最新小學農村寄宿制學校簡介通用(4篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學農村寄宿制學校簡介篇一

班主任工作交流稿

雞足山鎮(zhèn)九義學校

趙春榮

班主任的多重角色定位

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。在整個班級的管理、教學和工作中，扮演著十分重要的角色。班主任的角色定位，直接決定著班級的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。同時班主任的多重角色定位是新課程的實踐要求。那么，班主任的角色在新課程背景下究竟如何準確定位呢？

一、班級組織建設的調控者

作為素質教育形式下的班主任在班級組織建設中應當是一個宏觀調控者的角色，也就是說，班主任應當協(xié)調多于專制，其權威更多在于通過良好的班風來影響每個學生，而不是教師自己要求每個學生應當如何。每個學生的個性得到最充分發(fā)展是良好班集體的重要標志。良好班集體可以使每個學生獲得全面、充分而和諧的發(fā)展。良好的班風對班級成員的影響比較自然，也非常深刻，正如有人所說“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方，如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活”。班主任在此中的權威在于發(fā)揮其認識及對學生個性了解的優(yōu)勢，引導和幫助學生建立一個團結、務實、有效、民主的班級組織結構，并有效地控制非正式組織對班集體建設及班風養(yǎng)成的影響。這種調控者的角色也就要求班主任具有民主管理意識，放棄傳統(tǒng)的至高無上，以一種非傳統(tǒng)權威來影響學生。

二、學生的良師益友

就班主任來說，主要是同學生打交道。班主任要正確處理好與班級學生的關系。班主任既不能將自己凌駕于班級學生之上，也不能同他們對立起來，而應該將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，在師生關系的定位中，班主任應有意識地樹立起一種既是學生的良師，更是學生的諍友的形象和效果。教育家孔子說：“予師之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！笨梢娏紟煹陌駱幼饔檬蔷薮蟮摹Ｒ幻麅?yōu)秀的班主任，不僅要具備豐富的專業(yè)知識，更要擁有高尚的人品；既要用淵博、幽默、風趣、理性去征服學生，更要用正直、善良、寬厚去震撼學生。

在課后和學生的交往中，則要更像一位諍友。實踐經驗告訴我們：對學生的態(tài)度好壞是能否做好班級管理工作的關鍵。學生對老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據老師的態(tài)度來決定自己的反應。班主任的關心與友善能喚起學生的感激心情，相反，班主任對學生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對立情緒。所以，與學生交往時，一方面，要尊重、信任、關心、愛護學生，以真心和坦誠來對待學生，急學生所急，想學生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學生感到你是值得信賴的朋友。班主任尤其要注意和學生建立起一種和諧、平等的師生關系。

在班級管理中，尤其要做后進生最可信賴的朋友，要著力幫助他們改變在集體中的地位和角色。一方面，班主任要創(chuàng)造條件和機會，讓后進生能表現其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，再啟發(fā)引導他們總結成功的原因，激勵他們取得更多的成功。班主任要注意的是，對他們的進步，不能急于求成，而是要遵循反復漸進的規(guī)律，從實際出發(fā)，只要有點

滴進步，就要予以表揚和鼓勵。另一方面，需要教育全體學生，引導班級每位同學，來關心幫助后進生，讓后進生充分感受到集體的溫暖，增強對集體的責任感。

三、研究者

當前，我國教育正處于由“應試教育”向“素質教育”轉軌的時期，一方面，要徹底改變我國教育落后以及科研力量薄弱的狀況，使教育事業(yè)得到應有的發(fā)展，只靠少數專家、教授、專職研究員是不行的。同時，許多優(yōu)秀班主任應該置身于教育科研者的角色，必須學習教育理論，運用科學的態(tài)度和方法對教育現象進行研究，不斷地總結教育教學經驗，開拓創(chuàng)新，變“經驗型”為“科研型”，努力探索科學、民主、個性的素質教育道路，從而為創(chuàng)建和發(fā)展具有中國特色的班級教育理論作出應有的貢獻，否則，自己很可能成為一個辛苦勞碌的“教書匠”，于己、于教育事業(yè)的發(fā)展都是很不利的。

四、思想品德教育者

孔子曰:“其身正，不令自行；其身不正，雖令不行?！苯處煹穆殬I(yè)特點決定了教師理應是學生的道德楷模，其舉手投足都要對學生起到表率作用。所謂德育工作者，從狹義上講，就是指履行德育職責，承擔培養(yǎng)人的品德，提高民族思想水平使命的專業(yè)人員。勿庸置疑，班主任作為班集體的組織者、管理者，作為學生身心健康發(fā)展的引路人，他肩負著培養(yǎng)學生思想品德的責任，是一位名副其實的德育工作者。

把班主任定位于德育工作者，這是由社會發(fā)展的要求和班主任職業(yè)勞動特點所決定的。首先，任何社會都要繼承一定的思想道德，只有將社會思想道德傳遞給社會每一個成員，并轉化為他的品德，使之自覺遵守，才能維系正常的社會生活。班主任作為科學文化知識的傳遞者，必然也是社會思想的傳遞者。其次，學校在受教育者“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育過程中，德育居于首位，并寓于其他四育之中。這就要求班主任能通過自己的勞動，將社會思想道德吸收過來，加以選擇、加工和消化，然后傳遞給受教育者，使之轉化成個體思想品德。同時，班主任也要通過自己的思想、情感、意志和智慧去感染、啟迪、誘導受教育者，才能培養(yǎng)和塑造出他們美好的心靈。在學校教育中，班主任對受教育者的影響最經常、最具體、最有針對性，因此，班主任應通過大量的說服教育，借助班集體的教育力量，把“德”的因素滲透到學習活動、生活實踐的各方面，對班級學生進行經常的思想品德教育和管理。班主任不僅要用語言來教育學生，更要以規(guī)范的行為來影響學生，教師的道德修養(yǎng)、言行舉止是學生評判教師的重要標準。

