在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)年五級(jí)語文語文（下冊(cè)）第四組
教學(xué)主題：《橋》
課時(shí)：第一課時(shí)
授課對(duì)象：五年級(jí)三班學(xué)生
設(shè)計(jì)者：宋耀華
鄭州市中牟縣官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)
目標(biāo)制定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
（2）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章寫法，體會(huì)作者思想感情。從描寫老漢的語句中，領(lǐng)悟老漢的崇高精神。難點(diǎn)是在教師的引導(dǎo)下理解“橋”的深刻含義。
2、教材分析
五年級(jí)下冊(cè)教材的第四組課文以“他們讓我感動(dòng)”為專題，安排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。《橋》這篇課文敘述一位普通的共產(chǎn)黨員在面對(duì)狂奔的洪水時(shí)，組織群眾撤離，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最后殉職的事跡，表現(xiàn)了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因此，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過文章語言理解體會(huì)老漢的崇高精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平總體發(fā)展比較平穩(wěn)。這一特點(diǎn)具體表現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，他們善于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)文章有一定的閱讀能力，對(duì)問題有了一定的分析能力。但由于學(xué)生年齡小，受知識(shí)、生活閱歷的限制，對(duì)課文反映的時(shí)代背景不熟悉，從而影響對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)是要為學(xué)生提供當(dāng)時(shí)新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的背景知識(shí)，縮短學(xué)生和課文之間的距離，幫助學(xué)生深入地理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自由練讀、同桌互助、觀察比較、全班交流等方式，準(zhǔn)確認(rèn)讀6個(gè)生字，正確書寫“咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、祭奠、胸膛”等詞語。
2、通過自由朗讀、同桌互助的方式，用簡練準(zhǔn)確的語言概括文章大意。運(yùn)用默讀，抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、想象畫面、有感情朗讀等閱讀方法，找出描寫洪水兇猛的句子，體會(huì)老漢的崇高精神。
3、通過自讀自悟，討論交流，在教師的引導(dǎo)下理解“橋”的深刻含義。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字詞，交流容易出錯(cuò)的讀音及字形，聽寫詞語。
評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過默讀的方式畫出描寫洪水兇猛的句子、描寫老漢語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，表達(dá)自己的理解感悟。
評(píng)價(jià)任務(wù)三：在教師的引導(dǎo)下，理解“橋”的深刻含義。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí)
活動(dòng)一
ppt課件出示本文6個(gè)生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，
全班交流等方式，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
讀準(zhǔn)6個(gè)生字的字音，認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。
活動(dòng)二
課件出示“咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、祭奠”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、聽寫詞語，個(gè)體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）
正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)二
初讀課文
整體把握
活動(dòng)一
1、學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。
2、教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容？”
學(xué)生能抓住要點(diǎn)，根據(jù)文中對(duì)老漢動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，簡要概述文章的主要內(nèi)容，整體把握文章大意。
環(huán)節(jié)三
品讀課文
活動(dòng)一
默讀課文，畫出描寫白楊樹的相關(guān)語句，進(jìn)行批注。教師口述自學(xué)要求：“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫“白楊樹”的相關(guān)語句，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊?！?/p>
學(xué)生能準(zhǔn)確畫出描寫白楊樹的相關(guān)語句，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等閱讀方法簡要批注閱讀感受。
活動(dòng)二
1、同桌交流，畫出描寫“洪水、老漢”的相關(guān)語句及批注自己的理解和感悟。
2、全班交流描寫“洪水、老漢”的相關(guān)語句，ppt課件相機(jī)出示學(xué)生交流的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，角色置換，感受洪水暴發(fā)是人們的驚慌，體會(huì)老漢豐富的情感。
3、學(xué)生交流過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀相關(guān)語句。
備注：
①朗讀時(shí)要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出句子中蘊(yùn)含的人物情感。
②借助教師范讀、分角色朗讀以及配樂朗讀加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
1、通過討論交流，正確找出描寫洪水兇猛的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)老百姓的驚慌、恐懼。
2、朗讀時(shí)要正確理解語句內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握人物情感，恰當(dāng)處理好語音、語調(diào)、語氣等。
活動(dòng)三
ppt課件出示課堂練習(xí)：
面對(duì)如此兇猛的洪水，老百姓驚慌、恐懼。而他們的黨支部書記—老漢是怎么做的？表現(xiàn)了老漢怎么崇高的品質(zhì)？
（完成目標(biāo)二）
在老師的引導(dǎo)下及學(xué)生的小組交流，學(xué)生總結(jié)老漢的崇高品質(zhì)：忠于職守、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
環(huán)節(jié)四
領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
積累運(yùn)用
活動(dòng)一
一、
《橋》在表達(dá)方法上的3個(gè)突出特點(diǎn)：1、構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。2、多用簡短的句段來渲染緊張氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二、
領(lǐng)悟“橋”的深刻含義
學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下體會(huì)文章在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，并能正確理解“橋”的深刻含義。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
附：板書設(shè)計(jì)★★
橋
生命橋
逃生橋
希望橋
課后反思：
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會(huì)課文的敘述順序
2、領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
錄音機(jī)、投影儀
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文
一、導(dǎo)入新課
1、談話引入課題
2、板書齊讀課題
3、釋題
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問題
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
三、細(xì)讀理解
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會(huì)我們大家共同解決。
3、匯報(bào)討論的結(jié)果
教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
（1）、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到什么？（堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對(duì)困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會(huì)到什么？
a、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對(duì)軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
b、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個(gè)軍長敬了一個(gè)禮。”
讓學(xué)生談一談體會(huì)理解將軍的兩種感情：一是因錯(cuò)怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對(duì)軍需處長崇高的敬意。
（3）、“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、指導(dǎo)朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結(jié)
1、配樂朗讀全文
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時(shí)你想說點(diǎn)什么？
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。
3、理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、初讀了解梗概
描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。
1、出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。
生字：咆 哮 嗓 黨 淌 啞 揪 呻 廢
詞語：勢(shì)不可當(dāng) 獰笑 擁戴 放肆
跌跌撞撞呻吟攙扶祭奠
2、課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。
（深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老黨支部書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）
（二）談話導(dǎo)入
1、結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？
2、老漢是個(gè)怎樣的人？
三、初步理解課文
1、默讀課文。
2、思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。
3、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
突遇山洪1～4;疏導(dǎo)撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈24～27。
四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：
1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2、隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你會(huì)感到害怕？）
點(diǎn)撥語（可隨機(jī)改變）：
