作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇一
人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。
例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連，教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先，將第一組學(xué)生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來，為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐；其次，用乘法算式表征一共有多少面旗子，激活學(xué)生用乘法口訣求積的已有知識，確定用哪句乘法口訣計算，為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ)；最后，呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式，讓學(xué)生利用知識的遷移進行求商的計算，并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理，讓學(xué)生進一步理解乘除法之間的關(guān)系。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學(xué)生進一步感受乘法與除法間的關(guān)系。
3、初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
掌握用乘法口訣求商的一般方法，理解用乘法口訣求商的算理。
1本、課主要采用遷移規(guī)律，充分運用多媒體課件及實物投影，運用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進行學(xué)習(xí)。
2、本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究，運用已有知識經(jīng)驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。
承前啟后鏈
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
課件展示法：
師：同學(xué)們，我們將要迎來一個節(jié)日，一個屬于同學(xué)們的節(jié)日，你們知道那叫什么節(jié)嗎？
生：六一兒童節(jié)。
師：同學(xué)們喜歡過六一兒童節(jié)嗎？為了準備這個屬于我們小朋友自己的節(jié)日，二（1）班的同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下忙著準備布置教室要用的東西。瞧，他們在干什么呢？（課件出示第37頁情景圖）【品析：直接用課件出示主題圖，充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情景中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。】任務(wù)實踐法：老師拿著疊小旗，揮動手中穿小旗的繩子說：“馬上要過六一兒童節(jié)啦！我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗，我們要把它們平均穿在7條繩子上，每條繩子上要穿幾面小旗？如果每條繩子上穿8面小旗，需要幾根繩子？誰最先解決這兩個問題，誰就擔(dān)任這項任務(wù)的小組長?！薄酒肺觯阂匀蝿?wù)實踐法導(dǎo)入，非常有挑戰(zhàn)性，學(xué)生會躍躍欲試，積極開動腦筋，思考解決問題的辦法，進入學(xué)習(xí)亢奮狀態(tài)之中。】口算競賽法：老師用卡片制作競賽題，按要求說答案和應(yīng)用的口訣：
（1）①7×7=（）口訣：
②8×7=（）口訣：
③8×8=（）口訣：
（2）①3×（）=21口訣：
②（）×6=48口訣：
（3）將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？
用（）法計算，列式（），口訣：
在學(xué)生興奮的競賽搶答后，教師揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商?！酒肺觯焊傎惸軌驑O大地調(diào)動學(xué)生的思維能動性，氣氛熱烈，每個學(xué)生都會積極參與其中，全身心投入。同時梳理已學(xué)的知識，激活已有的經(jīng)驗，為學(xué)生進一步探究奠定堅實的基礎(chǔ)。】
二、師生合作，探究新知
（一）引導(dǎo)解決掛小旗的情景問題。
1、課件出示例1情景圖，學(xué)生說說看到的信息。
明確：8行小旗，每行7面。
2、學(xué)生回答：怎樣很快知道共有多少面小旗？
（1）算一算：學(xué)生列式計算共有多少面小旗。如：7×8=56或8×7=56。
（2）想一想：你是怎樣計算出結(jié)果的，用了哪句口訣？
3、改變條件并探究。
結(jié)合情景圖，教師提問：如果我們做了56面小旗，要掛8行，每行掛幾面？
（1）數(shù)一數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，發(fā)現(xiàn)每行7面。
（2）算一算：根據(jù)除法意義，引導(dǎo)學(xué)生列式。（56÷8）
（3）說一說：怎樣求商，匯報交流想法。（用七八五十六的口訣）
結(jié)合情景圖，引導(dǎo)學(xué)生提問：如果我們做了56面小旗，每行掛7面，可以掛幾行？
（1）學(xué)生獨立解決。
（2）反饋各自想法。
4、引導(dǎo)比較，提煉方法。
（1）比較：兩道除法算式的計算過程。
（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。
（二）自主解決分星星的情景問題。
1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？
2、獨立完成。
3、學(xué)生列式計算：49÷7=7。
4、學(xué)生比較小結(jié)：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數(shù)和商相同。
5、學(xué)生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式?！酒肺觯和ㄟ^情景問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的'過程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移進行獨立探究?！?/p>
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收，請學(xué)生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑一：用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同？
學(xué)生討論后得出結(jié)論。
相同點：
①用乘法口訣求商時，都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。
②解決有關(guān)平均分問題的方法：總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)，總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。
不同點：
用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣；用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。
質(zhì)疑二：用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么？
這個問題可以指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論，歸納總結(jié)。
①找出已知條件；
②找出所求的問題；
③分析條件與問題間的關(guān)系。
④列式計算解決問題。【品析：本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后，通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，形成系統(tǒng)知識鏈。】
四、課末小結(jié)，融會貫通
說說這節(jié)課你有什么收獲？
在師生共同總結(jié)之后，簡單回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法：想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
五、教海拾遺，反思提升
在新授部分，為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察主題圖，同時要求學(xué)生說說圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，教師再根據(jù)學(xué)生的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導(dǎo)進入例1的教學(xué)，也就是第一個數(shù)學(xué)信息。為了讓學(xué)生掌
握解答實際問題的方法，我先讓學(xué)生找出實際問題中的條件、問題，由問題的分析找到所需要的條件。使學(xué)生初步掌握解答實際問題的一般方法，同時也讓學(xué)生明白要求平均每行掛幾面小旗，也就是求56里面有幾個8，用除法計算，讓學(xué)生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢？學(xué)生先回憶前面學(xué)過的用2~6的乘法口訣求商的方法，即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí)，我教給學(xué)生一些通俗的語言，如：看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次，通過改變條件的辦法，讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學(xué)生自己解答，同時提出要求：邊算邊想用了哪句口訣。
