在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一
我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象，必須會(huì)留下抹不去的東西。
可是，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來(lái)的史教師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了，忽略了真正的語(yǔ)文的東西——體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完整性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題太瑣碎了，太簡(jiǎn)單了。應(yīng)當(dāng)放給學(xué)生更多的時(shí)間，思考的問(wèn)題要有必須的深度。具體反思如下：
上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：
“精彩”一、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要經(jīng)過(guò)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落來(lái)理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不一樣的愛(ài)，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛(ài)的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書(shū)。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài)。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過(guò)渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的比較，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不一樣方式的愛(ài)。
“精彩”三、同學(xué)們朗讀本事得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的進(jìn)取性被充分調(diào)動(dòng)。
當(dāng)然本課還有諸多不足：
“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述的語(yǔ)句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì)。沒(méi)有做到先分析寫(xiě)作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感。
“糟糕”二、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，過(guò)于簡(jiǎn)單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自我的第一首詩(shī)怎樣父母又是怎樣評(píng)價(jià)的少年時(shí)候的巴迪是怎樣做的這個(gè)地方應(yīng)當(dāng)提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。
總之，這堂課留給我太多的感受，一句話(huà)，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會(huì)繼續(xù)前行。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二
我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：
一、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。
“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的。課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。所以，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我提議學(xué)生用一句格言來(lái)寫(xiě)自我的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語(yǔ)言令我刮目相看。文章結(jié)束時(shí)，在這濃濃的情感中，孩子們敞開(kāi)了心扉，有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài)，媽媽我愛(ài)你！”有的說(shuō)：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！
此外，我還向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自我的本事與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)成和發(fā)展的過(guò)程，其構(gòu)成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能構(gòu)成，更不可能發(fā)展。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐本事，最終讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自我喜歡的形式表達(dá)自我的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)跉g樂(lè)中明白事理，在投入中表達(dá)活力，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”所以教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的進(jìn)取性，讓學(xué)生自主讀書(shū)，大膽質(zhì)疑，提出自我的問(wèn)題，教師也提出自我心中的疑問(wèn)，讓學(xué)生幫忙解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不一樣形式的讀，師生之間，生生之間的相互評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話(huà)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三
郭素芳教師的課堂導(dǎo)入分兩個(gè)層次進(jìn)行。一是請(qǐng)同學(xué)們觀察課題，交流從課題中發(fā)現(xiàn)了什么，并生成問(wèn)題：“精神極了”和“糟糕透了”為什么要用引號(hào)經(jīng)過(guò)瀏覽課文，快速地了解了文章的主要資料，把一千多字的文章濃縮成了一句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)。二是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：同樣一首詩(shī)，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種截然不一樣的觀點(diǎn)不但提出了問(wèn)題，更重要的是為解決問(wèn)題指明了道路：學(xué)習(xí)的道路，那就是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，細(xì)讀教材。經(jīng)過(guò)兩個(gè)方面的問(wèn)題探究，自然地過(guò)渡到了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
郭教師的板書(shū)是如此精美。表此刻三個(gè)方面：一是書(shū)寫(xiě)美，不論是結(jié)構(gòu)還是運(yùn)筆，無(wú)不流露出教師深厚的書(shū)寫(xiě)功底；二是板書(shū)布局合理，呈現(xiàn)出一種圖畫(huà)美；三是板書(shū)突出了課文的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。
本節(jié)課讀的方式多種多樣，讀的程度由淺入深，讀的效果顯而易見(jiàn)。
鏡頭一：對(duì)母親與父親不一樣評(píng)價(jià)的分主角朗讀，郭教師智慧地把父親和母親的對(duì)話(huà)組合在一齊，全班同學(xué)分男女生對(duì)話(huà)，在父母親兩種極端的評(píng)價(jià)的分主角朗讀中感受兩種愛(ài)的相互碰撞。
鏡頭二：創(chuàng)設(shè)情境，引讀文章結(jié)尾含義深刻的句子。郭教師創(chuàng)設(shè)了多種情境：星期天，父母親的評(píng)價(jià)；課堂上語(yǔ)文教師與數(shù)學(xué)教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)；長(zhǎng)大了，在工作崗位上，上司與同事的不一樣評(píng)價(jià)。在這些不一樣的情境中，學(xué)生三次誦讀最終的段落，明白了正確對(duì)待鼓勵(lì)與批評(píng)的意義。
郭教師的課堂評(píng)價(jià)豐富多彩，有鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。這些精彩的評(píng)價(jià)，讓整節(jié)課閃耀著智慧之火，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén)。
例舉郭教師的精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：
1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在課本上留下你思考的痕跡。
2、你你真是一個(gè)細(xì)心觀察的孩子。
3、讀書(shū)要做到邊讀邊思考。
4、巾幗須眉都最棒。
5、讀不懂沒(méi)關(guān)系，書(shū)法百遍，其義自見(jiàn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一次。
6、一個(gè)清亮的眼神（眼睛亮亮地），一個(gè)輕微的動(dòng)作（摟），一句熱情的鼓勵(lì)，一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)含著慈祥的母愛(ài)。
