最新小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校簡(jiǎn)介通用(4篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校簡(jiǎn)介篇一

班主任工作交流稿

雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校

趙春榮

班主任的多重角色定位

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。在整個(gè)班級(jí)的管理、教學(xué)和工作中，扮演著十分重要的角色。班主任的角色定位，直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。同時(shí)班主任的多重角色定位是新課程的實(shí)踐要求。那么，班主任的角色在新課程背景下究竟如何準(zhǔn)確定位呢？

一、班級(jí)組織建設(shè)的調(diào)控者

作為素質(zhì)教育形式下的班主任在班級(jí)組織建設(shè)中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)宏觀調(diào)控者的角色，也就是說，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)多于專制，其權(quán)威更多在于通過良好的班風(fēng)來影響每個(gè)學(xué)生，而不是教師自己要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到最充分發(fā)展是良好班集體的重要標(biāo)志。良好班集體可以使每個(gè)學(xué)生獲得全面、充分而和諧的發(fā)展。良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)成員的影響比較自然，也非常深刻，正如有人所說“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方，如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就學(xué)會(huì)了頭腦平靜地生活”。班主任在此中的權(quán)威在于發(fā)揮其認(rèn)識(shí)及對(duì)學(xué)生個(gè)性了解的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、有效、民主的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，并有效地控制非正式組織對(duì)班集體建設(shè)及班風(fēng)養(yǎng)成的影響。這種調(diào)控者的角色也就要求班主任具有民主管理意識(shí)，放棄傳統(tǒng)的至高無上，以一種非傳統(tǒng)權(quán)威來影響學(xué)生。

二、學(xué)生的良師益友

就班主任來說，主要是同學(xué)生打交道。班主任要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。班主任既不能將自己凌駕于班級(jí)學(xué)生之上，也不能同他們對(duì)立起來，而應(yīng)該將自己置身在班級(jí)集體之中，成為集體中的一員，在師生關(guān)系的定位中，班主任應(yīng)有意識(shí)地樹立起一種既是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的諍友的形象和效果。教育家孔子說：“予師之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”可見良師的榜樣作用是巨大的。一名優(yōu)秀的班主任，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更要擁有高尚的人品；既要用淵博、幽默、風(fēng)趣、理性去征服學(xué)生，更要用正直、善良、寬厚去震撼學(xué)生。

在課后和學(xué)生的交往中，則要更像一位諍友。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對(duì)學(xué)生的態(tài)度好壞是能否做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來決定自己的反應(yīng)。班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激心情，相反，班主任對(duì)學(xué)生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對(duì)立情緒。所以，與學(xué)生交往時(shí)，一方面，要尊重、信任、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以真心和坦誠(chéng)來對(duì)待學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學(xué)生感到你是值得信賴的朋友。班主任尤其要注意和學(xué)生建立起一種和諧、平等的師生關(guān)系。

在班級(jí)管理中，尤其要做后進(jìn)生最可信賴的朋友，要著力幫助他們改變?cè)诩w中的地位和角色。一方面，班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生能表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，再啟發(fā)引導(dǎo)他們總結(jié)成功的原因，激勵(lì)他們?nèi)〉酶嗟某晒?。班主任要注意的是，?duì)他們的進(jìn)步，不能急于求成，而是要遵循反復(fù)漸進(jìn)的規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，只要有點(diǎn)

滴進(jìn)步，就要予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。另一方面，需要教育全體學(xué)生，引導(dǎo)班級(jí)每位同學(xué)，來關(guān)心幫助后進(jìn)生，讓后進(jìn)生充分感受到集體的溫暖，增強(qiáng)對(duì)集體的責(zé)任感。

三、研究者

當(dāng)前，我國(guó)教育正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，一方面，要徹底改變我國(guó)教育落后以及科研力量薄弱的狀況，使教育事業(yè)得到應(yīng)有的發(fā)展，只靠少數(shù)專家、教授、專職研究員是不行的。同時(shí)，許多優(yōu)秀班主任應(yīng)該置身于教育科研者的角色，必須學(xué)習(xí)教育理論，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究，不斷地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，變“經(jīng)驗(yàn)型”為“科研型”，努力探索科學(xué)、民主、個(gè)性的素質(zhì)教育道路，從而為創(chuàng)建和發(fā)展具有中國(guó)特色的班級(jí)教育理論作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，否則，自己很可能成為一個(gè)辛苦勞碌的“教書匠”，于己、于教育事業(yè)的發(fā)展都是很不利的。

四、思想品德教育者

孔子曰:“其身正，不令自行；其身不正，雖令不行?！苯處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)決定了教師理應(yīng)是學(xué)生的道德楷模，其舉手投足都要對(duì)學(xué)生起到表率作用。所謂德育工作者，從狹義上講，就是指履行德育職責(zé)，承擔(dān)培養(yǎng)人的品德，提高民族思想水平使命的專業(yè)人員。勿庸置疑，班主任作為班集體的組織者、管理者，作為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，他肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想品德的責(zé)任，是一位名副其實(shí)的德育工作者。

把班主任定位于德育工作者，這是由社會(huì)發(fā)展的要求和班主任職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)所決定的。首先，任何社會(huì)都要繼承一定的思想道德，只有將社會(huì)思想道德傳遞給社會(huì)每一個(gè)成員，并轉(zhuǎn)化為他的品德，使之自覺遵守，才能維系正常的社會(huì)生活。班主任作為科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，必然也是社會(huì)思想的傳遞者。其次，學(xué)校在受教育者“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育過程中，德育居于首位，并寓于其他四育之中。這就要求班主任能通過自己的勞動(dòng)，將社會(huì)思想道德吸收過來，加以選擇、加工和消化，然后傳遞給受教育者，使之轉(zhuǎn)化成個(gè)體思想品德。同時(shí)，班主任也要通過自己的思想、情感、意志和智慧去感染、啟迪、誘導(dǎo)受教育者，才能培養(yǎng)和塑造出他們美好的心靈。在學(xué)校教育中，班主任對(duì)受教育者的影響最經(jīng)常、最具體、最有針對(duì)性，因此，班主任應(yīng)通過大量的說服教育，借助班集體的教育力量，把“德”的因素滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活實(shí)踐的各方面，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的思想品德教育和管理。班主任不僅要用語言來教育學(xué)生，更要以規(guī)范的行為來影響學(xué)生，教師的道德修養(yǎng)、言行舉止是學(xué)生評(píng)判教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