五、善于學習、不斷學習者

班主任首先是一個學習者。首先，這是時代發(fā)展的要求。當今，人類社會已進入了后現代化階段，知識經濟初見端倪，“網絡社會”逐漸形成。這標志著信息時代的到來，因此，學習將成為人類的第一需要，終身學習成為新世紀人們的普遍行為。所以，作為教育者的班主任首先應該加強自身的學習，“活到老，學到老”，使自己成為終身學習的楷模。其次，這也是教育自身發(fā)展的必然。一方面，學校教育要求教師都必須具備全面的先進的教育實踐知識和能力；另一方面，受教育者的差異性、多樣性也要求教育者能進一步學習專業(yè)知識以及相關的科學文化知識，以適應他們身心發(fā)展的需要。作為班主任，應該拓寬自己的知識面，全方位培養(yǎng)自己的教育教學能力，以形成“淵”與“博”相結合的“t”型知識結構。

六、心理醫(yī)生

中學階段是學生個體心理、生理上接近或開始走向成熟的時期，他們在這一階段還有很大的不穩(wěn)定性。不少同學長期生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境當中，耐挫力相當低，青少年在成長過程中同時受到家庭、社會、學校各方壓力的影響，從而引發(fā)了多種心理障礙和心理疾病，主要表現為神經衰弱、考郁癥、精神分裂性變態(tài)等等。而這些心理問題一般都是深藏在心底，來無形去無蹤。這就要求班主任時時處處做有心人，要善于從學生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣甚至衣著等外部表現，去透視其內心秘密和個性特征，特別要能及時發(fā)現班級中或個別學生身上出現的典型，從而摸清他們的心理狀況，及時加以疏導，可采用談心、筆談、網上交流等方式和有“問題”的學生進行溝通，做值得學生信賴的心理醫(yī)生。

作為心理醫(yī)生，班主任不僅自身要有健康的心理、飽滿的精神、積極的情緒，還應運用心理知識，增強受教育者的心理保健意識，同時要善于處理受教育者已經存在的各種心理疾病，引導他們參加各種文體活動，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使自己真正成為學生身心健康發(fā)展的引路人。

總之，班主任是班級組織建設的調控者、學生的良師益友、研究者、思想品德教育者、心理醫(yī)生、善于學習、不斷學習者等多重角色的整合，它們不僅是相互矛盾的，而是相輔相成，共同統(tǒng)一于班主任的教育教學工作實踐之中。

小學農村寄宿制學校簡介篇二

農村寄宿制學校建設工作總結

均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展 鑄就教育公平豐碑

江夏現轄6街（辦事處）、5鎮(zhèn)、2鄉(xiāng)和1個經濟開發(fā)區(qū)，總面積2008平方公里，總人口64萬，其中農業(yè)人口40萬。全區(qū)共有中小學校134所，學生7.93萬人。近年來，在市教育局和江夏區(qū)委區(qū)政府的正確領導下，伴隨著江夏社會經濟的迅速騰飛，全區(qū)各級各類教育事業(yè)特別是農村義務教育得到長足發(fā)展，農村寄宿制學校建設得到強力推進。今年9所學校共新改擴建校舍15981㎡，其中學生宿舍10257㎡（新建4512㎡、改擴建5745㎡）、食堂3068㎡（新建832㎡、改擴建2236㎡）、教學用房2656㎡（改擴建2656㎡）。完成總投資920萬元，其中土建828萬元、設備購置92購置萬。寄宿制學校的建設，全面推進了全區(qū)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

在農村寄宿制學校建設工作中，我們以滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質教育需求為宗旨，以“辦人民滿意教育”為目標，明確“先行試點，逐步鋪開”的工作思路，嚴把工程建設標準，堅持做到布局上高起點、建設上高規(guī)格、配置上高標準、管理上高要求、服務上高質量，全面提升寄宿制學校建設、管理、服務的檔次與水平。

一、建設上堅持“三個統(tǒng)籌”

1、統(tǒng)籌布局規(guī)劃

在寄宿制學校的布局上，我們堅持全面統(tǒng)籌、科學規(guī)劃，做到高起點、高規(guī)格，避免過去“普九”建設中的學校布點散、重復建設多的現象?？茖W制定“十一五”中小學布局調整規(guī)劃，確保寄宿制學校是今后將長期保留的中心學校，確保建設的規(guī)模效益。在寄宿制學校建設工程中，我們根據市教育局關于農村寄宿制學校建設的要求，牢牢把握“兩個原則”：一是夠用與實用的原則，在充分考慮建設校所在地生源變化的基礎上，綜合利用現有教育資源，不搞超標準建設；二是“不舉債建設”的原則，將寄宿制學校建設與初中學校標準化建設、新農村衛(wèi)生新校園建設和農村中小學布局調整有機結合，避免重復建設，實現建設投入的效益最大化。所有建設項目全部實行預算管理，全額納入財政預算，確保項目學校在整個建設工程中不超支、不欠債。

