在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
精彩極了和糟糕透了圖片篇一
1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
二、教學(xué)重難點
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
三、教學(xué)課時
兩課時
四、教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)入新課
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?/p>
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》，請同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）
生齊讀課題。
二、整體感悟
（一）師：同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法？
生提問題。問題可能為：
1.作者為什么用《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》作題目？
2.精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？
3.“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？
4.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？
5.精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點？
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）
（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）
三、品讀第一部分
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）
師：課文比較長，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？
（生自由讀課文）
生交流匯報，師相機指導(dǎo)
1.這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評
2.巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四、讀第二部分
師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？
（生默讀第二部分）
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛？
2.“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”這句話是什么意思？
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
（生小組合作學(xué)習(xí)）
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導(dǎo)朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）
（指名讀句子，齊讀）
五、總結(jié)
同學(xué)們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？
生談感受。
師：咱們第二課時可以進(jìn)行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了課文內(nèi)容，對于母親的表揚和父親的批評，同學(xué)們都已經(jīng)有了較深的了解。那么，在“我”的成長過程中，母親的表揚和父親的批評有怎樣的影響呢？請同學(xué)們再讀讀課文，想想是慈祥的愛好，還是嚴(yán)厲的愛好？
生自由讀課文。
二、辯論準(zhǔn)備
同學(xué)們有自己的見解了嗎？哪些同學(xué)認(rèn)為批評好，哪些同學(xué)認(rèn)為表揚好？
看來同學(xué)們的觀點不太一致，想不想說服別人同意你的觀點？那我們來進(jìn)行一場辯論如何？
同學(xué)們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點相同的同學(xué)精誠合作，把能證明自己觀點的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個同學(xué)擔(dān)任主辯，小組同學(xué)可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實際談，四辯總結(jié)陳辭。）
選一個學(xué)生擔(dān)任辯論主席。
三、辯論開始。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經(jīng)驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴觥皠拧钡模ū荣悾?，讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴(yán)厲的愛好?，F(xiàn)在我宣布辯論會正式開始！首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來請反方第一位代表___同學(xué)表明立場和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來請正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學(xué)，接下來我們請正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了。現(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。
現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊同學(xué)帶來的精彩辯論。現(xiàn)在請老師評點。
評選最佳辯手。
師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。
四、課堂總結(jié)
愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。
精彩極了和糟糕透了圖片篇二
延吉二初?? 謝愛麗
2004 、10、21
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握三種不同語氣的句子的語調(diào)，學(xué)會抑揚頓挫地朗讀，達(dá)到傳情達(dá)意
2、從父母對孩子的評價中體會到父母的愛
3、引導(dǎo)學(xué)生要懂得從表揚鼓勵、批評挫折兩方面獲得前進(jìn)的動力
教學(xué)重點
1、體會含義深刻的句子的意思
2、掌握三種不同的語調(diào)
教學(xué)難點
從父母對孩子不同的評價中體會父母對孩子的愛
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入
1、應(yīng)該怎樣讀？（請同學(xué)讀）“精彩”和“糟糕”一組什么詞？反義詞。分別在什么情況下會說到這兩個詞？（贊揚；批評反對）
2、文中分別是在什么情況下說的？請一位同學(xué)簡單復(fù)述課文內(nèi)容。
3、為什么面對同一首詩會出現(xiàn)兩種截然不同的評價呢？我們一起來分析！
二、整體感知，尋找突破口
1、范讀全文，思考：文中講了一件什么事？要告訴我們一個什么道理？
2、文中第十七段有這樣一句話：“我越來越體會到沃當(dāng)初是多么幸運?！?作者是在什么情況下說這句話的？
“我已經(jīng)有了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本?！?/p>