五、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者

班主任首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者。首先，這是時(shí)代發(fā)展的要求。當(dāng)今，人類社會(huì)已進(jìn)入了后現(xiàn)代化階段，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”逐漸形成。這標(biāo)志著信息時(shí)代的到來，因此，學(xué)習(xí)將成為人類的第一需要，終身學(xué)習(xí)成為新世紀(jì)人們的普遍行為。所以，作為教育者的班主任首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，使自己成為終身學(xué)習(xí)的楷模。其次，這也是教育自身發(fā)展的必然。一方面，學(xué)校教育要求教師都必須具備全面的先進(jìn)的教育實(shí)踐知識(shí)和能力；另一方面，受教育者的差異性、多樣性也要求教育者能進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，以適應(yīng)他們身心發(fā)展的需要。作為班主任，應(yīng)該拓寬自己的知識(shí)面，全方位培養(yǎng)自己的教育教學(xué)能力，以形成“淵”與“博”相結(jié)合的“t”型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

六、心理醫(yī)生

中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理、生理上接近或開始走向成熟的時(shí)期，他們?cè)谶@一階段還有很大的不穩(wěn)定性。不少同學(xué)長(zhǎng)期生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境當(dāng)中，耐挫力相當(dāng)?shù)?，青少年在成長(zhǎng)過程中同時(shí)受到家庭、社會(huì)、學(xué)校各方壓力的影響，從而引發(fā)了多種心理障礙和心理疾病，主要表現(xiàn)為神經(jīng)衰弱、考郁癥、精神分裂性變態(tài)等等。而這些心理問題一般都是深藏在心底，來無形去無蹤。這就要求班主任時(shí)時(shí)處處做有心人，要善于從學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣甚至衣著等外部表現(xiàn)，去透視其內(nèi)心秘密和個(gè)性特征，特別要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中或個(gè)別學(xué)生身上出現(xiàn)的典型，從而摸清他們的心理狀況，及時(shí)加以疏導(dǎo)，可采用談心、筆談、網(wǎng)上交流等方式和有“問題”的學(xué)生進(jìn)行溝通，做值得學(xué)生信賴的心理醫(yī)生。

作為心理醫(yī)生，班主任不僅自身要有健康的心理、飽滿的精神、積極的情緒，還應(yīng)運(yùn)用心理知識(shí)，增強(qiáng)受教育者的心理保健意識(shí)，同時(shí)要善于處理受教育者已經(jīng)存在的各種心理疾病，引導(dǎo)他們參加各種文體活動(dòng)，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使自己真正成為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人。

總之，班主任是班級(jí)組織建設(shè)的調(diào)控者、學(xué)生的良師益友、研究者、思想品德教育者、心理醫(yī)生、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者等多重角色的整合，它們不僅是相互矛盾的，而是相輔相成，共同統(tǒng)一于班主任的教育教學(xué)工作實(shí)踐之中。

小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校簡(jiǎn)介篇二

農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)

均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展 鑄就教育公平豐碑

江夏現(xiàn)轄6街（辦事處）、5鎮(zhèn)、2鄉(xiāng)和1個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，總面積2008平方公里，總?cè)丝?4萬，其中農(nóng)業(yè)人口40萬。全區(qū)共有中小學(xué)校134所，學(xué)生7.93萬人。近年來，在市教育局和江夏區(qū)委區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，伴隨著江夏社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛，全區(qū)各級(jí)各類教育事業(yè)特別是農(nóng)村義務(wù)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)得到強(qiáng)力推進(jìn)。今年9所學(xué)校共新改擴(kuò)建校舍15981㎡，其中學(xué)生宿舍10257㎡（新建4512㎡、改擴(kuò)建5745㎡）、食堂3068㎡（新建832㎡、改擴(kuò)建2236㎡）、教學(xué)用房2656㎡（改擴(kuò)建2656㎡）。完成總投資920萬元，其中土建828萬元、設(shè)備購(gòu)置92購(gòu)置萬。寄宿制學(xué)校的建設(shè)，全面推進(jìn)了全區(qū)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作中，我們以滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求為宗旨，以“辦人民滿意教育”為目標(biāo)，明確“先行試點(diǎn)，逐步鋪開”的工作思路，嚴(yán)把工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持做到布局上高起點(diǎn)、建設(shè)上高規(guī)格、配置上高標(biāo)準(zhǔn)、管理上高要求、服務(wù)上高質(zhì)量，全面提升寄宿制學(xué)校建設(shè)、管理、服務(wù)的檔次與水平。

一、建設(shè)上堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)籌”

1、統(tǒng)籌布局規(guī)劃

在寄宿制學(xué)校的布局上，我們堅(jiān)持全面統(tǒng)籌、科學(xué)規(guī)劃，做到高起點(diǎn)、高規(guī)格，避免過去“普九”建設(shè)中的學(xué)校布點(diǎn)散、重復(fù)建設(shè)多的現(xiàn)象?？茖W(xué)制定“十一五”中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，確保寄宿制學(xué)校是今后將長(zhǎng)期保留的中心學(xué)校，確保建設(shè)的規(guī)模效益。在寄宿制學(xué)校建設(shè)工程中，我們根據(jù)市教育局關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的要求，牢牢把握“兩個(gè)原則”：一是夠用與實(shí)用的原則，在充分考慮建設(shè)校所在地生源變化的基礎(chǔ)上，綜合利用現(xiàn)有教育資源，不搞超標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；二是“不舉債建設(shè)”的原則，將寄宿制學(xué)校建設(shè)與初中學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)和農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整有機(jī)結(jié)合，避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)投入的效益最大化。所有建設(shè)項(xiàng)目全部實(shí)行預(yù)算管理，全額納入財(cái)政預(yù)算，確保項(xiàng)目學(xué)校在整個(gè)建設(shè)工程中不超支、不欠債。

2、統(tǒng)籌建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)

