人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
關(guān)心別人的作文精彩片段 關(guān)心別人的作文精彩開頭結(jié)尾篇一
走進(jìn)熱火朝天的教室，我看到奚菱怡在帶領(lǐng)她的葫蘆絲樂隊排練，她沒有看到我那濕搭搭的淚水，我是多么希望有人安慰我。
快上課了，奚菱怡回到座位上好奇地問我："王華鴻，你手上套圍巾干什么？"
我悄悄地對奚菱怡說："走，我去走廊邊跟你說。"
我倆飛快地走向走廊邊。
我小心翼翼地輕輕拿開圍巾，看到的是一攤血。
"啊，王華鴻你受傷了，你為什么不跟老師說？"
"沒事，一點小傷。"我說，"快上課了，我們快回教室吧。"
第一堂是音樂，奚菱怡親切地對我說："王華鴻，一定要放松，這樣會好點，音樂課時你就把圍巾放到口袋底部，再把受傷的手放到圍巾上，最后，把另一手伸出來，這樣就不會疼了。"
我激動地說："謝謝你！奚菱怡！"
丁零零！丁零零！上課了，我感到手不再那么疼。像是有一束明亮的燈光直射我的心田，使我溫暖。
下課后，我對奚菱怡說："奚菱怡，你真是個關(guān)心他人，助人為樂的好同學(xué)！"
關(guān)心別人的作文精彩片段 關(guān)心別人的作文精彩開頭結(jié)尾篇二
人作為生命的存在生活于大千世界之中，它周圍的一切包括它自身都要靠自己去認(rèn)識、領(lǐng)悟和體驗。生命自身是不會自然顯現(xiàn)意義、實現(xiàn)價值的。生命需要體驗，只有個體的用心體驗，才能感受到生命的真實與活力。體驗是人生存的方式，是人追求生命意義、實現(xiàn)生命價值、煥發(fā)生命活力的方式?，F(xiàn)實中因一點小事鬧矛盾動輒就打罵起來，因考試成績不好就離家出走，因受了批評就自暴自棄等事件，都是缺乏生命體驗的結(jié)果。教育作為一種關(guān)注人的靈魂的事業(yè)，必須通過生命體驗這一最為直接的生命方式來把握生命，在豐富而真切的生命體驗中喚醒和激發(fā)積極的生命體驗?！敖逃P(guān)注人的生命，其實質(zhì)就是要關(guān)注個體的生命經(jīng)歷和豐富的生命體驗。”（《生命的暢想》）
蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育——首先是人學(xué)！”確實，教育不能沒有理想，但教育更需關(guān)注生命。每個人都有生命的尊嚴(yán)，都有生命得以張揚的權(quán)力，這是誰也不能剝奪的。人生命體驗的生成是基于人的生命活動、生命實踐的不斷展開中實現(xiàn)的，為此，教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的活動，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生命體驗情境。因而教育更應(yīng)該重視學(xué)生對生命的感悟與體驗。
在生命體驗中成長的孩子總對生命懷有一種敬畏?？吹狡渌?jīng)歷苦難，他們不再漠視。不久前發(fā)生的一件事就讓我特別感動。
放學(xué)了，校園里一片安靜，我也準(zhǔn)備回家。咦，校園后面的小山坡上怎么有幾個小腦袋？放學(xué)十幾分鐘了，怎么還不回家，我一看，還正好都是我認(rèn)識的。正準(zhǔn)備去叫這幾個學(xué)生早點回家，誰知，他們也看見了我，竟叫了起來：“老師，老師，你快過來看看！”出什么事兒了？我急忙過去瞧瞧 。
“老師，你看呀，我們撿到一只小鳥?！?/p>
“它好像不會動了，是不是快要死了呀？”
“太可憐了！老師，你來看看它還能不能活？”
哦，原來如此，這群小家伙太可愛了。怎么辦呀，留在這兒研究可不是辦法，天很晚了。這時，一個小男孩說道：“老師，我們想把小鳥帶回去養(yǎng)著，它可能是受傷了，等它傷好了，我們再把它放了，可以嗎？”
