作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
《學會看病》教案設計篇一
1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程
一、導入
我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）
二、學習課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
4.理解內(nèi)容，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。
1）“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔心，后悔與自責。
2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
三、說一說
文中的母親面對生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
板書設計：
學會看病
媽媽：心理描寫對兒子極為擔心
兒子：學會獨立
《學會看病》教案設計篇二
【教學目標】
1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
【教學重難點】通過有感情朗讀課文，體會愛，感受愛。
【教學過程】
一、課前談話
1、去年我們在三樓會議室一起學習的是哪一課？（麻雀）從那篇課文你知道了什么？是啊，母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪?，母愛都曾?jīng)深深地打動著我們?，F(xiàn)在老師想用一首小詩來表達自己內(nèi)心的感受：《媽媽的愛》(師配樂朗誦)
2、聽了這首詩，你有什么感受？（生自己回答）
3、是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。
二、初步回憶課文。
1、昨天預習課文了嗎？讀了幾遍讀通課文的？（生答）還有不一樣的嗎？（生答）你讀得很認真?；叵胍幌?，課文講了一件什么事？
2、初讀課文后，母親給你留下怎樣的印象？
3、我們班的同學都很會讀書。你們都覺得這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據(jù)。
三、交流體會母愛
1、你劃了哪些句子，感受到了什么？
出示一：
① 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？ a、從這里你感受到了什么？
b、從這里的第一句我們可以看出母親非常后悔，那為什么要寫后面兩句話呢？
c、領著他一塊去，會有什么好處？
d、母親還后悔什么？“雪上加霜”什么意思？誰能用課文內(nèi)容說說？
2、出示二：
②時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
a、你感受到了什么？你從哪些詞語從感受到時間過得很緩慢？
b、你從這些詞語感受到了什么？
c、你疼痛過嗎？說說看是什么感覺？母親是什么感受？讀出疼痛。
d、哪里看出不安？（忐忑不安）從字形上來猜測一下，它是什么意思？心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。
3、這個母親還在自己的心里說：
出示三：
③孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
a、師感情朗讀最后一段。又問：你還感受到什么？
b、母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當母親，誰當我的兒子？（師生對讀）
c、你覺得我剛才逼問你有點殘忍嗎？
d、兒子的話中有一個省略號，他當時想什么？
e、母親真的殘忍嗎？
出示：
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫(yī)院。”他掙開我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦。”
f、師讀這段話，文中的兒子能感受母親的感受嗎？
g、小練筆：
想像兒子的心理活動，看場景：
出示：
請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：
1、媽媽決定我獨自去醫(yī)院看病，（???????? ）；
2、媽媽改變主意了，要領我上醫(yī)院（????????? ）；
3、我學會了看病，走在回家的路上，（????????????? ）；
4、課文的最后兩段也是描寫母親的心理的——齊讀。
出示四：
我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
a、讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？
b、那作者為什么還說是在磨煉自己呢？
c、他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？
d、母親僅僅讓兒子學會看病嗎？（不）他不僅給兒子看病的路線圖，而且還讓兒子學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這是一位用心良苦的母親。知道這位母親是誰嗎？（畢淑敏）
四、課外延伸
1、課后同學們可以去閱讀一下她寫的《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親會有更深的認識。
2、請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
【板書設計】
20、學會看病
后悔——不安——疼痛
母愛
《學會看病》教案設計篇三
教學目標：
1.熟悉11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、揭題
1、 師：同學們，我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內(nèi)心的感受。大家可以輕輕跟我吟誦：《媽媽的愛》
一個很熱很熱的夜晚/ 我從夢中醒來/ 媽媽正在給我扇扇子/ 汗水濕透了她的衣衫/ 啊，媽媽的愛是清涼的風
一個很涼很涼的雨天/ 媽媽到學校接我/ 一把雨傘遮在我的頭頂/ 雨水打在媽媽身上/ 啊，媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/ 媽媽抱著我去醫(yī)院/ 摸著我很燙很燙的額頭/ 她著急地哭了/ 啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/ 我給媽媽獻上一束鮮花/ 媽媽把我抱在懷里/ 輕輕地親吻我的臉頰/ 啊，媽媽的愛是甜甜的吻/ 我在媽媽的愛里一天天長大