為確保農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程的順利推進(jìn)，真正將這項(xiàng)工程辦成“民心工程”和“德政工程”，我區(qū)成立了三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌寄宿制工程建設(shè)：一是成立由區(qū)政府分管副區(qū)長(zhǎng)劉慶香親自掛帥，區(qū)發(fā)改委、財(cái)政、土地規(guī)劃、教育、衛(wèi)生、建設(shè)等相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)為成員的江夏區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將寄宿制學(xué)校建設(shè)工程納入全區(qū)重點(diǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目，定期召開會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)視察，及時(shí)協(xié)調(diào)解決建設(shè)工程中存在的困難與問題，確保建設(shè)工作的落實(shí)；二是成立由教育局長(zhǎng)王松林任組長(zhǎng)、分管副局長(zhǎng)陳必林具體指導(dǎo)、相關(guān)職能科室為成員的寄宿制建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全區(qū)的寄宿制建設(shè)進(jìn)行全面規(guī)劃，科學(xué)制定建設(shè)方案，及時(shí)督辦項(xiàng)目建設(shè)；三是成立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)工作專班，全面落實(shí)建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全面監(jiān)督工程建設(shè)質(zhì)量。三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)分工明確，各司其責(zé)，層層把關(guān)，確保了建設(shè)工程的順利推進(jìn)。

3、統(tǒng)籌兩個(gè)建設(shè)

在寄宿制學(xué)校硬件建設(shè)上，我們堅(jiān)持先勘察、后設(shè)計(jì)、再施工，堅(jiān)持公正招投標(biāo)制度，從源頭上確保工程建設(shè)質(zhì)量。規(guī)范施工流程，每個(gè)項(xiàng)目都必須做到規(guī)范操作、安全施工，實(shí)現(xiàn)工程的“三個(gè)確保”，即確保質(zhì)量、確保工期、確保安全。在當(dāng)前建筑材料和人力成本猛增的情況下，我們寧可增加建設(shè)成本，也要確保工程質(zhì)量。如今年按市級(jí)預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，新建校舍為500元/平方米，但我們實(shí)際磚混造價(jià)在750元/平方米左右，高出市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)50%。

在加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)的同時(shí)，我們還不斷加強(qiáng)寄宿學(xué)校蔬菜副食基地建設(shè)。各寄宿學(xué)校經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С?，采取無償劃撥或租賃土地的方式，支持寄宿學(xué)校建設(shè)蔬菜副食基地，基地收獲全部用于補(bǔ)貼學(xué)生生活，在當(dāng)前糧食和肉食大幅漲價(jià)的情況下，保證學(xué)生就餐質(zhì)量不降、份量不減、價(jià)格不漲，并為學(xué)生提供勞動(dòng)和素質(zhì)教育實(shí)踐基地。如金水寄宿制小學(xué)，原屬國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)子弟小學(xué)，在學(xué)校收歸江夏區(qū)并建設(shè)寄宿制學(xué)校后，教育干事林軍同志多次找辦事處領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，終于爭(zhēng)取到14畝無償劃撥的熟地，建起廂成壟、菜成片的蔬菜基地，每天供應(yīng)學(xué)校蔬菜達(dá)上百公斤，生均每天補(bǔ)助生活費(fèi)1元；大屋陳寄宿學(xué)校在合并大屋陳小學(xué)后，充分利用其閑置校舍養(yǎng)殖肉雞，并深耕廢棄操場(chǎng)8畝，全部種上蔬菜。

全區(qū)20所新增寄宿制學(xué)校，共利用閑置校舍（園）57.5畝，開辟蔬菜基地111畝，魚塘15畝，豬圈60間，形成地里有菜、塘里有魚、圈里有豬（雞）的立體種養(yǎng)格局，種養(yǎng)收入每年達(dá)43.7萬元，資助每名寄宿學(xué)生達(dá)90元/年。

二、管理上做到“三個(gè)加強(qiáng)”

農(nóng)村寄宿制特別是農(nóng)村寄宿制小學(xué)是新生事物，由于小學(xué)生年齡小、自主生活能力較差，給學(xué)校的教育管理帶來全新挑戰(zhàn)。我們按照先行試點(diǎn)、逐步推開的步驟，不斷摸索寄宿制學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范的管理舉措，實(shí)現(xiàn)管理的“三個(gè)加強(qiáng)”：

1、加強(qiáng)制度建設(shè)

在2005年三所寄宿制試點(diǎn)校較為成功的管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，區(qū)教育局責(zé)成體衛(wèi)站深入每所寄宿制學(xué)校，廣泛征求廣大師生和家長(zhǎng)的意見及建議，并組織專家反復(fù)論證，統(tǒng)一制定《江夏區(qū)寄宿制學(xué)校食堂衛(wèi)生管理制度》、《江夏區(qū)學(xué)校寄宿工作管理制度》和《江夏區(qū)寄宿制學(xué)校管理工作手冊(cè)》等管理制度，內(nèi)容涉及學(xué)生在校飲食、住宿、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、心理健康、回家返校安全等各個(gè)方面，形成寄宿工作項(xiàng)項(xiàng)有目標(biāo)、事事有人管、人人有責(zé)任的運(yùn)行模式和管理機(jī)制。各學(xué)校在貫徹區(qū)級(jí)制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)各環(huán)節(jié)管理進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化，從每天學(xué)生起床、就餐、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、就寢等提出分時(shí)段工作要求，實(shí)行精細(xì)化的一日流程管理，實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)化、思想教育情感化、安全教育經(jīng)?；?、日常管理規(guī)范化、宿舍管理星級(jí)化、醫(yī)療保障科學(xué)化、餐廳管理人文化、生活管理優(yōu)質(zhì)化、檢查考核持續(xù)化的目標(biāo)。

2、加強(qiáng)安全管理

學(xué)校工作，安全第一。為確保寄宿學(xué)生在校安全，我們不斷強(qiáng)化學(xué)生安全管理。一是加強(qiáng)學(xué)生安全教育，通過每學(xué)期安全教育周、舉行安全知識(shí)講座和安全應(yīng)急演練、組織寄宿學(xué)生觀看安全知識(shí)影片等活動(dòng)，讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)安全常識(shí)、增強(qiáng)安全意識(shí)、提高安全自護(hù)能力；二是每所寄宿學(xué)校都實(shí)行嚴(yán)格的封閉式管理，每周一早上學(xué)生到校和每周五下午學(xué)生離校，都實(shí)行標(biāo)牌交接手續(xù)，即按時(shí)到校交黃牌，家長(zhǎng)接走交綠牌。對(duì)未按時(shí)到校學(xué)生和未及時(shí)履行接送責(zé)任的家長(zhǎng)，學(xué)校及時(shí)通過電話進(jìn)行聯(lián)系，確保每一個(gè)學(xué)生安全；三是抓好校園學(xué)習(xí)活動(dòng)安全，每天值日教師在校園四處巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處置；四是對(duì)食堂和宿舍定期消毒，保育員住進(jìn)學(xué)生宿舍樓，夜晚對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行巡床，確保學(xué)生飲食安全和就寢安全。