他為什么說自己是“當(dāng)初是多么幸運”？文中有揭示原因的語句嗎？
“我有個慈祥的母親……我還有個嚴(yán)厲的父親”
“當(dāng)初”是指什么時候？“我”七八歲的時候
“我”在事業(yè)取得巨大成績時覺得自己是幸運的，但在當(dāng)時，在七八歲的時候，我覺得幸運嗎？（不）
我們來看看七八歲時的我是怎樣看待父母的
三、分析課文
1、散讀1－15段，找出母親說“精彩極了”和父親說“糟糕透了”的段落
2、看寫母親的段落，哪一段寫得最生動？
第一段
母親是怎樣贊美我寫的詩的？
母親一念完那首詩……雨點般落在我身上
你能用幾個詞語來概括母親這時的心情嗎？
興奮、激動、自豪
其中哪些詞語最能體現(xiàn)這種心情？請圈劃出來
亮亮地、興奮地、嚷道、摟住、雨點般
誰能把母親這種激動自豪的心情朗讀出來？
（高升調(diào)、重音）
“這真是你寫的嗎？”↗
多美的詩?。【蕵O了！
3、兒子真是母親的驕傲！那么兒子聽了這樣熱情洋溢的夸獎之后，他有何反應(yīng)？ （靦腆、得意洋洋）
之外還有哪些不尋常的表現(xiàn)呢？
散讀2－4段
你能用幾個詞語概括出巴迪此時的心情嗎？興奮、急切、自豪
具體表現(xiàn)在哪些地方？
整個下午懷著一種自豪感等待父親的到來
重新謄寫，描上了一圈花邊
焦急的盼望
4、“我”為什么這么急切的盼望父親回來呢？
“我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加欣賞我這首精彩的詩”
5、我熱切的盼望父親的贊美。可是父親是怎樣評價我的詩的呢？請大家快速找出相關(guān)語句
6、父親的話無疑給我潑了一瓢冷水，我有何反映？圈劃出相關(guān)語句
7、分角色朗讀1－15
要求：“我”? 興奮自豪―――失望、委屈
母親?? 贊賞
父親?? 嚴(yán)厲
四、深入理解
1、七八歲的我寫了人生第一首詩，母親的夸獎讓我得意洋洋，而父親的批評讓我十分失望難過。這是不是說母親很愛護(hù)兒子，而父親不愛兒子呢？顯然不是
父親為什么要這樣做呢？說說你的理解
（可從三方面說，一是父親是嚴(yán)格的人，從他對下屬的要求可看出；二是父親實話實說，從第16段第一句話可看出；三是父親的良苦用心）
2、在遭到父親的否定后，“我”是不是從此不再寫作了呢？不是
是什么原因讓我一直在寫作？
母親還是一如既往得鼓勵我
父親的態(tài)度有何變化？
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望
3、當(dāng)巴迪事業(yè)成功后，他是怎樣看待父母這兩種截然不同的評價的？請從文中找出原句來回答。
這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。
4、這兩種愛有何不同？你是怎樣理解的？（一種是鼓勵，一種是嚴(yán)格的要求）
5、這兩種不同的愛對巴迪來說分別有什么作用？
當(dāng)他得意洋洋時，父親警告他，提醒他要總結(jié)提高；當(dāng)他因批評而失望痛苦時，母親一如既往的鼓勵讓他堅持下去
6、這兩種愛都是有利的，那么是不是說只要有一種就可以了呢？如果只有一種，想象一下巴迪可能的人生經(jīng)歷。
7、作者是怎樣看待這兩種截然不同的愛給他的影響的？§17
作者還用了一個比喻，把這兩種不同的愛比作兩股風(fēng)，
正因為作者既有母親的鼓勵又有父親的批評，他的生活才不至于被任何一股風(fēng)刮倒，才能努力地向前駛?cè)?，到達(dá)成功的彼岸
8、齊讀第17－18
五、擴(kuò)展延伸
1、從巴迪的經(jīng)歷中，你想到了什么？
事業(yè)的成功既需要鼓勵又需要批評。它們都來自愛的力量，都是前進(jìn)的動力。
2、生活中，我們也會遇到一些情況，需要你作出評價，在學(xué)了這篇課文后，你會怎樣做？（別人失望時；成功時）
3、反過來，如果別人給了你這樣的評價，你該怎么辦呢？
六、作業(yè)
1、聯(lián)系自己的實際，寫一篇讀后感
2、背誦§17－18
七、板書
愛
鼓勵????????? ????????????批評???????????????? ↓
得意洋洋?????????????????? 失望
一直在寫作???????????????? 進(jìn)行修改
寫了很多作品?????????????? 出版發(fā)行了?????????? 成功
精彩極了和糟糕透了圖片篇三
一、設(shè)計意圖：
本課主在體現(xiàn)“先學(xué)后教”模式，根據(jù)課前“導(dǎo)學(xué)單”引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)后的情況開展選擇性教學(xué)指導(dǎo)。重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，增加練習(xí)鞏固的時效。本課重點以課堂作業(yè)本深入閱讀分析題為介入點，檢查學(xué)生對文中巴迪父母的這兩種不同的愛的理解程度，滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字新詞。
2.通過重點詞句的研讀分析，理解巴迪父母不同評價的原因，體會父母的用心良苦。
3.通過不同形式的朗讀，體會文章中不同描寫方法在突出人物特點中的好處。
三、教學(xué)過程：
（一）交代本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課題
1.今天讓我們來共同交流19課“精彩極了”和“糟糕透了”，希望大家在交流自學(xué)成果中能產(chǎn)生更多的智慧碰撞，獲得新的認(rèn)識和收獲。
2.交流課題，了解此處引號的作用。
（二）自學(xué)檢測：
1.生字詞：（小組負(fù)責(zé)組織）
（1）小組確定檢測方式及內(nèi)容
（2）組織開展
（3）評價反饋
（4）教師點評
2.練習(xí)反饋（小組交流）《課堂作業(yè)》1、2
（1）各小組根據(jù)課前交流情況，由一人反饋基礎(chǔ)練習(xí)完成情況。
（2）教師根據(jù)反饋選擇指導(dǎo)或點評
【以上為《導(dǎo)學(xué)單》☆1內(nèi)容】
3、說說課文主要內(nèi)容
【以上為《導(dǎo)學(xué)單》☆☆2內(nèi)容】
（三）重點精讀
根據(jù)《導(dǎo)學(xué)單》☆☆☆3展開本課1-14自然段的精讀。
（四）練習(xí)自糾，教師巡視指導(dǎo)【分層指導(dǎo)】
《課堂作業(yè)》第3題自主修訂。
附導(dǎo)學(xué)單：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”導(dǎo)學(xué)單
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解含義深刻的句子，感受父母對作者的兩種不同形式的愛。
3、感受作者文章在人物描寫中的所采用的不同表達(dá)方法，體會這樣描寫的好處。
4、積累語言，把自己感受最深的部分背下來。
二、學(xué)習(xí)重、難點：
體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
三、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題
☆1、初讀課文，利用課后生字表和詞語手冊，識記生字，新詞，并理解詞語意思?；A(chǔ)練習(xí)自我檢測：完成課堂作業(yè)本1---2題，配套練習(xí)“詞語廣角”與“句子長廊”一、二題。
☆☆2、讀通課文，盡可能根據(jù)自己的理解試著有感情的朗讀課文。簡要概括課文的主要內(nèi)容。
☆☆☆3、深入閱讀1-14自然段：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親的反應(yīng)是怎么的？“我”的心情怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”有什么反應(yīng)？想一想：父親和母親為什么對巴迪的詩會有不同的看法。結(jié)合完成作業(yè)本第3題（2）、（3）、（4）。
☆☆☆4、自讀感悟16、17自然段：成年以后，巴迪又是如何看待父母的愛？找出句子讀一讀，談?wù)勛髡叩捏w會。
