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音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)現(xiàn)此刻的學(xué)生喜歡唱歌但是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？透過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，象一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》，此刻的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，就應(yīng)對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合vcd等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的`歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達(dá)的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)音樂(lè)教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，就應(yīng)多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，持續(xù)和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。
重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，務(wù)必引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的資料可真不少。
節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們期望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)潛力，因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生透過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)和學(xué)生一齊用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且透過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，能夠感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期構(gòu)成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能必須會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也必須能得到發(fā)展。
音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
音樂(lè)課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè)課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的`少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
中要掌握好定位
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，。
總之，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂仍需要我們廣大的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和發(fā)展。
音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
20xx年10月19日，我在本校電教室上了一節(jié)名為《抒情歌曲欣賞》的校級(jí)公開(kāi)課，聽(tīng)課的老師有十余人。在這節(jié)45分鐘的音樂(lè)課中，我利用多媒體為同學(xué)們分別展示了7首聲樂(lè)作品。每首作品都是以聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)為主，先提出思考問(wèn)題再播放歌曲，使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)賞，通過(guò)自己的感受再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題與課堂的教學(xué)目標(biāo)有直接關(guān)系，具體問(wèn)題如下：
問(wèn)題一：你認(rèn)為這首作品表達(dá)了哪種情感?(如：歡樂(lè)、憂(yōu)傷、痛苦、懷念、思念等?)。
問(wèn)題二：你對(duì)哪首作品有較深的印象?能?chē)L試著哼唱某一樂(lè)句或樂(lè)段嗎?
問(wèn)題三：用自己的話(huà)簡(jiǎn)述抒情歌曲的含義;并能在眾多不同體裁的聲樂(lè)作品中辨別出聲樂(lè)作品。
這節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)聽(tīng)賞歌曲，讓學(xué)生感受不同作品所表現(xiàn)出的不同情感和意境從中品味到人生喜、怒、哀、樂(lè)等情感在音樂(lè)作品中的體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。在教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生多聽(tīng)，我認(rèn)為自己在這一點(diǎn)上做的很好，在學(xué)生聽(tīng)賞的過(guò)程中沒(méi)有打斷他們的思路和感受，在聽(tīng)完三首歌曲之后我有意識(shí)的'安排了3分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論和交流、并思考：這幾首歌曲分別抒發(fā)了什么樣的情懷?在欣賞《我的太陽(yáng)》、《索爾維格之歌》時(shí)，我簡(jiǎn)單的介紹了意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂和挪威作曲家格里格，并簡(jiǎn)單介紹了詩(shī)劇《培爾金特》的故事情節(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解。
聽(tīng)賞完后，我選擇了旋律較簡(jiǎn)單、學(xué)生容易上口的歌曲《共和國(guó)之戀》作為學(xué)生演唱的歌曲。使學(xué)生在演唱歌曲的過(guò)程中體驗(yàn)到了其中海外赤子對(duì)祖國(guó)媽媽深深的愛(ài)。
