最新兩小兒辯日教案及反思(5篇)

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最新兩小兒辯日教案及反思(5篇)
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作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。

兩小兒辯日教案及反思篇一

《兩小兒辯日》

1

主備(集體備課)

輔備(個人備課)

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。

朗讀指導(dǎo)法探究討論法

教學(xué)過程與學(xué)生活動

一、導(dǎo)入:

小時候,我們都學(xué)過《孔融讓梨》,孔融小時候有個問題:長安和太陽哪個更遠(yuǎn)?

他的理由是:長安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見,而太陽卻時時能見,故為太陽近。

二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。

3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評。

4.全班齊讀,力爭背誦。

三、探究課文,理解內(nèi)涵

1.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

2.全班討論:對兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?

3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么?(笑與不笑,只要能說出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

四、

1、遠(yuǎn)小近大的原因:

a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。

b、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍(lán)天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。

2、日初涼、日中熱的原因:

a、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。

b、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹?;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱?/p>

課堂練習(xí)

解釋加點字

問其故去人近

而日中時遠(yuǎn)也及其日中如探湯

課堂小結(jié)

宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

認(rèn)識自然,探求客觀事理,要敢于獨立思考,大膽質(zhì)疑。

知之為知之,不知為不知,不要“強不知以為知”,要誠實謙虛。

認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮,會有不同結(jié)論,要注意客觀科學(xué)地分析事情。

課外作業(yè)

做同步練習(xí)。

板書設(shè)計

初出日中

兩小兒辯日如車蓋(大—近)如盤盂(小—遠(yuǎn))孔子不能決

滄滄涼涼(涼—遠(yuǎn))如探湯(熱—近)

兩小兒辯日教案及反思篇二

《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠(yuǎn),什么時候離人近。雙方各持己見,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決,被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察,說話有理有據(jù),同時也體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚,而且還蘊含著道理引人思考。

學(xué)習(xí)這則文言文的目的:讓學(xué)生感知文言文的語言特點,了解古人的思想;理解故事的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理,并受到一些啟發(fā)。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句,感受兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、幫助學(xué)生學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認(rèn)字和“盂、孰”2個會寫字。

教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學(xué)難點:讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

課時安排:1課時

一、揭示課題,讀題存疑

今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題:兩小兒辯日)齊讀題,理解:“辯”——爭辯、辯論,“日”——太陽。

學(xué)生質(zhì)疑:兩個小孩兒在爭辯,他們在爭辯太陽的什么呢?

【先讓學(xué)生齊讀課題,然后通過對“辯”和“日”字的理解,引導(dǎo)學(xué)生理解課題,提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

二、初讀課文,了解大意

1、教師范讀課文。(語速較慢,停頓恰當(dāng),讀出古文的韻味,便于學(xué)生初步了解課文的意思)

指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng),三要讀出不同句式的語氣。

2、學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順,提出朗讀有困難的地方,老師幫助解決難讀的語句。

3、讀課文,對照課后注釋、查字典,自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學(xué)生復(fù)述故事,老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點撥。

5、反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

【古文的學(xué)習(xí),先要讀通、讀順、讀熟,再求理解、翻譯?!白x書百遍,其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助,本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂,當(dāng)學(xué)生對個別句子的理解不到位時,教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會和條件。】

三、品讀課文,理解感悟

1、小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。

2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。

“辯斗”的觀點:一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也?!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時近也。

“辯斗”的理由:一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

(2)由于兩小兒觀點不同,看太陽的角度不同,看到的現(xiàn)象也不同,兩小兒根據(jù)自己的觀察,把自己的理由說得有理有據(jù),我們分組來讀一讀兩小兒各自的。觀點及理由。

(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

【學(xué)生通過小組合作,全班交流,弄清兩小兒各自的觀點和理由,在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)?!?/p>

3、開展“辯斗”。

(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及理由)

(3)小組合作展開“辯斗”。

激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽,請你與小組的辯友合作,好好練習(xí)。

(4)請兩學(xué)生上臺當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”,老師友情出演孔子,師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4、理性看待“孔子不能決”。

(1)兩小兒的觀點,孔子贊成誰?反對誰?學(xué)生讀課文中的句子。

(2)介紹孔子,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

(3)針對“孔子不能決”各抒己見,感受孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境,使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動為主動,積極參與到學(xué)習(xí)活動中來,不僅有效地豐富學(xué)生的語言積累,激活思維,發(fā)展語言,同時也加深學(xué)生對文本理解和感悟?!?/p>

四、評價人物,抒寫感受

1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文,你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?

