最新如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中精選

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如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中篇一

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教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使其樂于提問

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。比如在講“能被３整除的數(shù)的特征”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出幾個任意多位數(shù)，然后由教師很快判斷它是否能被３整除，當(dāng)師生共同驗(yàn)證老師的判斷無誤后，學(xué)生就會主動地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個多位數(shù)能否被３整除的？可見，學(xué)生提出這個問題來，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問情境。

二、幫助消除心理障礙，使其敢于提問

小學(xué)階段的學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評、指責(zé)；二怕提出的問題不成問題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問題毫無價(jià)值而使人瞧不起自己。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教師要努力幫助學(xué)生消除“三怕”心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。比如對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問；對于不敢在廣眾場合提問的學(xué)生，可以讓其個別提問；對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。其次教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學(xué)生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。論文:

三、通過多說多做多想，使其勤于提問

１．讓學(xué)生多說，學(xué)會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要充分保證學(xué)生有說的機(jī)會，通過多說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。

２．讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問。實(shí)踐活動是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實(shí)踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。

３．讓學(xué)生多想，深刻提問。課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識對面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。只要指導(dǎo)學(xué)生對問題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題來。

四、教給學(xué)生提問方法，使其善于提問

由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。論文:

總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。

談如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力小學(xué) [篇2]

一、???? 學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀與分析

1、提問沒有條理，無目的。我們?nèi)谓痰氖寝r(nóng)村的孩子，知識面較窄，表過能力也不盡人意，有時講過的東西不一定學(xué)會了，往往提問時都是沒有條理性，想到哪想到什么就說什么，沒有明確的目的，有時提出來的問題沒有一點(diǎn)價(jià)值，。

2、問題單一，籠統(tǒng)。學(xué)生思維不開拓，提出的問題都是很簡單，籠統(tǒng)，沒有多大價(jià)值的問題

3、提問不主動。大部分學(xué)生不管學(xué)的怎樣，只要教師不要求提問，他們有想法也不會說，有的學(xué)生擔(dān)心說出來了同學(xué)會笑話他，有的則認(rèn)為沒必要提，反正教師會講。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識

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傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教材都是以例題——解答——練習(xí)的形式出現(xiàn)的，課堂上大多是以“老師問學(xué)生答”的形式展開的教學(xué)的，使學(xué)生養(yǎng)成了解決教師或教材提出的問題的習(xí)慣，而不善于也很少機(jī)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一旦學(xué)生有了質(zhì)疑，也不敢提出。學(xué)生沒有了思考問題的過程和意識，提問能力得不到發(fā)展。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性，不斷提高自己的教學(xué)水平，能夠善于組織和引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。面對新課標(biāo)下的'情境教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，教師一定要做好認(rèn)真鉆研教材，備好課和相應(yīng)的知識儲備，需要在實(shí)踐中不斷地反思，在反思中不斷實(shí)踐，逐步提高自己在這方面的教學(xué)能力。

（二）優(yōu)化利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的主渠道，新課標(biāo)十分注重學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。我們一線的教師應(yīng)該及時地掌握新教材對培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的一些做法，并不斷地結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問、樂于提問，以此來培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力。

1、融洽氛圍，愿意提問

課前與學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的交流；課中不斷鼓勵學(xué)生大膽的想，大膽的做，大膽的說；課后提倡學(xué)生不懂就問，鼓勵學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和探討，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這過程中，師生是平等的參與者。如在教學(xué)“租船”活動，當(dāng)老師拋出“元旦到了，五年級60個同學(xué)組織去旅游，大船能坐12人，每只船要48元租金，小船能8人每只船要30元租金，你能幫他們設(shè)計(jì)一下怎樣租船更實(shí)惠，一共要多少租金？”這樣的問題時，學(xué)生積極性很高，學(xué)生們都能大膽說出自己的想法。這些問題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能解決，也能品嘗到成功的喜悅

