而二十名之后的學生往往覺得自己對知識的掌握欠佳，導致了更大程度的緊張。對有些學生的過度緊張，應該引起老師的注意。
（三）初中生對課堂提問的意向。
當問及是否希望老師提問自己時，86.1%的學生表示希望。目前由于某些原因一些教師喜歡按座次逐個提問整排的學生。但當問及希望老師挨個兒提問整排的學生還是挑選提問時， 77.1% 的學生愿意老師挑選提問，他們認為這樣更能提高積極性和學習效率。在年級上也沒有顯著差異。
（四）學生的課堂表現(xiàn)。
1、年級與課堂表現(xiàn)。
在回答問題的主動性方面，只有57.6%的學生經(jīng)常主動舉手或站起來回答老師的問題，其他42。4%的學生則相反。且在年級上差異顯著。調(diào)查顯示，初一學生主動回答問題的比例極其顯著地大于初三學生。當問及會回答時是否都會舉手，有86.8%的學生選擇“是”，13.2%的學生則相反。二者在年級上差異顯著。研究還發(fā)現(xiàn)，有15.3%的學生在不會回答老師問題時也會舉手。他們的理由是如果不舉手就會讓其他同學看不起。應該說這種行為本身是一種不誠實的行為，但它也反映出初中學生的自尊心理，對此應該給予關注。
2、學習成績與課堂表現(xiàn)。
研究發(fā)現(xiàn)，學習成績與課堂表現(xiàn)有顯著相關。學習成績在二十名后的學生與成績在二十名之前的學生相比，更不會主動回答問題。這與他們對問題的回答把握有很大關系。所以課堂上常見的現(xiàn)象是學習好的同學越有機會回答問題，鍛煉能力，提高成績，而其他同學如果不是老師提問就沒有回答問題的機會。活躍分子學習好，而且越來越好，不活躍的學生更多的是在被動參與課堂活動。
（五）教師提問的傾向。
對“老師喜歡提問什么樣的學生”的回答結果表明，有37.5%的學生覺得老師對所有學生“都一樣”，其次是“學習好的學生”（36.8%），再其次是“表現(xiàn)積極的學生”（17.4%）。對“老師較少提問什么樣的同學”的回答結果中，有34.7%的學生選擇“都一樣”，其次是“學習差的學生”（29.2%），再次是“表現(xiàn)不積極的學生”（20%），還有“調(diào)皮的學生”（14.6%）。在提問頻率上，對老師是“經(jīng)常提問我”，“有時提問我”，還是“幾乎從不提問我”上不同成績的學生存在顯著差異。所有被調(diào)查學生中，選擇老師“幾乎從不提我”的問學生占極少數(shù)，但卻都是學習成績在三十名以后的學生。而前十名的學生選擇老師“經(jīng)常”提問自己的人數(shù)最多。可見，老師們在提問上有著一些固定的習慣。
（六）學生對課堂提問的評價和期望。
初三學生不贊成的比例顯著大于初一學生。在老師的做法上，調(diào)查結果是，沒有懲罰方式的有56.9%，其次是罰站，16.7%，批評，13.2%，還有打人的選擇有6.9%。對每種做法，即使是沒有懲罰也有學生不贊同，即使是打人也有學生贊同?？梢?，學生對老師在學生答錯問題后的處理方式的看法上，有自己的看法。但過度的處理方式如打人，對學生造成的身心影響是顯而易見的，應該要避免。有27.8%的學生覺得老師的課堂提問有待改進。他們的意見主要是希望老師能提問到每個學生，給每個學生機會，活躍課堂提問時的氣氛等。
1、教師應該提高對課堂提問這種教學方式的認識。
教學中，教師往往能自覺使用課堂提問的方式輔助教學，但是在應用效果上重視程度不夠。備課時應充分考慮學生的總體水平和個別學生的知識水平，精心挑選提問題目和人選。在課堂提問過程中，應注意提問題目的適用性，有效性。不能毫無規(guī)則，毫無準備的隨意進行課堂提問。要保證使用的成效。只有這樣，才能避免有意無意的提問偏向，既能面向全體學生，又能照顧到個別學生。
2、充分利用課堂提問進行素質(zhì)教育。
課堂提問中師生的交流不只局限于文化知識，教師的言行也在思想上影響著學生。所以應該注意非智力因素的培養(yǎng)和提高。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多表揚鼓勵，少諷刺貶低。培養(yǎng)學生學習的信心，維護其自尊心，使其身心健康發(fā)展。另外，教師不能只看重學生回答得對錯與否，還要注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性。
3、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造討論氛圍。