2、統(tǒng)籌建設領導

為確保農村寄宿制學校建設工程的順利推進，真正將這項工程辦成“民心工程”和“德政工程”，我區(qū)成立了三級領導機構，統(tǒng)籌寄宿制工程建設：一是成立由區(qū)政府分管副區(qū)長劉慶香親自掛帥，區(qū)發(fā)改委、財政、土地規(guī)劃、教育、衛(wèi)生、建設等相關單位領導為成員的江夏區(qū)農村寄宿制學校建設工作領導小組，將寄宿制學校建設工程納入全區(qū)重點工程建設項目，定期召開會議、現場視察，及時協(xié)調解決建設工程中存在的困難與問題，確保建設工作的落實；二是成立由教育局長王松林任組長、分管副局長陳必林具體指導、相關職能科室為成員的寄宿制建設領導小組，對全區(qū)的寄宿制建設進行全面規(guī)劃，科學制定建設方案，及時督辦項目建設；三是成立以校長為第一責任人的項目學校建設工作專班，全面落實建設的每一個環(huán)節(jié)，全面監(jiān)督工程建設質量。三級領導機構分工明確，各司其責，層層把關，確保了建設工程的順利推進。

3、統(tǒng)籌兩個建設

在寄宿制學校硬件建設上，我們堅持先勘察、后設計、再施工，堅持公正招投標制度，從源頭上確保工程建設質量。規(guī)范施工流程，每個項目都必須做到規(guī)范操作、安全施工，實現工程的“三個確?！?，即確保質量、確保工期、確保安全。在當前建筑材料和人力成本猛增的情況下，我們寧可增加建設成本，也要確保工程質量。如今年按市級預算標準，新建校舍為500元/平方米，但我們實際磚混造價在750元/平方米左右，高出市級標準50%。

在加強學校硬件建設的同時，我們還不斷加強寄宿學校蔬菜副食基地建設。各寄宿學校經濟爭取當地政府支持，采取無償劃撥或租賃土地的方式，支持寄宿學校建設蔬菜副食基地，基地收獲全部用于補貼學生生活，在當前糧食和肉食大幅漲價的情況下，保證學生就餐質量不降、份量不減、價格不漲，并為學生提供勞動和素質教育實踐基地。如金水寄宿制小學，原屬國營農場子弟小學，在學校收歸江夏區(qū)并建設寄宿制學校后，教育干事林軍同志多次找辦事處領導匯報工作，終于爭取到14畝無償劃撥的熟地，建起廂成壟、菜成片的蔬菜基地，每天供應學校蔬菜達上百公斤，生均每天補助生活費1元；大屋陳寄宿學校在合并大屋陳小學后，充分利用其閑置校舍養(yǎng)殖肉雞，并深耕廢棄操場8畝，全部種上蔬菜。

全區(qū)20所新增寄宿制學校，共利用閑置校舍（園）57.5畝，開辟蔬菜基地111畝，魚塘15畝，豬圈60間，形成地里有菜、塘里有魚、圈里有豬（雞）的立體種養(yǎng)格局，種養(yǎng)收入每年達43.7萬元，資助每名寄宿學生達90元/年。

二、管理上做到“三個加強”

農村寄宿制特別是農村寄宿制小學是新生事物，由于小學生年齡小、自主生活能力較差，給學校的教育管理帶來全新挑戰(zhàn)。我們按照先行試點、逐步推開的步驟，不斷摸索寄宿制學?？茖W規(guī)范的管理舉措，實現管理的“三個加強”：

1、加強制度建設

在2005年三所寄宿制試點校較為成功的管理經驗基礎上，區(qū)教育局責成體衛(wèi)站深入每所寄宿制學校，廣泛征求廣大師生和家長的意見及建議，并組織專家反復論證，統(tǒng)一制定《江夏區(qū)寄宿制學校食堂衛(wèi)生管理制度》、《江夏區(qū)學校寄宿工作管理制度》和《江夏區(qū)寄宿制學校管理工作手冊》等管理制度，內容涉及學生在校飲食、住宿、學習、課外活動、心理健康、回家返校安全等各個方面，形成寄宿工作項項有目標、事事有人管、人人有責任的運行模式和管理機制。各學校在貫徹區(qū)級制度的基礎上，結合學校實際，對各環(huán)節(jié)管理進一步進行細化，從每天學生起床、就餐、學習、活動、就寢等提出分時段工作要求，實行精細化的一日流程管理，實現德育工作目標化、思想教育情感化、安全教育經常化、日常管理規(guī)范化、宿舍管理星級化、醫(yī)療保障科學化、餐廳管理人文化、生活管理優(yōu)質化、檢查考核持續(xù)化的目標。

2、加強安全管理

學校工作，安全第一。為確保寄宿學生在校安全，我們不斷強化學生安全管理。一是加強學生安全教育，通過每學期安全教育周、舉行安全知識講座和安全應急演練、組織寄宿學生觀看安全知識影片等活動，讓全體學生學習安全常識、增強安全意識、提高安全自護能力；二是每所寄宿學校都實行嚴格的封閉式管理，每周一早上學生到校和每周五下午學生離校，都實行標牌交接手續(xù)，即按時到校交黃牌，家長接走交綠牌。對未按時到校學生和未及時履行接送責任的家長，學校及時通過電話進行聯(lián)系，確保每一個學生安全；三是抓好校園學習活動安全，每天值日教師在校園四處巡查，發(fā)現問題及時處置；四是對食堂和宿舍定期消毒，保育員住進學生宿舍樓，夜晚對寄宿學生進行巡床，確保學生飲食安全和就寢安全。