☆☆☆5、讀讀文章的結(jié)尾，說說“兩股風(fēng)”指什么風(fēng)？“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪股風(fēng)刮倒”這句話你是怎么體會的？完成配套練習(xí)“句子長廊”第三題。
☆☆6、背誦并默寫課文最后一段。完成課堂作業(yè)本第4題。
◎8、拓展延伸：閱讀并體會課文后，聯(lián)系生活請說說你的父母是如何表達(dá)他們的愛的？你是如何看待父母對你的愛？學(xué)了課文后你又有什么新的體會？
◎9、拓展閱讀：閱讀配套練習(xí)“閱讀平臺”《拐彎處的回頭》，完成練習(xí)，體會父愛的與眾不同。
？10、提出不懂的問題：
精彩極了和糟糕透了圖片篇四
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
多種形式的朗讀。
二課時
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2.朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚（滿懷信心） （沉重）批評
（慈愛）母親 我 父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
精彩極了和糟糕透了圖片篇五
第一課時
目的：
1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。
過程：
一、導(dǎo)入??。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2.、檢查、重點指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（téng）?? 皺眉：（zhòu）?? 分歧：（qí）?? 謹(jǐn)慎：（jǐn）
（2）記住字形：謄、歧、版。
（3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
極端：事物順著某個發(fā)展方向達(dá)到頂點。
三、自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運。
第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時
目的：
1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
過程：
一、讀課文，體會深意。
1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。
2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3.匯報學(xué)習(xí)成果。隨機進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的?！?/p>
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！焙汀罢麄€下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊?！?/p>
“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間?！?/p>
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤雌髌饋??！?/p>
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。
4.試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）
三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改?！?/p>
2.“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高。”
母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？
1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”
一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：設(shè)計
點評：
本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個疑難問題。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動。的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。的難點是理解為什么面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對重點段落，進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議。在學(xué)生的總結(jié)評議過程中，理清思路，解決重點、難點、疑點。
啞巴救人
有一天，一個老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個啞巴看見老人進(jìn)來，他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開?？墒菃“筒粫v話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？
提示：
啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來。
精彩極了和糟糕透了圖片篇六
是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。
二、教學(xué)重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
（第一課時略，只列出第二課時的教學(xué)過程?）
1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出這一對反義短語的對比語氣。
2.學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點（體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式）。
3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示課件
（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是
a.父親會寫劇本，但并不懂詩。
b.父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。
c.“我”心情緊張，對時間產(chǎn)生了錯覺。
d.“我”急于得到父親的贊賞。
（2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是
a.母親比父親更愛自己的孩子。
b.父親比母親欣賞詩的水平高。
c.母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
d.母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。
（3）“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是
a.出版發(fā)表了很多小說、劇本。
b.能同時得到鼓勵和警告。
c.慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。
d.嚴(yán)厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。
（4）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。