對不善于主動發(fā)言的學生，教師可以創(chuàng)造小組討論的方式鼓勵其與其他同學交流。在民主、熱烈的討論氣氛中鼓勵學生表達自己的想法，培養(yǎng)學生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
4、充分認識和理解初中生的身心發(fā)展階段特點和年級差異
由于青春期的到來，初中學生的生理發(fā)展發(fā)生劇變。心理上也隨之發(fā)生了一系列變化。從初一到初三，其自我意識發(fā)生深刻變化。自我意識的發(fā)展表現(xiàn)為成人感的增強和獨立意向的發(fā)展，自我分化和自我塑造能力加強。自我意識的強度和深度不斷增加，自我評價逐漸趨于成熟。但初中生的自我評價和對他人的評價水平還不高，不穩(wěn)定，不全面。教師應該引導學生加強對自身的正確認識和評價，及時了解學生的思想動態(tài)，幫助其順利解決該時期的問題和困惑。
1、葉瑞祥、沈曉良．教育學．廣州：廣東高等教育出版社
2、孟莉、徐建平．發(fā)展心理學．北京：中國醫(yī)藥科技出版社
中學生心理現(xiàn)狀調(diào)查報告 中學生心理狀況調(diào)查問卷篇五
一、調(diào)查的具體目標、方法及過程
(一)具體目標
１、初中生的語文課堂需求現(xiàn)狀
２、初中生語文課堂需求的心理及其成因
(二)調(diào)查方法
１、問卷調(diào)查
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、和學習目的三個方面。問卷調(diào)查在上壩中學進行，共發(fā)問卷853份，回收有效問卷853份，接近理想的高效樣本數(shù)。
２、座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
(三)調(diào)查內(nèi)容：關于初中學生語文課堂的需求心理
（四）調(diào)查過程
1、20xx年10月9日，召開教研組會議，確定了此次調(diào)查的主題。并對調(diào)查過程進行了細致周密的安排。
2、20xx年10月10日，討論制定并通過了問卷調(diào)查樣表。調(diào)查樣表的設計突出了科學性與開放性的結合。
3、20xx年10月16日，在上壩中學初中四個年級，16個班級下發(fā)調(diào)查表，并有學生自主就設計的相關問題進行解答。歷時近2個小時。之后，收集齊了下發(fā)調(diào)查表853份?；厥章蔬_到100%。達到了預期目的。
4、20xx年10月17日—11月初，對問卷進行了歸類和整理。
5、在以后的一段時間里，對調(diào)查材料進行了比對分析。同時，召開了兩次部分師生座談會。
6、11月中旬開始進行調(diào)查報告的撰寫。11月18日定稿。
三、調(diào)查結果分析
（一）調(diào)查統(tǒng)計體現(xiàn)的學生課堂需求
對學生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，初中生的語文課堂學習需求具有明顯的時代特征。
1、 調(diào)查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學生認為語文課堂學習應關注學生個體的不同需求，１０％的學生認為語文課堂學習的作用是為了應用，１６％的初中生沒有考慮。
2、 調(diào)查顯示，８５％的初中學生認為，課堂教學應該以指導學生生活和實踐為出發(fā)點。只有１５％的學生認為語文課堂教學應該以語文知識的掌握為自身需要。
3、調(diào)查顯示，語文課堂需求同以前相比發(fā)生了巨大變化。對語文課堂教學的要求更高，７８％的學生認為教師的課堂創(chuàng)新和教師人格魅力是激發(fā)學生學習興趣的主要方面。只有２２％的學生認為此項需求不在意。
4、調(diào)查顯示，８３％的初中學生對語文課堂教學過程中情感目標的關注程度高于知識目標。只有１７％的學生認為對知識目標關注程度高于情感目標。
（二）調(diào)查帶給我們的思考和啟示