提議一：要落實(shí)好每節(jié)課十分鐘寫(xiě)的訓(xùn)練。閱讀不僅僅是人文教育，更不可忽視語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。教學(xué)中，郭教師引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，體會(huì)作者通到動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描述表現(xiàn)了父母之愛(ài)。歸納出了文章的寫(xiě)法，應(yīng)花必須的時(shí)間，學(xué)習(xí)作者的描述手法，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用。
提議二：回歸文本，簡(jiǎn)化課件，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。
最是課堂能致遠(yuǎn)，只是征行自有詩(shī)。相信有像白桑完小這樣聰明的學(xué)生，有像郭素芳這樣用心的教師，有像張江霞這樣智慧的小語(yǔ)工作室領(lǐng)頭雁，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須會(huì)“精彩極了”！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四
伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束，這節(jié)課的反思也就開(kāi)始了，并且縈繞著，揮之不去感受：有喜，有猶，有收獲，也有遺憾。"為什么沒(méi)有到達(dá)自我預(yù)計(jì)的效果，是太注重自我的教學(xué)思路，還是沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)情……可是這堂課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，課堂氣氛也不錯(cuò)，能夠以學(xué)情為歸依。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自我今后教學(xué)的借鑒和警示。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，應(yīng)對(duì)這樣截然不一樣的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用示范讀，自由讀，指名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛晕覍?duì)這幾個(gè)的理解。孩子們將自我親身感受融入了進(jìn)去。
關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解。"這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供給了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備必須的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。所以，對(duì)本課的教學(xué)，能夠從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不一樣理解時(shí)，有的說(shuō)："小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī)，并且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)然值得精彩極了的夸獎(jiǎng)。"有的說(shuō)："作為一個(gè)真正負(fù)職責(zé)的父親，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛。"有的說(shuō)："作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自我很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，期望孩子健康成長(zhǎng)"……這樣的理解完全融入了自我平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，并且個(gè)性飛揚(yáng)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話(huà)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。
1、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生團(tuán)體讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍，激烈地匯報(bào)自我獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。
2、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏活力，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲?？梢?jiàn)，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
3、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次，因而有一個(gè)句子，有五六個(gè)學(xué)生一向匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自我心里雖急，卻寄期望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題，如果教師自我當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句"看法基本相同的就不講了好嗎"這句話(huà)，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須進(jìn)取地學(xué)習(xí)并鍛煉自我的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭本事。
反思到那里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就到達(dá)了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自我兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不一樣的表達(dá)愛(ài)的方式。
一、自讀自悟，注重個(gè)性化閱讀，讓孩子們?cè)陂喿x中感悟濃濃的父母之愛(ài)
對(duì)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其貼近的文章。所以我把本節(jié)的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上，要求孩子們用自我喜歡的方式去閱讀，去感悟。
比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年和成年對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不一樣理解時(shí)，有的說(shuō)：“小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī)，并且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)職責(zé)的父親，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛?！庇械恼f(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自我很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，期望孩子健康成長(zhǎng)?！边@樣的理解完全融入了自我平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，并且個(gè)性飛揚(yáng)。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將課本知識(shí)延伸到課外
我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你應(yīng)對(duì)父母對(duì)你的兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)的時(shí)候，你會(huì)怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自我的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，千萬(wàn)不要杜撰。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓對(duì)文章的感悟與自我的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文資料。
當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說(shuō)出了令人意想不到的答案的.時(shí)候，我沒(méi)有給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說(shuō)一位教師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六
構(gòu)建高效課堂以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及自主探究本事有了明顯的提高。作為教師我們也在不斷的探索之中提高著自我鉆研教材以及把握課堂的本事，高效課堂不僅僅打造了一個(gè)全新的教學(xué)模式，同時(shí)也打造了一批全新的教師。此刻我們又有了進(jìn)一步的提高，由原先的以學(xué)生展示為主，轉(zhuǎn)化為教師精講點(diǎn)撥和學(xué)生的展示相結(jié)合的模式。這樣教師就能夠幫學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)生依然能夠盡情的展示自我，勇于質(zhì)疑。改變之后每一名教師都有了自我對(duì)新模式的思考，此刻就將我的一些思考和做法以一課為例說(shuō)出來(lái)和大家一齊分享：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文按時(shí)間先后順序，先講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”?！拔摇睂?duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反映是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反映是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)的他一向在寫(xiě)作，并且得到了父親有限的肯定。最終講作者成年后取得了成就，他深感自我有慈祥的母親，又有十分嚴(yán)厲的父親十分幸運(yùn)。并且認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來(lái)截然不一樣的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。
