無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
過早早教篇一
父母都有一顆“望子成龍”的心，希望孩子更好地成長，那么，不妨科學(xué)地認(rèn)識孩子的真正需求，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，多觀察孩子對什么感興趣。以下是小編整理的關(guān)于過早教孩子認(rèn)字的誤區(qū)，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!
誤區(qū)一
早識字有助于獨立閱讀
有的媽媽認(rèn)為：孩子早認(rèn)字就能提早自主閱讀，提早自主閱讀對于豐富孩子的詞匯量、掌握知識以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)和寫作能力等方面，都很有好處。
事實真的如此嗎?塔夫脫大學(xué)教授maryanne wolf在《閱讀大腦的故事和科學(xué)》中的一個研究結(jié)果，可以更清晰地證實上面的觀點：“真正的閱讀需要把大腦不同部位復(fù)雜的功能綜合起來。這包括視覺、聽覺、語言、概念生成等等。這些功能的整合，要依靠所謂的‘髓鞘’形成?！枨省纬梢话阋?到7歲之間完成。男孩在這方面則偏晚一些?！边@一研究成果基本上解釋了為什么在世界范圍內(nèi)讀書識字是從5到7歲之間開始。
如果把這個過程強(qiáng)行推前，就等于讓孩子執(zhí)行一些他們的大腦還不具備的功能?！霸谶@種情況下，孩子可以憑借視覺或者聽覺機(jī)械地‘閱讀’，其實不過是對聲音和圖像的死記硬背而已，創(chuàng)造的是一種‘閱讀’的假象?！?/p>
事實上，就“閱讀”這個事，也有它的敏感時期。對于14歲之前的孩子來說，他們的聽力水平要優(yōu)于他們的閱讀水平。這也就是父母為何有必要給孩子讀書、講故事了——不僅能夠?qū)⒆拥脑~匯儲備和獨立閱讀大有幫助，而且在孩子心理發(fā)展方面也有獨特效用，因為在父母的陪伴閱讀下，孩子會收獲更多更豐富的情感體驗。同時，也獲得了被關(guān)注的感受，既有了閱讀體驗，又增進(jìn)了親子關(guān)系，這是孩子自行閱讀無法替代的感受。
有數(shù)據(jù)顯示，家庭里堅持親子閱讀、課外閱讀習(xí)慣良好的孩子，學(xué)習(xí)成績平均高出其他孩子10分以上。這些孩子的視野、思維方式也都更為開闊、富有思辨性，未來當(dāng)然也會走得更遠(yuǎn)。
由此可見，不是教孩子認(rèn)字，而是陪孩子一起讀那些經(jīng)典的、詞匯豐富的圖書、繪本，多聽故事，多與孩子討論問題，看起來更有意義。孩子能夠從中汲取到更為豐富的語言精華，這些才能真正幫助到孩子未來的獨立閱讀。
美國心理學(xué)家對“以學(xué)習(xí)知識為主導(dǎo)”和“以社會交往為主導(dǎo)”的學(xué)前班進(jìn)行比較研究，得出結(jié)論：在5歲時，前者比后者培養(yǎng)出來的孩子認(rèn)識更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢就消失了，與此同時，在學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢。
之所以人們會把認(rèn)字和孩子的智商開發(fā)聯(lián)系到一起，估計是被20世紀(jì)80年代日本教授石井勛的一個測試結(jié)果誤導(dǎo)了。當(dāng)時的測試結(jié)果如下：如果從5歲開始學(xué)起，到入學(xué)前一年，智商能達(dá)到110;要是從4歲開始學(xué)起，學(xué)兩年，智商能達(dá)到120;若從3歲開始學(xué)習(xí)三年，智商能達(dá)到125 ~ 130。事實上，這個實驗結(jié)果的真實性有待考察，而且，這只是一個相關(guān)研究，并非真正的因果關(guān)系。但卻因為各種謬傳，給許多父母帶去了誤導(dǎo)。
