無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
勸不愛(ài)讀書的同學(xué)作文篇一
他很愛(ài)看書，總是買書。他百看不厭，只要有時(shí)間，他都是拿著書，總是一副愛(ài)不釋手的樣子，我在興趣課上偶然看見(jiàn)了他特別的一面。
在興趣課上，只見(jiàn)他拿起一本書，津津有味地讀了起來(lái)，他一絲不茍地讀著，看見(jiàn)一句就用筆在后面畫一個(gè)小圓圈，他看得很認(rèn)真，一邊看，一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
整個(gè)教室很吵鬧，但是這絲毫不影響他，他沉浸在一種閱讀的氣氛中，完全墜入了閱讀的長(zhǎng)河中。我見(jiàn)他有時(shí)滿臉笑容，有時(shí)眉頭緊鎖，他在隨著主人公的情緒變化而變化，后來(lái)，我情不自禁拿起那本書，?。∪际羌t筆勾畫的痕跡我不禁感到赫然，我去找他，發(fā)現(xiàn)他正在背誦課本上的內(nèi)容，將重點(diǎn)字詞勾畫了出來(lái)，我走近他身邊，他竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我，我又不忍心打擾他，只好悄悄地走開。
在飯?zhí)弥?，他邊吃飯邊讀書，他把飯濺的滿臉都是，真滑稽，而他卻置之不理，每每被書中內(nèi)容所陶醉，他次次考試幾乎都得滿分。
嘖嘖！他對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到如癡如醉的地步，你知道他是誰(shuí)嗎？他就是——樊宇博。
勸不愛(ài)讀書的同學(xué)作文篇二
本學(xué)期，從開學(xué)到現(xiàn)在，我一直帶領(lǐng)著我們班的同學(xué)在深入讀課文。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)讀書了。同學(xué)們讀書不再是以往的囫圇吞棗、泛泛而讀，而是讀的時(shí)候更細(xì)心，更用心，不僅讀，還有感悟和體會(huì)。所以，不僅能夠正確流利朗讀課文，還能讀懂課文中字詞背后的含義，更能夠有感情地朗讀課文了。同學(xué)們從讀書中體會(huì)到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，開始深深地喜歡上了語(yǔ)文。這讓我很欣慰。
一、 讀書時(shí)，拿不準(zhǔn)的字音、不理解的字詞知道查字典了。
當(dāng)一篇課文，我們不出聲讀的時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得課文中的字我們都認(rèn)識(shí)，會(huì)讀?？烧娴漠?dāng)我們出聲來(lái)讀的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多字音我們真的是拿不準(zhǔn)的。特別是一些多音字。這就需要我們查字典弄準(zhǔn)確。可我們很多人都沒(méi)有養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。有時(shí)候?yàn)榱耸∈拢^(guò)去就行了。
經(jīng)過(guò)我們一個(gè)階段的鍛煉，同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候，遇到拿不準(zhǔn)的字音不再糊弄過(guò)去，而是知道查字典了。有很多同學(xué)還特地準(zhǔn)備了小字典，隨時(shí)準(zhǔn)備查不認(rèn)識(shí)的字或者拿不準(zhǔn)的讀音。當(dāng)同學(xué)讀書的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)邊看書，邊仔細(xì)聽(tīng)。讀書的同學(xué)任何小的失誤都會(huì)被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)。同學(xué)會(huì)立即站起來(lái)糾正。
二、 會(huì)及時(shí)把自己的體會(huì)寫下來(lái)了。
讀課文的時(shí)候，如果我們邊讀邊想，能夠把體會(huì)深的地方或者不理解的地方及時(shí)地記錄下來(lái)，常此以往，我們讀書的水平會(huì)越來(lái)越高，我們的感悟能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。我的語(yǔ)文能力也越來(lái)越好了。