“是啊，是啊，我們剛才說了很久了，想讓她（指一女生）帶回去養(yǎng)，但她說不敢?！迸赃吜硪粋€男生接道。
“為什么不敢呢？”我問道。
“我怕養(yǎng)不活怎么辦？它很可憐的?！?/p>
哦，是這樣啊?！皼]關(guān)系，它如果不嚴(yán)重，你好好養(yǎng)應(yīng)該沒事，但如果小鳥真的不行了，我們也不會怪她的，對嗎？我想你肯定會好好養(yǎng)的，對嗎？”
“我們不怪她，小鳥要是真的救不活了，也不是也的錯。”
“是啊，其實每個生命都是經(jīng)歷生老病死的，小鳥如果是生病了，那我們幫它治一治，如果它真的不行了，你們也不要太難過了?！?/p>
“如果它真的救不活了，你還是把它帶到學(xué)校里來吧。我們把它一起安葬?！弊钕劝l(fā)現(xiàn)小鳥的小男生說道。
大家都同意了討論的方法，于是小女孩帶著小鳥回家，其他學(xué)生也跟著回去了。
孩子們善舉讓我感動。生命體驗是一種生命歷程，它在生活世界的展開構(gòu)成了生命個體獨特的生活，生活是生命尋求其意義的活動。每一個體不僅自身是一個整體，而且還存在于一個更大的世界中，它通過自己的生命活動與世界有關(guān)系。在真切的體驗中，孩子們感到了小鳥的生命，同時也感受到了充滿鮮活的生命個體的體驗。
蘇霍姆林斯基指出：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感?！苯逃鹬孛恳粋€學(xué)生存在的價值，當(dāng)事物以生命的形態(tài)呈現(xiàn)在我們的面前時，我們應(yīng)該有足夠的耐心來觀察生命的演變，不能漠視他的存在，因為生命總有其存在的理由?！俺哂兴?，寸有所長?！弊鹬厣鸵獙W(xué)會寬容。當(dāng)一個人充滿了對小草、小蟲生命的關(guān)懷時，對于高級的生命、對于人的生命的尊重時，自然會對他人和自己的生命產(chǎn)生敬畏，熱愛生命。
在體驗中生命是鮮活的、飽滿的、厚重的，同時又是在澄清、悠遠(yuǎn)而空靈境界中的生命。它是生命傾盡全力彈起的燦爛浪花，是生命中一次次動人心魄的飛翔。
關(guān)心別人的作文精彩片段 關(guān)心別人的作文精彩開頭結(jié)尾篇三
“叮零零，叮零零。”放學(xué)了，大家急急忙忙的收拾書包，因為暴風(fēng)雨就要來了。
走出學(xué)校，我望見天空烏云密布，聽見雷聲轟鳴。只見許多同學(xué)都有家長接走了，可我因為爸沒有時間只好自己走回家去。
走到紅綠燈時，沒等我走過就變成紅燈了，我見著天馬上要下雨了，心里急得恨不得可以穿紅燈。“滴答滴答”下起雨來了，我馬上打開書包找雨傘。“咦，我的雨傘呢？”我慌了，生怕找不到。哦，我想起來了，我昨天放家里了?！蔽抑缓妹爸笥昱芑丶?。
“怦”的一聲，我聽見后面好像有人。我轉(zhuǎn)過頭去望了一下，看見一位大約六歲的小女孩摔倒在地上了。我心想：到底要不要去將她扶起來呢？我轉(zhuǎn)頭準(zhǔn)備走了，又想：如果不去幫她，那么她的家長找不到她怎么辦。
我走了過去問：“小妹妹你怎么了？”“痛～”
小妹妹邊哭邊說，露出難受的神情。我文你家住哪？”在前面500米處?！毙∶妹谜f。我聽了馬上抱起她說：“姐姐送你回家吧！”
到了小妹妹家，她媽媽不停地感謝我。
雖然回到家后我已經(jīng)成了落湯雞，但我的心卻十分開心。
同學(xué)們，其實我們在生活中要互相關(guān)心。如你病了，同學(xué)們問候你好一點了嗎？你摔倒了，別人扶你起來也是一種關(guān)心?？赡苣阌X得這是一種小事，可是被關(guān)心的人心里會十分的開心和感到溫暖。
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