3、加強養(yǎng)成教育

良好的行為習慣、學習習慣、生活習慣，是學生健康成長、全面發(fā)展的基石。在寄宿制管理工作中，我們不斷創(chuàng)新管理方式，深入推進養(yǎng)成教育。一是在正常教學基礎上，充分利用每天夜間活動時間，教師對寄宿學生進行學習輔導，糾正他們不良的學習習慣，讓他們盡快跟上班級學習步伐；二是保育教師對寄宿學生洗漱、吃飯、內務整理等方面進行手把手輔導，培養(yǎng)學生自主生活意識、生活自理能力和良好的生活衛(wèi)生習慣；三是在每個學生寢室任命寢室長，讓學生作為保育員的助手參與寢室管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力；四是為寄宿學是特別是“留守孩子”開設心理健康輔導課，及時解決他們心理上的問題，引導他們健康成長。在學校領導老師的悉心培養(yǎng)下，不僅學生的學習能力得到很大提高，而且大部分孩子的自主生活能力、良好行為習慣得以養(yǎng)成。家長們高興地說：“與以前相比，孩子住校后變得愛學習、愛勞動、懂禮貌了，我們很滿意！”

三、服務上實現“三個優(yōu)化”

我們確立“為學生終身發(fā)展奠基”的理念，在寄宿制工作中實行精細化管理、滿意化服務，著力推行“三個優(yōu)化”，實現“四個確?！保创_保學生安全好、吃得好、住得好、學得好），不斷提高寄宿服務質量。

1、優(yōu)化學生寄宿環(huán)境

我們以“管理精細化、服務滿意化”為工作目標，不斷完善設施配套，優(yōu)化學生寄宿環(huán)境。區(qū)教育局為所有寄宿學校統(tǒng)一配置了鍋爐、蒸飯車、冰柜、彩電、dvd、洗衣機、消毒柜、電風扇等配套設施，設置了寬敞明亮并富有文化氛圍的餐廳，統(tǒng)一為學生定制木板床。良好的設施和環(huán)境，讓學生吃有可口的熱飯、洗有溫暖的熱水、睡有舒適的木床、看有精彩的電視節(jié)目。為豐富學生的課余生活，各寄宿學校還為孩子們添置了電腦、圖書、球類、棋類等文體用品。孩子們在每天晚飯后，或閱讀圖書、或學習電腦、或打球、或下棋、或看電視，徜徉在知識的海洋中，沉浸在歡樂的游戲里，很快都將學校當作了自己的家，愛上了愉快的住校生活。

2、優(yōu)化保育教師配置

高素質的保育工作隊伍，是落實寄宿管理、提高工作質量的保障。區(qū)教育局在《江夏區(qū)寄宿制小學建設與管理（試行）意見》中明確要求，各學校保育員與教學一線教師同要求、同待遇，激勵身體健康、責任心強的教師轉崗到后勤服務崗位，以保證保育員隊伍的整體素質。全區(qū)所有寄宿學校都嚴格按照區(qū)教育局的要求，挑選骨干教師從事后勤服務工作。全區(qū)從撤并學校抽調校長 11人、教師140人從事寄宿制管理與服務工作，如大屋陳中學工會主席黃明、山坡鄉(xiāng)小學校長戈光榮、張良初等10多名校級領導主動承擔寄宿管理工作，五里界小學全國優(yōu)秀教師鄭春香等一大批優(yōu)秀教師承擔保育員工作。各校保育員與寄宿學生同吃、同住、同活動，既要照顧孩子們的生活起居，又要輔導孩子們的學習，還要為年幼的學生洗臉、梳頭，擔當起教師、父母、保姆的三重角色，為孩子們的安全、健康、快樂成長默默奉獻愛心與責任。

3、優(yōu)化學生伙食質量

學生正是長身體的階段，擁有的健壯的體魄就擁有了美好的未來。為確保寄宿學生飲食質量及身體發(fā)育需要，區(qū)教育局明確要求各寄宿學校千方百計提高飲食質量、降低運營成本。一是所有食堂不許搞承包，實行零盈利，確保將學生的生活費全部用到學生頭上。嚴格執(zhí)行財務公示制度，每月向學生及家長公示食堂運營情況，接受社會監(jiān)督。二是落實定點采購制度，各寄宿學校安排專門人員到質量好、信譽高的市場批購蔬菜、米面等，降低采購成本、確保食品安全。物品采購回校后，安排專人核查驗收，并記好臺帳。三是全力搞好學校蔬菜副食基地，將基地收獲全部用于補貼學生生活，提高生活標準。如土地堂中學有寄宿學生近千人，學校利用剩飯菜養(yǎng)豬，每周宰殺一頭，全部無償提供給學生食用，深受學生和廣大家長好評。

制度嚴明促規(guī)范，措施得力見成效。全區(qū)所有農村寄宿制學校雖然實行的每生每天5元的低生活費標準，但學生一日三餐不僅吃得飽，而且吃得好。根據不同季節(jié)和學生的不同口味，每所學校食堂都提前安排出一周菜譜，確保每餐一葷兩素一湯，并每餐變換菜肴種類。在校吃得衛(wèi)生、吃得便宜、吃得營養(yǎng)，不僅學生們感到滿意，許多家長在學?，F場考察后，也都露出滿意的笑容。他們說：“孩子比在家里吃得還好，我們還有什么不放心咧！”