現(xiàn)在，班上的同學(xué)已經(jīng)開始有意識(shí)的寫批注了。能夠把自己讀后的體會(huì)、感受、理解及時(shí)地記錄下來(lái)。能力強(qiáng)的，批注內(nèi)容多，能力弱的，批注的內(nèi)容會(huì)少些。當(dāng)讓同學(xué)們交流自己的體會(huì)的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)滔滔不絕。有的是針對(duì)一個(gè)句子，談自己的理解和感悟；有的是針對(duì)一個(gè)詞，從詞中感悟到的內(nèi)容；有的甚至是針對(duì)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中體會(huì)作者的意圖，明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蘊(yùn)含的特殊含義。經(jīng)過(guò)交流，讓大家資源共享，同學(xué)們對(duì)課文的理解越來(lái)越深刻，越來(lái)越全面。同學(xué)們感悟理解的能力也逐漸地增強(qiáng)了。
三、 會(huì)概括主要內(nèi)容，提煉中心了。
一篇課文讀完后，不僅要讀正確、流利、有感情，還要能夠概括課文的主要內(nèi)容，提煉課文的中心。這樣，才算會(huì)讀課文。
為了讓學(xué)生會(huì)讀課文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生讀完一段，概括一段的主要內(nèi)容。一開始，學(xué)生并不會(huì)概括。不會(huì)提煉中心 。他們會(huì)用很充實(shí)的語(yǔ)言概括一小節(jié)的主要內(nèi)容。不夠精煉。后來(lái)就帶領(lǐng)同學(xué)們一塊兒總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：看看一段話中是圍繞哪句話或者哪個(gè)詞來(lái)寫的。這句話或者這個(gè)詞就可以作為這一段的段意。同樣，在概括課文中心的時(shí)候，依然帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)方法：采用段意連接法或者重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)法。
經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的'概括能力逐漸提高。學(xué)生掌握了這種本領(lǐng)，也算是會(huì)讀課文了。
四、 會(huì)欣賞課文，會(huì)質(zhì)疑了。
會(huì)欣賞課文，會(huì)質(zhì)疑，也是會(huì)讀課文的一個(gè)表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生真正會(huì)讀課文的時(shí)候，他即能夠欣賞到課文的美，能夠發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美的詞、句，能夠感受到課文中精彩的段落。他也能夠在讀完課文的時(shí)候提出自己的疑問(wèn)。
在平時(shí)的訓(xùn)練中，我總是要求學(xué)生在讀完后畫出課文中的優(yōu)美詞句，并能夠簡(jiǎn)單地寫一下自己認(rèn)為好的原因。也會(huì)要求在讀完后，提出自己的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生的欣賞能力，質(zhì)疑能力越來(lái)越強(qiáng)了。
每當(dāng)上語(yǔ)文課的時(shí)候，當(dāng)我們開始進(jìn)入讀書的環(huán)節(jié)的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)異常興奮，一個(gè)個(gè)躍躍欲試、爭(zhēng)相恐后。幾乎全班同學(xué)都能夠自覺(jué)主動(dòng)站起來(lái)讀書、提問(wèn)、質(zhì)疑、交流感受體會(huì)、給同學(xué)糾錯(cuò)，補(bǔ)充同學(xué)們的發(fā)言。