2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。

【評價的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力,同時能夠提高學(xué)生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此,讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃?,寫一寫自己感受,能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之,不知為不知”的實事求是的科學(xué)態(tài)度之后,就可以聯(lián)系自己生活實際,學(xué)以致用,達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?!?/p>

五、嘗試背誦,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

六、布置作業(yè),課后延伸。

1、抄寫生字。

2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

板書設(shè)計:

兩小兒辯日

早晨中午

近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)

遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近

兩小兒辯日教案及反思篇三

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

1.齊讀課題。

2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。

(2)簡釋詩句中“日”字的意思。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

1.暢談感受,明確方向。

(1)給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗,提出學(xué)習(xí)課文的方法。

2.合作學(xué)習(xí),疏通文章。

(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?,把課文讀懂、讀通順。

(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點撥。

(2)復(fù)述故事。

(3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點,即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”

(4)通過“寫題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞“笑”的理解,并適時點撥。

(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。

(1)從文言文“簡潔”的特點入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點和理由。

(2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點和理由。

2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

(2)反復(fù)品讀,品出對“笑”字的深入感悟。

3.嘗試性背誦,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

1.解開“辯日”之謎。

(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

(2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。

(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

2.理性看待“孔子不能決”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的`看法。

(2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書寫心得。

(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

(2)通過“寫題板”的形式,簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

2.漫談體會。進(jìn)行高效的師生互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。

1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽他們的體會。

兩小兒辯日教案及反思篇四

1、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”“去”“湯”等。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

提問:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請講一講。

孔子說“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說要謙虛實在,不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”,也就是說,從這個人所作所為去判斷一個人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子》中有一個故事告訴了我們。(板書課題,解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。)

附注:

(1)【原文】子曰:“由,誨汝知之乎?知之為知之,不知為不知,是知也?!?/p>

【譯文】孔子說:“子路啊,我告訴你,知道嗎?知道的就是知道的,不知道的就是不知道的,這就關(guān)于知道的真諦?!?/p>

(2)春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》:“始吾于人也,聽其言而信其行,今吾于人也,聽其言而觀其行?!苯忉專?聽了他的話,還要看他的行動。指不要只聽言論,還要看實際行動。

春秋時期,孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國,從陳國逃往蔡國后,也沒得到蔡君的重用,常發(fā)“飽食終日,無所用心”的感慨,一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺,氣得說宰予是朽木不可雕,弟子們趕緊來安慰孔子,孔子說今后聽其言而觀其行,好自為之

1、教師指出需掌握的重點文言詞語

(1)東游:名詞做狀語,向東;辯斗:辯論,爭論。

(2)故:原因,緣故。

(3)以:以為,認(rèn)為。

(4)去:距離。

(5)及:等到。

(6)則:就。

(7)此不為:是。

(8)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。

(9)探湯:把手伸到熱水里去。指天氣很熱。

(10)決:裁決,判斷。

(11)孰為汝多知乎:孰,誰,哪個;為,通“謂”,以為,認(rèn)為;汝,你;知,通“智”,智慧。

附注:通假字

通假字有廣義、狹義之分。

廣義通假字,包括古今字、異體字和通假字。古今字:古已有之,今又造字。新字成為長期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”,為“暮”之古字,被“借”為否定副詞“不”、“沒有誰”的意思,故又造“暮”字。異體字:同一個意思,不同的寫法。通假字:音同本字,借來一用。借來的字只能作為臨時工。如“蚤”與“早”;如“當(dāng)”與“倘”。其特點是“因音通假”。

通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因,書寫者沒有使用本字,而臨時借用了音同或音近的字來替代,有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字(別字)。事實上,第一個寫通假字的人可以說是寫的白字,但是后人紛紛效仿,也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中,是造成中國古書難讀的禍?zhǔn)字?。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。例如:“女還,顧反為女殺彘?!保ā对託㈠椤罚┚渲小芭本痛怼叭辍?。

通假字的成因:

(1)古人造出一個字,表達(dá)一個意思,可是該用哪個字表示哪個意思還在形成過程中,沒有一定規(guī)律,既可以使用這個字表示某個意思,又可以使用另外一個聲音相同或者相近的字表示那個意思。時代越后的文章,通假字越少,反之,通假字越多。

(2)古人在做記錄時,一時想不出本字而用了別字代替,清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出:“字之音同而異義者,俗儒不知,輒誤寫用,世所謂別字也?!钡谝粋€人這樣寫固然是前面所說的寫了白字,但后人都這樣效仿以后,便成了合法的“通假”字了