板書設(shè)計
用7、8的乘法口訣求商
7×8=56口訣：七八五十六
56÷8=7口訣：（七）八五十六
56÷7=88口訣：七（八）五十六
↑↑
除數(shù)是幾就說幾的乘法口訣
第2課時用9的乘法口訣求商
人教二年級下冊教材第39頁例2及“做一做”。
例2教學(xué)用9的乘法口訣求商。其呈現(xiàn)方式與例1相同，繼續(xù)利用矩形模型引出除法算式，只是將乘法算式去掉了，讓學(xué)生繼續(xù)利用遷移學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商，進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結(jié)構(gòu)。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，進一步理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的方法。
2、借助矩形模型使學(xué)生進一步感受乘法與除法間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。
3、初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商的方法，正確運用9的乘法口訣求商。
1、本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學(xué)中采用談話、指導(dǎo)相結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學(xué)的知識更進一步地了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。
2、本課時在學(xué)生掌握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上，采用小組合作研討法，讓學(xué)生通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用9的口訣求商的方法。
承前啟后鏈
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
課件展示法：課件出示主題圖片。上節(jié)課我們一起探索了用7、8的乘法口訣求商的方法，但是主題圖片上還布置了很多心形的氣球，還有一個問題沒有解決，讓我們一起來看一看。特寫問題圖片：同學(xué)們，仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？我們帶來27個心形氣球，每9個擺一行。問題：根據(jù)信息，你能利用手上的學(xué)具擺一擺嗎？課件出示例題2圖片?！酒肺觯哼@種導(dǎo)入方式，與課本例題內(nèi)容貼合，可直接過渡到教材例題中。】故事描述法：嗨，小朋友們，過六一啦，我們心形氣球來給小朋友們慶祝六一，要裝扮咱們的教室，我們一共來了27個伙伴，怎么站呢？站9列，那要站成幾行？站3行，每行要站幾個？怎么計算，我頭都大了。哈哈，其實我的頭本來就大！我們只會飛，我們可以不會數(shù)學(xué)，現(xiàn)在都講究合作共贏。哪位小朋友能幫我們解決這些數(shù)學(xué)問題，我們就跟他一起玩，慶祝我們的六一兒童節(jié)。【品析：把心形氣球卡通擬人化，用故事的形式引出問題，吸引同學(xué)們的注意力，進入數(shù)學(xué)情境中，開始思考解決問題的方法和策略，為后面開啟生動活躍的課堂氛圍做了鋪墊?！咳の秲焊璺ǎ和瑢W(xué)們喜歡兒歌嗎？今天我給大家?guī)砹艘皇追浅?yōu)美的兒歌，下面讓我們一起來欣賞吧?。ǘ嗝襟w出示《數(shù)九歌》，配樂朗讀，并一一出示相對應(yīng)的景色）學(xué)生說說聽兒歌的感受。這首《數(shù)九歌》告訴了我們數(shù)九寒天的一些天氣變化，你們知道嗎？這首兒歌里還有很多的數(shù)學(xué)知識呢！下面我們一起來探討?！酒肺觯河脤W(xué)生喜愛的兒歌導(dǎo)入新課，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，又為后面練習(xí)的設(shè)計做好了鋪墊?！?/p>
二、師生合作，探究新知
1、課件出示例2情景圖。
（1）看圖填一填。
（）×（）=（）
（）÷（）=（）
（）÷（）=（）
（2）匯報交流。
①彩球的總個數(shù)。
提問：用什么方法求的，你是怎樣想的？
預(yù)設(shè)：用乘法求。從行數(shù)考慮，每行擺9個，擺了3行，共27個；從顏色考慮，紅、紫、綠三種顏色，每種顏色9個，共27個。
②看圖提問題。
預(yù)設(shè)：有27個心形氣球，每行9個，可以求什么？（能擺多少行？）
如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
學(xué)生提問并列式，集體交流，27÷9怎么計算，用哪句口訣呢？（三九二十七）
追問：根據(jù)“三九二十七”，你還能想到和它有關(guān)的另一道除法算式嗎？
如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？（列式27÷3，根據(jù)口訣“三九二十七”可以計算出結(jié)果是9）
是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？
2、學(xué)生舉例。
像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式，并注意特殊情況。（如九九八十一的口訣）
3、感悟算理。
讓學(xué)生明白用一句9的乘法口訣可以計算三道算式的道理?！酒肺觯和ㄟ^在情景圖下面直接給出三組算式的形式，讓學(xué)生利用知識的遷移直接得出結(jié)論。在匯報交流中讓學(xué)生進一步理解乘法與除法的聯(lián)系，充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
在學(xué)習(xí)完例2的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收，請學(xué)生同桌之間互相敘述用乘法口訣求商的方法和算理。然后教師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑一：用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點和不同點？
學(xué)生討論后得出結(jié)論。
相同點：①用乘法口訣求商時，都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。
②解決有關(guān)平均分問題的方法：總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)，總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。
不同點：用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣；用9的乘法口訣求
二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇二
1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
使學(xué)生初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
一、情境引入
教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學(xué)生說一說）。
師：有的同學(xué)喜歡這個顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
（指名學(xué)生回答，并說明理由。）
教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？
教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）
教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）
教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進行調(diào)查統(tǒng)計，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
二、互動新授
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生回答。）
學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（2）出示統(tǒng)計表
顏色
紅色
黃色
藍色
白色
人數(shù)
可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？
（3）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……）
（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。
師生活動，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）
（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。）
（2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？
組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計的意義。
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