通過學(xué)生思考這些問題，幫助學(xué)生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）
6.加深理解與積累，各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺上展示給同學(xué)們）
7.聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
9.學(xué)生總結(jié)課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
10. 布置開放性作業(yè)?：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！
六、課后反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！?/p>
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程，進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外?！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)?：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學(xué)活動有著十分重要的作用。
精彩極了和糟糕透了圖片篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受父母對作者的兩種不同形式的愛。
2、正確理解含義深刻的句子，感悟作者對父母評價的理解。
3、重視學(xué)生的閱讀感受和體驗，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
4、積累語言，把自己感受最深的部分背下來。
教學(xué)重、難點：體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：flash課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自我感悟
1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩，引出了父母的兩種截然不同的評價，請同學(xué)們一起來讀一讀。
【出示句子】?? “巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”
“我看這首詩糟糕透了?！?/p>
板書：“精彩極了”? “糟糕透了”
2、質(zhì)疑：為什么父母對巴迪的詩會有不同的看法呢？他們這樣評價的意圖是什么？（指名回答）
二、深入探究，加深體驗
（一）學(xué)習(xí)第15自然段
1、導(dǎo)入：小時候，巴迪不理解父親的批評，撲到床上失聲痛哭起來。幾年后，對父母的評價又有什么新的認(rèn)識呢？自由讀課文第15自然段。
2、學(xué)生回答。品讀句子。理解幾年后作者對父母評價的認(rèn)識。
3、咱們齊讀這段。
（二）學(xué)習(xí)第16、17自然段
1、導(dǎo)入：那時我未滿十二歲，已經(jīng)有了一些進(jìn)步。長大后，我又取得了哪些成就？又是如何看待父母的評價呢？
2、【出示要求】自由讀課文16—17自然段，你讀懂了什么？你有哪些自己感興趣或不懂的問題呢？先把它們記下來，然后在小組內(nèi)討論。
3、小組討論、交流。老師到各組巡視，并與學(xué)生交流。
4、小組匯報。
①師：你讀懂了什么？（學(xué)生自由說，對學(xué)生的回答給予充分的肯定。）
②師：你有哪些自己感興趣或不懂的問題嗎？（指名回答）
（對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納，然后對下列重點語句給予點撥）
（1）【出示句子】我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。
a、作者越來越體會到兒時是“多么幸運”，這是為什么？
b、學(xué)生回答。
【出示句子】我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！保S機板書：慈祥? 嚴(yán)厲）
c、男女合作讀。
d、師引導(dǎo)：慈祥的母親所說的話對巴迪的成長有些什么幫助呢？（生答）你從哪些語句看出來？（讀句子：“一個作家……源泉”。）
你認(rèn)為母親的這種愛是怎樣的呢？（慈祥、鼓勵）（板書：鼓勵）
e、僅有母親這種慈祥、鼓勵的愛夠嗎？為什么？（品讀句子：“但是僅有這個……歧途。”理解重點詞：引入歧途）
f、師引導(dǎo)：所以他還需要什么呢？（讀句子：所以還需要……提高?！保?/p>
小結(jié)：對，還需要父親時常的提醒、警告，這又是父親的嚴(yán)厲要求。（板書：警告）
誰能把這句話讀好呢？（指導(dǎo)朗讀）
g、小結(jié)：正因為有了母親的慈祥、鼓勵和父親的嚴(yán)厲、警告，才使我有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
h、帶著自己的體會齊讀這一段。
（2）【出示句子】它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
a、讀句子。
b、兩股風(fēng)指的是什么呢？（生答：“精彩極了”、“糟糕透了”）
愛
c、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，在巴迪的心底里，他有了怎樣的認(rèn)識？
【出示句子】我從心底里知道，……那就是愛。（板書：?? ）
問：假如只有母親慈祥、鼓勵的愛，他會怎樣？假如只有父親嚴(yán)厲、警告的愛，他又會怎樣？（生答）
d、正因為他明白了父母的愛，希望他能健康成長，所以才（生讀句子：謹(jǐn)慎地……刮倒。）
e、小結(jié)：在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ＃ò鍟号ο蚯埃?/p>
f、齊讀這段。
三、反思文本，表達(dá)感受
1、過渡：（看板書）同學(xué)們，在作者看來，母親的慈祥、鼓勵是一種愛，父親的嚴(yán)厲、警告也是一種愛。這兩種表現(xiàn)方式，給他的感受很深。在生活中，你有感受過父母的愛嗎？（同桌說）
2、全班交流，表達(dá)感受。
3、感情升華：播放《愛的奉獻(xiàn)》音樂和有關(guān)親情的圖片，師作旁白（我們在父母的愛中長大。父母的愛，是嚴(yán)格的要求；父母的愛，是熱情的鼓勵；父母的愛，是悉心的呵護(hù)；父母的愛，是耐心的幫助。讓我們在愛的鼓舞下，努力地前進(jìn)吧！）
（學(xué)生邊聽音樂、看圖片，邊靜靜地回憶、感受）
備注：如果有時間的話，增加這個環(huán)節(jié)：叫學(xué)生把欣賞完圖片后的感受寫下來。
四、內(nèi)化情感，拓展延伸
1、小練筆：把你學(xué)完課文后的感受或結(jié)合實際自己對愛的新認(rèn)識寫下來。
2、有感情地朗讀課文，抄寫并背誦感受最深的部分。
3、拓展閱讀：搜集更多有關(guān)頌揚親情的文章進(jìn)行閱讀，感受愛的不同表達(dá)方式。
五、板書設(shè)計
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
愛
“精彩極了”? 慈祥? 鼓勵
愛
愛
努力向前
“糟糕透了”? 嚴(yán)厲? 警告
精彩極了和糟糕透了圖片篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
學(xué)習(xí)重難點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
設(shè)計理念：
自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話
學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
2課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]