本課以欣賞抒情歌曲為主，所以教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從情感反應(yīng)著手。學(xué)生能否認(rèn)真聆聽(tīng)，對(duì)歌曲所表現(xiàn)的情感作出正確的反映和判斷，能與同學(xué)互相交流自己的體驗(yàn)，課后對(duì)抒情歌曲這一聲樂(lè)作品體裁的認(rèn)識(shí)和了解，以及對(duì)音樂(lè)的興趣等方面是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)形式主要以學(xué)生互評(píng)為主，我加以適時(shí)的引導(dǎo)，每一階段結(jié)束時(shí)我才做鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，以達(dá)到本課的目的。即激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情緒、情感的能力，也為他們終身愛(ài)好音樂(lè)、享受音樂(lè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為本課上的比較成功(突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn))，稍有不盡人意之處是在分辨哪些是抒情歌曲環(huán)節(jié)時(shí)有個(gè)音樂(lè)小故事的主人公的名字說(shuō)錯(cuò)了，這點(diǎn)讓我現(xiàn)在還是記憶猶新，在今后的教學(xué)中我會(huì)更細(xì)心的查閱資料，避免發(fā)生類(lèi)似的問(wèn)題。
另外，這節(jié)課所用的音樂(lè)資料都是湖南版音樂(lè)教科書(shū)的教學(xué)用光盤(pán)，畫(huà)面清晰、聲音效果也很好。這些教材自帶的音像資料在常規(guī)課中實(shí)用性很強(qiáng)，以后我會(huì)更多的挖掘這些已經(jīng)準(zhǔn)備好的音樂(lè)資料，可以節(jié)省很多時(shí)間。
音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
歌曲《龍咚鏘》是一首節(jié)奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲，結(jié)合著中國(guó)過(guò)新年的一些風(fēng)俗習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一節(jié)豐富多彩，生動(dòng)有趣的音樂(lè)課，在本課教學(xué)完成的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，并且對(duì)這一課有了新的想法。
在本課教學(xué)中，我設(shè)立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，首先在情感上：通過(guò)歌曲《龍咚鏘》的學(xué)習(xí)，充分感受歌曲中表現(xiàn)過(guò)新年的熱烈喜慶氣氛，并通過(guò)東北舞秧歌步的學(xué)習(xí)表現(xiàn)過(guò)年時(shí)的愉快心情。其次，在知識(shí)上：學(xué)習(xí)歌曲《龍咚鏘》，認(rèn)識(shí)中國(guó)民族打擊樂(lè)器鼓與镲，并熟練掌握《龍咚鏘》的節(jié)奏，完整演唱歌曲。最后，在能力上：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受音樂(lè)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力，并且將學(xué)會(huì)的節(jié)奏運(yùn)用到其他歌曲中。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的教好，學(xué)生能夠用自己喜歡的動(dòng)作，表現(xiàn)熱鬧歡快的場(chǎng)面和熱烈喜慶的'氣氛，并且熟練的掌握了歌曲的節(jié)奏，認(rèn)識(shí)了民族樂(lè)器鼓和镲。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們將學(xué)過(guò)的這個(gè)節(jié)奏輕松的運(yùn)用到了歌曲《歡樂(lè)中國(guó)年》當(dāng)中，使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮。
在欣賞的環(huán)節(jié)中，我用“送神秘小禮物”的方式吸引了孩子的注意力，禮物的發(fā)送方式很特別，我巧妙的設(shè)計(jì)了，將小燈籠藏在大燈籠中，誰(shuí)表現(xiàn)的好就變出一個(gè)送給他，我抓住了孩子們的心理，都想得到神秘的小禮物，于是這個(gè)欣賞的環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利，但在禮物發(fā)到孩子手里以后， 將要學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，我告訴孩子們把小禮物藏起來(lái)，這樣一句話(huà)的效果不是很好，因?yàn)楹⒆觽儾恢涝摪讯Y物藏到哪里，很多孩子都是拿在了手里，把手放到了身后，而在隨后的環(huán)節(jié)中，孩子們把手拿到前面跟著做動(dòng)作的時(shí)候，小燈籠還是在手里，給后面的教學(xué)帶來(lái)了困難。
在學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)中，我步步深入，循序漸進(jìn)，讓孩子從聽(tīng)辯鼓和镲的聲音開(kāi)始，認(rèn)識(shí)了鼓與镲，之后用小鼓和小镲一起配合，學(xué)會(huì)了歌曲當(dāng)中的基本節(jié)奏“龍咚龍咚鏘”，這樣一來(lái)為學(xué)習(xí)歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。孩子們從節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，逐步熟悉了歌曲的歌詞，然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當(dāng)中了，所以歌曲學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學(xué)中不斷的強(qiáng)調(diào)，以小兒歌的形式，讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽(tīng)的，應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)正確演唱歌曲?！白裥“座Z，挺起胸膛來(lái)唱歌。唱歌要像百靈鳥(niǎo)，輕聲唱來(lái)不喊叫?！边@個(gè)小兒歌孩子們都很喜歡，也都能按照上面說(shuō)的來(lái)做。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是要孩子們將學(xué)過(guò)的節(jié)奏運(yùn)用到新的歌曲當(dāng)中，并且在音樂(lè)中模仿小鼓和小镲的聲音來(lái)創(chuàng)編新的節(jié)奏?！稓g樂(lè)中國(guó)年》這首mtv很歡快熱鬧，符合本課的情緒，并且形象的表現(xiàn)了中國(guó)年的氣氛，讓孩子們?cè)诟枨膸?dòng)下，都能夠積極的動(dòng)起來(lái)，課堂氣憤達(dá)到了高潮。
本課的教學(xué)目標(biāo)順利完成，但在教師課堂的應(yīng)變能力方面我還有待于提高，在今后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
在第三次專(zhuān)家走進(jìn)音樂(lè)課堂，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的研討活動(dòng)中，專(zhuān)家拋出了如何讓學(xué)生堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣？這一問(wèn)題，讓我深思很久。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物、渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。由此可見(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，并且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。那么，在教學(xué)中如何堅(jiān)持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣呢？下頭我就這三堂鮮活的課例，談點(diǎn)粗淺看法。