課堂教學應以學生的需要出發(fā)，又應以學生的需要為歸宿。首先，學生的學習需求應該成為課堂教學活動的切入點，只有這樣，學生才會獲得更多的情感體驗，更好在學習活動中增長自己的智慧。其次，課堂教學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事語文課堂教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。形成自己的語文體驗和感悟。第三，在課堂教學過程中，只有讓學生親歷各種實踐活動，才有可能讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，才能滿足學生現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求，不斷生成自我否定、自我超越、自我生成的精神追求。 第四，在語文課堂的教學中，給每個學生提供均等的學習和發(fā)展的機會，更好地面對全體學生。才會滿足學生多層面的需求。第五，新課程理念下的課堂教學的一個顯著特征便是要把課堂還給學生，課堂是學生的，學生在課堂上應該有表達自己不同看法、想法的時間和空間。孩子的不同看法、想法間實際蘊藏了太多的創(chuàng)新意識。因此，在語文課堂教學中，教師應該允許學生表達不同的想法、看法，那怕是有些奇特的想法，而不能輕易扼殺他們的見解。
四、初中學生語文課堂需求變化成因的思考
當前初中生的課堂需求心理所發(fā)生的變化，其主流是積極向上的，說明他們正社會發(fā)展的潮流中健康地成長。同時，學生課堂需求變化也體現(xiàn)出了我們這個社會的發(fā)展，正是社會發(fā)展推動了初中學生課堂需求的心理變化。其主要受到了下列幾個方面因素的影響
（一）市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。學生對未來充滿美好的向往。初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們更加關注于自身價值的實現(xiàn)。
（二）全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率為目的的語文課堂教學的教學方式。
（三）社會個體主動性、能動性和獨立性的增強對中學生的影響
我們審視一下傳統(tǒng)的教學體系就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學觀念是把教育定位為一種特殊的認識活動。因此，傳統(tǒng)的教學體系是一種單純傳授知識技能的教學體系。它最大的特點是教教材—教學的全部任務在于完成知識點的接受。因此，完成認知性任務，成為教學的中心。其他目標，如情感目標、價值觀的培養(yǎng)等并未得到真正的落實和整合。傳統(tǒng)的學習方式是把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性之上，而社會發(fā)展推動了人的主動性、能動性和獨立性的增強，無形中也影響了學生對語文課堂教學需求的變化。
五、對調(diào)查結果的思考以及今后語文課堂教學中如何滿足學生需求的策略
（一）突出人文性與工具性的結合，滿足學生知識需求
過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。學生才能真正享受語文課堂。
（二）語文課堂應注重學生自主性，滿足學生實現(xiàn)自身價值需求
把語文課堂交給學生， 注重學生在語文課堂上的自主性。課堂上淡化教師出場，在充分引導，虛設情境的情況下讓學生“讀、 想、交流和感受。
（三）鼓勵合作學習，滿足學生參與意識的需求
合作學習作為一種新型的學習方式，課堂教學過程在人人參與、組組互動、競爭合作的過程中完成。思維碰撞的火花閃現(xiàn)在語文課堂中。就會極大的給學生以享受與啟迪。
（四）倡導探究性學習，滿足學生課堂自我發(fā)展的需求
探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。學生的發(fā)散思維能力將會得到極大的培養(yǎng)。也將會極大的滿足學生實現(xiàn)自我價值的愿望和需求。繼而提高語文課堂學習的效率。
（五）加強語文課堂學生的對話，滿足學生交流需求
對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。語文課堂的教學過程更是教師、學生、文本之間相互對話的過程。創(chuàng)設對話的良好氛圍。引領學生親歷課文意境，刺激參與對話的話題。在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調(diào)動學生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。滿足學生交流需求 。