當(dāng)一位同學(xué)們讀完課文后，又會(huì)有同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)站起來(lái)糾正同學(xué)們讀錯(cuò)的地方。有的糾正讀錯(cuò)的音，有的糾正增加或者減少的字。除了糾錯(cuò)，同學(xué)們還有評(píng)價(jià)。同學(xué)們會(huì)針對(duì)同學(xué)讀書的情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并讀出自己的理解和感受。當(dāng)一位同學(xué)談完自己的感受和體會(huì)的時(shí)候，就會(huì)有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)發(fā)表自己的不同意見(jiàn)或者針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)一位同學(xué)交流自己所概括的主要內(nèi)容或者中心的時(shí)候，也會(huì)有同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或者糾錯(cuò)……
現(xiàn)在，我們的語(yǔ)文課越上越輕松，同學(xué)們的閱讀能力也越來(lái)越強(qiáng)了。同學(xué)們也越來(lái)越愛(ài)讀課文，越來(lái)越喜歡讀課文了。下一步，我們語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)要在課外拓展上下下功夫了，不能夠僅僅局限于對(duì)課文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。要補(bǔ)充更多的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更深入地理解課文。
勸不愛(ài)讀書的同學(xué)作文篇三
下課了，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地沖出教室，來(lái)到走廊“透風(fēng)”。只有他，仍靜靜地坐在位置上，雙手捧著書，全神貫注的看著，好像下課鈴與他無(wú)關(guān)，似乎外面的嘈雜聲他充耳不聞。
他便是我的小伙伴——程子榮，一個(gè)愛(ài)看書、樂(lè)于助人的男孩。以前，他就坐在我前面，我們就成為了好朋友。
程子榮酷愛(ài)看書。一下課，他就拿起書，聚精會(huì)神地看了起來(lái)。有一天，程子榮正在看書，一個(gè)同學(xué)急匆匆地跑進(jìn)教室：“程子榮，英語(yǔ)老師喊你去！”可他還是目不轉(zhuǎn)睛的盯著書本看?！俺套訕s，英語(yǔ)老師喊你去，快點(diǎn)！?。 蹦峭瑢W(xué)邊喊邊推他，可他仍然無(wú)動(dòng)于衷，似乎別人叫的不是他。真是看書入了迷，什么也不管啦。直到好幾個(gè)同學(xué)一起喊他，他才反應(yīng)過(guò)來(lái)。
程子榮不但愛(ài)看書，還很樂(lè)于助人。那天，語(yǔ)文老師讓我們用一本軟面抄來(lái)做練習(xí)，我把書包翻了個(gè)底朝天也沒(méi)找到，心里暗叫倒霉——我的本子都用完了。當(dāng)我將求助的目光投向我的小氣鬼同桌時(shí)，她嘿嘿一笑：“我沒(méi)本子啦！”我明明看見(jiàn)你有好幾本新的本子，你就不可以借我一本嗎？“文翀，怎么啦？”“我忘帶本子啦！”程子榮似乎發(fā)現(xiàn)了什么。他從書包里找出一本嶄新的本子，遞給我，“拿去，下次不用還了?！边@才解了我的燃眉之急。
但程子榮還有一個(gè)缺點(diǎn)——愛(ài)咬手指甲。為此，王老師的教鞭?！肮忸櫋彼氖郑伤匀晃倚形宜?。
這就是我的小伙伴，一個(gè)愛(ài)看書、樂(lè)于助人的男孩。
勸不愛(ài)讀書的同學(xué)作文篇四
成長(zhǎng)的道路上會(huì)遇到許多許多的坎坷。面對(duì)困難。有的人一蹶不振，畏縮不前;有的人吸取教訓(xùn)，從頭再來(lái)。我則屬于后者。
去年六月是個(gè)節(jié)奏感很強(qiáng)，很緊張的月份。在這個(gè)月里，我們面臨著畢業(yè)，面臨著要以優(yōu)異的成績(jī)邁入夢(mèng)寐以求的中學(xué)。然而，卻以5分之差的成績(jī)痛失了被貴陽(yáng)國(guó)際外國(guó)語(yǔ)學(xué)校提前錄取的好機(jī)會(huì)。不至于說(shuō)六年的寒窗苦讀付之東流，可我怎么對(duì)得起摯愛(ài)自己，滿懷希望的父母、老師和同學(xué)呢?