在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣不僅僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，并且教師的言行也就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情、親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)趣味、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)取思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，。在這三堂課中，我發(fā)現(xiàn)王明月教師異常注重感情的投入，如學(xué)生回答不出，她會(huì)微笑說(shuō)：不要著急，等會(huì)兒想好了告訴大家，好嗎？不要?dú)怵H！當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，她會(huì)突然間表?yè)P(yáng)一位班上異常調(diào)皮的學(xué)生如何地認(rèn)真，讓其他的學(xué)生瞬間轉(zhuǎn)變，把注意力都集中到課堂上，所以她的整堂課學(xué)生都堅(jiān)持著高昂的學(xué)習(xí)活力。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)資料的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向、伴有進(jìn)取的情緒色彩。學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個(gè)方面。所以，教師要在平時(shí)注重教學(xué)積累，時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)新知識(shí)，一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識(shí)上；另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾虢滩?。因?yàn)閷W(xué)生都是帶著異常想明白的問(wèn)題聽(tīng)講的，所以在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中都異常認(rèn)真注意，并且感到十分有興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維本事。
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大力開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)不斷改革深化，這就需要高素質(zhì)的教師配合素質(zhì)教育及有專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深，功底深厚的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)，才能使其學(xué)生對(duì)其授課產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師更要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的唱、彈、說(shuō)、聽(tīng)的本事，還要具備豐富的相鄰學(xué)科的知識(shí)，要會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟上時(shí)代潮流，并能結(jié)合教材創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。記得衛(wèi)婧教師在執(zhí)教五年級(jí)《螢火蟲(chóng)》一課時(shí)，衛(wèi)教師親切活潑的教態(tài)、華麗優(yōu)美的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲(chóng)的世界，一堂課，學(xué)生都沉浸在華麗優(yōu)美的鋼琴聲中，學(xué)生演唱歌曲的興趣很高，歌聲感染著每一位聽(tīng)課的教師。
音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
二聲部合唱教學(xué)，一直以來(lái)都是一個(gè)很難的教學(xué)。一般教師在歌曲學(xué)習(xí)中，不敢設(shè)計(jì)二聲部的教學(xué)。這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)五年級(jí)下冊(cè)的音樂(lè)課本有一個(gè)很大的特點(diǎn)，大部分歌曲都是屬于二聲部歌曲。我決定對(duì)二聲部教學(xué)進(jìn)行一個(gè)嘗試，在我的8個(gè)班中，分別開(kāi)展不同的二聲部音樂(lè)教學(xué)。
一個(gè)月下來(lái)，我選擇了《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》《迷人的火塘》這兩首歌曲作為二聲部的合唱教學(xué)試點(diǎn)。我有了以下幾點(diǎn)感悟：
我在四個(gè)班級(jí)中采用了輕聲教學(xué)進(jìn)行合唱的訓(xùn)練，另外四個(gè)班級(jí)由于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)稍差，就沒(méi)有采用此種教學(xué)方法。我發(fā)覺(jué)輕聲教學(xué)的班級(jí)中，合唱效果、聲音感覺(jué)都非常和諧，給人一種美的'享受。而大聲演唱的幾個(gè)班級(jí)，聲音不僅不和諧，而且學(xué)生之間還缺乏互相聆聽(tīng)，配合不好，始終不能達(dá)到統(tǒng)一。
在二聲部教學(xué)中，我深感音樂(lè)素質(zhì)的重要。特別是小學(xué)低段和中段對(duì)學(xué)生音樂(lè)有的放矢的訓(xùn)練太重要了。如果低段，缺乏了音樂(lè)節(jié)奏、節(jié)拍等各方面的訓(xùn)練，是無(wú)法進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)的。學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)始終停留在教師教唱學(xué)生學(xué)唱的階段。無(wú)法達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂(lè)的層次。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅僅是唱，更多的是要善于去聽(tīng)，去感悟。特別是在合唱教學(xué)中，聆聽(tīng)就更重要了。懂得聽(tīng)另外一個(gè)聲部的演唱，會(huì)聽(tīng)自己的一個(gè)聲部的音高……
音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