3、加強(qiáng)養(yǎng)成教育

良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的基石。在寄宿制管理工作中，我們不斷創(chuàng)新管理方式，深入推進(jìn)養(yǎng)成教育。一是在正常教學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用每天夜間活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們盡快跟上班級(jí)學(xué)習(xí)步伐；二是保育教師對(duì)寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活意識(shí)、生活自理能力和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；三是在每個(gè)學(xué)生寢室任命寢室長(zhǎng)，讓學(xué)生作為保育員的助手參與寢室管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力；四是為寄宿學(xué)是特別是“留守孩子”開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，及時(shí)解決他們心理上的問題，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的悉心培養(yǎng)下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大提高，而且大部分孩子的自主生活能力、良好行為習(xí)慣得以養(yǎng)成。家長(zhǎng)們高興地說：“與以前相比，孩子住校后變得愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、懂禮貌了，我們很滿意！”

三、服務(wù)上實(shí)現(xiàn)“三個(gè)優(yōu)化”

我們確立“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理念，在寄宿制工作中實(shí)行精細(xì)化管理、滿意化服務(wù)，著力推行“三個(gè)優(yōu)化”，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)確?！保创_保學(xué)生安全好、吃得好、住得好、學(xué)得好），不斷提高寄宿服務(wù)質(zhì)量。

1、優(yōu)化學(xué)生寄宿環(huán)境

我們以“管理精細(xì)化、服務(wù)滿意化”為工作目標(biāo)，不斷完善設(shè)施配套，優(yōu)化學(xué)生寄宿環(huán)境。區(qū)教育局為所有寄宿學(xué)校統(tǒng)一配置了鍋爐、蒸飯車、冰柜、彩電、dvd、洗衣機(jī)、消毒柜、電風(fēng)扇等配套設(shè)施，設(shè)置了寬敞明亮并富有文化氛圍的餐廳，統(tǒng)一為學(xué)生定制木板床。良好的設(shè)施和環(huán)境，讓學(xué)生吃有可口的熱飯、洗有溫暖的熱水、睡有舒適的木床、看有精彩的電視節(jié)目。為豐富學(xué)生的課余生活，各寄宿學(xué)校還為孩子們添置了電腦、圖書、球類、棋類等文體用品。孩子們?cè)诿刻焱盹埡螅蜷喿x圖書、或?qū)W習(xí)電腦、或打球、或下棋、或看電視，徜徉在知識(shí)的海洋中，沉浸在歡樂的游戲里，很快都將學(xué)校當(dāng)作了自己的家，愛上了愉快的住校生活。

2、優(yōu)化保育教師配置

高素質(zhì)的保育工作隊(duì)伍，是落實(shí)寄宿管理、提高工作質(zhì)量的保障。區(qū)教育局在《江夏區(qū)寄宿制小學(xué)建設(shè)與管理（試行）意見》中明確要求，各學(xué)校保育員與教學(xué)一線教師同要求、同待遇，激勵(lì)身體健康、責(zé)任心強(qiáng)的教師轉(zhuǎn)崗到后勤服務(wù)崗位，以保證保育員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。全區(qū)所有寄宿學(xué)校都嚴(yán)格按照區(qū)教育局的要求，挑選骨干教師從事后勤服務(wù)工作。全區(qū)從撤并學(xué)校抽調(diào)校長(zhǎng) 11人、教師140人從事寄宿制管理與服務(wù)工作，如大屋陳中學(xué)工會(huì)主席黃明、山坡鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)戈光榮、張良初等10多名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)承擔(dān)寄宿管理工作，五里界小學(xué)全國(guó)優(yōu)秀教師鄭春香等一大批優(yōu)秀教師承擔(dān)保育員工作。各校保育員與寄宿學(xué)生同吃、同住、同活動(dòng)，既要照顧孩子們的生活起居，又要輔導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，還要為年幼的學(xué)生洗臉、梳頭，擔(dān)當(dāng)起教師、父母、保姆的三重角色，為孩子們的安全、健康、快樂成長(zhǎng)默默奉獻(xiàn)愛心與責(zé)任。

3、優(yōu)化學(xué)生伙食質(zhì)量

學(xué)生正是長(zhǎng)身體的階段，擁有的健壯的體魄就擁有了美好的未來。為確保寄宿學(xué)生飲食質(zhì)量及身體發(fā)育需要，區(qū)教育局明確要求各寄宿學(xué)校千方百計(jì)提高飲食質(zhì)量、降低運(yùn)營(yíng)成本。一是所有食堂不許搞承包，實(shí)行零盈利，確保將學(xué)生的生活費(fèi)全部用到學(xué)生頭上。嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)公示制度，每月向?qū)W生及家長(zhǎng)公示食堂運(yùn)營(yíng)情況，接受社會(huì)監(jiān)督。二是落實(shí)定點(diǎn)采購(gòu)制度，各寄宿學(xué)校安排專門人員到質(zhì)量好、信譽(yù)高的市場(chǎng)批購(gòu)蔬菜、米面等，降低采購(gòu)成本、確保食品安全。物品采購(gòu)回校后，安排專人核查驗(yàn)收，并記好臺(tái)帳。三是全力搞好學(xué)校蔬菜副食基地，將基地收獲全部用于補(bǔ)貼學(xué)生生活，提高生活標(biāo)準(zhǔn)。如土地堂中學(xué)有寄宿學(xué)生近千人，學(xué)校利用剩飯菜養(yǎng)豬，每周宰殺一頭，全部無償提供給學(xué)生食用，深受學(xué)生和廣大家長(zhǎng)好評(píng)。

制度嚴(yán)明促規(guī)范，措施得力見成效。全區(qū)所有農(nóng)村寄宿制學(xué)校雖然實(shí)行的每生每天5元的低生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生一日三餐不僅吃得飽，而且吃得好。根據(jù)不同季節(jié)和學(xué)生的不同口味，每所學(xué)校食堂都提前安排出一周菜譜，確保每餐一葷兩素一湯，并每餐變換菜肴種類。在校吃得衛(wèi)生、吃得便宜、吃得營(yíng)養(yǎng)，不僅學(xué)生們感到滿意，許多家長(zhǎng)在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)考察后，也都露出滿意的笑容。他們說：“孩子比在家里吃得還好，我們還有什么不放心咧！”

