2023年灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)優(yōu)秀

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灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。

2、抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。

設(shè)計(jì)思路：

抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨(dú)特情感。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、詞語導(dǎo)入：

1、師：孩子們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們首先來回憶一下這幾個(gè)詞語：出示：

瀟灑挺秀遒勁蟠曲

郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)

師：誰來讀一讀？

評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個(gè)最容易讀錯(cuò)的字你都讀對(duì)了。

2、這些詞語在課文中都是寫誰的？（黃山松）

3、那你能選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說說你對(duì)黃山松的了解嗎？

內(nèi)容預(yù)設(shè)：千姿百態(tài)：你是從文中哪一段話知道的？（第三段）那你能通過你的朗讀讓大家也來感受一下這千姿百態(tài)的黃山松嗎？你是這一堂課上第一課讀課文的孩子，相信你一定會(huì)把握好這個(gè)機(jī)會(huì)的。

瀟灑挺秀：你是從文中哪一段話了解到的？讀讀這一段好嗎？

表達(dá)預(yù)設(shè)1：這個(gè)孩子是用了其中的一個(gè)詞語，很好，那其他同學(xué)能不能用其中的幾個(gè)詞語說說？

2：你運(yùn)用上了文中的語言。你是自己組織語言說的。大家的表達(dá)各有不同。

4、黃山松如此之多，那為什么作者卻偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？（奇特）

二、分層品奇：

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文中，自己完整地讀讀課文，對(duì)這三棵松的畫面，大家可以多讀一讀，看看你能從哪些地方感受到它們的奇特？勾畫出相關(guān)的語句，聽明白了嗎？（看看從畫面的哪些描寫中感受它們的奇特？）

2、學(xué)生交流：

評(píng)價(jià)：這是你眼中的奇，這是你心中的奇，這是你看到的奇，這是你的理解，你不僅讀出了奇，還讀出了情。

3、大家交流了這么多，那歸根結(jié)底主要是它們的什么奇？（姿態(tài)）（板書：形）

預(yù)設(shè)：如果說出名字奇，那就先讀讀它們的名字，從名字中你感受到了什么？

4、那我們?cè)凫o靜地讀讀課文第二段，找出具體描寫三棵松姿態(tài)的句子。

5、學(xué)生交流：邊交流邊出示三個(gè)句子。

它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（所以人們叫它迎客松）

陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。（所以人們送它們一個(gè)好聽的名字叫陪客松）

它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。（怪不得人們叫它送客松）

6、大家發(fā)現(xiàn)它們的姿態(tài)與名字之間的聯(lián)系了嗎？（名字正是由姿態(tài)得來的，這三句話正是寫出了名字的由來）

你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，你的感覺怎樣？

總結(jié)：這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。

它們本來就是三棵松，但卻為什么會(huì)讓我們有如此的感覺呢？（可見作者的聯(lián)想豐富）

7、帶著這樣的感覺再來讀讀這三個(gè)句子。指名三個(gè)同學(xué)。邊讀邊點(diǎn)三個(gè)詞語：如同好像

8、孩子們，讀著這樣奇特的姿態(tài)，你沒有什么問題想問問自己也問問大家嗎？（它們?cè)趺磿?huì)長成這樣的姿態(tài)呢？）

它到底有著怎樣的經(jīng)歷長成了這樣的姿態(tài)呢？帶著這樣的疑問，我們?cè)僮x第二自然段時(shí)，相信有一個(gè)詞會(huì)讓你怦然心動(dòng)的。

9、飽經(jīng)風(fēng)霜：理解飽――理解詞――長在哪里？――可能經(jīng)歷怎樣的風(fēng)霜――讀讀手頭的資料，你有什么話要說――這樣的艱難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經(jīng)歷了50年、100年、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經(jīng)風(fēng)霜。這時(shí)你看到了一棵怎樣的迎客松？是啊！這就是它的精神（評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)板書：神）難怪迎客松如今已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征。

10、僅僅是迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜嗎？陪客松、送客松也是如此，

孩子們，看：迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終――

陪客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終――

送客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終――

三、整體讀奇：

1、多么富有神韻的山，造就了如此奇特的松，假如你就在黃山，你一定會(huì)流連其間，陶醉其中，請(qǐng)把帶有符號(hào)的詞語換成“我”，把這種陶醉讀出來。誰想成為黃山第一位游人？

指名1人讀3句：你已經(jīng)成為黃山的游人了，你正在享受著黃山松的陪伴，誰還想當(dāng)游人？那我們一起來讀讀吧?。R讀）

2、多么溫馨的場(chǎng)景，孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請(qǐng)三位同學(xué)代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請(qǐng)把帶符號(hào)的地方換成“我”，開始吧?。ㄖ该?人分讀）

3、我們其它的松也迫不及待了，那就用我們自己的語言和動(dòng)作來展示吧！大家看：

我們迎客松舒展雙臂，對(duì)所有的賓客熱情地說：――

我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：――

我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長長的手臂說：――

4、孩子們，此時(shí)此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對(duì)，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅(jiān)守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。這樣的朋友，讓我們銘記在心吧：（音樂響起）

當(dāng)你走進(jìn)黃山，沿山而行，一棵雍容大度的迎客松正款款歡迎你的到來，迎客松姿態(tài)優(yōu)美―

當(dāng)你正流連于黃山景致時(shí)，默然仰首，滿面笑顏的陪客松正注視著你――

當(dāng)你離開黃山，順路而下時(shí)，送客松又向你送來盈盈笑意――

5、多么有情有意的黃山松哪！（板書：情）

6、總結(jié)：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有――黃山，這樣的松，黃山獨(dú)有，這樣的情，黃山獨(dú)有，這樣的獨(dú)有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人――情有獨(dú)鐘。（板書：情有獨(dú)鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

文本分析與設(shè)計(jì)思路：

《黃山奇松》是一篇寫景的文章，采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要采用朗讀和想象的方式，旨在讓學(xué)生在朗讀體會(huì)黃山松的奇特，在想象中豐富對(duì)黃山秀麗景色的感受。同時(shí)，朗讀和想象的方式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的學(xué)科本位。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的6個(gè)生字詞，并會(huì)熟練運(yùn)用；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

3、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象體會(huì)黃山奇松的美和黃山景色的秀麗迷人，培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣，并激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

2、朗讀中體會(huì)黃山奇松和黃山景色的秀麗迷人。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過想象豐富認(rèn)知，進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美與奇。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，還記得我們?cè)?jīng)在課文中學(xué)習(xí)過哪些描寫祖國美麗的自然風(fēng)光的課文嗎？給這些地方前面加上一個(gè)美美的修飾詞。這些美麗其實(shí)可以在一個(gè)地方全部體現(xiàn)出來。那就是我們身邊的美景――安徽黃山。

2、去過黃山的同學(xué)說說黃山留下的印象。

3、欣賞黃山風(fēng)光，學(xué)生說感受。

3、板書課題。同時(shí)指導(dǎo)寫好“奇”字。

二、初讀課文，整體感知

1、對(duì)照生字表等自學(xué)課文，初步感知課文

出示自學(xué)要求：（提示讀書姿勢(shì)）

（1）認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字

（2）把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。不懂的地方多讀兩遍。

2、檢查自學(xué)：認(rèn)寫生字

（1）出示6個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。讀準(zhǔn)前后鼻音。

（2）認(rèn)讀6個(gè)四字詞語。指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀出詞語美感。

（2）觀察生字結(jié)構(gòu)找出寫字需要注意的地方。

（3）指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“譽(yù)”和“屹”字。指導(dǎo)書寫的同時(shí)，講解漢字精神。

（4）生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。（提示寫字姿勢(shì)）

3、檢查朗讀

要求：（1）三位同學(xué)分別讀一段。

（2）邊聽邊畫出你最喜歡的句子。

4、讀出你最喜歡的句子，說說理由。

三、合作探究

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指明讀第一段，捕捉信息。你從第一段中知道了什么？

黃山是“天下第一奇山”、黃山四絕是“奇松、怪石、云海、溫泉”；人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘……