提到音樂(lè)中的美大家都能說(shuō)出幾點(diǎn)道道來(lái)。音樂(lè)作為人類(lèi)的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節(jié)優(yōu)秀的高中音樂(lè)欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情，使其充分感覺(jué)到音樂(lè)的愉悅，這既是音樂(lè)教學(xué)能否獲取成功的前提，也是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。那么如何讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)中的美呢？從教學(xué)實(shí)踐中粗淺談兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
在實(shí)踐教學(xué)中，我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂(lè)于主動(dòng)接受的色彩，這種變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的狀況最適于在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)方法的`趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的樂(lè)趣，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生，是音樂(lè)教學(xué)的目的和歸屬。如我在上《中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)》這一課中深有體會(huì)。中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)博大精深，一節(jié)課根本無(wú)法講完，欣賞完，這就需要教師抓住幾個(gè)代表性強(qiáng)的幾個(gè)民族如藏族、蒙古族、新疆等四個(gè)民族，分別從他們的音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性等因素讓學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)踐，從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂，學(xué)生討論熱烈，見(jiàn)解獨(dú)到，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)，特別是一段簡(jiǎn)單的筷子舞，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到蒙古音樂(lè)特點(diǎn)，蒙古民族舞蹈所特有的韻味，把整個(gè)課堂氣氛推到了極頂。
大家都知道，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美，兩者和諧是創(chuàng)造好的音樂(lè)教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)，音響美可以是創(chuàng)造良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，音質(zhì)清晰，悅耳的音響會(huì)給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)美感，而糟糕的音響則使人生厭、煩燥這就涉及到優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，我認(rèn)為有極當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)還沒(méi)有任何現(xiàn)代化教學(xué)用具、教學(xué)用的樂(lè)器和資料，或者現(xiàn)代化教學(xué)用具不健全，那么如何為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，值得領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同仁的深思，也是擺在教者而前一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的事實(shí)。以上兩點(diǎn)只是教學(xué)后的一點(diǎn)反思。
音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
-----《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》
《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》這首歌曲是一首讓學(xué)生喜愛(ài)的兒童歌曲，歌曲生動(dòng)有趣，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂(lè)手吹、拉、彈、唱的技巧。風(fēng)趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉(zhuǎn)句，旋律干凈利落地結(jié)束在徽音上。
我將這堂音樂(lè)課設(shè)置在了一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)的音樂(lè)會(huì)中，把孩子們帶到了一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)、童趣的情境里，一下子提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。用小動(dòng)物們開(kāi)音樂(lè)會(huì)，這條線(xiàn)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程之中。
歌詞較以往所學(xué)歌曲內(nèi)容繁多，不宜于低年級(jí)學(xué)生的掌握，由于三段歌詞說(shuō)的是三種不同的樂(lè)器，我利用課件展示的方式，讓學(xué)生形象的'了解了這三種樂(lè)器。在這過(guò)程中，我讓學(xué)生模仿樂(lè)器發(fā)出的聲音，以此來(lái)引出新歌中模仿樂(lè)器聲音部分的歌詞。同時(shí)通過(guò)模仿樂(lè)器演奏的動(dòng)作，幫助學(xué)生形象的記憶歌詞，理解歌詞。
由于學(xué)生模仿樂(lè)器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象，并不是一定和歌詞中描述的一致。在學(xué)唱歌詞時(shí)，會(huì)有疑問(wèn)，認(rèn)為歌詞模仿的樂(lè)器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣，這就需要教師作適當(dāng)引導(dǎo)。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來(lái)模仿，所以小胡琴（二胡）我們就用滋扭來(lái)模仿樂(lè)器聲音，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來(lái)模仿樂(lè)器聲音。讓學(xué)生明白為什么歌詞用這些詞語(yǔ)來(lái)模仿。
從這一模仿聲音的環(huán)節(jié)開(kāi)始，學(xué)生會(huì)很容易在課上隨意發(fā)出樂(lè)器聲音，甚至怪聲不斷。這時(shí)，教師一定要提前將要求講明，告訴學(xué)生不要隨便模仿樂(lè)器聲音，模仿聲音就到此為止。由于這首歌曲有幾處襯詞—得兒喂的地方，讀出來(lái)會(huì)很別扭，也不好聽(tīng)。所以在讓學(xué)生讀歌詞時(shí)，盡量不讀出來(lái)。