經(jīng)過三年的努力，我區(qū)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)上從試點(diǎn)起步到全面鋪開、管理服務(wù)上從不斷摸索到規(guī)范優(yōu)質(zhì)，將近5000名農(nóng)村遠(yuǎn)路學(xué)生和“留守”孩子從跋山涉水、啃冷飯喝冷水的艱苦走讀生活中解脫出來，讓他們享受到吃得好、睡得好、學(xué)習(xí)好的優(yōu)質(zhì)教育，讓廣大人民群眾享受到改革開放的巨大成果，鑄就了我區(qū)均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展、全面推進(jìn)教育公平的豐碑。

二〇〇七年十一月

遂川縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校工作調(diào)研報(bào)告鐘書先編輯： 朱曼 來源： 江西政協(xié)新聞網(wǎng) ： 2009-11-18 10:07

為了解農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校工作情況，最近，遂川縣政協(xié)社會(huì)發(fā)展工作委員會(huì)組織部分政協(xié)委員對(duì)該縣的農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)管理情況進(jìn)行了專題調(diào)研。

從調(diào)研情況看，近年來遂川縣委、縣政府高度重視農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)管理工作，狠抓農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)管理和危房改造，農(nóng)村中小學(xué)校面貌煥然一新。一是寄宿制學(xué)校建設(shè)成效顯著。2004年該縣第一批寄宿學(xué)校建設(shè)啟動(dòng)，當(dāng)年有9所中小學(xué)列入建設(shè)，中央投入390萬元，建筑面積9794平方米，解決了1000多名學(xué)生的住宿問題。2007年以來，連續(xù)3年?duì)幦≈醒胪度牍灿?jì)1659萬元，建筑面積23213平方米，在一定程度上解決了初中校舍和寄宿制學(xué)生的住宿問題。二是寄宿制學(xué)校管理規(guī)范有序。從2004年起，遂川縣教育局著手制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)管理，構(gòu)建了比較完善的寄宿制學(xué)校管理體系；對(duì)剛?cè)胱〉膶W(xué)生，班主任和生活教師就像對(duì)待自己的子女一樣耐心照顧他們的生活起居，并鍛煉學(xué)生的生活能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；學(xué)校樹立“安全第一、健康第一”的理念，切實(shí)把學(xué)生的安全工作放在首位，通過各種措施，保證了寄宿制學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三是花園式學(xué)校創(chuàng)建工程穩(wěn)步推進(jìn)。從2005年起，遂川掀起了校園建設(shè)的新高潮?？h教育局提出“一年一個(gè)新變化，三年邁上新臺(tái)階，五年實(shí)現(xiàn)新跨越”的目標(biāo)，在全縣中小學(xué)實(shí)施花園式學(xué)校的創(chuàng)建工程。大多數(shù)學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地建設(shè)籃、排球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，積極創(chuàng)造條件建環(huán)形跑道，為寄宿制學(xué)生提供了課外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)遂川縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校工作仍存在一些不容忽視的問題：一是建設(shè)達(dá)標(biāo)難度大。按照國(guó)家《農(nóng)村普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(建標(biāo)109-2008)基本指標(biāo)，該縣中小學(xué)校建筑面積應(yīng)達(dá)64.6萬平方米，而實(shí)際面積相差13.36萬平方米。二是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地普遍不足。多數(shù)學(xué)校無環(huán)形跑道、無球類和器械等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)只能在擁擠的場(chǎng)地內(nèi)開展一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)；多數(shù)學(xué)校無集中綠地和學(xué)生勞動(dòng)種植園地，學(xué)生課外文體生活單調(diào)。三是學(xué)校周邊環(huán)境差。一些學(xué)校周邊網(wǎng)吧、游戲廳等贏利性場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的誘惑相當(dāng)大，有些學(xué)生放學(xué)后沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳，沒有心思讀書。四是經(jīng)費(fèi)緊張，人員緊缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。公用經(jīng)費(fèi)緊張，農(nóng)村寄宿制學(xué)校比其它學(xué)校要多支付一筆較高的后勤保障費(fèi)用，生活設(shè)施的添置維修，水電費(fèi)、燃料費(fèi)、工友工資等費(fèi)用的支出占了學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)較高比例；寄宿制學(xué)校教師待遇不公，因上早晚自習(xí)，寄宿制學(xué)校教師比其他學(xué)校老師每天多工作兩三個(gè)小時(shí)，且無任何補(bǔ)助；人員緊缺，寄宿制學(xué)校承擔(dān)了學(xué)生托管功能，但目前一些學(xué)校教師不足、有編無人，更沒有保育員、工勤人員、生活老師編制和崗位，造成寄宿制學(xué)校后勤服務(wù)功能缺失；多數(shù)學(xué)校缺少音體美專職教師，音體美課程無法開足或質(zhì)量不高；設(shè)施不足，許多寄宿學(xué)生的宿舍都是老教室改建的，幾十人擠在一起，食堂衛(wèi)生條件差、設(shè)施不足，存在著安全隱患，學(xué)生宿舍、教師住房、食堂設(shè)施、功能室等需要改善。

針對(duì)存在的問題，調(diào)研組就如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)管理提出了如下建議：

一、加大投入，加快寄宿學(xué)校校舍和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)步伐

要充分利用遂川是國(guó)定貧困縣的有利條件積極向上爭(zhēng)資跑項(xiàng)，繼續(xù)積極爭(zhēng)取上級(jí)對(duì)遂川縣教育事業(yè)的投入；要抓住國(guó)家實(shí)施寄宿制學(xué)校建設(shè)工程等機(jī)遇，爭(zhēng)取國(guó)家撥款建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校；爭(zhēng)取希望工程、社會(huì)資金加快寄宿制學(xué)校校舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)步伐;對(duì)建設(shè)寄宿制學(xué)校積極性高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校，建議縣財(cái)政給予一定比例的資金扶持。同時(shí)，新建學(xué)校選址要有前瞻性，要充分考慮其地理位置、氣候、交通、污染狀況等因素，面積要達(dá)標(biāo)，至少幾十年不落后。學(xué)校應(yīng)盡量配備完善的設(shè)施，為教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，如電教室的配置、圖書館圖書的更新、食堂設(shè)施的改善、校園的美化綠化等，以良好的環(huán)境保障師生的身心健康。