經過三年的努力，我區(qū)實現了農村寄宿制學校建設上從試點起步到全面鋪開、管理服務上從不斷摸索到規(guī)范優(yōu)質，將近5000名農村遠路學生和“留守”孩子從跋山涉水、啃冷飯喝冷水的艱苦走讀生活中解脫出來，讓他們享受到吃得好、睡得好、學習好的優(yōu)質教育，讓廣大人民群眾享受到改革開放的巨大成果，鑄就了我區(qū)均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展、全面推進教育公平的豐碑。

二〇〇七年十一月

遂川縣農村寄宿制學校工作調研報告鐘書先編輯： 朱曼 來源： 江西政協(xié)新聞網 ： 2009-11-18 10:07

為了解農村中小學寄宿制學校工作情況，最近，遂川縣政協(xié)社會發(fā)展工作委員會組織部分政協(xié)委員對該縣的農村中小學寄宿制學校建設管理情況進行了專題調研。

從調研情況看，近年來遂川縣委、縣政府高度重視農村寄宿制學校建設管理工作，狠抓農村中小學寄宿制學校建設管理和危房改造，農村中小學校面貌煥然一新。一是寄宿制學校建設成效顯著。2004年該縣第一批寄宿學校建設啟動，當年有9所中小學列入建設，中央投入390萬元，建筑面積9794平方米，解決了1000多名學生的住宿問題。2007年以來，連續(xù)3年爭取中央投入共計1659萬元，建筑面積23213平方米，在一定程度上解決了初中校舍和寄宿制學生的住宿問題。二是寄宿制學校管理規(guī)范有序。從2004年起，遂川縣教育局著手制訂各項規(guī)章制度，規(guī)范學校各項管理，構建了比較完善的寄宿制學校管理體系；對剛入住的學生，班主任和生活教師就像對待自己的子女一樣耐心照顧他們的生活起居，并鍛煉學生的生活能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣；學校樹立“安全第一、健康第一”的理念，切實把學生的安全工作放在首位，通過各種措施，保證了寄宿制學生的健康成長。三是花園式學校創(chuàng)建工程穩(wěn)步推進。從2005年起，遂川掀起了校園建設的新高潮。縣教育局提出“一年一個新變化，三年邁上新臺階，五年實現新跨越”的目標，在全縣中小學實施花園式學校的創(chuàng)建工程。大多數學校根據現有的場地建設籃、排球運動場地，積極創(chuàng)造條件建環(huán)形跑道，為寄宿制學生提供了課外活動的運動場地。

在調查中，我們發(fā)現遂川縣農村寄宿制學校工作仍存在一些不容忽視的問題：一是建設達標難度大。按照國家《農村普通中小學校建設標準》(建標109-2008)基本指標，該縣中小學校建筑面積應達64.6萬平方米，而實際面積相差13.36萬平方米。二是運動場地普遍不足。多數學校無環(huán)形跑道、無球類和器械等運動場地，學生體育運動只能在擁擠的場地內開展一些簡單的活動；多數學校無集中綠地和學生勞動種植園地，學生課外文體生活單調。三是學校周邊環(huán)境差。一些學校周邊網吧、游戲廳等贏利性場所對學生的誘惑相當大，有些學生放學后沉迷于網吧、游戲廳，沒有心思讀書。四是經費緊張，人員緊缺，基礎設施薄弱。公用經費緊張，農村寄宿制學校比其它學校要多支付一筆較高的后勤保障費用，生活設施的添置維修，水電費、燃料費、工友工資等費用的支出占了學校公用經費較高比例；寄宿制學校教師待遇不公，因上早晚自習，寄宿制學校教師比其他學校老師每天多工作兩三個小時，且無任何補助；人員緊缺，寄宿制學校承擔了學生托管功能，但目前一些學校教師不足、有編無人，更沒有保育員、工勤人員、生活老師編制和崗位，造成寄宿制學校后勤服務功能缺失；多數學校缺少音體美專職教師，音體美課程無法開足或質量不高；設施不足，許多寄宿學生的宿舍都是老教室改建的，幾十人擠在一起，食堂衛(wèi)生條件差、設施不足，存在著安全隱患，學生宿舍、教師住房、食堂設施、功能室等需要改善。

針對存在的問題，調研組就如何加強對農村寄宿制學校的建設管理提出了如下建議：

一、加大投入，加快寄宿學校校舍和運動場所建設步伐

要充分利用遂川是國定貧困縣的有利條件積極向上爭資跑項，繼續(xù)積極爭取上級對遂川縣教育事業(yè)的投入；要抓住國家實施寄宿制學校建設工程等機遇，爭取國家撥款建設農村寄宿制學校；爭取希望工程、社會資金加快寄宿制學校校舍、運動場所建設步伐;對建設寄宿制學校積極性高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校，建議縣財政給予一定比例的資金扶持。同時，新建學校選址要有前瞻性，要充分考慮其地理位置、氣候、交通、污染狀況等因素，面積要達標，至少幾十年不落后。學校應盡量配備完善的設施，為教師和學生提供一個良好的教學環(huán)境，如電教室的配置、圖書館圖書的更新、食堂設施的改善、校園的美化綠化等，以良好的環(huán)境保障師生的身心健康。

二、加大宣傳力度，在全社會形成尊師重教的氛圍

建立獎懲機制，努力提高教師的政治待遇和經濟待遇，設立山區(qū)教師教育津貼，給山區(qū)寄宿制學校任課教師適當的山區(qū)津貼，穩(wěn)定寄宿制學校教師隊伍。建立寄宿制學校值班津貼制度，對值班人員給予適當補貼。樹立先進典型，每年結合教師節(jié)慶祝活動，評選一定數量的優(yōu)秀教育工作者和尊師重教的單位和個人，由政府給予一定的精神和物質獎勵。