一、目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：教學(xué)不僅僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。僅有全面了解學(xué)生，我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。所以設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既研究學(xué)生的思想方法，又研究學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要仔細(xì)參看教學(xué)參考書(shū)，對(duì)于目標(biāo)的設(shè)立要抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生清楚地明白自我要從哪些方面入手，主要理解哪些問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易構(gòu)成分析的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我主要將以下兩個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)且難點(diǎn)問(wèn)題：
（1）應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何？
（2）巴迪長(zhǎng)大后又是如何看待父母的評(píng)價(jià)的？對(duì)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)他有了怎樣的理解？（在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，試著說(shuō)一說(shuō)。）
在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師的點(diǎn)撥和追問(wèn)顯得尤為重要，主要是針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，但語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生在引導(dǎo)中解決難點(diǎn)問(wèn)題。例如：解決難點(diǎn)問(wèn)題（1）時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生想象巴迪的心境，深刻的體會(huì)當(dāng)時(shí)精彩極了和糟糕透了對(duì)巴迪的影響。
二、預(yù)習(xí)布置：（課前在熟讀課文的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案）
預(yù)習(xí)案中的題目主要以課后題為主，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主完成課后題，同時(shí)也能在課后題的牽引中，更好的分析理解課文。
選做題：創(chuàng)作一首贊美父母之愛(ài)的小詩(shī)，和同學(xué)一齊分享吧！
因?yàn)閷?xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的最高表現(xiàn)，所以我所設(shè)計(jì)的選做題主要以小練筆為主，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作本事和語(yǔ)言表達(dá)本事。
三、課堂教學(xué)流程：
（1）每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測(cè)試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測(cè)試。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目：例如本課的題目與以往所見(jiàn)的題目有什么不一樣？（加了引號(hào)，引用了書(shū)父母的兩種評(píng)價(jià)作為本文的題目）
（3）學(xué)生閱讀課文，教師巡視檢查學(xué)生課本上的預(yù)習(xí)痕跡，掌握學(xué)生除學(xué)案外的預(yù)習(xí)程度。并寫(xiě)了解學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的程度，哪些題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)完成的比較有難度，作為教師主要點(diǎn)撥的問(wèn)題。例如：對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題如：對(duì)于巴迪的詩(shī)父母的評(píng)價(jià)是什么？這樣的問(wèn)題能夠簡(jiǎn)單提問(wèn)，主要是讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何？讓學(xué)生在書(shū)上找出巴迪聽(tīng)到評(píng)價(jià)后的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生感受巴迪當(dāng)時(shí)的心境。讓學(xué)生在黑板上簡(jiǎn)要寫(xiě)出能表示巴迪的反映的詞語(yǔ)，再結(jié)合自我的理解用自我的話(huà)復(fù)述課本。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。學(xué)習(xí)課文后半部分，主要解決巴迪長(zhǎng)大后又是如何看待父母的評(píng)價(jià)的？對(duì)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)他有了怎樣的理解？（在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，試著說(shuō)一說(shuō)。）先讓學(xué)生默讀15—17自然段，畫(huà)出句子，教師在巡視時(shí)讓找到有價(jià)值的句子的學(xué)生將自我的句子寫(xiě)到黑板上，并用彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)詞如：①我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。②它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。這樣的重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行展示，其他句
子能夠簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)即可。
分析課文的過(guò)程中，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀，要注重整體閱讀和個(gè)性化閱讀的穿插進(jìn)行，整體閱讀主要表此刻對(duì)課文的初步了解。個(gè)性化閱讀主要體此刻人物語(yǔ)言以及課文重點(diǎn)句的理解上，讓學(xué)生的情感經(jīng)過(guò)讀得到一種升華。抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自我在生活中的經(jīng)歷，體會(huì)父母之愛(ài)。課標(biāo)中指出課堂上要注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓教材生活化，生活教材化。所以在教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)回憶生活中發(fā)生的類(lèi)似的事件，讓學(xué)生與文本到達(dá)共鳴。讓其更好的理解課文的資料。
（4）進(jìn)行學(xué)生作品的展示。（讓學(xué)生配樂(lè)朗誦自我的作品）
學(xué)生作品的展示配上音樂(lè)效果會(huì)更好，讓學(xué)生整體進(jìn)入情感狀態(tài)，更好的表現(xiàn)出自我的語(yǔ)言水平。
（5）教師總結(jié)：教師的總結(jié)很重要，主要以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)為主注重德育的滲透，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解。
四、教師精講點(diǎn)撥：在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問(wèn)題，不僅僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板”的尷尬局面，提高學(xué)生的進(jìn)取性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易偏離文本，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。本課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！皟晒娠L(fēng)”指的是什么？為什么不能被其中的任何一股風(fēng)刮倒？讓學(xué)生體會(huì)不一樣的評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的不一樣道理。追問(wèn)：你想把這兩種評(píng)價(jià)送給誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生體會(huì)這兩種評(píng)價(jià)在生活中的應(yīng)用及作用。設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情。教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠理解的前提下，適當(dāng)變換角度提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