在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí)，教師要仔細(xì)觀(guān)察了解學(xué)生到底學(xué)會(huì)沒(méi)有，不能只停留在形式教學(xué)上。這就要求教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們掌握知識(shí)的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易掌握的樂(lè)句，要重點(diǎn)進(jìn)行練唱，注意音準(zhǔn)。將一些小知識(shí)點(diǎn)都可以融入到重點(diǎn)樂(lè)句的練唱中。例如：一字對(duì)雙音，兩字對(duì)一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準(zhǔn)。
為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們都愿主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，并熟練掌握新授歌曲，可以通過(guò)各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱，來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。
音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
今天我要介紹的是我在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏樂(lè)教學(xué)方面的方法。
節(jié)奏樂(lè)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)課中是一件重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是這學(xué)期我所擔(dān)任的一年級(jí)音樂(lè)課的主要任務(wù)，節(jié)奏樂(lè)廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神也有著不可替代的促進(jìn)作用，使學(xué)生易于又樂(lè)于接受，又能達(dá)到提高音樂(lè)表現(xiàn)力與感受力的目的。
一、簡(jiǎn)易節(jié)奏樂(lè)器，學(xué)生無(wú)需過(guò)多的技術(shù)練習(xí)，因此在音樂(lè)的設(shè)計(jì)上，要注意教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)與情景的融合。小學(xué)生多以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)模仿，對(duì)音樂(lè)的感受與創(chuàng)造能力程度較淺，因此，采用活潑有趣的教學(xué)形式、豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，提高學(xué)生的音樂(lè)能力。
二、對(duì)于器樂(lè)課教學(xué)，有時(shí)老感覺(jué)最難的'其實(shí)不在教學(xué)的內(nèi)容，而是課堂的組織教學(xué)。對(duì)于放在桌上的打擊樂(lè)器，小朋友們總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，要先在課前提出要求，讓學(xué)生知道，沒(méi)有次序的亂敲打擊樂(lè)器會(huì)影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂(lè)器時(shí)，不要隨便去拿樂(lè)器；需要演奏時(shí)，要根據(jù)老師的要求，在老師給手勢(shì)后再去拿；還可以設(shè)計(jì)固定的旋律，讓學(xué)生聽(tīng)到旋律后，及時(shí)把樂(lè)器放回桌上，并迅速安靜。
在其過(guò)程中，我們一定要把任務(wù)交待明確，如果沒(méi)有交待好，可能會(huì)令學(xué)生感到無(wú)所適從。比如如果需要分組進(jìn)行練習(xí)時(shí)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位，如果不先交待清楚要求，整個(gè)課堂會(huì)很混亂，并且耽誤時(shí)間。其中，還應(yīng)提示學(xué)生先多做輕聲的節(jié)奏練習(xí)，注意傾聽(tīng)他人的演奏等，結(jié)束時(shí)可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來(lái)的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)價(jià)，讓課堂做到有張有弛，教學(xué)能夠收放自如，從而保正教學(xué)的順利展開(kāi)，提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識(shí)。實(shí)踐證明，這些方法確實(shí)能起到一定的實(shí)效。
以上只是我個(gè)人的粗淺之談，探索的道路還長(zhǎng)，我將為之繼續(xù)思索、實(shí)踐。
音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂(lè)教學(xué)以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制這十條基本理念。這些新理念為我的教學(xué)提供了新的設(shè)計(jì)，實(shí)施中提供了新的方法。以下是我實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些體會(huì)與感受：
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用以有知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。我們過(guò)去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀(guān)點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在教學(xué)中我舍得花費(fèi)時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以標(biāo)新立異。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是一個(gè)組織者和引路人，而不是一個(gè)好與壞、對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判人，這樣才能不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；叵肫鹨酝虒W(xué)中居高臨下的姿態(tài)，使學(xué)生惟命是從的那種師道尊嚴(yán)，大大阻礙了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。我努力改變以往的教學(xué)做到把微笑帶給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性與愛(ài)好，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。將學(xué)生巧妙的引向探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感想、敢說(shuō)、感創(chuàng)新。