（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。
3、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？
五、拓展延伸
想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。
3、理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文
1、聽寫詞語：
咆哮 黨員 流淌 呻吟 揪出 沙啞 廢棄
2、用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。
二、感受危情，引生入境
1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？
2、交流：
（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：
◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
哪句話寫得好？為什么？
狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
哪句話寫得好？為什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。
（板書：山洪——咆哮而來 勢(shì)不可當(dāng)）
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。
（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）
3、過渡：
當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）
這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
（板書：人們——你擁我擠 跌跌撞撞）
4、出示
討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果？
（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）
三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神
1、危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。
（1）先村民到木橋前，便于指揮。
（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
（4）舍己為人，壯烈犧牲。
2、教師指導(dǎo)：
在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？
①學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€(gè)接一個(gè)的，非常有序。
②引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：村民──黨員──老漢。
3、你覺得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
（板書：老漢——忠于職責(zé) 舍己為人）
四、重回題目，解決難點(diǎn)
1、出示：
探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：
題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……）
（板書：橋）
五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果
1、學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動(dòng)你。
2、生相互交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己感動(dòng)的描寫。
（1）抓住老漢的語言描寫。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點(diǎn)？（句式簡潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。）
引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危不亂的人。
學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。
（2）老漢面臨的“危”是什么？
（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。）
①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學(xué)生談體會(huì)。
抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會(huì)語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。
②你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢？
（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會(huì)。）
③指導(dǎo)朗讀。
師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。
師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……生接讀。
④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。
（3）文中還有對(duì)老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。
（4）對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？
（對(duì)老漢的刻畫，文中還有動(dòng)作的描寫。抓住動(dòng)作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。
師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。
六、課后練筆，延續(xù)感情
1、學(xué)生朗讀：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
2、師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語些什么？
（學(xué)生寫一段話）
3、同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對(duì)村支書的懷念。在這場(chǎng)突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦。課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文。
六、?？偨Y(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2。弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3。學(xué)習(xí)本課生字詞。
4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
1、文字投影片二框
2、音樂一段
二課時(shí)
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？
2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流
問：明白軍需處長是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？
4、介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個(gè)。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊(duì)伍必須會(huì)取得勝利。四(12-14)
二、講讀第一段
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語？
（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
（3）“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
三。講讀第二段
1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。
2。燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”
（1）釋“惡劣”、“襲擊”
（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a。提示：“吃不上飯”時(shí)說什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c。這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
（3）有感情朗讀。
（4）這個(gè)長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3。小結(jié)引讀第四句
困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------
板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4。齊讀第二小節(jié)
5。配樂感讀1。2節(jié)
四。作業(yè)
1。選詞填空
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻
（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。
（2）李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）。
（3）對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
（4）爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。
2。抄寫詞兒
3。有感情地朗讀課文
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)光二課時(shí)
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等
教具多媒體、錄音帶
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問題要問？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）
（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念軍需處長的。
2、課件出示13小節(jié)：
（1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？
（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。
三、學(xué)習(xí)描述軍需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）
2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
（3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來。讀后老師顯見相機(jī)提問；你是懷著什么情緒讀的？
（4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準(zhǔn)備懷著什么樣的情緒讀讀？
（5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對(duì)將軍的描述，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會(huì)到了他什么樣的情緒？
（1）交流學(xué)習(xí)成果
a、透過神態(tài)語言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神啊！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）
（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮?！叭w起立，敬禮！”
（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）
（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）
（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對(duì)軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的情緒？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
2、同學(xué)們由感而發(fā)，運(yùn)用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀全文，回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，看看你還有沒有問題要問？
3、同學(xué)們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2767751.html】