2、學(xué)習(xí)“譽(yù)”字：

（1）說意思：稱贊、贊美。

（2）延伸：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！?/p>

3、學(xué)習(xí)“聞名于世”：

（1）出示“聞”字的三種意思“聽見、名聲很大、用鼻子嗅?！?/p>

（2）生選擇正確的釋義。

4、學(xué)習(xí)體會(huì)“情有獨(dú)鐘”（引導(dǎo)學(xué)生在具體的事例中體會(huì)涵義。這里設(shè)計(jì)兩個(gè)例子，一個(gè)是對(duì)人的情有獨(dú)鐘，一個(gè)是對(duì)事的情有獨(dú)鐘，加上課文中對(duì)黃山奇松這一物的情有獨(dú)鐘，幫助學(xué)生更全面的理解情有獨(dú)鐘的涵義。）：

（1）出示：康笑胤《思君賦》：“問天，問地，問奇川大江，皆不知情為何物？任你王孫公子、金枝玉葉，憑你寒門子弟、鄉(xiāng)野村姑，因緣之一字相遇，一旦情有獨(dú)鐘，便即生死相許……”

（2）出示：香港大學(xué)校工袁蘇妹，44年如一日用心為學(xué)生做飯、掃地，被香港大學(xué)授予“榮譽(yù)院士”的稱號(hào)，成為“香港大學(xué)之寶”。鄉(xiāng)村教師趙世術(shù)，20年獨(dú)守講臺(tái)，在大山深處點(diǎn)燃知識(shí)的火把。

（3）朗讀第一句，體會(huì)人們對(duì)黃山的情有獨(dú)鐘。

5、指導(dǎo)朗讀：抓住“更是”讀出對(duì)奇松的情有獨(dú)鐘。

6、激發(fā)想象：

（1）齊讀“山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影?！?/p>

（2）說話練習(xí)：出示圖片，說說你仿佛看到了畫面。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、朗讀感悟課文內(nèi)容，通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

在賞析課文語言文字的同時(shí)感受黃山奇松的奇美。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。

課前準(zhǔn)備：

課件，導(dǎo)游用具（導(dǎo)游旗、太陽帽、喇叭等）。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話：孩子們，請(qǐng)看大屏幕，你知道這是什么地方嗎，對(duì)，是人民大會(huì)堂。看，在大會(huì)堂的正門掛著一幅畫，你能用自己的話描述一下畫中這棵松的姿態(tài)嗎？說得太好了，這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百態(tài)。今天，讓我?guī)е蠹乙黄鹱哌M(jìn)這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山奇松，去欣賞黃山奇松，去感受黃山奇松。（板書：黃山奇松）

2、針對(duì)課題質(zhì)疑。

二、帶著問題，自由朗讀課文：（提出要求）

1、生字讀音要正確，讀通每句話，盡量做到流利、有感情；

2、用筆畫出自己不懂的詞句；

3、找出自己喜歡的句子多多練習(xí)，并嘗試著進(jìn)行感受體會(huì)。

三、激情導(dǎo)讀，感受三大奇松：

（一）讀后交流

1、說說讀完課文后你有哪些收獲？

2、課文對(duì)黃山作何評(píng)價(jià)？課文又是如何引出黃山松的？

3、選讀自己愛讀的語句。

過渡：課文中寫得最美的是哪一段呢？

（二）導(dǎo)讀第二段：

1、黃山的松樹滿山遍野，面對(duì)著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢？（相機(jī)板書：迎客陪客送客）

2、自由讀第二段，要求：

選自己喜歡的松樹，并認(rèn)真練讀描寫它的句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。

3、交流迎客松的奇：

你從迎客松的身上能品味出什么？

（1）一奇在優(yōu)美的姿態(tài)：

a理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

b能不能把迎客松姿態(tài)的優(yōu)美，給讀出來。（指名讀、齊讀）

課文具體是怎么寫的？出示“它有一叢……賓客的到來。”一句。這也是它叫迎客松的原因。

（2）二奇在頑強(qiáng)的精神：

a迎客松是那樣的充滿生機(jī)，而課文卻說他“飽經(jīng)風(fēng)霜”（充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵）

飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思？（形容一個(gè)人經(jīng)歷了許多艱難困苦）

請(qǐng)你想象一下，這棵屹立在黃山之巔的千年迎客松，可能會(huì)經(jīng)歷哪些磨難？

b如果你是一名游客，看到這樣一棵令人稱奇的樹此時(shí)想對(duì)他說什么？

他的什么最打動(dòng)你？這不禁讓人感受到它那（頑強(qiáng)的生命力、不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的精神）。板書：精神

c（出示迎客松圖片）你看這棵令人稱奇的迎客松，它枝干蒼勁，姿態(tài)優(yōu)美；它翠葉如蓋，生機(jī)勃勃；它彬彬有禮，熱情洋溢；它剛毅挺拔，形象可愛。迎客松不愧是黃山奇松的代表。人民大會(huì)堂安徽廳陳列的巨幅鐵畫《迎客松》，就是根據(jù)它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）聲中外，成為中華民族熱情好客的象征。迎客松作為國之瑰寶，是當(dāng)之無愧的。假如你就是這棵迎客松，你的心情怎么樣？）（自豪齊聲朗讀）

4、按照這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)描寫“陪客松”、“送客松”的語句，通過讀書體悟語言的優(yōu)美；

5、感悟文章的寫法

師小結(jié)：孩子們，剛才我們一起感受迎客松的優(yōu)美，陪客松的挺秀、送客松的獨(dú)特，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一段，看看作者是對(duì)它們進(jìn)行描寫運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)看屏幕（出示三段描寫三大名松的文字）。（都運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，使松樹有了人的情感；使文章顯得生動(dòng)、形象，我們?cè)趯懽髦幸部梢远喽噙\(yùn)用。三大名松既姿態(tài)優(yōu)美，又是那樣情深意重，難怪人們會(huì)對(duì)他們“情有獨(dú)鐘”，來，把這份喜愛讀出來）

（6）配樂讀課文

過渡：黃山的松樹就這幾種姿態(tài)嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第三段

1、黃山奇松不愧是黃山一絕，它們千姿百態(tài)，近看：或……或……遠(yuǎn)看或……或……；從整體上看：有的……有的……這兒有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？讓學(xué)生說出省略號(hào)的作用。

2、還會(huì)有怎樣的奇松呢？看（出示課件）你能像書中迎客、送客、陪客松那樣起個(gè)名字說說樣子感受嗎？

生1：我給第一幅圖起名叫鴛鴦松，因?yàn)樗鼈兙o靠在一起。

生2：我給第三幅圖起名叫送日松，因?yàn)樗鎸?duì)夕陽，好像在跟夕陽道別呢！

生3：我給第五幅圖起名叫紫云松，因?yàn)樗粓F(tuán)團(tuán)的很像云，雙是紫色的。

3、用一個(gè)詞來總結(jié)，真是千姿百態(tài)，（板書：千姿百態(tài)）還可用什么詞來形容？

4、現(xiàn)在你知道黃山松奇在哪兒了嗎？用朗讀把它表達(dá)出來。

五、拓展遷移

孩子們，通過《黃山奇松》的學(xué)習(xí)，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、俊秀的文字打動(dòng)了呢？你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，探索“黃山松為什么會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”這個(gè)問題，然后把研究的成果寫出來。

2、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文的寫法，選擇自己最喜歡的一處景點(diǎn)寫一篇小作文。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

２、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)，查找列寧的資料。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關(guān)的故事？（列寧）

2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)――《灰雀》

3、齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，把你的收獲和大家分享。

2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)了解列寧的生平。

3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關(guān)。

4、匯報(bào)：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？

5、開火車讀詞語。

6、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

7、正音后全班齊讀課文。

三、整體感知

1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、讀了這個(gè)故事，你覺得有什么問題值得探討？

4、師生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？

（2）列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢？

四、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查詞語。

2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。

二、學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。

2、學(xué)生匯報(bào)：

（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀，才把灰雀捉走。）

4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）

5、學(xué)生匯報(bào)：

（1）男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

（2）那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

（3）男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

（4）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

（這時(shí)候，小男孩在想什么？）

（5）那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。

（體會(huì)小男孩的心理變化）

6、列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢？

7、分角色朗讀課文。

三、學(xué)文明理

1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對(duì)他說些什么？

2、其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）

3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎？

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

【教材簡析】

列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語，會(huì)寫12個(gè)必寫生字。

2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有――不見――回來”的過程和男孩“心虛――知錯(cuò)――改錯(cuò)”心理變化。

3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

【教學(xué)過程】

1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會(huì)讀，書空）

出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。）

引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

帶領(lǐng)學(xué)寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個(gè)漢字是很有必要的】。

4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書

a、在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

（從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。）

b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對(duì)待灰雀呢？

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

從這些你詞句中你體會(huì)到了什么？

（列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。）

c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

（同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）

教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。

“沒、、、、、、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

看看列寧說：“會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來，它還活著。”（知道錯(cuò)了）

“一定會(huì)飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯(cuò)）

溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。

d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯(cuò)誤的？

（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）

【設(shè)計(jì)理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟，針對(duì)這點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了豐富的個(gè)性化句子朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的?！?/p>

四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

1、開火車形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。

2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么。【設(shè)計(jì)理念：加深學(xué)生對(duì)字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說，悟一悟，落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲?！?/p>

3、教師小結(jié)：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

五、延伸練習(xí)

1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

板書設(shè)計(jì)

每天 心虛

總要

經(jīng)常 知錯(cuò)

文本框: …… 找遍了

、改錯(cuò)

【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發(fā)展的眼光去看待一切教學(xué)事件。在設(shè)計(jì)中，我充分體現(xiàn)了新課程理念，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，在學(xué)生中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，我時(shí)刻把握著語文教學(xué)的四大要素，課堂教學(xué)中包容了聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓語文課真正做到語文味十足，同時(shí)貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現(xiàn)，做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間，時(shí)刻準(zhǔn)備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”！】

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；

2．通過閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》，請(qǐng)同學(xué)們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）

二、學(xué)習(xí)1自然段。

1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）

2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）

抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“經(jīng)常”體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)3―10自然段。

師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）、學(xué)習(xí)要求。

師：這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3―10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）

生讀，師巡視。

（二）、列寧愛灰雀。

1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）

2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）

3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽聽嗎？

（1）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）

（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”（讀出擔(dān)心）

（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！保ㄗx出傷心）

師：你想說什么？

4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。

生自由讀三個(gè)句子。

（三）灰雀哪兒去了。

1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)

師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀 小男孩）

生自由讀，師巡視。

2、師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）誰想說了？

3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

男孩說：“沒……我沒看見?！保ㄗプ∈÷蕴?hào)理解小男孩的害怕心理）

師：你的意思是男孩說的話中有省略號(hào)證明他說謊了是嗎？說謊時(shí)說的話會(huì)怎樣？

出示：男孩（ ）地說：“沒……我沒看見。”

你能根據(jù)自己或別人說謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）

小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。

生自由讀。

師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。

“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>

師：體會(huì)得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？

出示： “一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

師：這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會(huì)）

師：誰想讀？

師：“一定會(huì)飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實(shí)地回答我，好嗎？

師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）

列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？

小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

（四）分角色朗讀體會(huì)。

1、師：好，小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧 愛）（出示去掉旁白的對(duì)話）體會(huì)得那么好，相信你們的朗讀一定會(huì)更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。

生自由練讀。

2、師：老師想做列寧，請(qǐng)一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？

師生合作朗讀對(duì)話。

3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？

四、學(xué)習(xí)課文11-13自然段。

（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯(cuò)。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)？（果然）

（二）列寧愛小男孩。

1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）

2、師：聽到這兒，你有什么問題？

師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢？

五、拓展寫話。

1、師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說句什么話嗎？

2、師：小男孩在放灰雀的時(shí)候會(huì)說些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫下來吧。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

教材簡說：

課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言，簡短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景會(huì)說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會(huì)列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比，讓孩子對(duì)愛護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示――正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學(xué)時(shí)，采用學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過師生共同討論有價(jià)值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的?！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì)飛回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片上的鳥兒嗎？對(duì)，它叫灰雀。板書（灰雀）請(qǐng)靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）

2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？

3、多么惹人喜愛的灰雀啊！自己去讀讀這段話吧。（自由讀――師范讀――指名讀――齊讀）

二、整體感知課文

1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文――《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。

2、檢查詞語。

還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）

3、出示三個(gè)難讀的句子。

昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點(diǎn)不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。

4、開火車讀課文，誰來當(dāng)火車頭？他要是讀對(duì)了，就讓他一直讀下去，要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。

5、小結(jié)：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩(wěn)，開得好。

三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛

1、同學(xué)們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對(duì)課文留下深刻的印象。其實(shí)不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題。現(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，

2、交流讀。（師評(píng)價(jià)：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛?。。R讀。

四、探究灰雀的下落，體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無痕。

1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)――（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他――（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。

2、交流，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見解。）從哪里讀出來？根據(jù)學(xué)生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學(xué)生說說是怎么看出來的？

3、看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊??！這小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對(duì)男孩的不誠實(shí)，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？

出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對(duì)鳥兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對(duì)鳥兒的愛來打動(dòng)小男孩呀！

（2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導(dǎo)朗讀。

4、引讀：

聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說――（“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！保┝袑巻枺骸皶?huì)飛回來？”――（“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。）

同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正過來。

5、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個(gè)偉人，沒有一句批評(píng)的話，卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對(duì)話，看誰讀得像，讀得好。

6、指名分角色讀。

7、存疑：列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯(cuò)就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”，（因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽寫

二、烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說怎么做？）

三、小結(jié)板書，總結(jié)課文

這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！

四、寫字

五、作業(yè)

日記《灰雀歷險(xiǎn)記》

課后反思：

上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì)，這時(shí)就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對(duì)灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

【教學(xué)思路】

本課為精讀課文，分為兩課時(shí)。

第一課時(shí)，重點(diǎn)講解字詞，初讀課文，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)，以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會(huì)列寧對(duì)灰雀和對(duì)小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術(shù)和語言藝術(shù)。從小男孩知錯(cuò)就改的事實(shí)，提示學(xué)生要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

２、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

２、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

【教學(xué)媒體】

掛圖、卡片、課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

出示列寧的照片或掛圖，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。

二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

１、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

２、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。

３、檢查自學(xué)情況：

⑴

檢查讀音：

出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音：

白樺

胸脯

面包渣

惹人喜愛

⑵字形難點(diǎn)：

散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。

⑶理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

三、朗讀課文，思考課后的問題

四、板書

灰雀

字音：白樺

胸脯

面包渣

惹人喜愛

字義：郊外

可惜

誠實(shí)

自言自語

歡蹦亂跳

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

【教學(xué)媒體】

掛圖、卡片、。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑

1、出示課題。

2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

3、說一說自己對(duì)灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說。)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“──”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅(jiān)定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

3、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

4、檢查自學(xué)情況：

⑴檢查讀音：

出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。

⑵字形難點(diǎn)：

散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

⑶理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

第二課時(shí)

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、多媒體演示：

三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。

4、朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段

1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

⑴男孩說：“沒看見，我沒看見。”

⑵男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著?！?/p>

⑶“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程：

⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?

⑵文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

①列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

⑶創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。

⑷指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段

1、出示思考題：

⑴小男孩為什么低著頭?

⑵列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

⑶列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

⑷列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2、分組讀書、討論思考題。

3、小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間

1、寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。

2、通過閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程

一、初讀課文

１、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

２、師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

二、精讀課文

１、灰雀真是“招人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

（允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。）

默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“―”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。

２、全班交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴體會(huì)列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會(huì)。

②重點(diǎn)體會(huì)以下語句：

ａ、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會(huì)。

ｂ、他找了半天，也沒有找到。

列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？體會(huì)列寧的急切心情。

ｃ、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！苯又肿匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

想象列寧說這些話時(shí)的心情？體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。

追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？ （此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。）

⑵體會(huì)男孩愛灰雀：

重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：

──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

──“沒看見，我沒看見?！?/p>

──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會(huì)飛

回來了。”

──“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。”

①?zèng)]看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見。

②一定會(huì)飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？

３、分角色朗讀對(duì)話。

４、討論：

列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

５、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用課文中的詞語）：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林里去?！?/p>

６、體會(huì)列寧愛男孩：

男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠實(shí)的。

⑴針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？

⑵學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛。

⑶朗讀：

愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

三、總結(jié)

（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，朗讀全文。）

多么美麗的故事??！而這一切都因一個(gè)字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界！請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛”寫一句話： ＿＿＿愛＿＿＿，因?yàn)椋撸撸摺?/p>

四、作業(yè)

1、推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章。

2 、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》教后反思

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。 教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”――列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會(huì)

講話的灰雀說話，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢？”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。

其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀“寧”等10個(gè)生字，規(guī)范書寫“郊”等13個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。

3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)

正確識(shí)記生字，規(guī)范書寫。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)帶著問題默讀的方法，通過抓住關(guān)鍵句體會(huì)人物的情感。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，介紹作者。

1、出示圖片，引入新課。

師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們?cè)跇渖贤褶D(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

2、出示作者，簡要介紹。

列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)識(shí)生字，示范跟讀。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實(shí)。

2、重點(diǎn)生字，指導(dǎo)理解。

（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠

（2）形聲字：胸、脯

師：大家看，“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請(qǐng)大家跟老師讀――胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

（3）形近字：仰

師：剛才有同學(xué)說，不理解“仰望”這個(gè)詞語的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？

師：這位同學(xué)讀書非常仔細(xì)，還會(huì)聯(lián)系上下文來理解詞語，很有學(xué)習(xí)方法。

師：請(qǐng)大家看，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。

（4）詞語辨析：仰望、凝視、環(huán)顧

課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動(dòng)，不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河――這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

3、學(xué)寫漢字，規(guī)范書寫。

（1）指導(dǎo)書寫：郊、養(yǎng)、或

師：先看到“郊”這個(gè)字，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時(shí)候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請(qǐng)你在本子上練習(xí)寫兩個(gè)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“養(yǎng)”這個(gè)字。在書寫的時(shí)候，我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長短有變化，間距要均勻。請(qǐng)你先看一遍書寫提示，再練習(xí)寫兩個(gè)。

師：最后，請(qǐng)同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫的時(shí)候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫兩個(gè)。

（2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍

師：除了老師講解的這三個(gè)字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書寫呢？

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。

師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

（課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

2、帶著問題默讀，找關(guān)鍵句。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關(guān)的語句。

3、交流匯報(bào)。

（1）灰雀外形

句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動(dòng)著，唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動(dòng)作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請(qǐng)你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。

（2）列寧行為

師：你還從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛呢？

句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

師：是呀?！罢冶榱恕?，這個(gè)詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時(shí)的列寧，你會(huì)想些什么？

師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受??！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰喜歡呢？是的，一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？

（3）男孩行為

句子④：沒……我沒看見。

句子⑤：會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。

句子⑥：“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。

四、恰當(dāng)留白，布置作業(yè)。

1、完成本課生字書寫練習(xí)。

2、正確、流利熟讀課文。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

二、學(xué)情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3。通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1。生字卡片

2。多媒體

六、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1。學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1。出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

2。學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

3。。出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的`故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1。學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2。遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，做上記號(hào)。

2。學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”，。

3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。

4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。

5。分角色朗讀課文。

6。理清脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。

1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？

2。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。

借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)，惹人喜愛”

3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

4。齊讀課文第一自讓段。

5。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2。 說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

3。 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1。 從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1） 表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 抬著頭向上看。 （ ）

2 書寫生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3。分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1。自由讀課文的2―――10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2?；胰覆灰娏?，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說了什么呢？

出示：1 ） 。孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會(huì)飛回來？

細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1） 沒……我沒看見

2）會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。

3）一定會(huì)飛回來。

細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3―――10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11―――13自然段。

2。讀了課文，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。

3。朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。

4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2） 學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、拓展延伸

1。這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2。個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。

五、課堂作業(yè)

1。讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

我從“……”體會(huì)到

2）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想

2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書： 5 灰雀

（惹人喜愛）

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料

2、教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

出示列寧照片：這張照片上的人物你認(rèn)識(shí)嗎?(板：列寧)你知道列寧是個(gè)什么樣的人物嗎?

把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。

我們都學(xué)過關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現(xiàn)了列寧怎樣的品質(zhì)?

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文。

板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢，我一起來讀讀。

二、檢查預(yù)習(xí);

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，你都從哪些方面預(yù)習(xí)了課文?

1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?

⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。

指名認(rèn)讀生字詞。

⑵ 指名朗讀課文，聽準(zhǔn)字音。

2、在預(yù)習(xí)中，你提出了哪些問題?

生說，師記

“婉轉(zhuǎn)”

灰雀哪里去了?

列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

三、研讀課文：

古人云： “書讀百遍，其義自見。”只要我們反復(fù)讀，文意就會(huì)自然而然的明白。

下面咱們就帶著這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。

合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)。

1、“婉轉(zhuǎn)”：播放鳥鳴生體會(huì)灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動(dòng)聽的聲音也用了女字旁的字。

觀察灰雀圖，了解認(rèn)識(shí)灰雀。識(shí)記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

指導(dǎo)朗讀寫灰雀的句子。

看圖認(rèn)識(shí)白樺樹，記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。

指導(dǎo)朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。

2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?

出示課文3----10自然段，朗讀體會(huì)。

還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對(duì)話反復(fù)的讀，你就會(huì)發(fā)

現(xiàn)許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發(fā)現(xiàn)什么，又能讀懂什么，一個(gè)地方、一個(gè)詞語都可以。

學(xué)生交流。

這時(shí)候小男孩在想什么。

灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。

指導(dǎo)分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個(gè)人的對(duì)話。

3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

(給小男孩改正的機(jī)會(huì)，也給他一個(gè)面子)

四、指導(dǎo)分角色朗讀。

同學(xué)們。會(huì)讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個(gè)字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達(dá)的思想，要給我們的啟發(fā)上考慮。

板書：愛

男孩愛灰雀，把它捉回家里養(yǎng)著，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責(zé)備他，給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對(duì)話，大家體會(huì)的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來，

分角色朗讀。把我們體會(huì)到的感情讀出來。

五、總結(jié)：

(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對(duì)灰雀、列寧、男孩說點(diǎn)什么?說一句你最想說的話。

人與人、人與動(dòng)物、人與自然，構(gòu)成了一個(gè)愛的世界，我們要學(xué)會(huì)善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。

六、拓展：(機(jī)動(dòng))三選一

1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒!

2.續(xù)寫《灰雀》

后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象，并把它寫下來!

3.搜集關(guān)于誠實(shí)的小故事。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

２、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程

一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

⑴、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

⑵、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

３、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？

⑴、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

⑵、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

⑶、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

三、烘托高潮，深入體會(huì)

１、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

２、學(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會(huì)。

３、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

４、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

６、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

《灰雀》教學(xué)反思

教學(xué)本文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”――列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。

本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、課堂內(nèi)容安排不合理。

從三年級(jí)學(xué)習(xí)來看，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn)，課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

3、急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì)。

當(dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

教學(xué)理念：

循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。

教材分析：

《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程?；谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對(duì)話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時(shí)間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對(duì)列寧也有了一定的了解，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞，會(huì)寫“雀”等字。

2、分角色朗讀對(duì)話，借助提示語讀好對(duì)話。

3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助提示語讀好對(duì)話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾?。（教師?/p>

2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）

教學(xué)過程：

板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。

2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)：

（１）出示第一題，生校對(duì)，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。

（2）出示第二題，生邊讀邊校對(duì)，齊讀句子。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

（設(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：

1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。

3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語文能力。）

板塊三：借助提示語，分角色讀好對(duì)話。

過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進(jìn)對(duì)話。出示：

1、默讀3－10自然段，劃出對(duì)話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對(duì)。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名同桌讀第一組對(duì)話，評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

4、添加提示語讀好對(duì)話：（板書：提示語）

（1）指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對(duì)話。

（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對(duì)話。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對(duì)話。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話，劃出對(duì)話分角色朗讀，利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。）

板塊四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列寧心理

過渡：讀完對(duì)話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對(duì)話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

（1）學(xué)生默讀對(duì)話。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

（3）交流反饋：預(yù)設(shè)：列寧找灰雀看見男孩會(huì)怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會(huì)怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會(huì)飛回來時(shí)，列寧怎么想？

（4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣，探討不一樣原因。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎么想的？請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話，借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）。

（2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會(huì)抓提示語和揣摩人物心理讀懂對(duì)話。小偵探們，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。）

教學(xué)反思：

教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng)，讓兒童在場(chǎng)，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命活動(dòng)，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，就是虛目標(biāo)；沒有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)?；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對(duì)列寧也有了一定的了解，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對(duì)話，落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)?；趯W(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。

從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語，接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六

一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開課本第118頁，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。）

板：惹人喜愛

3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？

出示句子：

（1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

（2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛。

問：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個(gè)詞語，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。

5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

板：列寧每次....都要....經(jīng)常帶....

二．講讀第二自然段至最后。

1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？

板：男孩

2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。

思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？

3、全班討論：

（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？

①男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

②那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

③男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

④“一定會(huì)飛回來！”男孩堅(jiān)定地說。

板：“沒看見”

（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的?！?/p>

②“一定會(huì)飛回來！”男孩堅(jiān)定的說。

板：“一定會(huì)飛回來”

（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

出示句子：

①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來了。”

問：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）

指導(dǎo)朗讀句子①

4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

（1）同位分角色練讀。

（2）指名分角色讀。

（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？

板：果然。

（2）四人小組討論：為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？

6．質(zhì)疑。

7．總結(jié)全文。

這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。

板書計(jì)劃：

18．灰雀

惹人喜愛

列寧男孩

每次……都要……“沒看見”

經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來”

可惜果然

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七

課題：灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生做錯(cuò)了事就要以下，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂句子

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、以創(chuàng)設(shè)情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

提問：你們認(rèn)識(shí)這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

二、導(dǎo)情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

學(xué)生：觀察、體會(huì)、想象、說想法

2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

學(xué)生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對(duì)話。

①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3、列寧說了哪些話？表達(dá)了列寧對(duì)鳥是什么感情嗎？

4、列寧愛鳥的感情對(duì)小男孩兒有什么影響呢？

使學(xué)生再次體會(huì)“愛”的感情。

5、分角色表情朗讀。

三、悟情

1、自讀自悟

畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會(huì)列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒有對(duì)表達(dá)列寧的心情的有什么不同？

②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

3、小組討論：

學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

四、激情

1、看板羽，你想對(duì)他（它）說些什么？

2、師后話：列寧和小男孩兒對(duì)鳥的愛。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

【知識(shí)能力目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解或者、可惜、果然、誠實(shí)等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

4、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

【人文教育目標(biāo)】

體會(huì)人與自然和諧的愛

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、情景引入

多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了!

二、學(xué)習(xí)第3～10自然段

1、提出學(xué)習(xí)要求：

師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么?

⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文3～10自然段，用畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。)

師板書(旁書)：讀、畫、體會(huì)

(師巡視，輔導(dǎo))

⑵ 檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。

2、自讀體會(huì)：

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的.心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。

(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。)

(學(xué)生自讀后抽查)

(體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。)

師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎

(四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)

3、師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。

4、比較體會(huì)：

(多媒體：課后第二題(2)的句子。)

師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)

(抽生讀)

5、引導(dǎo)概括：

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么?(愛)!

師板書： 愛

灰 雀

愛

列寧 男孩

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

(學(xué)生七嘴八舌答)

師：孩子為什么捉走灰雀?

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家討論討論!

(師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。)

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

6、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)：

師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。

(多媒體字幕：3～10自然段內(nèi)容。)

(師導(dǎo)讀，生接讀。)

師：鳥兒不見了，列寧著急地問孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎

師：注意體會(huì)列寧著急的心情。(生接讀)

師：男孩吞吞吐吐地說：沒看見，我沒看見。

(師教讀，生讀。)

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說──多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。

師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問──會(huì)飛回來

(如果這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。)

師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說──一定會(huì)飛回來!

(師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會(huì)。)

師：是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做?

(放鳥歸園)

7、分角色朗讀：

師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。

(全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀對(duì)話。)

(多媒體字幕：3～10自然段去掉敘述語言。)

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話

(同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。)

三、學(xué)習(xí)第11～13自然段

(多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

1、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

(多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。)

(師敘述12自然段。)

師：聽到這兒，你有什么問題?

(例如：列寧為什么微笑?鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它?鳥兒會(huì)回答嗎)

2、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。

(生同桌討論，師巡視并加入討論。)

(體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛)

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──

(生齊讀12自然段，字幕中微笑一詞閃動(dòng)。)

師：列寧為什么而微笑?

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

(激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。)

四、總結(jié)

師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!

生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。

(師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎)

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界!

第二課時(shí)

一、感情朗讀

二、閱讀評(píng)價(jià)

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

四、生字識(shí)記與書寫

五、布置作業(yè)

1、寫本課的生字與詞語。

2、搜集有關(guān)列寧的資料。

【教后小結(jié)】

情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

文章以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程，又寫了小男孩的心理認(rèn)識(shí)過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。教學(xué)時(shí)，可抓住人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情的變化，進(jìn)而體會(huì)列寧的育人過程。

一、分析對(duì)話，理解感悟

在學(xué)生整體感知全文之后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中列寧與小男孩的對(duì)話進(jìn)行細(xì)讀分析，理解這些話的含義，讀懂文本。多媒體課件演示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的畫面。

師：聽，三只灰雀在枝頭活蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。

列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。那只灰雀到哪兒去了呢?你從哪些句子看出來的?(引出小男孩的話)灰雀又是怎么回來的?你從哪些句子看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩說話時(shí)的心理活動(dòng))小男孩為什么把灰雀放回來了呢?(引出列寧自言自語的話)想象一下列寧在說這些話時(shí)的心情是怎樣的?可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的一種什么情感?(引導(dǎo)學(xué)生真切體會(huì)列寧對(duì)鳥的“真愛”。)

二、情景對(duì)話。深入感悟

教師導(dǎo)讀，學(xué)生分角色進(jìn)行情景對(duì)話，深入感悟人物心理。

師：鳥兒不見了，列寧著急地問——(生1讀列寧的話“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)

師：小男孩吞吞吐吐地說——(生2接讀小男孩的話“沒看見，我沒看見?！?

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)心地說——(生l讀列寧的話“那一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?

師：列寧的愛鳥情觸動(dòng)了孩子的心。面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——(生1讀列寧自言自語的話“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”)

師：列寧的愛鳥情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

(生2讀小男孩的話“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”)

師：真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問——(生l讀“會(huì)飛回來?”)

師：列寧的愛鳥情深深打動(dòng)了孩子的.心，他堅(jiān)定地說——(生2讀“一定會(huì)飛回來∽以上情景對(duì)話，教師可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，多叫幾組同學(xué)表演讀。

三、研讀對(duì)話。深化感悟

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧是怎樣一步一步教育小男孩知錯(cuò)就改的，這一育人過程是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)抓住對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生精讀研讀，進(jìn)行深人探究，順利突破這一難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)文章的感悟就會(huì)得到進(jìn)一步深化。

師：列寧知不知道灰雀是被小男孩捉走的?從哪兒看出來的?他為什么不直接說穿呢?他又是怎樣一步一步讓小男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的呢?你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中人物對(duì)話部分，進(jìn)行研讀探究和集體討論，體會(huì)列寧的育人過程和對(duì)小男孩的關(guān)心愛護(hù)。)

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯(cuò)就改是老實(shí)的表示。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時(shí)

看圖導(dǎo)入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2、同學(xué)交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、協(xié)助他人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢?

學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、同學(xué)自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說說你是怎么記住它們的字形的?

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4、同學(xué)描紅、摹寫。

第二課時(shí)

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a.同學(xué)交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么?板書：愛。

3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎?同學(xué)交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)小朋友的愛!

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

收集故事、積累提高

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。

2、通過閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文

1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事?

2、師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

二、精讀課文

1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。)

默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴體會(huì)列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子，再說自己的體會(huì)。

②重點(diǎn)體會(huì)以下語句：

a、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。

b、他找了半天，也沒有找到。

列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么?體會(huì)列寧的急切心情。

c、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

想象列寧說這些話時(shí)的心情?體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。

追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢?

(此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。)

⑵體會(huì)男孩愛灰雀：

重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：

──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

──“沒看見，我沒看見。”

──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”

──“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！?/p>

①?zèng)]看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見。

②一定會(huì)飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?

3、分角色朗讀對(duì)話。

4、討論：

列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?

5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語)：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，___地說：“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去。”

6、體會(huì)列寧愛男孩：

男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了?”

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠實(shí)的。

⑴針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)

預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)

男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的?

⑵學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛。

⑶朗讀：

愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

三、總結(jié)

(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，朗讀全文。)

多么美麗的故事啊!而這一切都因一個(gè)字：愛!在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界!請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛”寫一句話：

___愛___，因?yàn)開__。

四、作業(yè)

推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

【板書設(shè)計(jì)】

灰雀仰望捉走

愛

可惜放回

列寧男孩

微笑

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十二

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．借助1拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。

3．出示灰雀圖片，了解灰雀。

板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

（二）讀通課文，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3．說說課文寫了一件什么事？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．學(xué)習(xí)生字詞語。

調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認(rèn)讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

（三）體會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛

1．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

3．這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。

4．理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛”。

5．這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛。

6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4．學(xué)生練寫。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．練習(xí)寫生字詞語。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠實(shí)的好孩子。

3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

借助小男孩的語言、神態(tài)，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的?！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來，它還活著”，只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實(shí)的品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2．激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

3．誰來和這三只可愛的灰雀打個(gè)招呼？

（二）細(xì)讀感悟

1．體會(huì)心情。

可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？

（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會(huì)列寧這時(shí)的心情。

（2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

（3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情。

（4）朗讀感悟。

你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽。

2．感悟不同的愛。

（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來概括是什么？（愛）

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

（4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

3．接讀對(duì)話，深入體會(huì)。

（1）列寧愛鳥的真情對(duì)小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會(huì)。

出示課文三至十自然段：

鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！?/p>

真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”

列寧愛鳥的深情打動(dòng)了孩子的心：他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來！”

此刻，小男孩心里會(huì)想些什么？

（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。

4．分角色朗讀。

（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

（2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話。

（三）真相大白，誠愛相融

1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容，師讀。

2．列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？

列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒。

3．列寧愛孩子，幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

4．列寧為什么笑？

5．小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎？可以說一說嗎？

小結(jié)過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！

7．出示圖片，學(xué)生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容。

（四）布置作業(yè)，積累提高

1．搜集列寧或其他名人的故事，或者關(guān)于誠實(shí)的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

2．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)小男孩或列寧說點(diǎn)什么？寫一寫。

3．續(xù)寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫下來！

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十三

教學(xué)要求：

1．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、情景引入

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

1、看圖說話：

1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；

2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應(yīng)句子）

3、背誦：這幅生動(dòng)的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們?cè)偌蛹佑停阉≡谀X子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。

4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？

二、導(dǎo)讀激情

列寧喜歡灰雀：

1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？

準(zhǔn)備內(nèi)容：

第一自然段：借助比較句子理解重點(diǎn)詞語“每次……都”“經(jīng)常”的作用。

第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會(huì)列寧急切的心情。

第3-10自然段：

從對(duì)話中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心、惋惜，達(dá)到體會(huì)助讀的目的。

2、引導(dǎo)概括。

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是——喜愛！

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?/p>

孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家討論討論！

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書：

男孩喜歡灰雀

1．導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。

師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。

（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來一次。

師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見。”

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心——那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會(huì)飛回來”

師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來！”

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）

2．分角色朗讀。

(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對(duì)話”。

（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話？學(xué)生起來邀請(qǐng)伙伴同讀。

（4）同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。

列寧愛孩子

（多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

1．師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說孩子是誠實(shí)的？

列寧為什么問孩子，而問灰雀？

師：你多了解列寧的心??！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——愛！

列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

四、總結(jié)

學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎？學(xué)生自由交流感想。

板書設(shè)計(jì)： （右圖）

教學(xué)后記：

設(shè)計(jì)完這一堂課，自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個(gè)不足：

1、課堂常規(guī)不到位。

開學(xué)初，對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書寫字姿勢(shì)都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時(shí)上課也因?yàn)轭櫦罢n堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。

本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時(shí)，有同學(xué)臨時(shí)找筆、搞小動(dòng)作等，便有一種家丑外揚(yáng)的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。

2、多媒體運(yùn)用結(jié)合程度輕。

在設(shè)計(jì)備課時(shí)，對(duì)多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說話的同時(shí)，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對(duì)話的圖片，分析人物的表情，體會(huì)人物的心理。

課堂上，同學(xué)們確實(shí)對(duì)圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過重點(diǎn)詞語理解句子設(shè)計(jì)中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過對(duì)比找出不同，沒有達(dá)到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來，對(duì)比感一定會(huì)更加強(qiáng)烈，也利于學(xué)生通過讀來進(jìn)一步體會(huì)；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會(huì)比學(xué)生看自己的書體會(huì)更好。

3、情感共鳴不盡人意。

總覺得課上有時(shí)候老師很激動(dòng)，而學(xué)生卻無動(dòng)于衷；老師的任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說明白而不羅嗦。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十四

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，寫好含有月字旁的字。

正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。

初步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法，并寫自己喜歡的小動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法，并寫自己喜歡的小動(dòng)物。

一、生活導(dǎo)入

喜歡什么小動(dòng)物？并能說說喜歡的理由嗎？

（板書：樣子 動(dòng)作）

二、引入新課

1、今天有幾只小動(dòng)物走進(jìn)我們的課堂，名字叫灰雀。

2、老師在黑板上寫，學(xué)生書空他們的名字。

3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀，齊讀灰雀。

三、檢查預(yù)習(xí)

（一）、生字

1、“樺”白樺樹了解有多少？

“婉”課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)？（總結(jié)詞語的意思并把它記在書上）

總結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際可以理解詞語的意思。

“脯”：摸摸自己的胸脯。

總結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際是可以理解很多詞語的意思。

2、增加難度去音、去詞讀字。

以同桌為單位互考兩個(gè)藍(lán)線之間的生字。

3、讀課文的第一自然段。

（指名讀 齊讀）

4、朗讀課文的其他自然段

思考：課文講了一件什么事？

（當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經(jīng)過 ，小男孩 。）

四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

1、列寧喜歡的灰雀長什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。

2、交流答案。

3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個(gè)詞概括一下。

哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讓你有這樣的想法就把這個(gè)詞寫在那個(gè)字或那個(gè)句子的旁邊。

4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？

a：交流 b：重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn) c：朗讀交流的句子

5、總結(jié)：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動(dòng)作，在樹枝間來回跳動(dòng)；叫聲是婉轉(zhuǎn)，所以說三只灰雀是惹人喜愛的，此時(shí)你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思）

五、讀寫結(jié)合

1、描寫小動(dòng)物時(shí)我們可以從樣子、動(dòng)作、聲音入手，片段訓(xùn)練，試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動(dòng)物。

2、學(xué)生寫。（限時(shí)5分鐘）

3、學(xué)生簡單評(píng)價(jià)。

六、課后延伸

這三只灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節(jié)交流。

七、書寫生字

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、講故事，引出人物

1、出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說說他是個(gè)怎樣的人？

2、介紹人物：列寧簡介（出示課件）

3、講述故事《誠實(shí)的孩子》認(rèn)識(shí)小時(shí)候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。

今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧。（板書課題）

二、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來讀并幫助糾正字音。

3、讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括文本內(nèi)容。

三、理解內(nèi)容，體會(huì)感情

1、從文中的哪些語句中可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛？列寧為什么喜歡灰雀？

2、理解詞語意思，體會(huì)列寧的用心用情。

3、當(dāng)你喜歡一件東西時(shí)你會(huì)怎么想怎么做？

4、當(dāng)有一天你喜歡的東西不見了，你會(huì)是什么感受？列寧呢？感同身受。

5、分角色閱讀對(duì)話，體會(huì)各自的心理活動(dòng)，并讀出當(dāng)時(shí)的語氣，體會(huì)列寧的擔(dān)憂著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。

6、當(dāng)你是那個(gè)小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受？你又會(huì)怎么做？

7、當(dāng)列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語句體會(huì)。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

8、思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？

9、列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由。

10、小結(jié)：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會(huì)很累會(huì)讓你失去了體驗(yàn)生活的感受，不如放手讓你自己來走進(jìn)生活感受生活會(huì)活的有尊嚴(yán)更自信。

四、延伸拓展，感情升華

1、列寧對(duì)灰雀的愛是給予自由，而對(duì)小男孩的愛是尊重，讓他做個(gè)誠實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事。

2、學(xué)了這課你有什么感受或收獲？

3、假如你是這只灰雀，面對(duì)列寧或小男孩想說點(diǎn)什么？

4、學(xué)習(xí)并積累列寧名言。

五、課后作業(yè)

1、搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、把讀后的故事寫寫感受。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十六

【教材簡析】

列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語，會(huì)寫12個(gè)必寫生字。

2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有――不見――回來”的過程和男孩“心虛――知錯(cuò)――改錯(cuò)”心理變化。

3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

【教學(xué)過程】

1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會(huì)讀，書空）

出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。）

引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

帶領(lǐng)學(xué)寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個(gè)漢字是很有必要的】。

4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書

a、在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

（從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。）

b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對(duì)待灰雀呢？

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

從這些你詞句中你體會(huì)到了什么？

（列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。）

c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

（同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）

教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。

“沒......沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

看看列寧說：“會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來，它還活著?！保ㄖ厘e(cuò)了）

“一定會(huì)飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯(cuò)）

溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。

d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯(cuò)誤的？

（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）

【設(shè)計(jì)理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟，針對(duì)這點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了豐富的個(gè)性化句子朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的.?！?/p>

四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

1、開火車形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。

2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么。【設(shè)計(jì)理念：加深學(xué)生對(duì)字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說，悟一悟，落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲?！?/p>

3、教師小結(jié)：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十七

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們都明白列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那必須是受益非淺的。這天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

指導(dǎo)自學(xué)

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，個(gè)性注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自我哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后群眾評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟

1、自讀課文

2、指名交流對(duì)課文資料的感知狀況

a。指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧十分喜歡它們。這一段該怎樣讀？

b。指名朗讀第二自然段。你明白了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，情緒怎樣？誰能讀好這一段？

c。那只胸脯深紅的灰雀之后到哪里去了？又是怎樣回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文。

a。這篇課文講了一件什么事？你明白了什么？

b。有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)課文

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

a。同位分主角練讀。

b。指名戴頭飾分主角讀。

c。全班按男女生分主角讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。

復(fù)習(xí)生字詞

1、認(rèn)讀生字詞

郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣

或者嚴(yán)寒自言自語歡蹦亂跳回蕩

2、鞏固生字詞

a。卡片抽讀、開火車輪流讀。

b。給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說出來。

指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點(diǎn)講解。

3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

積累運(yùn)用

讀課文中描述灰雀的句子，說說透過描述，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十八

教學(xué)資料：

九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第118頁至120頁。

教學(xué)要求：

1．透過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文資料，能回答“思考，練習(xí)”中的問題。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

透過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文資料。

課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一．揭題，質(zhì)疑。

二．指導(dǎo)自學(xué)。

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，個(gè)性注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

三．檢查自學(xué)狀況。

1．正音：散，惹，渣，堅(jiān)。

2．容易寫錯(cuò)的字：惹，或，郊。

3．理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

自言自語：自我跟自我說話。

可惜：值得惋惜。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。

4．朗讀課文，正音。

四．默讀課文，思考課后的問題。

第二課時(shí)

一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開課本第118頁，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你能夠用筆畫一畫。

2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，十分惹人喜愛。列寧十分喜愛它們。)

板：惹人喜愛

3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？

出示句子：

（1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，十分惹人喜愛。

（2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛。

問：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個(gè)詞語，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。

5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧十分喜愛它們的？

板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

二．講讀第二自然段至最后。

1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧十分喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？

板：男孩

2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，個(gè)性是小孩說的話。

思考：那只胸脯深紅的灰雀之后到哪里去了？又是怎樣回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？

3、全班討論：

（1）灰雀之后到哪兒去了，你從哪些句子看出？

①男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

②那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

③男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，必須會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

④“必須會(huì)飛回來！”男孩堅(jiān)定地說。

板：“沒看見”

（2）灰雀又是怎樣回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，必須會(huì)飛回來的?！?/p>

②“必須會(huì)飛回來！”男孩堅(jiān)定的說。

板：“必須會(huì)飛回來”

（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

出示句子：

①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

問：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧十分喜愛灰雀）

指導(dǎo)朗讀句子①

4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

（1）同位分主角練讀。

（2）指名分主角讀。

（3）全班按男女生分主角讀，老師讀敘述部分。

5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？

板：果然。

（2）四人小組討論：為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？

6．質(zhì)疑。

7．總結(jié)全文。

這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。

板書計(jì)劃：

18．灰雀

惹人喜愛

列寧男孩

每次……都要……“沒看見”

經(jīng)常帶……“必須會(huì)飛回來”

可惜果然

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十九

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、講故事，引出人物

1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說說他是個(gè)怎樣的人？

2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）

3.講述故事《誠實(shí)的孩子》認(rèn)識(shí)小時(shí)候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。

今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧。（板書課題）

二、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)

1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。

2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來讀并幫助糾正字音。

3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括文本內(nèi)容。

三、理解內(nèi)容，體會(huì)感情

1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛？列寧為什么喜歡灰雀？

2.理解詞語意思，體會(huì)列寧的用心用情。

3.當(dāng)你喜歡一件東西時(shí)你會(huì)怎么想怎么做？

4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見了，你會(huì)是什么感受？列寧呢？感同身受。

5.分角色閱讀對(duì)話，體會(huì)各自的心理活動(dòng)，并讀出當(dāng)時(shí)的語氣，體會(huì)列寧的擔(dān)憂著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。

6.當(dāng)你是那個(gè)小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受？你又會(huì)怎么做？

7.當(dāng)列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語句體會(huì)。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？

9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由。

10.小結(jié)：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會(huì)很累會(huì)讓你失去了體驗(yàn)生活的感受，不如放手讓你自己來走進(jìn)生活感受生活會(huì)活的有尊嚴(yán)更自信。

四、延伸拓展，感情升華

1.列寧對(duì)灰雀的愛是給予自由，而對(duì)小男孩的愛是尊重，讓他做個(gè)誠實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事。

2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？

3.假如你是這只灰雀，面對(duì)列寧或小男孩想說點(diǎn)什么？

4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言。

五、課后作業(yè)

1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、把讀后的故事寫寫感受。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三十

一、情境引入 激發(fā)興趣

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了?。S機(jī)點(diǎn)擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）

二、精讀課文，感悟真愛

1、提出學(xué)習(xí)要求：列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒找到。（板書：列寧 找）這時(shí)，列寧看見一個(gè)男孩。列寧和男孩說了什么？

（1） 要求：自由讀課文3―10自然段，用------畫出列寧此時(shí)的心情。

（2） 檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)段落。

2、自讀體會(huì)。

師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會(huì)。

（1） 學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把你體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

（2） 列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心，集中表達(dá)了對(duì)灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）

3、師：可是，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢？聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來的？

（1） 讀課文4、8、10節(jié)，指名朗讀檢查。

（2） 指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”讀后體會(huì)：這時(shí)，男孩在想什么？

（3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜歡和列寧對(duì)灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。（板書：男孩捉）

4、小結(jié)：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！

5、分角色朗讀，體會(huì)列寧和男孩的心理感受。

三、烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛感動(dòng)下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)。

3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學(xué)生交流，提出質(zhì)疑。

4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會(huì)說話，為什么列寧要和它說話？引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：男孩知錯(cuò)就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對(duì)孩子的愛?。ò鍟簮壅\實(shí)）

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、小結(jié)（板書：可愛）總結(jié)課文。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

五、收集故事，提高積累

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、回家收集列寧或其他名人的故事，準(zhǔn)備開展講故事比賽。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

【教學(xué)目的】

1，學(xué)會(huì)本課的生詞，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的潛力。

2，理解課文的資料，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就該的的好品質(zhì)，作個(gè)誠實(shí)的好孩子。

3，有感情的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的潛力。

2，理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)明白男孩是誠實(shí)的?！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎樣明白“必須會(huì)回來，它還活著”，務(wù)必在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，因此有必須的難度。

【課前準(zhǔn)備】

灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡介

【教學(xué)過程】

一，復(fù)習(xí)上節(jié)課的資料(4分鐘)

同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文里的生字，此刻我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學(xué)生認(rèn)讀，大約1。5分鐘。）

胸(xiōng)脯(pú)樺(huà)散(sàn)誠(chéng)病(bìng)蹦(bèng)

下方我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們，我們來開小火車，，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）

（對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。）我們開完了小火車，下方我們來學(xué)習(xí)課文。

二，導(dǎo)入(2分鐘)

放映列寧的圖片：同學(xué)們，你們說說看這張圖片上的人是誰??？（學(xué)生回答：列寧）對(duì)了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？下方老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準(zhǔn)備的列寧的簡介。這天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

三，學(xué)習(xí)第一段(5-7分鐘)

放映有三只灰雀的圖片。下方請(qǐng)同學(xué)們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）

恩，好，這天我們要學(xué)的課文也跟灰雀有關(guān)，下方我們來學(xué)習(xí)課文的第一段。因?yàn)檫@天要學(xué)習(xí)的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標(biāo)上序號(hào)。

下方老師想請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第一自然段，哪位同學(xué)想嘗試一下？（指名2-3學(xué)生讀），老師期望一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)在課文中找出描述灰雀特點(diǎn)的句子。然后老師請(qǐng)同學(xué)來回答。

讀完后，指明2-3名學(xué)生回答，（課文描述灰雀特點(diǎn)的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對(duì)回答正確的學(xué)生加以表揚(yáng)。

下方我們來看一下課文，里面有兩個(gè)詞：郊外，歡蹦亂跳。請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，理解這兩個(gè)詞的意思。(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)

過渡：

放映兩只灰雀的圖片（學(xué)生會(huì)在下方議論）同學(xué)們，你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？之后放映兩張圖片讓學(xué)生加以比較，作出解答。

為什么會(huì)少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎樣回事呢？下方我們來學(xué)習(xí)下方的自然段。

四，學(xué)習(xí)第2-10段（8-10分鐘）

1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：

?1?當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀不見了，他的態(tài)度是怎樣的？從哪幾句能夠看出？(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”)

?z2?{明白學(xué)生讀小男孩的話，再說說他的心理是怎樣想的？

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：不敢講---------肯定地說，說明小男孩認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤。)

?z3?{讓學(xué)生體會(huì)列寧育人的過程

a．列寧說：“那必須是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明明白小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自我的感情來啟發(fā)男孩自我覺悟，以情育人。)

b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列？對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩明白有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

?z4?{我們把列寧與小男孩對(duì)話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什么語氣（讀出列寧對(duì)灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對(duì)話語氣是不一樣的，第一次小男孩說沒看見時(shí)態(tài)度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭，第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說話時(shí)有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。）

教師：我們學(xué)完了這段，課文里有2個(gè)成語，期望大家聯(lián)系上下文理解他們的意思：（自言自語：自我跟自我說話，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì)自言自語?？上В褐档猛锵?。）

五，學(xué)習(xí)第11-13自然段（8--10分鐘）

（本文的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自我理解課文）

1這只丟失的灰雀是怎樣回來的？你從哪看出來的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時(shí)看到了那個(gè)小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這能夠看出小男孩明白自我錯(cuò)了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）

2從小男孩的表現(xiàn)說明什么？（說明他知錯(cuò)就改，是個(gè)誠實(shí)的好孩子）-------教導(dǎo)學(xué)生要做個(gè)誠實(shí)的孩子，不能撒謊，作錯(cuò)事后，要知錯(cuò)就改，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

3，列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說：“會(huì)飛回來的，必須會(huì)飛回來的，它還活著?！绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒）

這篇課文我們學(xué)完了，下方我們來分主角有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）

六，總結(jié)：（2--3分鐘）

這天我們學(xué)的這篇課文共有13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每一天都在公園散步，他十分喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅(jiān)定地說，它會(huì)飛回來。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個(gè)男孩，因?yàn)樗靼啄泻⑹钦\實(shí)的。

課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認(rèn)識(shí)的過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一齊。

板書設(shè)計(jì)：（略）

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

２、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程

一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

⑴學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

⑵列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

３、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？

⑴各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

⑵讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

⑶男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

三、烘托高潮，深入體會(huì)

１、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

２、學(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會(huì)。

３、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

４、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

６、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

教材簡說：

課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言，簡短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景會(huì)說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會(huì)列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比，讓孩子對(duì)愛護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示――正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學(xué)時(shí)，采用學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過師生共同討論有價(jià)值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的?！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì)飛回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片上的鳥兒嗎？對(duì)，它叫灰雀。板書（灰雀）請(qǐng)靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）

2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？

3、多么惹人喜愛的灰雀?。∽约喝プx讀這段話吧。（自由讀――師范讀――指名讀――齊讀）

二、整體感知課文

1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文――《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。

2、檢查詞語。

還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）

3、出示三個(gè)難讀的句子。

昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點(diǎn)不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。

4、開火車讀課文，誰來當(dāng)火車頭？他要是讀對(duì)了，就讓他一直讀下去，要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。

5、小結(jié)：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩(wěn)，開得好。

三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛

1、同學(xué)們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對(duì)課文留下深刻的印象。其實(shí)不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，

2、交流讀。（師評(píng)價(jià)：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛?。。R讀。

四、探究灰雀的下落，體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無痕。

1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)――（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他――（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。

2、交流，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見解。）從哪里讀出來？根據(jù)學(xué)生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學(xué)生說說是怎么看出來的？

3、看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊??！這小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對(duì)男孩的不誠實(shí)，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？

出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對(duì)鳥兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對(duì)鳥兒的愛來打動(dòng)小男孩呀！

（2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導(dǎo)朗讀。

4、引讀：

聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說――（“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！保┝袑巻枺骸皶?huì)飛回來？”――（“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。）

同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正過來。

5、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個(gè)偉人，沒有一句批評(píng)的話，卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對(duì)話，看誰讀得像，讀得好。

6、指名分角色讀。

7、存疑：列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯(cuò)就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”，（因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽寫

二、烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說怎么做？）

三、小結(jié)板書，總結(jié)課文

這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！

四、寫字

五、作業(yè)

日記《灰雀歷險(xiǎn)記》

課后反思：

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。

2、通過閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

１、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

２、師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

二、精讀課文

１、灰雀真是“招人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

（允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。）

默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。

２、全班交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴體會(huì)列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會(huì)。

②重點(diