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《論語(yǔ)》的讀書(shū)心得 讀《論語(yǔ)》有感作文篇一
認(rèn)真讀完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編整理的《論語(yǔ)》讀后感：我深度擁有的一本書(shū)，歡迎大家分享。
參加敘事者，每月共讀一本書(shū)。我想盡兩年時(shí)間，一起共讀共寫(xiě)，我稱(chēng)得上真正深度擁有的一本書(shū)就是《論語(yǔ)》吧。
把《論語(yǔ)》讀“活”，在《論語(yǔ)》中“活”自己，是我堅(jiān)持的兩大原則和努力方向。
一個(gè)具有漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)歷，從教十六年的教師，突然覺(jué)得自己沒(méi)有文化。這個(gè)人，就是我。我不敢說(shuō)，但是這是我心里一種真實(shí)的自我評(píng)價(jià)。
七十多歲的岳父不管與家人還是外人交流，都讓我覺(jué)得特有文化，于是好奇，探尋他文化的源頭。岳父樂(lè)呵呵的告訴我，自己只是在八九歲時(shí)跟著老師斷斷續(xù)續(xù)背了九個(gè)月的《論語(yǔ)》。那個(gè)時(shí)候，雖說(shuō)不理解，但是背過(guò)了。
在后來(lái)就是當(dāng)了團(tuán)支書(shū)村支書(shū)以后，經(jīng)常在幾位文化水平很高的駐點(diǎn)干部指導(dǎo)下寫(xiě)發(fā)言稿并發(fā)言。每次寫(xiě)稿子，都反復(fù)幾次，每次都得到各方面的指點(diǎn)。
于是，我對(duì)《論語(yǔ)》產(chǎn)生了興趣。從集市小攤上花了兩元錢(qián)買(mǎi)了一本《論語(yǔ)》，開(kāi)始認(rèn)真閱讀起來(lái)。我也學(xué)以致用，從中找出與現(xiàn)代教育理念有關(guān)聯(lián)的教育文化和教育思想。記得當(dāng)時(shí)我寫(xiě)了一篇文章，題目就是——《論語(yǔ)》與現(xiàn)代教育理念。
也是我從中感悟到了什么，覺(jué)得這些文化理念與現(xiàn)代教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系常常被教育者忽視了。期間還寫(xiě)了一篇“豆腐塊”文章——《讓現(xiàn)代教育理念在傳統(tǒng)文化中尋根》，發(fā)表在《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》上。
那個(gè)時(shí)候誦讀《論語(yǔ)》，就是讓我的教育隨筆具有一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度和廣度。
著了迷一般閱讀《論語(yǔ)》，卻因?yàn)樽约旱睦斫夂湍切┳韵嗝艿淖⑨專(zhuān)屛矣X(jué)得自己是不是走進(jìn)了一條死胡同——在一種過(guò)時(shí)的文化中做著起死回生的夢(mèng)。說(shuō)實(shí)在的，放棄對(duì)于這本書(shū)的閱讀，我覺(jué)得舍不得，它似乎與我的生命有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。繼續(xù)看著文中的注釋呆讀死記，恐怕讓我覺(jué)得發(fā)瘋。
20xx年暑假，我聆聽(tīng)了當(dāng)時(shí)山東教育社總編陶繼新老師的報(bào)告——《做一名幸福教師》。報(bào)告的主旨，就是提倡老師們?cè)谡b讀像《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《易傳》等經(jīng)典中，找到作為一名教師的幸福感。陶老師用自身的經(jīng)歷和大量師生誦讀經(jīng)典的生動(dòng)事例，闡述了經(jīng)典誦讀的魅力。
也就是在那一年，我通過(guò)反復(fù)抄寫(xiě)十幾遍的`方法，徹底背過(guò)了《論語(yǔ)》。當(dāng)然我根據(jù)陶老師的建議，也誦讀了很多相關(guān)的古今中外的經(jīng)典，并寫(xiě)了大量的摘記和閱讀隨筆。那個(gè)時(shí)候的我，覺(jué)得誦讀《論語(yǔ)》，就是在給自己積攢精神財(cái)富。記得我的一篇閱讀隨筆《守候文字的幸?！?，發(fā)表在了《山東教育》上。
完成誦讀《論語(yǔ)》后，我突然有一種站在文化“珠峰”之巔的感覺(jué)。那個(gè)時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了一位“老三屆”博友，他告訴我：背過(guò)《論語(yǔ)》沒(méi)有值得驕傲的，作為一名教師應(yīng)該在課堂上傳承其中的優(yōu)秀文化。那個(gè)時(shí)候，我深深的體會(huì)到，像陶繼新老師那樣，讓周?chē)娜烁惺艿健墩撜Z(yǔ)》的好并非一件易事。
《論語(yǔ)》文化博大精深，涉及自己生活工作學(xué)習(xí)的敘事寫(xiě)作，幾乎都離不開(kāi)《論語(yǔ)》。20xx年1月25日，參加王維審老師組建的敘事者，堅(jiān)持每天撰寫(xiě)一篇關(guān)于教育敘事的博文。一個(gè)月三十篇文章寫(xiě)下來(lái)，竟然有六七篇與《論語(yǔ)》有關(guān)。甚至有老師建議，讓我寫(xiě)一個(gè)關(guān)于《論語(yǔ)》的系列。
我知道，寫(xiě)關(guān)于《論語(yǔ)》的系列文章并非易事。我只是一個(gè)初涉《論語(yǔ)》這條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)文化長(zhǎng)河的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有這樣的資格和素材。但是《論語(yǔ)》的文化理念和精神信仰，極大改善提升著我的心智和話(huà)語(yǔ)模式。那些沒(méi)有引用《論語(yǔ)》中語(yǔ)句的博文，也流動(dòng)著《論語(yǔ)》文化基因。
有段時(shí)間，我覺(jué)得眼前的一花一木一磚一瓦都與《論語(yǔ)》可以聯(lián)系上；自己任何的起心動(dòng)念言語(yǔ)造作，都可以與《論語(yǔ)》找出一種關(guān)聯(lián)。我在敘事者群，做了一次《論語(yǔ)別裁》讀后感線(xiàn)上交流活動(dòng)主講。一個(gè)小時(shí)，將近萬(wàn)字的發(fā)言稿念下來(lái)。我真的分不清是在講述自己的學(xué)習(xí)生活和工作，還是在談閱讀感悟體會(huì)——兩者已經(jīng)是血肉相連了！
與其說(shuō)，我是在引領(lǐng)老師們一起閱讀《論語(yǔ)別裁》，毋寧說(shuō)是敘事者團(tuán)隊(duì)的老師們通過(guò)這樣一種方式，鼓勵(lì)我在誦讀經(jīng)典堅(jiān)持做最優(yōu)秀自己的道路上一直走下去。也就在那一刻，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代文明與優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典文化，也已經(jīng)水乳交融的交織在一起。
現(xiàn)在我經(jīng)常誦讀佛經(jīng)的內(nèi)容，隨著敘事者閱讀一些古今中外的教育經(jīng)典。但是《論語(yǔ)》總是以各種異彩紛呈的方式，在我身心中一次次“活”過(guò)來(lái)，溫暖并支撐著我努力做最優(yōu)秀的自己！“自信自律助人”，是我教育教學(xué)的座右銘。我堅(jiān)持與所教的學(xué)生做真朋友，一起努力以一種悲憫的情懷，盡自己最大的努力，努力傳承一切優(yōu)秀文化。
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