1、談話導(dǎo)入??：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當(dāng)鼓勵）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：16、）請同學(xué)們齊讀課題！
3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。
4、學(xué)生自由發(fā)問，教師適當(dāng)板書。
二、自讀課文，了解大意。[6`]
過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）
[生自由讀課文，師巡視]
1、讀了課文，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
三、品讀文章，體會情感。[25`]
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們再讀課文1至14小節(jié)內(nèi)容。
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）
4、點撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？
出示語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。（出示語段三齊讀）
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？
語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。
詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
5、導(dǎo)思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
6、過渡：若干年后，巴迪是怎樣體會到父母對他的評價，對他的愛？接下來請自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會，并在小組中交流。[出示延伸提示]
7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`）
8、導(dǎo)語?：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）
9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)劯惺堋?/p>
語段四：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛?！?/p>
引導(dǎo)：能說說你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）
導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？誰來說說？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？
語段三：“一個作家，應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>
引導(dǎo)：能說說你是怎么理解的嗎？在生活中你曾經(jīng)同時感受過愛的力量和警告的力量嗎？
導(dǎo)讀：其他同學(xué)的感受又如何呢？（適當(dāng)鼓勵）請同學(xué)們齊讀這段文字。
10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
四、拓展延伸[3`]
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
五、總結(jié)[2`]
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
六、課外作業(yè)
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》
第二課時
一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。
二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。
精彩極了和糟糕透了圖片篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)6個生字；
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點：體會課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點： 從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)方法： 感情朗讀法
學(xué)法指導(dǎo)： 感悟 合作 交流
課時安排 ：2 課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題。
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3.互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流。
1.學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：
（1）課文講的是什么故事？
（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
2.討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感。
1.教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落?！?/p>
2.從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)。
抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.聽寫。
2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀，理解課文。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
2.“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
3.哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（4.“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？
5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？
6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解。
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？
四、總結(jié)。
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
五、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分。
板書設(shè)計：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚（滿懷信心）???????? 批評（沉重）
（慈愛）母親???? 我???? 父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
課后小結(jié)：
課堂教學(xué)中，我緊扣父母的評價，讓學(xué)生通過品讀人物語言、動作和神態(tài)的語句，逐步進(jìn)入人物內(nèi)心，感受人物情感。課堂呈現(xiàn)出來的是一個循序漸進(jìn)的過程，更是一個逐層提高的過程。
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