報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧
日本大學制作外國留學生就業(yè)指導報告篇一
很霸氣的外國名字400個
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據(jù)日本《讀賣新聞》消息，為支援留學生就業(yè)，位于東京都國立市的一橋大學2013年度為留學生配發(fā)了獨自制作的指南。該大學很多畢業(yè)生步入經(jīng)濟界，被譽為就業(yè)強校。但是，很多留學生卻因為不知道如何在日求職而不知所措。為此，該大學從2011年度開始加強留學生就業(yè)支援力度。此次，進一步為留學生就業(yè)提供支援。
“在日求職比想象還要難！盡早開始行動吧！”一橋大學制作的《外國留學生就業(yè)手冊》，全部用日語記錄最近的招聘信息。手冊也加入了求職的一般流程和日本企業(yè)聘用新畢業(yè)生的方法以及前輩留學生的就業(yè)經(jīng)驗等內(nèi)容。
一橋大學職業(yè)支援室負責制作指南。該大學此舉旨在為不擅長收集就業(yè)活動信息的留學生提供支援。該大學不是在學生臨近求職時配發(fā)手冊，而是在入學時就發(fā)放給學生，旨在盡早提高學生的就業(yè)意識。
一橋大學每年約有200名學院和研究生院的留學生畢業(yè)。按照國籍來看，中國留學生最多，其次是韓國留學生。很多留學生希望畢業(yè)后在日就業(yè)。
最近，日本企業(yè)方面開始積極聘用留學生。法務省稱，2012年，大學畢業(yè)后在日本國內(nèi)就業(yè)的外國留學生達到10969人，比上一年增加27.8%。這一數(shù)據(jù)時隔4年超過1萬人。
以往，一橋大學面向?qū)W院的外國留學生開設(shè)“一般日本情況”課程，講授日本企業(yè)的情況和雇傭結(jié)構(gòu)，支援留學生求職。2011年以后，為加強支援力度，該大學僅以留學生為對象，舉辦說明會、咨詢會和內(nèi)定者座談會。此外，該大學還指導留學生如何書寫應聘資料以及面試時自我介紹方法等。
然而，留學生當中也有人考慮“一個人想辦法”，不收集企業(yè)相關(guān)聘用信息，也不參加求職說明會和咨詢會。這種情況也很多。為此，一橋大學特別制作了留學生就業(yè)指南。此外，有的留學生沒有加入小組和社團。該大學職業(yè)支援室顧問藤本研司說：“大學想為留學生提供日本學生從社團前輩得到的信息。”
海龜變成海帶，大量中國留美學生畢業(yè)后找不到工作，這不過是美國大學畢業(yè)生大量失業(yè)現(xiàn)象的一部分。那些盲目崇拜美國的“先進教育”的人們往往意想不到：美國的大學，每年給大量不學無術(shù)的畢業(yè)生發(fā)文憑，制造著大量的豆腐渣。
且慢。難道美國的高等教育不是雄踞世界第一嗎？難道世界大學百強中不是有將近一半被美國大學占領(lǐng)嗎？不錯，這些都是實情，也構(gòu)成了世界各地學子負笈留美的重要原因。但是，美國前五十強的大學，除了幾所州立大學外，大多數(shù)每年只招收一兩千人，國際學生不過是其中的10%出頭，中國學生就更少。每年20萬的中國留美學生，99%和一流大學不沾邊。里根政府時期的前教育部長william bennett對美國3500所大學進行評估，發(fā)現(xiàn)值得上的大學，即教育投資有正回報的大學，只有150所：你上了斯坦福，或者在低層級的大學攻讀核工程等硬專業(yè)都會很值，否則上大學就會成為虧本的買賣。大家被超一流大學的聲譽所震赫，卻往往忽視了和一般中國留學生關(guān)系最密切的普通院校。
隨著高等教育的普及，普通的美國大學教育質(zhì)量每況愈下，近年來已經(jīng)引起了高等教育界的警覺。早在2006年，richard hersh、john merrow、和tom wolfe就合作出版了《隨著學位衰落：高等教育在危機中》。2010年，craig brandon又出版了《五年派對：大學是如何放棄教育你的孩子，你又能為此做什么》（the five-year party： how colleges have given up on educating your child and what you can do about it）。