2、聯(lián)系實(shí)際，敢于提問

現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)“問”的情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如在《用字母表示數(shù)》中我在最后一個環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的題目，“小明帶30元去參加綜合實(shí)踐，過山車用了x元，定向奪寶用了y元，劃船用了z元 ，你可以提出哪些問題？”從只有一兩個字母，跨越到含有三個字母，認(rèn)知的思維已走向深入；學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識，這些問題是學(xué)生通過自己的積極思考提出來的，他們渴望將這些知識弄明白，因此能積極主動地去學(xué)習(xí)和探索知識。

3、用心發(fā)現(xiàn)，善于提問

首先要引導(dǎo)學(xué)生怎樣提問，做好示范。比如，“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)，有兩個知識點(diǎn)，即分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，教材中安排兩個環(huán)節(jié)，分別是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)。通過每個環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)兩種不同的意義和計(jì)算方法，從而形成緊密相連的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”時，教師可這樣為學(xué)生示范提問：a.例題有什么特征？b.算式表示什么意義？c.計(jì)算 時為什么要用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變？通過遷移為學(xué)生對一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的乘法進(jìn)行較正確的提問做好鋪墊。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就自己不明白、不理解、認(rèn)識較模糊或有不同看法的地方進(jìn)行提問。只有這樣，學(xué)生才會感到學(xué)習(xí)中處處有問題可提。

其次要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。發(fā)現(xiàn)問題的前提要認(rèn)真觀察并思考，如在知識的“生長點(diǎn)”上找問題，也就是要在實(shí)現(xiàn)從舊知識到新知識的轉(zhuǎn)變中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在知識的“結(jié)合點(diǎn)”找問題，也就是要在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題，從自己不明白、不理解、認(rèn)識不清楚的地方找問題。使學(xué)生認(rèn)識到只要多問幾個為什么就能發(fā)現(xiàn)處處有數(shù)學(xué)問題。

4、積極參與，樂于提問

教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用猜謎語、講故事、比賽、游戲等方式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生心理上的疑問，形成懸念問題。也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，充分展示知識的形成過程，給課堂教學(xué)增添無窮魅力。例如，在教學(xué)“圖形的變換”時，教師先出示利用各種不同顏色的圖形組合成的一個個漂亮的圖案，在利用多媒體的動畫功能讓他們動起來，組成了一幅畫，學(xué)生一下子被吸引住了，在學(xué)生欣賞這幅畫的同時，讓學(xué)生說說圖中有些什么，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入了解的欲望：“是用什么圖形拼成和變換的？”“我們也來做一幅吧”。進(jìn)而爭先恐后地提出了許多數(shù)學(xué)問題。

（三）發(fā)揮評價(jià)作用，激勵學(xué)生提問能力的發(fā)展

適時進(jìn)行正面評價(jià)，給一些鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)生就會樂于提問。教學(xué)中，學(xué)生即使提出一些很簡單或根本就沒有什么意義的問題，教師都必須根據(jù)情況作出積極的評價(jià)，并抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)生如何分析題意，怎樣問才有意義。對問得不好的同學(xué)，千萬不要責(zé)備，譏笑，也決不允許班上其他同學(xué)取笑，尤其對學(xué)困生，只要他們提出問題，教師就要給予充分的表揚(yáng)和鼓勵，注意保護(hù)這些學(xué)生“問”的積極性，他們?yōu)榱俗非笠淮我淮蔚某晒?，積極思考，全心投入，只要有機(jī)會，有疑問，便會毫無拘束地?fù)屩釂?，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之,在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生提出問題的能力,不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高課堂效率,讓學(xué)生終身受益。當(dāng)然,要提高學(xué)生的提出問題的能力,教師要處處注意引導(dǎo),強(qiáng)化提出問題的意識,并積極為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的機(jī)會,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中提出問題的能力得到充分的發(fā)展。

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