三、加強制度建設，進一步強化學校的安全管理

各寄宿學校要結合實際制定相關的管理制度，形成寄宿工作項項有目標、事事有人管、人人有責任的運行模式和管理機制；對各個環(huán)節(jié)的管理要進一步細化，實行精細化的一日流程管理。進一步健全校內安全管理制度，建立安全預警機制和防險救災應急預案；要利用多種方式對學生進行安全教育，提高師生的安全意識，落實安全防范措施。在當地政府的領導下，及時與有關部門共同研究解決農村寄宿制學校運行中出現的治安、衛(wèi)生、飲食、交通等新情況、新問題，對寄宿制學校的宿舍、食堂等建筑用房和使用標準嚴格把關，認真抓好學校防火、防盜和學生食堂、宿舍的管理，不留安全隱患；整治校園及周邊治安環(huán)境，堅決防止火災、集體食物中毒，交通事故等重特大事故的發(fā)生。

四、配足任課教師，加強寄宿制學校的素質教育

要切實解決農村寄宿制學校教師不足的問題，通過招考錄用教師等途徑，及時補充因退休、考學、報考公務員等流失教師的空缺，以保證整個教師隊伍的穩(wěn)定。同時，學校不僅要安排教師到教室為學生進行答疑、咨詢、輔導，還要有針對性地開辦文藝、體育等多種興趣班，定期組織開展健康有益的課外活動，為提高學生的實踐能力創(chuàng)造條件。要培養(yǎng)學生健康的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙、調節(jié)自我，提高自我健康水平，增強自我教育能力。改善食堂管理，加強與家長的聯(lián)系和溝通，努力提高學生在校的生活水平，保證學生生長發(fā)育所需要的營養(yǎng)。

五、傾斜公用經費，保障寄宿制學校的正常運轉

建議設立專項資金用于學校設備的添置和維修，保障寄宿制學校的正常運轉。合理調整山區(qū)寄宿制學校公用經費，對寄宿制學校要有所傾斜。教育行政主管部門要制定城鄉(xiāng)教師交流規(guī)劃，實施“上掛下派”的教師交流機制，均衡城鄉(xiāng)師資，實行統(tǒng)一調配、按績聘用、動態(tài)管理、適當向基層傾斜的辦法，增加寄宿制學校中、高級教師職數。同時，要逐步配齊配強專職的生活教師及后勤管理人員，提高生活教師待遇，讓生活教師能安心與學生們同吃同住，負責孩子們的課外生活，保證寄宿制學生都能快樂學習、健康成長。

小學農村寄宿制學校簡介篇三

五措并舉加強中小學農村寄宿制學校管理

【來源】：州教育局 【作者】： 【發(fā)布時間】：2011-4-28 【點擊】：

目前，全州共有寄宿制學校 33所，其中博樂市11所、溫泉縣9所，精河縣13所學校。近年來，自治州五措并舉加強寄宿制學校的管理，確保師生的身體健康和生命安全。

一、注重制度建設。各學校分別制定了《寄宿學生管理辦法》、《寄宿學生安全制度》、《衛(wèi)生公約》、《寢室規(guī)則》、宿舍安全管理規(guī)定、文明宿舍考評細則等一系列規(guī)章制度，明確了校長、生活教師、保健員等管理人員的職責和任務。建立例會制，通過定期召開專題會議, 及時發(fā)現和解決宿舍管理中存在的問題。

二、狠抓安全管理。各學校著重培養(yǎng)學生的安全意識，提高學生的自我防護能力。一是建立健全了學校各項安全管理制度，落實安全工作責任制，制定落實預防措施，建立安全應急機制；二是利用班會、校會加強了對學生的安全教育，加強突發(fā)事件應急演練，使學生 懂得防火、防電、防水、防中毒等方面知識，掌握各種危險的應急措施，三是加大了宣傳力度，充分利用黑板報、廣播、學習專欄等宣傳陣地，大力宣傳安全方面的內容，并書寫固定性安全標語，營造濃厚的安全教育氛圍；四是深入開展學校及周邊環(huán)境集中整治，落實警校聯(lián)防制度，有針對性地開展治安巡邏。

三、重視衛(wèi)生保健。嚴格按照《中小學、幼兒園安全管理辦法》做好學生宿舍管理工作。一是建立了衛(wèi)生負責和檢查制度，把學校衛(wèi)生工作納入目標管理內容；二是建立食堂加工食品定點采購和索證、登記制度，建立飯菜留驗和記錄制度，保證飲用水的安全可靠，保障師生飲食衛(wèi)生安全。三是做好校園環(huán)境的綠化、美化、凈化工作，保持校園干凈、整潔、衛(wèi)生；四是開展健康教育，堅持在校園內晨跑，加強學生體育鍛煉，排除心理困惑，增強學習、生活的信心。

四、加強住宿管理。一是建立門衛(wèi)、巡邏、值班制度。健全完善校舍管理、食堂管理、學生宿舍管理、安全檢查等各項校內安全管理制度和安全應急機制，及時消除隱患，預防事故發(fā)生。二是建立校外人員入校的登記或驗證制度。加強校外人員和車輛管理，禁止無關人員和校外機動車輛入內；制訂學生出入校門管理制度。三是對學生宿舍實行夜間巡查、值班制度，督促學生遵守住宿紀律，按時作息。