傳統(tǒng)語文課堂教學的弊端在于對學生課堂需求的淡漠，必須革除。從學生的需求出發(fā)，才能真正實現(xiàn)語文課堂教學的價值，才能讓我們的語文課堂真正的走進學生心靈。許多學生都渴望責任感、自治和獨立，他們同時也想擁有參與、選擇積極課堂活動的權力。要鼓勵學生自主的學習，教師就必須理解并滿足學生的需求。因此，由于學生有控制課堂的需求，教師就應該給予學生在課堂進展走向上的選擇和參與的機會，并讓他們共享制定課堂秩序、課堂方向，以及課堂紀律規(guī)范等。在課堂上教師給予適當?shù)闹笇?，使課堂變的生動活潑，激發(fā)了學生學習的積極性。也培養(yǎng)了學生主動的思維能力與創(chuàng)造力。
中學生心理現(xiàn)狀調(diào)查報告 中學生心理狀況調(diào)查問卷篇六
學校在培養(yǎng)學生智力發(fā)展的同時，也越來重視對學生非智力因素的培養(yǎng)。研究證明，各種非智力因素在中學生學習、生活中起著十分重要的作用。我們這里所研究的性格品質(zhì)正是非智力因素的一個重要方面，而且是其核心的成分。中學階段是人的生理、心理發(fā)展的關鍵時期，因而中學生良好性格的培養(yǎng)也顯得尤為重要。
性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與人相適應的習慣化行為方式的心理特征的總和。由于家庭及社會環(huán)境等多方面因素的影響，使現(xiàn)在許多中學生在性格品質(zhì)方面出現(xiàn)了如：依賴、任性、冷漠、情緒不穩(wěn)定、社交困難等性格缺陷，急需正確引導和幫助。為此，我們提出了這項研究課題。我們研究的目的就是要抓住中學階段這一性格的良好塑造期，在教育教學中幫助學生克服性格中的缺陷和弱點，努力幫助他們形成熱情、開朗、誠實、勇敢、果斷、堅毅、勤奮、自信等良好性格品質(zhì)，從而為國家培養(yǎng)既具有豐富的科學文化知識、高尚的道德情操，同時又具有健康的心理品質(zhì)的二十一世紀合格人才。我校地處城鄉(xiāng)結合部，學生中城鎮(zhèn)戶占３０％，農(nóng)戶的約占７０％，且農(nóng)村家庭經(jīng)濟上較寬裕。這些學生們存在著衣來伸手，飯來張口，以自我為中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引導和幫助。為了全面了解我校中學生的性格特點，我們采取了問卷調(diào)查法。
１.調(diào)查對象
本階段的研究對象為初一、初二兩個年級的學生２.調(diào)查方法
問卷調(diào)查法。我們精心設計了調(diào)查問卷，通過對１５７名學生答卷的認真分析，了解了學生的性格特點。三、調(diào)查結果及分析
１.調(diào)查問卷中學生性格自測題
（１）遇到不公平的事情你能控制自己的感情嗎？（abm）
（２）一個人時，常?；孟胱约旱奈磥韱?？（vam）（３）同學們認為你熱情好動嗎？（vcz）
（４）你干任何事都能抱著實事求是的態(tài)度嗎？（mxa）
（５）你覺得你有可能成為班干部嗎？（vac）
（６）你對學習和其他事情都滿懷希望嗎？（bzm）（７）同學有困難你能熱情幫助嗎？（cax）
（８）你喜歡與人爭論嗎？（abc）
（９）你做事喜歡有始有終嗎？（acb）
（１０）老師和同學認為你有想象力嗎？（abx）（１１）你愿意向希望工程捐款嗎？（vax）
（１２）你的老師認為你的想象力強嗎？（czb）（１３）與別人相處時你能忍讓嗎？（cav）
（１４）你對許多事情都愛發(fā)表不同意見嗎？（vaz）
（１５）你在同學中有威信嗎？（cma）
（１６）你遇事能三思而行嗎？（mxb）
（１７）你對無拘無束的生活充滿幻想嗎？（acx）（１８）你有能力參加很多課余活動嗎？（vzx）（１９）在緊急情況下你能舍己救人嗎？（czm）（２０）對你來說人格尊嚴很重要嗎？（cmx）（２１）如果一件事成功的希望很小，你會努力去做嗎？（vab）
（２２）你羨慕英雄人物嗎？（vam）
（２３）你善于同周圍的同學朋友交往嗎？（amb）
（２４）你喜歡說大話嗎？（cbm）
（２５）你經(jīng)常懷疑別人說你壞話嗎？（bzv）
（２６）你認為自己是一個明智的人嗎？（mxb）（２７）你的愛好和思考問題的方法常常走極端嗎？（vbc）
說明：括號中的三個答案依次為是、比較是、不是。每個問題只能選一個答案。
２.調(diào)查結果
此次調(diào)查，我們分別在初一、初二年級各抽取了兩個班的學生參與，共計１５７人。問卷調(diào)查結果如下：
得８個以上a的２８人占總?cè)藬?shù)的１７.８％
得７個以上b的５人占總?cè)藬?shù)的３.２％
得６個以上c的５１人占總?cè)藬?shù)的３２.５％