(3)秦始皇焚書坑儒之后,古書幾乎都被燒光,到漢代,相當(dāng)部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來,“著之竹帛”。由于當(dāng)時背誦者只記住個讀音,未記住其字形,書寫者往往會因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時將同一個字記錄成不同的形體。

古人認(rèn)為語言憑借聲音而存在,強調(diào)既有此音,即表此義,聞?wù)呗犚魟t知義,因而古人在記錄時往往依據(jù)聲音來記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說“訓(xùn)詁之要,在聲音不在文字?!?/p>

附注:什么是通假字呢?古人在造字的時候, 造出一個字,表達(dá)一個意思,可是該用哪個字表示某個意思呢?有時候是有一定之規(guī)的;但是有一些字還在形成當(dāng)中,沒有一定之規(guī),可能用這個字表示某個意思, 也可能使用一個同音字表示那個意思,這個同音字就是"通假字",通假字所代替的那個字就叫做"本字"。例如"甚矣,汝之不惠(《愚公》)",在當(dāng)時,在一 般情況下使用"慧"表示智慧,但是,有時候也可以使用"惠"去表示,于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂,丘巒崩摧。(《天姥》)",按照 一般的情況,應(yīng)該寫成"裂缺",但是在古代,也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個辦法一直保存了下來,以致20世紀(jì)的 孫中山先生也按照這個辦法寫,如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法,為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者,其不獲實行也如故(《黃花岡》)" "唱"就是"倡"的通假字。

古人使用通假字還有一個原因,就是原來的字,能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負(fù)擔(dān),便造了一個新字,可是,古書上還是舊字。在后來的人看來,那舊 字便是通假字,新字是本字。例如"板印書籍,唐人尚未盛為之。(《活板》)版"那個時候使用"板"。"板"可以表示木板,也可以表示印版。后來為了減輕" 板"的負(fù)擔(dān),專門造了一個"版"字表示印版,于是"板"成了"版"的通假字,"版"便是本字。

在多數(shù)的情況下,通假字和本字的讀音是一樣的,因為通假字就是本字的同音字。可是,由于從古到今,讀音有了很大的變化,所以有的通假字和本字的讀音不一 致。例如"彼童子之師,授之書而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也(《師說》)",通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú,"逗"音du。

復(fù)習(xí)通假字,千萬不要離開課文去死記硬背,而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶,這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。根據(jù)通假字的讀音,按照漢語拼音順序排列,不按照本字的讀音順序排列。

2、特殊文言現(xiàn)象:

(1)、通假字:

為,通“謂”,以為,認(rèn)為。

知,通“智”,智慧

(2)、古今異義:

去:(古)距離;(今義):離開所在地到別處

湯:(古義):熱水;(今義):煮東西的汁液

(3)、省略句:

我以日始出時去人近,而日中時(去人)遠(yuǎn)也。

一兒以日初出(去人)遠(yuǎn),而日中時(去人)近也。

3、教師總結(jié)文言直譯的方法。

總結(jié):留——人名地名,不必翻譯。人身稱謂,掌握規(guī)律。吾余為我,爾汝為你。

補——省略詞句,定要補上。 換——古語白話,注意轉(zhuǎn)化。

調(diào) ——遇上倒裝,調(diào)整語序。

1、教師配樂誦讀課文,請學(xué)生聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。

明確:兩個小孩爭論有關(guān)太陽距離人遠(yuǎn)近的問題,相持不下請孔子作評判,孔子也不能決斷。

2、學(xué)生自由朗讀課文,注意較長句子的合理停頓。劃出兩個孩子的觀點及其依據(jù)的句子。

反饋意思:一個孩子說:太陽剛出來的時候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?他是從視覺來判斷;一個孩子說:太陽剛出來的時候天氣比較涼,而到了中午的時候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的標(biāo)準(zhǔn),從不同的角度對同一事物進(jìn)行判斷,難免意見不一致。

兩個孩子的觀點和依據(jù)雖不同,但他們都是從感官經(jīng)驗出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會誤導(dǎo)我們。比如將一根筷子插入水中,從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了,這就是光的折射導(dǎo)致視覺的錯覺。

3、實際上早晨中午太陽距離地球是一樣的,大小也相同,為什么早晨較中午看起來大些,中午較早晨熱些呢?