五、強化思想教育。各學校以活動為載體，以生活常識、技能傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習慣形成為根本，以身心健康發(fā)展為宗旨，開展豐富多彩的教育活動，全面提高學生素質。根據學生年齡特征、時令變化及每日晨間、午間、課外活動、晚間等四個時段,有目的、有計劃、有步驟地開展生活保健、心理健康、日常禮儀、安全常識、自救自護、挫折教育、法制教育等活動，促進學生生動活潑、主動自由地發(fā)展，提高學生自理、自護能力。

小學農村寄宿制學校簡介篇四

農村寄宿制小學“勞動教育”的研究

云和縣黃源鄉(xiāng)中心小學課題組吳曉蓮

一、課題提出的背景及意義

勞動教育是黨的教育方針的重要內容，是素質教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀合格人才的有效途徑。勞動教育與德、智、體、美等教育緊密相聯(lián)，其作用是其他教育不可取代的。

１、在平時的教育工作中教育與勞動是分離的。教師的

教學

教育與生產勞動相結合是改造現代社會的強有力手段之一，是人的全面發(fā)展的唯一途徑，是現代教育的必然要求，是當今國際教育改革的一個普遍趨勢。２、現代獨生子女的增加，生活水平的提高，同時由于家長希望價值（只希望自己的孩子學習好，成績優(yōu)秀）的限制，造成目前學生的勞動意識淡薄，勞動能力不強。學習本身就是勞動，勞動伴隨人一生。培養(yǎng)學生正確的勞動觀點和勞動習慣，鍛煉學生的勞動能力，提高學生基本的勞動知識和技能，是小學教育工作者貫徹執(zhí)行我國教育方針的具體體現。

本課題的研究意義在于：

1、培養(yǎng)學生良好的勞動意識，從小養(yǎng)成良好的勞動習慣。

2、鍛煉學生的勞動能力，使學生成為合格的社會主義的接班人。

3、培養(yǎng)學生的思想品德，使學生明白勞動的價值和意義。

4、在勞動中培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神和奉獻精神。

二、理論基礎

1、馬克思的勞動創(chuàng)造人的學說。馬克思主張在合理的社會制度下，每個有勞動能力的人都應成為生產工作者，不僅用腦勞動，而且用手勞動?，F代生產力的發(fā)展是教育與生產勞動相結合的客觀基礎，隨著現代科學和技術突飛猛進的發(fā)展，生產勞動的內涵更加擴大了，它已不僅僅局限于體力勞動，它對勞動者智能的要求越來越高。勞動教育使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，熱愛勞動和

1勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育。馬克思恩格斯認為，生產勞動是人類最基本的實踐活動，人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎；勞動創(chuàng)造了人本身；人的個性、才能和世界觀是在勞動過程中形成的；體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的“抗毒素”；體力勞動與智力勞動互相調劑，學習效果會更好；生產勞動同智育和體育相結合，是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。

2、建構主義理論。學生的勞動習慣和能力的培養(yǎng)關鍵還是要激發(fā)自身的勞 動興趣，在各自的基礎上建構自己的勞動能力。

三、

１、全體性原則：

面向全體是素質教育的前提和基礎，勞技課在教學資源的開發(fā)和利用上，必須從勞動技術教育的基礎性、通用性出發(fā)，做到面向每一位學生，適應每一個孩子，使每位學生都能享有均等的動手、動腦、參與學習的機會，都能在各自原有基礎上有所發(fā)展和提高。

２、全面性原則：

勞技教育資源的開發(fā)和利用必須能最大限度地促進全體學生的全面發(fā)展，既要學習必要的勞動技術知識，訓練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養(yǎng)學生健康又健全的人格。

３、基礎性原則：

勞動技術教育是一門使學生學會生存、生活和發(fā)展的工具課。教育資源的開發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學生的良好的勞動態(tài)度、勞動觀念和勞動習慣，又要使學生初步掌握一些工農業(yè)生產和服務性勞動的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的勞動素質。

４、活動性原則：

勞技教育資源的開發(fā)和利用，要堅持以學生自身實踐為主的原則。要保證學生主體有足夠的勞動實踐活動，讓學生在具體操作中去實現理解、認識、探索、創(chuàng)造、交流和情感體驗，在動作的內化過程中促進學生智力、技能、情感、個性的發(fā)展。

５、開放性原則

勞技教育具有很強的綜合性，勞技教育資源的開發(fā)和利用要注意和其他學科

教學的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實際出發(fā)，開發(fā)教學資源；要走出課堂、走出校門，做到學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合。６、主體性原則

要求教師尊重學生的主體地位，盡可能多地為每一位學生提供實驗、動手實踐操作的時間和空間，大膽放手讓他們解決生產中的實踐問題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動基本知識和技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性。７、目的性原則

勞技教育資源的開發(fā)和設計，其外顯活動必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動，力求避免為活動而活動；要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的，不可缺少的有機組成部分。

８、因材施教原則

勞技教育活動必須承認學生的個體差異，要根據學生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進行分類指導，從學生的個性差異、興趣差異、特長差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強個別指導。

９、區(qū)域性原則

勞動技術教育的內容，各地的情況是不同的，強調它的地方性特點或者區(qū)域性的特點，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨厚的勞動教育資源優(yōu)勢，因地制宜的開發(fā)和利用我校的勞動技術教育資源。