二、加大宣傳力度，在全社會(huì)形成尊師重教的氛圍

建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，努力提高教師的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，設(shè)立山區(qū)教師教育津貼，給山區(qū)寄宿制學(xué)校任課教師適當(dāng)?shù)纳絽^(qū)津貼，穩(wěn)定寄宿制學(xué)校教師隊(duì)伍。建立寄宿制學(xué)校值班津貼制度，對(duì)值班人員給予適當(dāng)補(bǔ)貼。樹立先進(jìn)典型，每年結(jié)合教師節(jié)慶?；顒?dòng)，評(píng)選一定數(shù)量的優(yōu)秀教育工作者和尊師重教的單位和個(gè)人，由政府給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的安全管理

各寄宿學(xué)校要結(jié)合實(shí)際制定相關(guān)的管理制度，形成寄宿工作項(xiàng)項(xiàng)有目標(biāo)、事事有人管、人人有責(zé)任的運(yùn)行模式和管理機(jī)制；對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理要進(jìn)一步細(xì)化，實(shí)行精細(xì)化的一日流程管理。進(jìn)一步健全校內(nèi)安全管理制度，建立安全預(yù)警機(jī)制和防險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案；要利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高師生的安全意識(shí)，落實(shí)安全防范措施。在當(dāng)?shù)卣念I(lǐng)導(dǎo)下，及時(shí)與有關(guān)部門共同研究解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校運(yùn)行中出現(xiàn)的治安、衛(wèi)生、飲食、交通等新情況、新問題，對(duì)寄宿制學(xué)校的宿舍、食堂等建筑用房和使用標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真抓好學(xué)校防火、防盜和學(xué)生食堂、宿舍的管理，不留安全隱患；整治校園及周邊治安環(huán)境，堅(jiān)決防止火災(zāi)、集體食物中毒，交通事故等重特大事故的發(fā)生。

四、配足任課教師，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的素質(zhì)教育

要切實(shí)解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師不足的問題，通過招考錄用教師等途徑，及時(shí)補(bǔ)充因退休、考學(xué)、報(bào)考公務(wù)員等流失教師的空缺，以保證整個(gè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。同時(shí)，學(xué)校不僅要安排教師到教室為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢、輔導(dǎo)，還要有針對(duì)性地開辦文藝、體育等多種興趣班，定期組織開展健康有益的課外活動(dòng)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)自我，提高自我健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。改善食堂管理，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，努力提高學(xué)生在校的生活水平，保證學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)。

五、傾斜公用經(jīng)費(fèi)，保障寄宿制學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)

建議設(shè)立專項(xiàng)資金用于學(xué)校設(shè)備的添置和維修，保障寄宿制學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。合理調(diào)整山區(qū)寄宿制學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，對(duì)寄宿制學(xué)校要有所傾斜。教育行政主管部門要制定城鄉(xiāng)教師交流規(guī)劃，實(shí)施“上掛下派”的教師交流機(jī)制，均衡城鄉(xiāng)師資，實(shí)行統(tǒng)一調(diào)配、按績(jī)聘用、動(dòng)態(tài)管理、適當(dāng)向基層傾斜的辦法，增加寄宿制學(xué)校中、高級(jí)教師職數(shù)。同時(shí)，要逐步配齊配強(qiáng)專職的生活教師及后勤管理人員，提高生活教師待遇，讓生活教師能安心與學(xué)生們同吃同住，負(fù)責(zé)孩子們的課外生活，保證寄宿制學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校簡(jiǎn)介篇三

五措并舉加強(qiáng)中小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理

【來源】：州教育局 【作者】： 【發(fā)布時(shí)間】：2011-4-28 【點(diǎn)擊】：

目前，全州共有寄宿制學(xué)校 33所，其中博樂市11所、溫泉縣9所，精河縣13所學(xué)校。近年來，自治州五措并舉加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的管理，確保師生的身體健康和生命安全。

一、注重制度建設(shè)。各學(xué)校分別制定了《寄宿學(xué)生管理辦法》、《寄宿學(xué)生安全制度》、《衛(wèi)生公約》、《寢室規(guī)則》、宿舍安全管理規(guī)定、文明宿舍考評(píng)細(xì)則等一系列規(guī)章制度，明確了校長(zhǎng)、生活教師、保健員等管理人員的職責(zé)和任務(wù)。建立例會(huì)制，通過定期召開專題會(huì)議, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決宿舍管理中存在的問題。

二、狠抓安全管理。各學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我防護(hù)能力。一是建立健全了學(xué)校各項(xiàng)安全管理制度，落實(shí)安全工作責(zé)任制，制定落實(shí)預(yù)防措施，建立安全應(yīng)急機(jī)制；二是利用班會(huì)、校會(huì)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的安全教育，加強(qiáng)突發(fā)事件應(yīng)急演練，使學(xué)生 懂得防火、防電、防水、防中毒等方面知識(shí)，掌握各種危險(xiǎn)的應(yīng)急措施，三是加大了宣傳力度，充分利用黑板報(bào)、廣播、學(xué)習(xí)專欄等宣傳陣地，大力宣傳安全方面的內(nèi)容，并書寫固定性安全標(biāo)語，營(yíng)造濃厚的安全教育氛圍；四是深入開展學(xué)校及周邊環(huán)境集中整治，落實(shí)警校聯(lián)防制度，有針對(duì)性地開展治安巡邏。

三、重視衛(wèi)生保健。嚴(yán)格按照《中小學(xué)、幼兒園安全管理辦法》做好學(xué)生宿舍管理工作。一是建立了衛(wèi)生負(fù)責(zé)和檢查制度，把學(xué)校衛(wèi)生工作納入目標(biāo)管理內(nèi)容；二是建立食堂加工食品定點(diǎn)采購(gòu)和索證、登記制度，建立飯菜留驗(yàn)和記錄制度，保證飲用水的安全可靠，保障師生飲食衛(wèi)生安全。三是做好校園環(huán)境的綠化、美化、凈化工作，保持校園干凈、整潔、衛(wèi)生；四是開展健康教育，堅(jiān)持在校園內(nèi)晨跑，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，排除心理困惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心。