明確:早晨的太陽看起來大一些,中午的太陽小一些,實際上是一種視覺誤差。因為,早晨太陽剛從地平線上升起來時,有山峰、樹木等地面物體作對比,太陽就顯得大一些;而中午的太陽高懸在空曠的天空,相形之下就顯得小一些。實際上用儀器測一下,若不考慮地平線上大氣折射的影響,早晚是一樣的。至于地面溫度的高低,主要取決于太陽高度角。早晨,太陽斜射,同束陽光照射的面積大,單位面積上得到的太陽輻射少;同時,因為斜射陽光通過大氣層的厚度大,大氣對太陽輻射的削弱多,再加上夜晚地面輻射散熱,日出前后地面熱量虧損到極大值,因此,早晨氣溫低,顯得涼爽。而中午呢,一方面太陽高度最大,陽光直射或接近直射,熱量集中,另一方面陽光通過大氣的厚度小,太陽輻射被削弱得少,再加上地面熱量盈余,氣溫已經(jīng)升高,因此中午就熱得多。實際上對于每秒30萬千米的光速來說,早晨和中午日地距離的微小差別根本不會影響到達(dá)地面的太陽輻射的多少。

4、兩個孩子的觀點雖是錯誤的,但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么?

明確:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣。

5、孔子對兩個孩子爭論的態(tài)度是什么?請在文中找出相關(guān)的語句,并說說你從中得出的啟示。

明確:孔子"不能決也"??鬃幽苷_對待小兒提出的問題,不知為不知,實事求是。

對于文章結(jié)尾,孔子"不能決也",應(yīng)讓學(xué)生知道,許多自然現(xiàn)象對于我們來說,是一些普通的科學(xué)常識,但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎,所以孔子"不能決"是可以理解的??梢娪钪嬷?,知識之廣,上下縱橫,雖智者也不能事事盡知??鬃記]有"強不知以為知",而是本著"知之為知之,不知為不知"的實事求是的態(tài)度。因此,教學(xué)時不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。

1、誦讀訓(xùn)練:各小組自由誦讀,請帶上你們的情感態(tài)度,讀出文章抑揚頓挫的音韻之美,也讀出你們對這個小故事的體會理解。

2、先配樂齊讀全文一遍,然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。

前兩句說的是兩種相反的觀點,都用肯定的語氣讀;后兩句說的是根據(jù),有為自己辯護(hù)兼駁斥對方的意思,都用反問的語氣讀。

“我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓。

“大如車蓋”重讀,“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。

“滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀——同上。

自由練習(xí)誦讀,能大體成誦即止。

3、各小組推選一個代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。

古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問句、重點實詞、文言斷句。

1、人們懂得的東西總是有限的,知識是無窮盡的,學(xué)無止境,我們要不斷學(xué)習(xí);

2、認(rèn)識自然,探求客觀事理要有獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神;

3、知之為知之,不知為不知,要實事求是;

4、認(rèn)識事物的角度不同,標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不一致,因此要注意客觀科學(xué)地分析事情。

掃清字詞障礙疏通文意 歸納總結(jié)積累文言知識

以讀促思探尋文本主旨 熟讀精思成誦反復(fù)品位

盲人識日

生而眇者不識日,問之有目者?;蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤?!笨郾P而得其聲。他日聞鐘,以為日也?;蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T?!睊袪T而得其形。他日揣籥,以為日也。日之與鐘、籥亦遠(yuǎn)矣,而眇者不知其異,以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日,而人之未達(dá)也,無以異于眇。達(dá)者告之,雖有巧譬善導(dǎo),亦無以過于盤與燭也。 自盤而至鐘,自燭而至籥,轉(zhuǎn)而相之,豈有既乎?

導(dǎo)讀:要想了解某種事物,一定要接觸它、觀察它,通過實踐了解它。單憑道聽途說,走馬觀花,只能是一知半解。

注釋:[1]眇(miǎo):原指一目失明,這里指雙目失明。[2]捫:摸。[3]揣:摸。[4]龠(yuè):古代竹制的管樂器,像笛,比笛短。

兩小兒辯日教案及反思篇五

教學(xué)目的:

1.了解孔子的生平資料。

2.學(xué)習(xí)本文的生字。

教學(xué)過程:

1.齊讀課題

2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

1.孔子是什么時候的人?

學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過解決。

2.指名讀文,糾正字音。

1.分小組學(xué)習(xí)生字。

2.交流匯報。

1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。

2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。

(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。

(2)小兒:小孩。

(3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。

(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。

(孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。

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