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班主任的工作方法口訣篇一
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班主任，是指一個班的主任，也叫做班級主任。他是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。以下是小編為大家收集的班主任的工作方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任是一個班級的組織者、領(lǐng)導者和管理者，是學生健康成長的引路人。班主任教育工作的好壞對班級中的任何一個學生的影響都是深遠的。班主任工作的復雜性和深遠性決定了班主任必須要有靈活的教育技巧和工作方法。在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了“以情引生、以行導生、以愛幫生”的班主任工作方法。
一、以情明理
情感是人對客觀事物的一種態(tài)度,反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。列寧曾經(jīng)說過:“沒有人的情感,就不會也不可能有對真理的追求?！痹诔晒Φ陌嘀魅喂ぷ髦?情感教育是絕對不可缺少的重要組成部分。班主任在日常的教育中，應以正確的、正面的情感來引導和熏陶學生，讓學生明白，作為一個新時期的新少年，應該知道：我們要愛祖國、愛人民、愛身邊的人，以及怎樣去愛祖國、愛人民、愛身邊的人；哪些事是對的，哪些事是錯的……使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
我班的張冰是一個與眾不同的學生，他長得有些怪異，行為舉止也與常人有著較大的差別，但我非常注意對這個孩子的溫情，在班中反復教育學生要幫助有困難的學生。因此我班的學生對張冰同學都非常友善，沒有一個學生歧視他，相反，大家都努力地幫助他，爭著去輔導他的學習。校運會上，出現(xiàn)了更多的感人場面：沒有比賽項目的同學紛紛替運動員拿衣服、送開水，為比賽中暫時落后的同學搖旗吶喊，給發(fā)揮不佳的運動員以鼓勵安慰……校運會我班取得了很不錯的成績，更重要的是在校運會上所表現(xiàn)出來的友愛、互助，已給比賽賦予了更深的含義。
二、以行導生
記得有人問一位優(yōu)秀的班主任，為什么他的班級里總能保持清潔和干凈？這位班主任回答說：“我沒有什么訣竅，只是我在上完一節(jié)課后，自己先把講臺擦一擦，再下課?！边@位班主任的話引起了我的深思。我們在教育學生形成良好的行為習慣時，僅憑晨會課和班會課上空洞的說教是不行的。學生都具有向師性，在平時，學生總是把教師看作學習、模仿的對象，教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。因此，我在帶班過程中，盡量少說而多做，以自己的行為來引導學生，讓學生看看并知道“老師是這樣做的?！?/p>
在一次班級勞動中，我們班要清理學校的一堆建筑垃圾，勞動量比較大。我沒有說什么，把學生帶到勞動場地后，自己挽起袖子就干了起來。不用我說，學生也全部圍了過來，熱火朝天地干了起來，個個忙得不亦樂乎。在我的帶領(lǐng)下，我們班提前半天高質(zhì)量地完成了任務，受到學校的表揚。
三、以愛幫生
教育的本質(zhì)是“愛”，著名教育家霍懋征老師的座右銘就是“沒有愛就沒有教育”。小學作為學生價值觀、道德觀、人生觀的初步形成階段，決定了學生會犯錯誤。對于學生所犯的錯誤，我們在進行教育的時候，不應該一味地指責學生。大部分的學生在犯錯誤后都能認識到自己所犯的錯誤，并能保證改過。這時，我們不需要再批評學生。對于少部分不能及時認識到自己錯誤的學生，我們應該“愛”字當頭，從保護學生的角度出發(fā)，來教育學生。
記得剛工作的時候，有一天，班長告訴我一件剛剛發(fā)生的事：班級里有一個學生比較貴重的鋼筆被偷了，被偷的同學急得直哭。當我在班上講這件事的時候，發(fā)現(xiàn)一位同學頭一直低著，偶爾看到我的眼睛就馬上把目光移開。當時我心里就有一種預感，偷筆的人是他。但是我又不相信，因為這位學生學習很刻苦，成績也比較好，只是家庭比較貧困。在課后，我在他的朋友圈中進行了秘密的.調(diào)查，他的一個朋友告訴我看到過他拿出一支比較好的鋼筆，當時問他哪兒來的，他說是撿的。經(jīng)過更深的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他偷筆原因是他最近丟了一支鋼筆，不敢告訴家里的人，而又沒錢買，一時心急，于是就動了歪腦筋。調(diào)查結(jié)束之后，我喊來了偷筆的學生，并告訴他：為表彰他在前一階段突出的學習表現(xiàn)，我決定獎勵他一支鋼筆。接著我把一支剛買的新鋼筆交給他，告訴他以后更要認真學習。在談話即將結(jié)束的時候，我輕描淡寫地說了一句：“如果你借了別人的筆，要記得還給人家?！彼镜椭念^一下子抬了起來，驚恐地看著我。我笑了笑說：“記住老師的話了嗎？回去吧！”下午，被偷筆的同學興高采烈地告訴我：“老師，筆找到了！找到了！”我笑了。我相信，這件事一定會在他的腦海里留下深刻的印象，在以后的人生道路上再也不會發(fā)生類似的事了。如果當初我在班上把他揪出來全身搜個遍，被偷學生的鋼筆一定也會找到，而他的心靈卻會受到嚴重的創(chuàng)傷，陰影可能會伴隨他的一生，讓他以后在同學面前抬不起頭來。因此，作為班主任，在教育學生的時候一定要記住一個字“愛”，以“愛”來包容和幫助學生。
班主任的工作繁瑣復雜、千頭萬緒，每個班主任都品嘗過其中的酸甜苦辣。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。尤其擔任小學低年級的班主任工作起來更難。我多年的教學實踐使我體會到，要當好低年級班主任必須在帶、愛、引、扶、細等方面下功夫。