四、加強(qiáng)住宿管理。一是建立門衛(wèi)、巡邏、值班制度。健全完善校舍管理、食堂管理、學(xué)生宿舍管理、安全檢查等各項(xiàng)校內(nèi)安全管理制度和安全應(yīng)急機(jī)制，及時(shí)消除隱患，預(yù)防事故發(fā)生。二是建立校外人員入校的登記或驗(yàn)證制度。加強(qiáng)校外人員和車輛管理，禁止無關(guān)人員和校外機(jī)動(dòng)車輛入內(nèi)；制訂學(xué)生出入校門管理制度。三是對(duì)學(xué)生宿舍實(shí)行夜間巡查、值班制度，督促學(xué)生遵守住宿紀(jì)律，按時(shí)作息。

五、強(qiáng)化思想教育。各學(xué)校以活動(dòng)為載體，以生活常識(shí)、技能傳授為基點(diǎn)，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習(xí)慣形成為根本，以身心健康發(fā)展為宗旨，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生年齡特征、時(shí)令變化及每日晨間、午間、課外活動(dòng)、晚間等四個(gè)時(shí)段,有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展生活保健、心理健康、日常禮儀、安全常識(shí)、自救自護(hù)、挫折教育、法制教育等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)自由地發(fā)展，提高學(xué)生自理、自護(hù)能力。

小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校簡(jiǎn)介篇四

農(nóng)村寄宿制小學(xué)“勞動(dòng)教育”的研究

云和縣黃源鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組吳曉蓮

一、課題提出的背景及意義

勞動(dòng)教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效途徑。勞動(dòng)教育與德、智、體、美等教育緊密相聯(lián)，其作用是其他教育不可取代的。

１、在平時(shí)的教育工作中教育與勞動(dòng)是分離的。教師的

教學(xué)

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是改造現(xiàn)代社會(huì)的強(qiáng)有力手段之一，是人的全面發(fā)展的唯一途徑，是現(xiàn)代教育的必然要求，是當(dāng)今國(guó)際教育改革的一個(gè)普遍趨勢(shì)。２、現(xiàn)代獨(dú)生子女的增加，生活水平的提高，同時(shí)由于家長(zhǎng)希望價(jià)值（只希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，成績(jī)優(yōu)秀）的限制，造成目前學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)本身就是勞動(dòng)，勞動(dòng)伴隨人一生。培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，提高學(xué)生基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，是小學(xué)教育工作者貫徹執(zhí)行我國(guó)教育方針的具體體現(xiàn)。

本課題的研究意義在于：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2、鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義的接班人。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使學(xué)生明白勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

4、在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神。

二、理論基礎(chǔ)

1、馬克思的勞動(dòng)創(chuàng)造人的學(xué)說。馬克思主張?jiān)诤侠淼纳鐣?huì)制度下，每個(gè)有勞動(dòng)能力的人都應(yīng)成為生產(chǎn)工作者，不僅用腦勞動(dòng)，而且用手勞動(dòng)?，F(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的客觀基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，生產(chǎn)勞動(dòng)的內(nèi)涵更加擴(kuò)大了，它已不僅僅局限于體力勞動(dòng)，它對(duì)勞動(dòng)者智能的要求越來越高。勞動(dòng)教育使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和

1勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。馬克思恩格斯認(rèn)為，生產(chǎn)勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)；勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身；人的個(gè)性、才能和世界觀是在勞動(dòng)過程中形成的；體力勞動(dòng)是防止一切社會(huì)病毒的偉大的“抗毒素”；體力勞動(dòng)與智力勞動(dòng)互相調(diào)劑，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好；生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。

2、建構(gòu)主義理論。學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)關(guān)鍵還是要激發(fā)自身的勞 動(dòng)興趣，在各自的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的勞動(dòng)能力。

三、

１、全體性原則：

面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，勞技課在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上，必須從勞動(dòng)技術(shù)教育的基礎(chǔ)性、通用性出發(fā)，做到面向每一位學(xué)生，適應(yīng)每一個(gè)孩子，使每位學(xué)生都能享有均等的動(dòng)手、動(dòng)腦、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

２、全面性原則：

勞技教育資源的開發(fā)和利用必須能最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，既要學(xué)習(xí)必要的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)，訓(xùn)練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生健康又健全的人格。

３、基礎(chǔ)性原則：

勞動(dòng)技術(shù)教育是一門使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、生活和發(fā)展的工具課。教育資源的開發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學(xué)生的良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，又要使學(xué)生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

４、活動(dòng)性原則：

勞技教育資源的開發(fā)和利用，要堅(jiān)持以學(xué)生自身實(shí)踐為主的原則。要保證學(xué)生主體有足夠的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中去實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)識(shí)、探索、創(chuàng)造、交流和情感體驗(yàn)，在動(dòng)作的內(nèi)化過程中促進(jìn)學(xué)生智力、技能、情感、個(gè)性的發(fā)展。

５、開放性原則

勞技教育具有很強(qiáng)的綜合性，勞技教育資源的開發(fā)和利用要注意和其他學(xué)科

教學(xué)的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)教學(xué)資源；要走出課堂、走出校門，做到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。６、主體性原則

要求教師尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多地為每一位學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實(shí)踐問題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們?cè)谡莆談趧?dòng)基本知識(shí)和技能的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性。７、目的性原則

勞技教育資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)，其外顯活動(dòng)必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動(dòng)，力求避免為活動(dòng)而活動(dòng)；要充分考慮到每次活動(dòng)都是教育中所必需的，不可缺少的有機(jī)組成部分。

８、因材施教原則

勞技教育活動(dòng)必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡的特征和掌握知識(shí)量的多少，提出不同的要求進(jìn)行分類指導(dǎo)，從學(xué)生的個(gè)性差異、興趣差異、特長(zhǎng)差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

９、區(qū)域性原則

勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容，各地的情況是不同的，強(qiáng)調(diào)它的地方性特點(diǎn)或者區(qū)域性的特點(diǎn)，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨(dú)厚的勞動(dòng)教育資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜的開發(fā)和利用我校的勞動(dòng)技術(shù)教育資源。

四、概念界定

勞動(dòng)意識(shí)是指學(xué)生有勞動(dòng)的意識(shí)，明白人在生活中是需要?jiǎng)趧?dòng)的。勞動(dòng)習(xí)慣是指學(xué)生平時(shí)有良好的勞動(dòng)的習(xí)慣，理解勞動(dòng)的意義。勞動(dòng)能力是指學(xué)生在平時(shí)生活中能夠做自己能做的事情。