得６個以上m的７人占總?cè)藬?shù)的４.５％
得６個以上v的５３人占總?cè)藬?shù)的３３.８％
得６個以上x的３人占總?cè)藬?shù)的１.９％
得４個以上z的４０人占總?cè)藬?shù)的２５.５％
說明：
★得８個以上a者的評價凡事總想做得盡善盡美，常立志而不立長志，容易見異思遷，缺乏持之以恒的精神，有些夸夸其談。
★得７個以上b者的評價做事有一定的興趣，但虛榮心強，有點自以為是，志趣平庸，做事急躁，但又不乏善良和熱情。
★得６個以上c者的評價為人熱情，富于想象力，很誠懇，有正義感，有人情味和求實精神，做事循規(guī)蹈矩。
★得６個以上m者的評價做事講求實際，遇事有主見，對生活充滿信心，渴望得到同情，不幻想，總是想從生活中汲取有益的東西。
★得６個以上v者的評價天資很好，很有理想，總是盡一切努力去實現(xiàn)自己的愿望，有時有些得意忘形，在成績面前從不停步，但遇到挫折時容易消極?！锏茫秱€以上x者的評價對自己和別人都始終如一，不幻想，缺乏熱情，總生活在自己的小天地里，保護著自己的利益，對外界所發(fā)生的事情漠不關心?！锏茫磦€以上z者的評價固執(zhí)多疑，總處于被動地位，對任何事情甚至自己的事情都無動于衷，麻木不仁，有才能但不會選擇自己的道路，自立能力差。
３.結果分析
我校初中生的性格特點帶有濃厚的地域色彩。我校地處城鄉(xiāng)結合部，學生在性格特征方面具有如下優(yōu)點：他們興越廣泛，敢想敢說，為人熱情，尊敬師長，富于想象力，肯于動手，勇于實踐等等。
他們這一特定群體，在性格方面突出表現(xiàn)出以下弱點：
①依賴性強，生活自理能力差；
②情感脆弱，承受挫折能力差；
③嫉妒、報復心理強；
④自私、利己主義思想普遍；
⑤任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣。
根據(jù)以上調(diào)查結果和課題的研究計劃，我們下一步要做的主要工作是進一步分析、研究我校中學生性格特點的形成原因，主要通過了解學生的家庭情況、家長的文化水平以及周邊環(huán)境、個人興趣愛好的調(diào)查，為下一點探索培養(yǎng)中學生良好性格的新途徑做好準備。
中學生心理現(xiàn)狀調(diào)查報告 中學生心理狀況調(diào)查問卷篇七
：20xx年12月3日
麻黃梁中學
：麻黃梁中學全體學生
方法：問卷調(diào)查法（抽樣）
工具：調(diào)查問卷
為了了解榆林市麻黃梁中學的學生厭學心理產(chǎn)生的原因，以便針對相關原因提出建議，以改善目前麻黃梁中學學生厭學的現(xiàn)狀，從而促進學生學習成績的提高，引導學生熱愛學習，樂于學習。
從調(diào)查結果中可看出，接受調(diào)查的347名學生中只有200名學生表示喜歡學習（因調(diào)查目的在于了解學生厭學原因，故喜歡學習的原因在此不具體分析），其余學生均表示自己并不喜歡目前的校園生活，且討厭學習。而這些不喜歡學習的學生中只有幾名學生由于小學基礎好，現(xiàn)學習險險處于中等水平，其余的學生的學習成績都極為不理想，甚至有學生承認自己有過考試零分的記錄。根據(jù)調(diào)查結果分析，學生厭學心理產(chǎn)生的原因有一下幾個方面：
受家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響。
榆林市是一個貧富差距明顯的城市，用通俗的話來說就是“富人很富，窮人很窮”。而學生的學習情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響，厭學心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟情況息息相關。在厭學的學生中有１２％的人因為家庭環(huán)境不好，經(jīng)濟緊張而不愿意繼續(xù)讀書，但又礙于父母而不便提出輟學，久而久之便不再喜歡學習，而更愿意提早離開學校，外出打工。而２９％的學生卻是由于家庭過于富裕，家長教育不當或者無暇管教，從小想要得到什么東西都輕而易舉，所以他們認為即使不讀書，家里也能為自己打點一切，根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學校自由的外面世界，討厭學習，渴望快點掙脫束縛。
受社會觀念——“讀書無用論”的影響。
