作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
小學(xué)課文《挑山工》教案 挑山工教學(xué)設(shè)計第一課時篇一
《挑山工》是當(dāng)代作家、畫家、籃球運(yùn)動員馮驥才的作品。這篇課文的特點是揭示矛盾,設(shè)置懸念,似顯不露,借事以喻理。作者立足平實,而心存高遠(yuǎn);文章故事講來宛轉(zhuǎn)真切,而主題開掘深刻服人。因此,教學(xué)生成點在于曉事明理,引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上,讀懂挑山工意味深長的話語,領(lǐng)會其所含蘊(yùn)的人生哲理。
1、能轉(zhuǎn)換成書本的語言,有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話,背誦課文第二自然段。
3、體會含義深刻的句子,說自己個性化的認(rèn)識。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實地、一勁兒往前走的精神。
一、轉(zhuǎn)換言語,話說挑山工登山。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí),疏理文脈。
2、同學(xué)們,書是讀出來的,讓我們拿起書本,自由地讀讀課文的第一自然段,在老師沒有提示你們停下時,你們就多讀課文幾遍。(3分鐘)
3、挑山工是怎樣登山的呢?(先在紙上畫一畫,然后再說一說,一生上講臺畫,其余學(xué)生在紙上畫線路)
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著這樣的畫面,一起讀一讀課文第一段。
二、引導(dǎo)探究,暢談個性化認(rèn)識。
1、過渡:挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個事實,我們讀一讀。(齊讀第二自然段)
2、要把課文讀好,首先要進(jìn)入情景,讀到“在道邊,誦讀鑿在石壁上的古人的題句”,你就看到了這樣的畫面,讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”,你就在溪邊洗臉洗手;讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過,悄悄地走到你的前面去了”,你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景,大家再自由讀讀課文。
①推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
②朗讀接力賽
③最好的鼓勵方式除了掌聲以外,那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口,外在表現(xiàn)是把自己對文章的理解寫在臉上,寫在眼睛里。(齊讀第二自然段)
3、這么美的一段話,讓他們印在我們心中,(生背誦→師生齊背)
(一)探究“相遇”談?wù)J識(3—6段)
1、過渡:一次泰山寫生,我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢?靜下心來,讀讀課文,找到相關(guān)的語言。
2、生默讀,師巡視:不動筆墨不讀書;
3、交流:讀讀與他們相關(guān)的句子;
①根據(jù)學(xué)生朗讀,師板書:
(在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前)
②連起來讀這幾處描寫,發(fā)現(xiàn)什么?(作家很仔細(xì),每一次遇到的描寫都不一樣)
4、在這幾次見面中,給你們留下最深印象的是哪些話?
(二)山民說的那一段話。
請把自己的理解與伙伴溝通一下,比賽,看哪一組認(rèn)識最深,語言組織得最好,最能體現(xiàn)合作成果。
交流:二組后比較,哪一組的認(rèn)識更深一些,語言組織也更好一點。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,說得更深刻一些。
三、為畫題詞,表達(dá)心聲。
1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā),齊讀最后一段。
2、作者僅僅是需要這幅畫嗎?(把話說清楚,說完整)
(一種奮發(fā)向上的精神,做事一步一個腳印,踏踏實實的精神,向著一個目標(biāo)不斷奮進(jìn),永不松懈的精神;做事勤奮向上,步步做實,就能成功的道理)
3、讓這種精神,鼓舞你,鼓舞我,鼓舞我們大家。讓我們所有想說的話濃縮成一個詞,一句話,寫在書本的畫上,讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動力。
(登攀、腳踏實地、奮進(jìn)、目標(biāo)、前進(jìn)、收獲、人生的價值在于不斷地奮斗……)
4、小結(jié):讓挑山工的形象,不斷激勵我們向前,讓我們題詞,題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè),
1、摘抄喜歡的詞句,背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
小學(xué)課文《挑山工》教案 挑山工教學(xué)設(shè)計第一課時篇二
1、在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實地,勇往直前的精神,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
了解挑山工,從其登山中感受腳踏實地,勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
一、引入(3分鐘)
師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是------(生答挑山工,師板書課題)
師:有見過或聽說過挑山工嗎?說說你知道的挑山工的情況(指名)。
師:作家馮驥才在泰山游覽時就曾經(jīng)見過這么一個挑山工,回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認(rèn)識。請大家讀課題。(生讀)
二、初知(5分鐘)
師:首先一起來讀讀課文,翻書92頁,以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),句子讀通,不會讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好,現(xiàn)在開始。(生讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書)
師:讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是-----(生答登山)。
三、精讀
(一)探究挑山工和游客登山的不同,感知挑山工形象
1、尋找不同點(5分鐘)
師:同樣是登山,他們有沒有不同的地方呢?請大家仔細(xì)閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書,思考)
師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說,然后討論完成下面的表格,建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評價)
師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。(指名上臺借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)
師:還有補(bǔ)充嗎?(指名補(bǔ)充)
3、體會兩大不同點(7分鐘)
師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點----挑山工背負(fù)重物登山,走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書上畫一畫。(指名畫)關(guān)于這一點,課文有比較詳細(xì)的描述,讓我們一起來仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。(師生合作讀)
師:讀完這些句子,你有什么想說的嗎?(指名)
師:在長期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護(hù)了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)
師:關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來的呢?(指名)在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)
4、體會兩大不同點的原因(10分鐘)
師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個不解之謎(板書詞語集體讀詞,指名說意思)。讀讀書,看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書找句)這些句子在哪兒呀?
師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說,最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個勁兒往前走)
師:“一個勁兒往前走”,(板書這個句子)你是怎么理解的呢?說給同桌聽。(生互相交流后指名全班交流,師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂,這其實也就是挑山工的目標(biāo),一個勁兒就是不停下來,一直向前)
師:挑擔(dān)登山是一項非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況,會隨時侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候,,他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?(指名)
師:正是這樣向著目標(biāo),腳踏實地,堅持不懈,挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂(板書登上極頂)。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請來了兩位朋友,一起來認(rèn)識他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實地,堅持不懈,就一定能獲得成功!
師:挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長的哲理?。。ㄒ龑?dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,意味深長就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理,所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”(師板書,生讀這個詞語)。你怎么理解這個詞語的呢?(指名)
(二)探究作者受到的啟示,深化挑山工形象(8分鐘)
師:馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話,還深受啟示,所以從泰山回來,他畫了一幅畫,畫的內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰來讀一讀?(指名一生讀)他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西?(再指名讀,引導(dǎo)評議,引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,堅持不懈,勇往直前)全班齊讀這句
師:接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因為我需要他。”有什么問題要問嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報,引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié):原來這個“它”表面看是指這幅畫,其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,勇往直前的精神?。?/p>
師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧?。ㄉ俅锡R讀畫的.內(nèi)容)
師:你們已然把這幅畫掛在了心里,所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時候,或者決心做好某件事情的時候,老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,去研究它,做好它!是嗎?
四、結(jié)語(2分鐘)
師:課文讀完了,相信每個孩子對挑山工都有了更深的認(rèn)識,說說現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)
師:挑山工的確是這樣一種人?,F(xiàn)在讓我們再次回顧課文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法)
師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會怎么讓別人來了解他,或者說你會怎么寫呢?(指名,相機(jī)總結(jié)寫人的方法)
師:課后找找看有沒有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來吧,好嗎?老師等著認(rèn)識他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。
挑山工
板書:
一個勁兒往前走登上極頂
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實地,堅持不懈獲得成功
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