2、師：讀了這首詩，你有什么感受？
3、是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習課文《學會看病》。出示課題：學會看病，齊讀課題
二、讀課文整體感知
1、默讀課文，思考：（1）、課文主要講了一件什么事？（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？
2、反饋，交流：
（1）、課文主要講了一件什么事？
（兒子生病了，他母親讓他獨自去醫(yī)院看病，最后孩子學會了看病。）
（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？
3、師：你們班的同學都很會讀書。那具體從哪里可看出這是一位愛孩子的母親呢？請同學們再次默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？
三、感悟課文
1、學生默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？
2、交流：
你找到了什么句子，母親當時的心情怎么樣？
（一）第21小節(jié)的句子
從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。
生：母親當時很后悔。
（1）師：是的，這里第一句話已經(jīng)清晰地說明母親開始后悔。
（2）母親后悔什么？
(3)句子中有個詞 雪上加霜?? 跟讀2遍?? 你理解嗎？
對文中的兒子來說，雪指什么？我們一起讀讀第1自然段；
霜課文里指什么呢？
我們來看看當時母親是怎么逼兒子獨自上醫(yī)院的，出示對話：
（“你長大了，你得學會看病?！蔽艺f。
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你?！?/p>
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸?！?/p>
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的?！眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫(yī)院?！?/p>
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看?。俊彼f。
“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。）
師生分讀（我當母親，大家當孩子）
讀好后，師：你覺得我剛才逼問殘忍嗎？
師：……省略號，當時兒子在想什么？
師：對于此時生病的兒子來說，媽媽的這種舉動就是——雪上加霜。
（4）一想到這里，作為母親的我真是后悔莫及，誰能讀出我的后悔？指讀
（5）是的，這時母親好后悔，多想第一次領著孩子一起去。領著他一塊去，有什么好處？
對，照著第一次的樣子去做，文中有個詞叫 按圖索驥 再讀一次
（6）母親有沒有給兒子按圖索驥的機會？是沒有，此時的母親怎能不后悔呢？一起讀句子。
（7）師小結：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時寫非常后悔，后悔極了強多了。讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。齊讀。
師：還找到了描寫母親心理的什么句子？
（二）第22小節(jié)的句子
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的
事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
（1）母親當時的心情怎樣？ （忐忑不安）
(2)忐忑不安 這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安）
（3）心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。
我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？
（4）感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？
墜?? 感受到 忐忑不安???? 墜 速度快? 重重地敲在我的心上。
前面的沙漏，知道是什么嗎？
（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙，它的流速非常慢，說時間是艱澀地流動）
師： 看，這里是多么矛盾，多么緊張。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當時的忐忑不安寫得更加生動了。
師：句子中還有一處寫到時間——2個小時過去了。這2個小時對于我們來說其實過得挺快。但對于母親來說呢？（漫長）
師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。這2小時母親是多么難熬，可以說是度日如年。想象一下，在這2小時里，母親可能做什么呢？
（踱來踱去，不斷張望，坐立不安 ……）
師：是呀，母親還肯定是神情嚴肅，眉頭緊鎖，她如此忐忑不安，不知道干什么好。
師：那是她擔心孩子呀，已經(jīng)到了什么程度？（疼痛地收縮成一團）
疼痛是什么樣的感覺？（很痛，很難受）
那是一種難以言表的感覺，擔心兒子到了心痛的感覺。
這兒還用了個遞進的關聯(lián)詞，（雖然……但是……）
讓我們讀出母親不安心痛的感覺。
師：母親非常忐忑不安，心痛，但是之前就是母親讓孩子獨自去醫(yī)院的，在這個過程中，母親心軟過嗎？
（三）哪一節(jié)的句子寫到也曾心軟過，讀，第20節(jié)前3句。
師： 事實上，母親就是心軟過，后悔過，擔心過，但還是沒有被心軟戰(zhàn)勝，讓孩子獨自去看病了，這樣的母親是愛孩子的嗎？
（四）讀最后2段。
讀到這兒，你有什么感受？
（在我們的人生道路上，學會不斷地磨練自己，要自強自立，獨立）
師：這里的磨練自己指誰？（ 我，母親）
那母親為什么說也在磨練自己呢？
（她在鼓勵兒子獨自看病的過程中，如果她心軟了，那么她的兒子那次就學不到獨立看病的本領，所以自己也經(jīng)歷著心理的磨練。）
四 總結，課外閱讀
師：是的，這文中所有的語言和心理的句子都蘊含著母親不一般的愛。同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？（不僅僅，而且學會獨立生活）因為路是靠自己走出來的。師：這真是一位用心良苦的母親，這位母親就是文中的作者——畢淑敏。師：課外老師推薦她寫的《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。
《學會看病》教案設計篇四
教學目標