現(xiàn)代社會發(fā)展程度越來越高，物質(zhì)生活越來越豐富，都市物欲橫流，社會上出現(xiàn)“讀書無用”的觀點，這種觀點認為與其浪費時間讀書，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現(xiàn)代家庭的生活條件較好，在校的中學生從小接觸過多的電視、電腦等媒體，受到社會觀念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學習，與外面的青年混在一起，漸漸便無心向?qū)W。榆林市麻黃梁中學便有很多這樣的學生。據(jù)統(tǒng)計，受調(diào)查的人中有２１％是這樣的情況。受教師的教法及教學方式影響。
受調(diào)查的厭學學生中有１７％的人表示，由于老師的教法陳舊，毫無新意，上課方式不創(chuàng)新，導致課堂內(nèi)容顯得枯燥無味，即便自己本來愿意學，喜歡學習，也會因為課堂氣氛不好，學習氛圍差，上課沉悶而不想聽課。而不聽課所導致的直接結果是堆積很多學習內(nèi)容無法弄懂，且越來越多的堆積會反過來導致更不想聽課，整個就是惡性循環(huán)，長此下去就會變得討厭學習，覺得學習是一件無聊痛苦的事情。
自身成績不好而導致不想學，乃至厭學。
現(xiàn)在的學生中有這樣的情況并不奇怪，因為他們的學習方法或?qū)W習環(huán)境不好，導致學習成績一直提不上去，從而失去學習動力，學習成了一件毫無成就感的事，所以漸漸失去耐心，導致厭學。受調(diào)查的厭學學生中便有２１％的人是這樣的情況。由于小學課程輕松易學，他們的學習成績不會太差，但進了中學以后，學習內(nèi)容增加，學習范圍擴大，而他們又找不到適合自己的學習方法，導致即便努力學習，成績也不好的尷尬場面，使得他們變得沮喪，失去學習動力，久而久之便不再喜歡學習，長期下來便有了厭學的心理。
中學生心理現(xiàn)狀調(diào)查報告 中學生心理狀況調(diào)查問卷篇八
20xx年8月
xx市各大超市
各超市店長及消費者
實地考察及問卷調(diào)查
1、 規(guī)模比較：調(diào)查的幾家超市中25%為 小型居民生活型超市，50%為普通綜合型超市，25%為大型超市。
2、管理方式比較：100%對員工進行定期培訓和考察，具備一套完整的管理制度。
3、經(jīng)營策略：市場調(diào)查結果顯示：
①地理位置：25%處于交通要道，25%在居民區(qū)附近，50%商業(yè)區(qū)附近。
②超市形象：50%具有人工儲物部和自動儲物柜，50%只有人工儲物部。75%有休息長凳，25%無休息長凳（小型居民型超市）。100%店內(nèi)有音響設備，有購物音樂。100%有清晰的購物區(qū)招牌。75%購物設備單一，25%有多種類的購物籃﹑購物車，方便各類消費者。
③服務：100%定期對員工進行培訓和考察。75%注重責任心（小型超市和普通綜合型超市），25%注重導購力（大型超市），50%注重親和力（小型和普通綜合型超市），0%注重信息素養(yǎng)。
④宣傳：75%利用報刊式廣告宣傳過，25%沒有（小型超市）。
4、金融危機的影響：
①營業(yè)額：50%下降（普通綜合型超市），50%不變。
②下降的原因：100%認為家居生活用品和休閑娛樂用品銷量下降。
③不變原因：100%認為良好的信譽使得消費者在物價上漲的時候愿意選擇他們。
④采取的促銷手段：100%特價商品，25%購物贈禮或抽獎（大型超市），50%提供貴賓卡會員卡來刺激消費（普通綜合型超市和大型超市）。
綜上所述，由于大型超市貨物種類齊全，可滿足廣大消費者需要；小型超市貼近人民生活，經(jīng)營的商品以生活必需品為主抗風險能力較強。所以，金融危機對其影響并不大。而普通綜合型超市沒有主要銷售的產(chǎn)品，此時就很難均衡盈虧。對于金融危機，供給量增加需求量減少的狀況，商家都選擇價格為主的促銷手段來吸引顧客，基礎雄厚的大型超市會有購物贈禮或抽獎的輔助手段來刺激消費，為其增光不少。這里特別要提的是發(fā)放貴賓卡和會員卡的促銷手段（尤其是團購），這樣可以吸引固定的消費群體，這個固定的消費群體，可以成為商場生存的基本保障，也使得進貨量得到有效的控制，減少庫存量，增加流動資金使用量，算是不錯的促銷手段。
面對這樣的情況，我們建議小型超市加強生活必需品的供應，適時的搞一些購物活動；普通綜合型超市可以在這段時間突出糧食、油等生活必需品的買賣，注重宣傳，增加固定消費群體數(shù)量；而大型超市在店員的態(tài)度上多下功夫。此外，各超市都應注意培養(yǎng)店員的信息素養(yǎng)，把握消費者心理，這會增強超市的運營效果。
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