在嘆息中，我?guī)缀跏チ怂宰孕?。?dāng)時(shí)的我就好像掉進(jìn)了無(wú)底的深淵，仿佛周圍的一切事物都失去了往日的光澤，似乎這一切都在傷心，都在哭泣。迷途中我忽然見(jiàn)到一絲光亮，“如果錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)的時(shí)候你流淚，那么你又要錯(cuò)過(guò)繁星了。”我已錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，何必再錯(cuò)過(guò)繁星呢?在苦悶中，理智終于點(diǎn)燃了我的理想之火……
于是，我變了……
暑假中，我每天廢寢忘食地學(xué)習(xí)，一本本練習(xí)冊(cè)堆起來(lái)像小山一樣高。
只要是適合小學(xué)六年和初中三年的學(xué)習(xí)資料，我基本上都買下了，多得可以開個(gè)小書店，我每天讀呀讀，想把書中的內(nèi)容全部吸收消化掉。
“一分耕耘，一分收獲?！蔽业暮顾粵](méi)有白流，我的心血果然沒(méi)有白費(fèi)。
金色九月，我以優(yōu)異的成績(jī)邁入貴陽(yáng)一中新世界國(guó)際學(xué)校的大門。
在新學(xué)期學(xué)習(xí)生活中，努力拼搏，時(shí)光匆匆，一個(gè)學(xué)期就這樣過(guò)去了，這學(xué)期的學(xué)習(xí)生活使我獲得了多方面的榮譽(yù)：有學(xué)習(xí)的，有思想的，有體育的，有文娛的……
這時(shí)我腦海中的愁云早就消失了，心底的陰霾早就不見(jiàn)了，取而代之的是開心、最燦爛的天空，此時(shí)的我才真正體會(huì)到什么叫成功的滋味。享受成功的喜悅當(dāng)然是最開心的事。然而在最重要的挫折前，我尋找到了一條成功的路，我獲得了成功的享受。
勸不愛(ài)讀書的同學(xué)作文篇五
一本好書就像一盞明燈，指引著前進(jìn)的道路。好書就像陽(yáng)光，溫暖著知識(shí)的心。一本好書就像一個(gè)好老師，它讓我在人生的旅途中茁壯成長(zhǎng)。
我被書籍的浪漫魅力所陶醉。我覺(jué)得自己好像在天空漫步。書中的人物教會(huì)了我什么是真實(shí)、美好和美麗。詩(shī)和歌為我描繪了壯麗的畫面：壯麗而神奇的“沙漠是孤獨(dú)的，煙是直的，長(zhǎng)河落成日元”；揮之不去的愛(ài)“蘆葦，白露如霜，所謂的伊拉克人，在水的一面”；純凈、清新、優(yōu)雅、高貴的蓮花“從泥中升起卻不沾花，干凈、碧波蕩漾卻不邪惡”。這美麗的文字充滿了我的心，點(diǎn)燃了我對(duì)生活的熱愛(ài)。
事實(shí)上，我對(duì)書籍有著悠久的歷史。
聽(tīng)我父母的話，當(dāng)我年輕的時(shí)候，我喜歡在睡覺(jué)前聽(tīng)故事。那是我最初對(duì)書的渴望。平時(shí)，我喜歡翻書，只覺(jué)得看書上的彩色圖片很有趣。當(dāng)我進(jìn)入幼兒園時(shí)，圖畫書一直伴隨著我?！短蛹倚⊥谩纷屛颐靼琢烁改傅膼?ài)，《你真好》讓我明白了友誼的珍貴。我也一個(gè)接一個(gè)地知道了一些拼音和數(shù)字，并逐漸和他們成為好朋友，經(jīng)常和我的父母嘮嘮叨叨。從那時(shí)起，我不能離開書籍公司。
我上過(guò)小學(xué)。隨著我成績(jī)的提高和知識(shí)的增長(zhǎng)，我可以選擇我喜歡的童話書，體驗(yàn)這些書的魅力。《森林報(bào)》年對(duì)大森林四季的描述讓我體會(huì)到永恒的愛(ài)。安徒生的《丑小鴨》讓我學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)挫折?！兑了髟⒀浴分械母鞣N動(dòng)物讓我對(duì)社會(huì)有了初步的了解。此時(shí)，對(duì)書籍的熱愛(ài)已經(jīng)融入了我的生活。