2011年，richard keeling和richard hersh出版了《我們正在失去我們的腦子：重新思考美國高等教育》（we’re losing our minds: rethinking american higher education），andrew hacker和claudia dreifus出版了《高等教育？大學是怎么浪費我們的錢、耽誤我們的孩子、以及我們能夠為此做什么》（higher education? how colleges are wasting our money and failing our kids—and what we can do about it），richard arum和josipa roksa則出版了《學術(shù)的漂失：大學校園中有限的學習》（academically adrift: limited learning on college campuses）。這些著述，對美國的高等教育口誅筆伐，揭示了許多驚人的事實。
根據(jù)一項權(quán)威的調(diào)查（the national survey of student engagement），美國大學生平均每周只花10到15個小時做功課，平均成績居然還在b以上。50%的畢業(yè)班學生在大學最后一年沒有寫過20頁以上的論文或讀書報告。加州大學伯克利分校的研究指出，在1961年，大學生平均每周花24個小時做功課，如今大學生花的時間還不及其一半。另一項權(quán)威調(diào)查則揭示，在1992-2003年間，美國大學生在各項能力上達到嫻熟程度的比例，在寫作上從40%下降到31%，在閱讀文獻上從37%下降到25%，在數(shù)學上停滯在31%。美國大學一向把批判性思維、良好的寫作能力作為教育的目標。但測試顯示，美國大學生在頭兩年中，在這些方面的提高僅僅7%。也就是說，如果一個學生在入學時在新生中排名50%，那么他大二結(jié)束時的程度，放到下一年新生中不過是57%以上的水平。另一項對2300名學生的研究顯示，他們之中有45%在大學頭兩年沒有任何進步。還有一項全國調(diào)查顯示：大學生在第一年中學習動機有所下降。
造成這種狀況的原因非常復雜。簡單地說，美國的社會價值強調(diào)機會平等。而高等教育往往被解釋為這樣的機會。隨著高等教育的普及，越來越多的弱勢階層涌入大學。但是，由于美國的基礎(chǔ)教育非常不平等，弱勢階層在學業(yè)上準備不足，卻也一定要被塞進大學里。這等于讓大學來彌補義務教育中的問題。美國國會還通過法案，以保障“學習失能”（learning disability）者的教育機會。不能閱讀、不能集中精力、甚至上課睡著了，都屬于“學習失能”，就好象是殘疾人，要受到特別照顧。這種人有一兩個也還無傷大雅。人多了就會影響教學。更不用說，有些不愿意努力的學生，想方設(shè)法讓人把自己診斷為“學習失能”，以混上一張文憑。
這種平等精神，又被教育的商業(yè)化侵蝕。大量的學生學業(yè)平庸，甚至缺乏完成大學學業(yè)的能力。但他們?nèi)硕鄤荼?，是市場上的客戶。于是，大學就想盡辦法滿足他們的.要求，不斷降低學術(shù)標準。在美國的初中和高中，外語還屬于必修范圍。但許多大學對外語則不作要求。理由是一旦要求學生掌握一門外語，就把大家都嚇跑了，學校掙不到學費，立即揭不開鍋。中國學生的涌入，則是這種商業(yè)模式國際化演繹：有些課上的學生中，中國學生占據(jù)了80%以上，但學校還是不斷降低標準增招中國學生，幾乎放棄了多元化原則和學術(shù)標準。
如此粗制濫造的大學教育，至少已經(jīng)進行了十幾年。如今的后果逐漸開始顯現(xiàn)出來，使大學畢業(yè)文憑越來越缺乏說服力。一位國際保險公司的總裁稱，美國大學生們越來越喪失了認知能力和個人以及職業(yè)的責任感。他已經(jīng)不期待這些學生在面試時能夠進行常規(guī)的演算，不奢望他們對碰到的問題能夠提出自己的分析和解決方案。不錯，在美國，受過大學教育的人就業(yè)率仍然遠遠高于沒有受過大學教育的人。但這不意味著大家把大學生當作有一技之長的人才。在高等教育普及的年代，那些沒上大學的人，往往連自己高中的平均成績都算不出來，基本的出勤都無法維持，或可能有吸毒、酗酒等等嚴重的個人問題。所以，辦公室里不僅是秘書要有大學學位，甚至勤雜人員也是大學畢業(yè)。不過，這并不意味著那些秘書和勤雜人員有多少升遷的機會。僅僅讀大學，特別是普通的大學，畢業(yè)后所占的位置，往往屬于“事業(yè)的死胡同”。讀研究院，已經(jīng)成為個人發(fā)展的必由之途。