在第一課《你的名字叫什么》教學(xué)中，我的角色就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。我了解孩子們剛剛脫離幼兒教育，注意力不集中。的教學(xué)要有助于吸引同學(xué)們的注意力。所以本課我這樣設(shè)計(jì)：課堂板書(shū)。"你的名字叫什么？"后問(wèn)："誰(shuí)能告訴老師，你的名字叫什么？說(shuō)出自己名字時(shí)要加上，我叫xxx回答。""我叫范婷婷。""我叫楊唐愈。""老師，我叫吳倩蓮。"真沒(méi)想到，學(xué)生的回答不僅快而且準(zhǔn)確。我忙趁熱打鐵問(wèn)到"如果老師用唱的形式問(wèn)同學(xué)們，你們能回答出來(lái)嗎？""能！"學(xué)生齊聲答到。老師演唱并與學(xué)生廣泛交流。學(xué)生高興的介紹自己。我問(wèn)："通過(guò)交流老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大家，可你們還不認(rèn)識(shí)我，你們想知道我的名字嗎？""想！"學(xué)生的'興趣高漲。"哪個(gè)同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)問(wèn)，老師來(lái)回答。"同學(xué)們踴躍舉手。課堂氣氛寬松而熱烈。課堂中，通過(guò)有效的途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親自參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)。學(xué)生在互相的介紹中認(rèn)識(shí)了老師與同學(xué)們獲得了廣泛的交流機(jī)會(huì)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、美化人生、創(chuàng)造音樂(lè)的前提。發(fā)揮音樂(lè)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要重視教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生積極參與，留給學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出?學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生興趣，那么，他作出的努力達(dá)到驚人的程度"。一節(jié)課的成敗，與學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的興奮狀態(tài)，即學(xué)生積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)密切相關(guān)的。例如在《其多列》一課教學(xué)中我在為學(xué)生范唱兩遍后問(wèn)到："說(shuō)一說(shuō)你在老師演唱歌曲時(shí)你記憶最深刻的一句歌詞是什么？"生回答到"其多列。""同學(xué)們你們都記住了"其多列"這句歌詞，那么它是什么意思呢？請(qǐng)你想一想、猜一猜？"生１說(shuō)："老師，我想"其多列"是真高興的意思。"生２說(shuō)："老師，我認(rèn)為"其多列"是上學(xué)的意思。"生３說(shuō)："老師，我不同意。我猜"其多列"是一起玩的意思。"同學(xué)們各抒己見(jiàn)的爭(zhēng)論著。這樣的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，積極參與。
在《玩具兵進(jìn)行曲》一課的教學(xué)中，我利用音樂(lè)的體驗(yàn)的，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)引發(fā)學(xué)生的"情感共鳴"。在老師將完故事后。讓學(xué)生分段聆聽(tīng)我們來(lái)為每一段加入小標(biāo)題好不好？""你想為第一段旋律加入什么樣的標(biāo)題？"學(xué)生答到："玩具兵們排著整齊的隊(duì)伍，在舉行閱兵儀式。""好，我們就來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)表現(xiàn)一下第一段音樂(lè)"。學(xué)生們聽(tīng)著音樂(lè)拍好了整齊的隊(duì)伍，他們挺胸抬頭走起來(lái)可真神氣了。"第二段你又聽(tīng)出哪些變化？""第二段的音樂(lè)比第一段快樂(lè)，有些其他的玩具也加入了**的隊(duì)伍。""請(qǐng)大家表現(xiàn)一下好嗎？"孩子們這會(huì)的步伐有些變換了，腳步似乎更加輕盈，有幾個(gè)淘氣的孩子，在隊(duì)伍中竄來(lái)竄去。"那么第三段呢？""第三段更加歡快了，我想可能是玩具們高興的跳起了舞蹈。"音樂(lè)還沒(méi)來(lái)得及放，學(xué)生們?cè)僖舶茨筒蛔×硕几吲d的跳了起來(lái)……。教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)豐富了學(xué)生的形象思維。同時(shí)也重視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。增強(qiáng)了學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線(xiàn)的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開(kāi)放式的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
1、規(guī)范、美觀(guān)、實(shí)用的板書(shū)可以增強(qiáng)理解和識(shí)記音樂(lè)知識(shí)。例如：在《小螺號(hào)》一課中，有時(shí)我就曾用漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號(hào)：上波音等記號(hào)，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺(jué)的角度加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握。
2、生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言描繪是上好音樂(lè)的主要媒介。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)運(yùn)用較多的兒童語(yǔ)言，尤其是低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進(jìn)行換位思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)中的語(yǔ)言時(shí)，盡量運(yùn)用貼近他們生活的語(yǔ)言，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也要符合他們的心理特征，把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣。如：在執(zhí)教《小小羊兒要回家》一課，我把音樂(lè)中的小羊生動(dòng)地比做每個(gè)活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護(hù)關(guān)懷中，去理解小羊的幸福和快樂(lè)。生動(dòng)的語(yǔ)言搭起一座學(xué)生情感與音樂(lè)溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動(dòng)不已。