1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程
一、導入
我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）
二、學習課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
4.理解內(nèi)容，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。
1）“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔心，后悔與自責。
2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
三、說一說
文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
《學會看病》教案設計篇五
【教學目標】
1.認識11個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。
【教學重點】
1.引導學生全面認識母愛；
2.激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學準備】媒體資源
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。
2.板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1.通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。
2.教師播放課文朗讀，進一步學習課文。
3.引導學生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，重點感悟
1.在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么？
2.小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。
教師點撥：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?/p>
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
（2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?/p>
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無?！?/p>
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。
小結：題目中的“學會看病”指的是讓誰學會看病？母親為什么要求兒子自己去看??？你覺得母親的行為合適嗎？為什么？
四、作業(yè)設計
想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當時你的的想法又是怎樣的？
《學會看病》教案設計篇六
學習目標
1.認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、談話導入
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。讓我們一起來體會媽媽的愛日常中哪些事讓你體會到了媽媽對你的愛？
小結：母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感，每一個孩子無不享受著母親給予的幸福和快樂。
二、引出課題，介紹作者
今天我們就要一起來學習一位平凡卻又偉大的母親所寫的一篇文章《學會看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰嗎？是啊，她就是畢淑敏。
讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
三、初讀課文，感知課文大意
1、學生自由朗讀課文。
2、請你簡單的說一說課文主要講了一件什么事？
3、交流。
4、同桌對讀媽媽說服兒子自己去看病的對話。談談兒子的感受。
5、小結：媽媽是一個怎樣的人。
四、深入感悟，體會母愛
1、“這樣逼問一個生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問的？和同桌之間配合著讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問啊，可這并不是真正的狠心，因為這位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨立面對疾病?！?/p>
2、其實，她一點兒也不放心兒子獨自一人去醫(yī)院。當兒子搖搖晃晃地走出門的那一分鐘起，我就開始——（后悔）了。
3、體會21-23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔 ——忐忑不安——深深地譴責）（板書）她后悔什么？在孩子生病的時候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說句話嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個印象）然后再讓孩子憑著印象中的路線和看病的過程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來，孩子就不太會出錯。更何況來日方長。但我卻沒有這么做，真后悔啊！誰能用后悔的語氣讀讀這句話。注意把重點詞語讀好。（讀得不錯）可是，我越后悔，時間過得越慢，像（）。沙漏是（教師解釋），忐忑不安是什么意思。（學生回答）她在擔心什么？特別是兩個小時過去了，孩子還沒有回來，她又會想些什么？是啊，擔心得心都疼痛地收縮成了一團。最后還深深譴責自己……在這里，你看到了一個怎樣的母親？
小結：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線圖，僅僅是指看病時的路線圖嗎？它還有可能會是？
總結：所以，母愛是多種形式的，關心、慈祥、溫柔是愛，冷漠、狠心也是母愛的體現(xiàn)，甚至是更可貴的一種愛。老師最初概括的主要內(nèi)容的確錯了，得改成：
五、拓展、延伸
1、如果現(xiàn)在你是這位母親的孩子，你想對母親說些什么？寫下來。交流
你們真是一群聰明的孩子，體會到了做母親的不容易，體會到了母親對你們的愛。
2、作者畢淑敏在寫完這篇文章后，還專門寫了《生命也是生活》，談了自己創(chuàng)作的過程和心理歷程。同學們有時間不妨去讀一讀。
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