四、概念界定

勞動意識是指學生有勞動的意識，明白人在生活中是需要勞動的。勞動習慣是指學生平時有良好的勞動的習慣，理解勞動的意義。勞動能力是指學生在平時生活中能夠做自己能做的事情。

五、研究目標

1、樹立學生正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義。

2、使學生認識到勞動是公民的神圣義務和權利。

3、培養(yǎng)學生的勞動技能和習慣。

4、培養(yǎng)學生熱愛勞動和勞動人民的感情。

5、更新教師的教育觀念，提高教師的科研意識和能力。

六、研究內容設計

第一階段：勞動教育與思想品德教育相結合要實現勞動教育的目的，就必須在勞動教育中貫穿思想品德教育，使勞動教育與思想品德教育相結合。因為單純的勞動不能自然而然地形成正確的勞動觀點和習慣，如果沒有教師有意識、有目的地教育引導學生，勞動就可能成為一種無目的的勞累過程，甚至還會產生怕苦、怕累，輕視厭煩勞動等思想。所以在勞動中教育學生樹立正確的勞動觀點，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成良好的勞動習慣和勤勞、儉樸、不怕苦、不怕累、勇于同困難作斗爭、助人為樂、關心別人、尊敬長輩等思想品質，是提高勞動教育質量的根本保證。

一二月：我為自己變美麗三月：我為祖國添綠色

四月：我為家鄉(xiāng)掃一掃五月：我為學校出點力

六月：我為同學做點事七八月：我為父母敬份孝

九月：我為老師獻愛心十月：我為班里爭榮譽

十一月：我為鄰居干件事十二月：我為英雄寫一寫

第二階段：勞動教育與各科教學相結合勞動教育與其它各科教學各有自己獨立的體系和結構，但客觀上卻存在密切的相互作用關系。一方面，勞動教育的理論知識和實踐技能是以其它各科的知識和技能為基礎的。在勞動中總是要應用到其他各科所學的知識、技能。另一方面，各科教學不僅可以借助勞動教育鞏固知識技能，還可以聯(lián)系實際充實教學內容。如數學課的教學可以編農作物產量、測量土地、計算香菇的效益等習題；語文課的教學可以引導學生利用勞動過程中的各種素材寫作文、記日記等；勞動和生活課可以讓學生學會種植、剪貼、養(yǎng)殖等。勞動教育與各科教學的有機結合、相互促進，在教學中滲透勞動教育，在勞動中學會學習。也是教育與生產勞動相結合的一個有效途徑。

1、學生的個人勞動（洗衣服、手帕、紅領巾；穿衣服，疊衣服、被子；結合營養(yǎng)餐的動手勞動）

2、學生的家務勞動（洗碗、掃地等）

3、學生的校園勞動（整理書包、大掃除、管理包干區(qū)、背書、寫字、抄寫）

4、學生的基地勞動（松土、整地、種蔬菜、種樹）

第三階段：

總結

在前階段研究的基礎上進行全方位地分析總結，使之成為理論化的結果，并且形成辦學特色，指導學校今后的教育教學工作。

七、研究過程設計

具體時間安排：

第一階段：２００６年３月──２００６年６月

２００５年９月前。設計檢測研究模型有效性的評價指標（學生的勞動觀點、習慣和能力，思想品德的提高，自主學習的能力，合作精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況，對其它學科學習的幫助情況）與檢測工具等。負責人：吳曉蓮

第二階段：２００６年９月──２００６年１２月

２００５年９月──２００６年９月。進行第一、第二階段的研究，組織專題觀摩、交流等活動。負責人：吳曉蓮各班主任。

第三階段：２００７年２月──２００７年７月

進行第三階段的研究，總結案例分析并匯編成集。形成自己學校的校本課程。負責人：吳曉蓮、各班主任。

八、研究的條件分析

１、政策條件。新課程等有關教育文件明確要求加強小學生的勞動教育，培養(yǎng)小學生的勞動習慣和能力。

２、組織保障。學校成立了骨干教師為成員的課題研究小組，有力的保障課題的順利進行。

３、基本條件。我校有7個班，近300名學生，全部是農村孩子。學校有勞動基地600多平方米。教師來自農村有良好勞動的習慣和能力。

九、研究的方法

本課題的研究方法主要有：

1、調查法。通過調查了解學生的勞動意識和習慣等。查閱有關文獻材料，根據地區(qū)勞技教育資源的考察和學校勞動技術教育的實際情況調查，開發(fā)和設計

具有學校特色的勞技教育資源。

2、實踐法。通過實踐提高學生的勞動意識和習慣等。

3、觀察法。在勞動過程中觀察學生的勞動習慣和能力，幫助他們提高勞動能力。

自變量──學生課內勞動和課外勞動

因變量──通過培養(yǎng)學生勞動觀點、勞動習慣和勞動能力的教育來促進學生的全面發(fā)展

控制變量──樣本的代表性，學生勞動的時間

十、組織機構

1、建立學校領導組成的課題領導小組和班主任、骨干教師組成的科研小組，各自分工，又互相配合協(xié)作，保證課題順利進行。

2、加強課題管理，做到有目標、有活動、有記錄、有總結、有案例、有報告。

3、每月召開課題會議，交流課題情況，確保課題順利開展。

4、成立校長為組長的課題領導小組，負責規(guī)劃、聯(lián)系、協(xié)調等工作。同時成立科研小組，具體負責課題的實踐與研究工作。

十一、預期研究成果

１、研究報告，專題論文集。

２、案例分析匯編成集。

３、匯編勞動教育校本教材。

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