3、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間是有限的。要鄉(xiāng)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)，這就要靠我們音樂(lè)教師多想辦法、多出點(diǎn)子。在實(shí)際生活中，學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以達(dá)到事半功倍的效果。
4、多用教師聲請(qǐng)并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀(guān)、形象的好處。教師表演唱的感染力強(qiáng)于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂(lè)，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對(duì)音樂(lè)的喜好程度以及對(duì)音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染教師的教學(xué)情緒。是音樂(lè)課的氛圍和諧、輕松，自然音樂(lè)教學(xué)效率也會(huì)提高。
在音樂(lè)課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還很多，需要我們音樂(lè)教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂(lè)課才會(huì)更加精彩有趣。
音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二
1、能用親切、自豪的聲音演唱歌曲《全都認(rèn)識(shí)我》。
2、在學(xué)習(xí)歌曲《全都認(rèn)識(shí)我》中感受三拍子音樂(lè)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生能用親切、自豪的聲音演唱《全都認(rèn)識(shí)我》
2、激發(fā)孩子們的情感，使他們更熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
準(zhǔn)備電子琴、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂(lè)器
1、播放音樂(lè)《家鄉(xiāng)》，感受歌唱家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、揭示課題
有一位小朋友，他說(shuō)自己的家鄉(xiāng)也很美，想請(qǐng)我們班同學(xué)去他的家鄉(xiāng)看看，想去嗎？讓我們一起把他請(qǐng)出來(lái)吧！
出示并指導(dǎo)學(xué)生用親切的聲音演唱。
32326︱1026︱1—21︱6——
請(qǐng)你快出來(lái)哎啰喂哎啰喂
[設(shè)計(jì)意圖]：從自己的家鄉(xiāng)切入本課的學(xué)習(xí)，以他們親身體驗(yàn)點(diǎn)燃他們愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
說(shuō)說(shuō)演唱形式是復(fù)習(xí)人聲的分類(lèi)
1、由于從小在家鄉(xiāng)長(zhǎng)大，所以有特殊的親切感，因此草、樹(shù)、牛、水全都認(rèn)識(shí)我。好像你家養(yǎng)的貓、狗認(rèn)識(shí)主人一樣。
2、聆聽(tīng)教師范唱，感受歌曲的內(nèi)容與情調(diào)。
3、學(xué)唱曲調(diào)：
（1）教師范唱一次曲調(diào)。
（2）分組分句學(xué)唱曲調(diào)。全曲分成四大句：第1—5小節(jié)；第6—10小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)。其中第二句最難。以學(xué)生自認(rèn)為主，教師分配為輔。分組后教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)第二、四句的學(xué)生組。
（3）分組接唱曲調(diào)。相互糾正錯(cuò)誤之處，教師要指導(dǎo)、要學(xué)生唱出每小節(jié)的強(qiáng)拍，標(biāo)●。表?yè)P(yáng)唱得好的小組。
（4）分組交換學(xué)唱樂(lè)句，直至全班學(xué)生都能唱全曲。
4、學(xué)唱歌曲：
（1）填上歌詞（注意三拍子的強(qiáng)拍要唱好）。
（2）討論用什么情感來(lái)演唱這首歌曲？
發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生不僅要講而且要唱幾句來(lái)表達(dá)。
（3）教師歸納學(xué)生的意見(jiàn)：用親切地自豪地情緒來(lái)演唱。
[設(shè)計(jì)意圖]：音樂(lè)在許多情況下是群體性的藝術(shù)，通過(guò)分組合作，不僅能發(fā)揮集體的智慧，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)。畫(huà)●來(lái)感受三拍子的'強(qiáng)弱，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的韻律。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、推薦與自薦相結(jié)合，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生獨(dú)唱。（每人一段，或二人唱一段）評(píng)出最佳獨(dú)唱獎(jiǎng)。
2、分組選擇合適的打擊樂(lè)器，并編創(chuàng)節(jié)奏型為歌曲伴奏。
3、完整地表演歌曲。領(lǐng)唱、齊唱用打擊樂(lè)伴奏。
[設(shè)計(jì)意圖]：歌曲的感情處理和歌曲的表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并給學(xué)生的再度創(chuàng)作一個(gè)自由的空間。
課后收集唱唱、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的資料，在下節(jié)課交流。
設(shè)計(jì)意圖：布置課后，把音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓音樂(lè)融入學(xué)生的生活。
今天上完這節(jié)課，聽(tīng)了沈老師和許老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課上的一些不足之處。
1、在教學(xué)方法的安排上，我先是通過(guò)讓學(xué)生分別用m、lu、la模唱來(lái)熟悉旋律，然后加入歌詞進(jìn)行學(xué)唱。其實(shí)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首歌的旋律不是很難，我可以讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏直接唱旋律，再加入歌詞時(shí)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的歌詞和旋律對(duì)不起來(lái)的情況。