海龜變成海帶，大量中國留美學生畢業(yè)后找不到工作，這不過是美國大學畢業(yè)生大量失業(yè)現(xiàn)象的一部分。那些盲目崇拜美國的“先進教育”的人們往往意想不到：美國的大學，每年給大量不學無術(shù)的畢業(yè)生發(fā)文憑，制造著大量的豆腐渣。
且慢。難道美國的高等教育不是雄踞世界第一嗎？難道世界大學百強中不是有將近一半被美國大學占領(lǐng)嗎？不錯，這些都是實情，也構(gòu)成了世界各地學子負笈留美的重要原因。但是，美國前五十強的大學，除了幾所州立大學外，大多數(shù)每年只招收一兩千人，國際學生不過是其中的10%出頭，中國學生就更少。每年20萬的中國留美學生，99%和一流大學不沾邊。里根政府時期的前教育部長william bennett對美國3500所大學進行評估，發(fā)現(xiàn)值得上的大學，即教育投資有正回報的大學，只有150所：你上了斯坦福，或者在低層級的大學攻讀核工程等硬專業(yè)都會很值，否則上大學就會成為虧本的買賣。大家被超一流大學的聲譽所震赫，卻往往忽視了和一般中國留學生關(guān)系最密切的普通院校。
隨著高等教育的普及，普通的美國大學教育質(zhì)量每況愈下，近年來已經(jīng)引起了高等教育界的警覺。早在2006年，richard hersh、john merrow、和tom wolfe就合作出版了《隨著學位衰落：高等教育在危機中》。2010年，craig brandon又出版了《五年派對：大學是如何放棄教育你的孩子，你又能為此做什么》（the five-year party： how colleges have given up on educating your child and what you can do about it）。2011年，richard keeling和richard hersh出版了《我們正在失去我們的腦子：重新思考美國高等教育》（we’re losing our minds: rethinking american higher education），andrew hacker和claudia dreifus出版了《高等教育？大學是怎么浪費我們的錢、耽誤我們的孩子、以及我們能夠為此做什么》（higher education? how colleges are wasting our money and failing our kids—and what we can do about it），richard arum和josipa roksa則出版了《學術(shù)的漂失：大學校園中有限的學習》（academically adrift: limited learning on college campuses）。這些著述，對美國的高等教育口誅筆伐，揭示了許多驚人的事實。
根據(jù)一項權(quán)威的調(diào)查（the national survey of student engagement），美國大學生平均每周只花10到15個小時做功課，平均成績居然還在b以上。50%的畢業(yè)班學生在大學最后一年沒有寫過20頁以上的論文或讀書報告。加州大學伯克利分校的研究指出，在1961年，大學生平均每周花24個小時做功課，如今大學生花的時間還不及其一半。另一項權(quán)威調(diào)查則揭示，在1992-2003年間，美國大學生在各項能力上達到嫻熟程度的比例，在寫作上從40%下降到31%，在閱讀文獻上從37%下降到25%，在數(shù)學上停滯在31%。美國大學一向把批判性思維、良好的寫作能力作為教育的目標。但測試顯示，美國大學生在頭兩年中，在這些方面的提高僅僅7%。也就是說，如果一個學生在入學時在新生中排名50%，那么他大二結(jié)束時的程度，放到下一年新生中不過是57%以上的水平。另一項對2300名學生的研究顯示，他們之中有45%在大學頭兩年沒有任何進步。還有一項全國調(diào)查顯示：大學生在第一年中學習動機有所下降。