親其師，信其道，沒有真誠的愛，就不會有成功的教育。特別是一年級的新生，剛剛從幼兒園步入學校，容易出現(xiàn)斷層，我們作為班主任老師就更應加倍關(guān)心愛護他們，使他們逐步養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，以促進其適應校園學習生活。課堂上，我滿腔熱情地與學生一起參與學習活動。下課后，我們一起談笑，一起唱歌，一起游戲，彼此間的距離越來越近，感情愈來愈深了。他們圍著我跟我說這說那，把我當作了朋友，當作了親人。
感人心者，莫先乎情。我在平時的工作中，努力做到于細微處見真情，真誠地關(guān)心孩子。平日里，學生病了，我會細心關(guān)照，即時與家長聯(lián)系，或是親自送學生回家，甚至親手為學生送水服藥；低年級的學生自理能力都很差，我時時注意天氣情況的變化，提醒或親自幫學生增減衣服。我還對學生進行良好習慣的養(yǎng)成教育。比如衛(wèi)生方面，告訴學生要勤剪指甲勤理發(fā)，飯前便后要洗手等；還告訴孩子們百病從口入的道理，要求孩子們要注意飲食衛(wèi)生，減少疾病的發(fā)生。
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。感人心者，莫先乎情。幾十年來，我努力做到于細微處見真情，真誠地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！這也是當好一個教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。
多年來，我每接手一個班，首先給孩子們的是愛，是愛的感情，愛的語言，愛的環(huán)境，使孩子們看到老師所表現(xiàn)出來的一切都是愛他們的。我會親切地告訴他們，在學校里我就是你們的媽媽，你們有任何事情首先要跟我講，我會幫你們解決的。有的新生上廁所后，不會系褲帶，我就幫他們系。我還幫他們梳頭、剪指甲、戴紅領(lǐng)巾，看見他們熱了幫他們脫衣服。這樣，孩子們跟我親熱起來了，不愿讀書的孩子也不哭鬧著回家了。
對低年級的小學生進行教育，滔滔不絕的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養(yǎng)良好的學習習慣，我給他們講聞雞起舞的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。二十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
低年級學生具有活潑、天真、稚嫩的特性，有較強的模仿性，他們會留心觀察老師，尤其是班主任的每一個動作、每一句話、每一個神態(tài)，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班孩子的榜樣。
工作中，抓好班級制度的建設，強化各項規(guī)章制度，針對低年級小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。如有的學生喜歡睡懶覺，不肯起床，這必須引起重視，及時進行教育，嚴格要求，嚴格管理，使學生認識到怎樣才能做好，對那些遲交作業(yè)的，必須毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創(chuàng)建良好的班風提供了基本的保障。
低年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我平時細心觀察,好的、進步的及時表揚，我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚。愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
針對一年級學生特點，分別從紀律、坐姿、、文明、衛(wèi)生四個方面，制定了細致的班規(guī)。開始手把手的教孩子們，慢慢地扶著他們自己做，老師在旁邊督促檢查，引導孩子們自覺遵守，最后放手讓他們獨立做。這樣一來，既讓孩子們養(yǎng)成了好的習慣，又大大減輕了班主任的負擔。一個星期評定一次，做的突出者則給予獎勵（一面小紅旗，一朵小紅花，一個小紙貼）。我就利用班會、晨會，根據(jù)學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。低年級的小朋友，他們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學家、小文學家、小畫家、小音樂家、小書法家的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪
總之，班主任的班級管理工作是需要同各方面協(xié)同合作的，學生的成長不單單只接觸于學校。家庭和社會環(huán)境因素都潛移默化地影響著學生的發(fā)展。因此，德育教育的范圍不應局限于課堂教學或校園生活。應多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。同時，做為低年級的班主任應時時關(guān)注學生的言行舉止，做好學生的正面教育，引領(lǐng)他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；引領(lǐng)他們張開理想的風帆，使向夢中的彼岸；引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
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