2、四分休止符所在小節(jié)的演唱是這首歌的難點(diǎn)，雖然我在教學(xué)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)唱時(shí)加以指出，但方法單一，沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處。這個(gè)地方可以在學(xué)生能夠用拍手的方法準(zhǔn)確拍出休止符的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生遇到四分休止符不發(fā)出聲音來(lái)，甚至可以加上肢體動(dòng)作，讓學(xué)生理解休止的作用，即表現(xiàn)家鄉(xiāng)的那么多事物都認(rèn)識(shí)小歌手，小歌手是那么自豪、天真和可愛(ài)。
3、在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生找出自己覺(jué)得難唱的句子，學(xué)生提出來(lái)以后，我只是機(jī)械性的讓他們來(lái)唱一遍，再來(lái)唱一遍。幾遍下來(lái)后我以為他們會(huì)唱了，其實(shí)效果并不明顯。其中的原因就是沒(méi)有向?qū)W生指出句子當(dāng)中到底難在什么地方，也就沒(méi)有把難點(diǎn)突破。
4、三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合歌曲演唱的情緒，而不是一味讓學(xué)生把強(qiáng)拍的歌詞唱得響，弱拍的歌詞唱得輕。
每次上完課，經(jīng)過(guò)師父?jìng)兊募?xì)心指導(dǎo)，能使自己豁然開(kāi)朗。所以，在以后的備課上課過(guò)程中要時(shí)刻提醒自己，不要走過(guò)場(chǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把每一個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
音樂(lè)課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三
《噢！蘇珊娜》是一首美國(guó)的鄉(xiāng)村歌曲，情緒比較活潑、歡快。由于這首歌曲是由英文翻譯過(guò)來(lái)的，所以歌詞比較拗口，再則這首歌曲當(dāng)中有弱起拍、切分節(jié)奏，因此學(xué)習(xí)歌曲成了本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于這首歌曲是由英文翻譯過(guò)來(lái)的，所以歌詞比較拗口，再則這首歌曲當(dāng)中有弱起拍、切分節(jié)奏，因此學(xué)習(xí)歌曲成了本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，為了使學(xué)生能更好的了解歌曲，我采用了反復(fù)聽(tīng)唱的方法。從課的一開(kāi)始，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)英文版的蘇珊娜，一方面使學(xué)生熟悉歌曲的旋律，另一方面讓學(xué)生了解歌曲的節(jié)奏，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)邀請(qǐng)舞做鋪墊。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的掌握還可以。在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，使他們對(duì)歌曲有大致的了解，大部分的學(xué)生還是能學(xué)唱，也有小部分的學(xué)生不會(huì)唱，在難點(diǎn)解決的過(guò)程中，由于三年級(jí)的學(xué)生樂(lè)理知識(shí)掌握不多，所以我只簡(jiǎn)單的采用難句跟唱的方法，講解不夠深入，在以后的教學(xué)中需要摸索更好的方法。由于這首歌的風(fēng)格特點(diǎn)，所以在最后的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生模仿美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)會(huì)的形式開(kāi)了一個(gè)音樂(lè)party，學(xué)生的表演欲望很高，課堂氣憤很活躍，但是在創(chuàng)作動(dòng)作的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)又很欠缺，很多學(xué)生只會(huì)模仿，自己想動(dòng)作很難，這也是我們以后在課堂中需要加強(qiáng)的地方。
一節(jié)課在緊張而匆忙中拉下了帷幕，留下了很多不足和遺憾，我歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課的閃光點(diǎn)，整個(gè)課堂洋溢著快樂(lè)、親切、自然，師生一起沉浸于音樂(lè)、享受著音樂(lè)。我認(rèn)為一堂好的音樂(lè)課必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)中我非常重視情境的創(chuàng)設(shè)和氣氛的調(diào)節(jié)。用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)，融合音樂(lè)。
本節(jié)課表現(xiàn)形式較為多樣，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能更好的了解歌曲，我采用了反復(fù)聽(tīng)唱的方法，讓學(xué)生在充分的聽(tīng)、唱、拍節(jié)奏、跳舞的音樂(lè)活動(dòng)中越來(lái)越深入地從聽(tīng)覺(jué)到內(nèi)心感受，而不是用語(yǔ)言解釋風(fēng)格，因?yàn)檎Z(yǔ)言是永遠(yuǎn)也無(wú)法概括的。從課的一開(kāi)始，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)英文版的蘇珊娜，一方面使學(xué)生熟悉歌曲的旋律，另一方面讓學(xué)生了解歌曲的節(jié)奏，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)邀請(qǐng)舞做鋪墊。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的.掌握還可以。
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，使他們對(duì)歌曲有大致的了解，大部分的學(xué)生還是能學(xué)唱，也有小部分的學(xué)生不會(huì)唱，在難點(diǎn)解決的過(guò)程中，由于三年級(jí)的學(xué)生樂(lè)理知識(shí)掌握不多，所以我只簡(jiǎn)單的采用難句跟唱的方法，講解不夠深入，在以后的教學(xué)中需要摸索更好的方法。
由于對(duì)歌詞的不清楚。歌曲雖然哼唱得很順，但是美感不足。聲音的控制能力有待提高，我想這不是一朝一夕能練成的，靠的是平時(shí)日積月累的訓(xùn)練，才能打達(dá)到唯我所用的地步。
綜上所述，我想關(guān)鍵在于課前的備課，所以在平時(shí)我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細(xì)鉆研，爭(zhēng)取做到帶著詳細(xì)的、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課，這樣以來(lái)，我想以后我們的課堂教學(xué)就會(huì)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂(lè)成為學(xué)生喜歡的一門(mén)課。
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