造成這種狀況的原因非常復雜。簡單地說，美國的社會價值強調(diào)機會平等。而高等教育往往被解釋為這樣的機會。隨著高等教育的普及，越來越多的弱勢階層涌入大學。但是，由于美國的基礎(chǔ)教育非常不平等，弱勢階層在學業(yè)上準備不足，卻也一定要被塞進大學里。這等于讓大學來彌補義務教育中的問題。美國國會還通過法案，以保障“學習失能”（learning disability）者的教育機會。不能閱讀、不能集中精力、甚至上課睡著了，都屬于“學習失能”，就好象是殘疾人，要受到特別照顧。這種人有一兩個也還無傷大雅。人多了就會影響教學。更不用說，有些不愿意努力的學生，想方設(shè)法讓人把自己診斷為“學習失能”，以混上一張文憑。
這種平等精神，又被教育的商業(yè)化侵蝕。大量的學生學業(yè)平庸，甚至缺乏完成大學學業(yè)的能力。但他們?nèi)硕鄤荼姡鞘袌錾系目蛻?。于是，大學就想盡辦法滿足他們的要求，不斷降低學術(shù)標準。在美國的初中和高中，外語還屬于必修范圍。但許多大學對外語則不作要求。理由是一旦要求學生掌握一門外語，就把大家都嚇跑了，學校掙不到學費，立即揭不開鍋。中國學生的涌入，則是這種商業(yè)模式國際化演繹：有些課上的學生中，中國學生占據(jù)了80%以上，但學校還是不斷降低標準增招中國學生，幾乎放棄了多元化原則和學術(shù)標準。
如此粗制濫造的大學教育，至少已經(jīng)進行了十幾年。如今的后果逐漸開始顯現(xiàn)出來，使大學畢業(yè)文憑越來越缺乏說服力。一位國際保險公司的總裁稱，美國大學生們越來越喪失了認知能力和個人以及職業(yè)的責任感。他已經(jīng)不期待這些學生在面試時能夠進行常規(guī)的演算，不奢望他們對碰到的問題能夠提出自己的分析和解決方案。不錯，在美國，受過大學教育的人就業(yè)率仍然遠遠高于沒有受過大學教育的人。但這不意味著大家把大學生當作有一技之長的人才。在高等教育普及的年代，那些沒上大學的人，往往連自己高中的平均成績都算不出來，基本的出勤都無法維持，或可能有吸毒、酗酒等等嚴重的個人問題。所以，辦公室里不僅是秘書要有大學學位，甚至勤雜人員也是大學畢業(yè)。不過，這并不意味著那些秘書和勤雜人員有多少升遷的機會。僅僅讀大學，特別是普通的大學，畢業(yè)后所占的位置，往往屬于“事業(yè)的死胡同”。讀研究院，已經(jīng)成為個人發(fā)展的必由之途。
中國高考“挺進”澳大利亞大學校園
澳大利亞是近年來開始承認中國高考成績的國家之一。參加中國高考的申請者高考分數(shù)需要達到500分以上；雅思6.5分，單項不低于6分，或參加學校語言內(nèi)測；提供高中三年成績供參考。南師大附中的許同學，就憑借文科608分的高考成績，接到了悉尼大學的商科直接就讀的錄取通知書。
許同學說：“作為高考生，即使考取的成績再高，國外大學的認可度并不是很高。現(xiàn)在悉尼大學這樣的世界名校承認中國的高考成績，是對中國高考的認可。名校高標準的錄取要求，讓我感覺自己能夠和水平相當?shù)耐瑢W在一起學習?！?/p>
自2012年悉尼大學率先承認中國高考分數(shù)之后，越來越多的澳大利亞大學開始承認高考分數(shù)。目前，承認高考分數(shù)的澳大利亞五星級大學包括澳大利亞國立大學、西澳大學、阿德雷德大學、悉尼大學、莫納什大學、新南威爾士大學；四星級大學包括麥考瑞大學、臥龍崗大學、墨爾本皇家理工大學、昆士蘭科技大學、拉籌伯大學、格里菲斯大學、南澳大學；其他大學有西悉尼大學、科廷科技大學、維多利亞大學、南十字星大學、查爾斯特大學、查爾斯達爾文大學。
到達一本線以上的中國學生，可以憑借高考成績直讀澳大利亞八大院校中承認高考成績的大學本科一年級，以節(jié)省時間和資金。二本線以上的中國學生，可以憑借高考成績申請直接入讀四星級大學一年級或半年以下的預科或短期的預科課程。500分以上的中國學生，可以入讀部分五星級大學的短期預科課程，為學生節(jié)省一部分預科時間，盡早進入主課學習。
一般來說，申請澳大利亞大學的流程是，每年6月至8月，參加中國高考，取得高考成績，準備申請材料；7月至12月，申請并同時準備簽證材料和語言考試；9月至12月，被錄取，繳納學費，準備簽證材料；11月至次年1月，申請簽證；次年2月，赴澳留學。
在澳大利亞大學就讀，學費約合每年20萬元人民幣，生活費約合每年10萬元人民幣。
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