事實上，從科學(xué)的角度看，人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，右腦是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)的中樞。孩子6歲之前，以運(yùn)用右腦為主的，從6歲以后才用左腦進(jìn)行抽象思考和學(xué)習(xí)。所以，年齡小的孩子富于幻想和直覺，是感性思維階段，這個階段孩子學(xué)習(xí)的最主要特點是喜歡聽故事、聽音樂、看圖畫、空間探索等，孩子是運(yùn)用視覺、聽覺、感覺來進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的。所以，講故事、空間感的培養(yǎng)、音樂、美術(shù)等方面的熏陶，才更加適合這個時期孩子的身心發(fā)展。
須知，在學(xué)習(xí)認(rèn)字、數(shù)學(xué)這些抽象知識之前，孩子需要有大量的直接經(jīng)驗(自己親身經(jīng)歷過的經(jīng)驗)，當(dāng)具體感知豐富到一定程度的時候，孩子自然就會對抽象知識產(chǎn)生興趣。所以，如果你的孩子對認(rèn)字不感興趣，那就多給他講故事，讀書給他聽。如果你的孩子表現(xiàn)出了認(rèn)字的興趣，那說明他開始希望接觸那些抽象知識了，滿足孩子的需求即可。
需要提醒父母的事，早期陪孩子讀繪本的時候，不要手指著圖書讀給孩子，否則孩子的關(guān)注點就不會是畫面，而是你的手指和那些漢字了。這樣，孩子反而錯失那些對他最有營養(yǎng)的東西，包括對聽到的詞匯和語義的'體驗，對精美畫面的感受和認(rèn)知。除非你的孩子開始對那些漢字感興趣，問：媽媽，這是什么?那個時候，你就可以開始跟從孩子的需求去恰當(dāng)引導(dǎo)了。
有這種觀點的父母持有的邏輯是：孩子認(rèn)字=孩子獨立閱讀=孩子學(xué)習(xí)好。
事實上，這個等式不成立了。上面我們已經(jīng)提到，認(rèn)字和閱讀能力之間，并無關(guān)聯(lián)。孩子學(xué)習(xí)好，關(guān)鍵得要有好的學(xué)習(xí)能力。而孩子學(xué)習(xí)能力的好壞，取決于他們是否能夠主動積極地思考。思考能力的形成，并不是通過知識性學(xué)習(xí)來獲得的，而源自對身邊世界的興趣濃度，體驗強(qiáng)度，有無自己的理解、判斷、思索等。
在孩子沒有足夠的理解能力時，讓他過早地學(xué)習(xí)知識，雖然當(dāng)時能記住，但絕不是理解和吸收了，相反還會導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。如果順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子經(jīng)過對外部世界的充分體驗和整體認(rèn)知之后，孩子更能結(jié)合身邊的實際去展開學(xué)習(xí)，且是孩子發(fā)自內(nèi)心地需要，他的興趣會更高，學(xué)習(xí)自然效果好。
孩子在4歲以前，需要完成包括：感官、語言、大動作和細(xì)微動作、秩序、社會規(guī)范等很多方面的探索和學(xué)習(xí)，孩子要學(xué)習(xí)的東西其實是很多的，也是至關(guān)重要的，而這些需要在真正屬于他們的“游戲”中去學(xué)。
通過充分與真實世界的接觸，通過大量的游戲和運(yùn)動，孩子的感覺器官、大腦以及運(yùn)動系統(tǒng)的協(xié)調(diào)等能得到充分發(fā)展。等到孩子玩飽了，身心的需求得到滿足了，他們自然會進(jìn)入下一個階段的發(fā)展。那個時候，孩子會通過自己的眼神、關(guān)注點以及語言告訴你，他新的需要是什么。
可見，對于孩子認(rèn)字這件事，不要操之過及，關(guān)鍵在于你的孩子到了哪種狀態(tài)、他的需求到底是什么。而有時，父母想給孩子的，以及認(rèn)為那些會對孩子好的，其實往往跟孩子的真正需求會有出入。所以，讀懂孩子，是早期教育的重要使命。
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