體現(xiàn)兩度所謂坡度，就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問(wèn)時(shí)教師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書(shū)上，學(xué)生能回答完整；如果書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問(wèn)了。所以，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，所以，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。
“節(jié)外生枝”教語(yǔ)文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識(shí)，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開(kāi)來(lái)的其他知識(shí)與問(wèn)題。經(jīng)過(guò)“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的資料，最大程度地開(kāi)掘出語(yǔ)文課程豐富的資源。能夠從續(xù)寫(xiě)情節(jié)、比較主題、評(píng)說(shuō)思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問(wèn)題。本課主要以小練筆為主。
五、學(xué)生展示交流：主要體此刻學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和自我作品的展示，以及對(duì)兩種評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)的討論。學(xué)生展示時(shí)教師必須要及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)規(guī)范，對(duì)于其他學(xué)生也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)及黑板使用：
（1）課前每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測(cè)試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出好測(cè)試題，上課時(shí)交換答卷即可。
（2）在本課的預(yù)習(xí)案中有背誦的要求，課前能夠適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，在學(xué)文后，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)全班背誦的效果。
（3）前黑板教師應(yīng)用主要以課題、教師板書(shū)和主要展示題目。
（4）側(cè)黑板以學(xué)生小練筆的展示為主。
（5）后黑板課前測(cè)試時(shí)應(yīng)用。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)：母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心，注意，總結(jié)，提高。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長(zhǎng)的必要性，并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài)。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么？是呀，對(duì)于父愛(ài)和母愛(ài)這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn)，趕快捧起書(shū)去讀一讀，初步感受一下。
2、自讀自悟，走近人物內(nèi)心。
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)在什么情景下說(shuō)的？邊讀邊標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自我的感受。經(jīng)過(guò)讀書(shū)交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)去思考：在得到了母親的表?yè)P(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)?！薄拔业难劬駶?rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思。
3、合作探究，生活再現(xiàn)。
課件出示：巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的？這兩種不一樣的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生走近課文，潛心去讀書(shū)思考，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)?？墒悄赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉?？墒莾H有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘細(xì)心，注意，總結(jié)，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船，一帆風(fēng)順地向前行駛，且取得了不菲的成績(jī)。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢？今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢？經(jīng)過(guò)談?wù)撋钪械淖晕遥龑?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛(ài)，批評(píng)也是一種愛(ài)，僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。
這是一篇自讀課文，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)理解。生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。
學(xué)生積累的語(yǔ)言材料較少，說(shuō)的和感悟的太多。
如果再重新上這篇課文，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書(shū)的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八
《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽(tīng)一聽(tīng)他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見(jiàn)悟。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生透過(guò)課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛(ài)，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。
通過(guò)教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠(chéng)交流，真誠(chéng)對(duì)話(huà)。學(xué)生感受了愛(ài)，理解了愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時(shí)，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過(guò)程中，對(duì)愛(ài)也有了新的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛(ài)的真諦。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)，課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，較為貼近生活。因而在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)?！坝靡痪湓?huà)表達(dá)父母對(duì)父母的愛(ài)”或把你生活中類(lèi)似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語(yǔ)言，文字記錄下來(lái)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變，當(dāng)堂用簡(jiǎn)短的句子交流。個(gè)性的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見(jiàn)解中，被學(xué)生開(kāi)放的認(rèn)識(shí)所牽絆，忘記了在適當(dāng)處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對(duì)最后一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議后再讀，在讀中加以體會(huì)，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)也就更有深度。另外，學(xué)生對(duì)父母給予巴迪不同評(píng)價(jià)所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛(ài)的，小孩子能寫(xiě)詩(shī)已是令人欣喜的，因此，會(huì)有“精彩極了”的鼓勵(lì)，而父親則是理性的從詩(shī)的質(zhì)量上來(lái)看待的，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo)，點(diǎn)透，因角度的不同對(duì)同一問(wèn)題的看法也會(huì)有差別。
總之，營(yíng)造一個(gè)人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會(huì)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/276826.html】
