每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生分析和解決物理問題的能力論文 如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力教育心理學(xué)篇一
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在教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這四方面的能力，才能將培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力落到實處，減少教學(xué)的盲目性，才能有效地提高學(xué)生的物理成績。所以在教學(xué)中就應(yīng)該注重相應(yīng)的教學(xué)策略。下面具體介紹四個基本要素培養(yǎng)的途徑和方法。
讀，是讀題目，拿到題目后，先整體后局部地閱讀，對整個題目的概貌做到心中有數(shù)；審是審條件和目標(biāo)，弄清題目中給出的已知條件是什么，追索題目中隱含的已知條件是什么，明確題目應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是什么。讀審實質(zhì)上是尋找解題信息，形成問題解決出發(fā)點的.過程。
在讀審這一環(huán)節(jié)，不要急于猜測解答方向和盲目解題，一定要做到確切了解題意，特別要弄清題目中關(guān)鍵詞語的涵義；要養(yǎng)成及時將所發(fā)現(xiàn)的信息盡可能用示意圖展示出來的好習(xí)慣，將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維。
分析和解決物理問題的過程無外乎兩種情形，一種是在原有原型的啟發(fā)下，結(jié)合具體物理情景，在原有模式下分析和解決所面臨的物理問題；另一種是沒有現(xiàn)成的“問題原型”可以作為借鑒，需要自己重新構(gòu)建解題模式，需要有更多的創(chuàng)新思維參與解題活動。
因此，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)豐富的“問題原型”，并且要促使“問題原型”的遷移，
在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生憑直覺大膽地進(jìn)行猜測，先理出大致的總體的思路，在具體著手推理、運算，教師要不斷地糾正學(xué)生這樣的壞習(xí)慣：一拿到題目，匆匆讀完題目后就進(jìn)行具體的運算，只要方程能算出具體的數(shù)值就算出來再說，解題時手忙腳亂，經(jīng)常忙了很長時間后，才發(fā)覺是錯的，由于考試時間有限，每道題目都算出幾個得數(shù)，感覺每個題目都會點，就是不能得分。應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：在弄清思路后，應(yīng)用所學(xué)知識、原理、方法列出有效的物理方程，然后作出評價，判斷所列方程是否正確，判斷問題所包含的物理情景是否已經(jīng)表達(dá)出來了，判斷是否還有補充方程，最后才是具體運算。
分析和解決物理問題的過程，就是應(yīng)用所學(xué)物理知識和原理，將問題給出的物理情景，抽象或簡化成各種概念模型和過程模型，用數(shù)學(xué)化的公式或方程表達(dá)出來，最后用數(shù)學(xué)知識解得結(jié)果，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的這種意識非常重要，很多學(xué)生只知道背公式、方程，解題時簡單的套用公式，有時候問題解決了，也不知所以然，這次能得出結(jié)果，過一段時間再遇到又不會做了。有了數(shù)理結(jié)合的意識，分析、思考問題會比較透徹，容易抓住問題的實質(zhì)，能將解過的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，形成“問題原型”能夠做到舉一反三。
在教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很多問題一定要讓學(xué)生親自體驗，教師絕不能什么都講；但教師要具有高度的概括能力，將知識進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在每種類型都能進(jìn)行思考。同時，教師在教學(xué)過程中要有意識培養(yǎng)學(xué)生讀審物理問題和創(chuàng)設(shè)“問題原型”的能力。讀審物理問題要在講將解習(xí)題時帶領(lǐng)學(xué)生分析題目中的關(guān)鍵詞和句，創(chuàng)設(shè)“問題原型”要讓學(xué)生在完成一種習(xí)題后，能自主改變題目條件或問題陳設(shè)出新的問題。只有在教學(xué)過程中不斷訓(xùn)練，才能有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，才能消除學(xué)生怕學(xué)物理的心理，學(xué)生只有具備這些能力，才能喜歡物理，才能學(xué)好物理。
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