現(xiàn)在我是一名初中生，那些童話不再能滿足我對(duì)知識(shí)的渴望。隨著我視野的不斷開闊，我喜歡著名的作品。閑暇時(shí)，我沉思《紅樓夢(mèng)》的喜怒哀樂(lè)，想象誰(shuí)在與《三國(guó)演義》競(jìng)爭(zhēng)，渴望《水滸傳》的騎士精神，感嘆英雄在《格列佛游記》的奇異經(jīng)歷。這時(shí)，我正乘著書本的翅膀在天地之間飛翔。
培根說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯和修辭使人雄辯。所有學(xué)到的都變成了性格。這告訴我們應(yīng)該閱讀各種各樣的書。人生的旅程必須伴隨著書籍。書，讓我了解世界，品味生活；書，讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)持；知道如何做人；書籍，讓我學(xué)會(huì)營(yíng)養(yǎng)，陪我健康成長(zhǎng)。
我知道我的閱讀仍然很膚淺，對(duì)書籍的理解也不夠深刻。將來(lái)我會(huì)繼續(xù)在書的海洋中漫游！
勸不愛(ài)讀書的同學(xué)作文篇六
一本書，字里行間透露出來(lái)的是一個(gè)豐富多彩的世界，我沉迷在字間，在書的世界里不能自拔，我愛(ài)讀書。
我愛(ài)讀書，在我個(gè)個(gè)不同的人生階段中，我愛(ài)讀不同的書。
小時(shí)候，我愛(ài)讀故事書。
那時(shí)，我對(duì)字認(rèn)識(shí)的還不全，每天晚上，我就在媽媽的聲音里入夢(mèng)，是媽媽將我?guī)нM(jìn)了一個(gè)書的世界，一個(gè)完全不同于現(xiàn)實(shí)的世界，在那個(gè)童話世界里，我可以任自己幻想，我能將自己當(dāng)做白雪公主，能把自己當(dāng)成灰姑娘，甚至，我還可以反串一下角色，想著自己是故事中的反派，是白雪公主惡毒的母后，不過(guò)，我也在想如果我成了這個(gè)反派，那我才不會(huì)讓她的錯(cuò)誤繼續(xù)犯下去。
后來(lái)，我長(zhǎng)大了一點(diǎn)，我就愛(ài)上了一些名著。
這些偉大的作品歷經(jīng)了歷史的熏陶，經(jīng)過(guò)了時(shí)間的磨煉，如今呈現(xiàn)在我們后人的眼前，讓我們發(fā)出的還是一聲聲的感嘆。在這一些厚厚的書籍之中，有著一個(gè)完整的世界構(gòu)造，我們行走與其中，文字的魅力，讓我們?nèi)滩蛔‰S著書中的人物沉浮，他們悲，我們悲，他們喜，我們也跟著喜。
將一本名著讀完，我們合上書本，這個(gè)故事似乎終結(jié)了，可是，只不過(guò)是在我們腦海中的開始，在今后的日子中，我們時(shí)常會(huì)想起這個(gè)故事來(lái)，一遍又一遍的回味，從中我們獲得了很多，也明悟了許多，這些文字化作一道道流光，將籠罩著我們知識(shí)海洋上的濃霧一一驅(qū)散，留給我們一片亮堂。
現(xiàn)在，我又長(zhǎng)大一些了，愛(ài)讀的書反而又雜了起來(lái)，拾起一本，津津有味的讀著，在讀的過(guò)程中，我將自己想象成作者，我想著，如果由我來(lái)執(zhí)筆，這本書里該是怎樣一個(gè)走向。
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