五、研究目標(biāo)

1、樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是公民的神圣義務(wù)和權(quán)利。

3、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的感情。

5、更新教師的教育觀念，提高教師的科研意識(shí)和能力。

六、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

第一階段：勞動(dòng)教育與思想品德教育相結(jié)合要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的，就必須在勞動(dòng)教育中貫穿思想品德教育，使勞動(dòng)教育與思想品德教育相結(jié)合。因?yàn)閱渭兊膭趧?dòng)不能自然而然地形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣，如果沒有教師有意識(shí)、有目的地教育引導(dǎo)學(xué)生，勞動(dòng)就可能成為一種無目的的勞累過程，甚至還會(huì)產(chǎn)生怕苦、怕累，輕視厭煩勞動(dòng)等思想。所以在勞動(dòng)中教育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勤勞、儉樸、不怕苦、不怕累、勇于同困難作斗爭(zhēng)、助人為樂、關(guān)心別人、尊敬長(zhǎng)輩等思想品質(zhì)，是提高勞動(dòng)教育質(zhì)量的根本保證。

一二月：我為自己變美麗三月：我為祖國(guó)添綠色

四月：我為家鄉(xiāng)掃一掃五月：我為學(xué)校出點(diǎn)力

六月：我為同學(xué)做點(diǎn)事七八月：我為父母敬份孝

九月：我為老師獻(xiàn)愛心十月：我為班里爭(zhēng)榮譽(yù)

十一月：我為鄰居干件事十二月：我為英雄寫一寫

第二階段：勞動(dòng)教育與各科教學(xué)相結(jié)合勞動(dòng)教育與其它各科教學(xué)各有自己獨(dú)立的體系和結(jié)構(gòu)，但客觀上卻存在密切的相互作用關(guān)系。一方面，勞動(dòng)教育的理論知識(shí)和實(shí)踐技能是以其它各科的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的。在勞動(dòng)中總是要應(yīng)用到其他各科所學(xué)的知識(shí)、技能。另一方面，各科教學(xué)不僅可以借助勞動(dòng)教育鞏固知識(shí)技能，還可以聯(lián)系實(shí)際充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如數(shù)學(xué)課的教學(xué)可以編農(nóng)作物產(chǎn)量、測(cè)量土地、計(jì)算香菇的效益等習(xí)題；語文課的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生利用勞動(dòng)過程中的各種素材寫作文、記日記等；勞動(dòng)和生活課可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)種植、剪貼、養(yǎng)殖等。勞動(dòng)教育與各科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。也是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的一個(gè)有效途徑。

1、學(xué)生的個(gè)人勞動(dòng)（洗衣服、手帕、紅領(lǐng)巾；穿衣服，疊衣服、被子；結(jié)合營(yíng)養(yǎng)餐的動(dòng)手勞動(dòng)）

2、學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)（洗碗、掃地等）

3、學(xué)生的校園勞動(dòng)（整理書包、大掃除、管理包干區(qū)、背書、寫字、抄寫）

4、學(xué)生的基地勞動(dòng)（松土、整地、種蔬菜、種樹）

第三階段：

總結(jié)

在前階段研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位地分析總結(jié)，使之成為理論化的結(jié)果，并且形成辦學(xué)特色，指導(dǎo)學(xué)校今后的教育教學(xué)工作。

七、研究過程設(shè)計(jì)

具體時(shí)間安排：

第一階段：２００６年３月──２００６年６月

２００５年９月前。設(shè)計(jì)檢測(cè)研究模型有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)（學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、習(xí)慣和能力，思想品德的提高，自主學(xué)習(xí)的能力，合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況，對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的幫助情況）與檢測(cè)工具等。負(fù)責(zé)人：吳曉蓮

第二階段：２００６年９月──２００６年１２月

２００５年９月──２００６年９月。進(jìn)行第一、第二階段的研究，組織專題觀摩、交流等活動(dòng)。負(fù)責(zé)人：吳曉蓮各班主任。

第三階段：２００７年２月──２００７年７月

進(jìn)行第三階段的研究，總結(jié)案例分析并匯編成集。形成自己學(xué)校的校本課程。負(fù)責(zé)人：吳曉蓮、各班主任。

八、研究的條件分析

１、政策條件。新課程等有關(guān)教育文件明確要求加強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和能力。

２、組織保障。學(xué)校成立了骨干教師為成員的課題研究小組，有力的保障課題的順利進(jìn)行。

３、基本條件。我校有7個(gè)班，近300名學(xué)生，全部是農(nóng)村孩子。學(xué)校有勞動(dòng)基地600多平方米。教師來自農(nóng)村有良好勞動(dòng)的習(xí)慣和能力。

九、研究的方法

本課題的研究方法主要有：

1、調(diào)查法。通過調(diào)查了解學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣等。查閱有關(guān)文獻(xiàn)材料，根據(jù)地區(qū)勞技教育資源的考察和學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)際情況調(diào)查，開發(fā)和設(shè)計(jì)

具有學(xué)校特色的勞技教育資源。

2、實(shí)踐法。通過實(shí)踐提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣等。

3、觀察法。在勞動(dòng)過程中觀察學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和能力，幫助他們提高勞動(dòng)能力。

自變量──學(xué)生課內(nèi)勞動(dòng)和課外勞動(dòng)

因變量──通過培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力的教育來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

控制變量──樣本的代表性，學(xué)生勞動(dòng)的時(shí)間

十、組織機(jī)構(gòu)

1、建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和班主任、骨干教師組成的科研小組，各自分工，又互相配合協(xié)作，保證課題順利進(jìn)行。

2、加強(qiáng)課題管理，做到有目標(biāo)、有活動(dòng)、有記錄、有總結(jié)、有案例、有報(bào)告。

3、每月召開課題會(huì)議，交流課題情況，確保課題順利開展。

4、成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、聯(lián)系、協(xié)調(diào)等工作。同時(shí)成立科研小組，具體負(fù)責(zé)課題的實(shí)踐與研究工作。

十一、預(yù)期研究成果

１、研究報(bào)告，專題論文集。

２、案例分析匯編成集。

３、匯編勞動(dòng)教育校本教材。

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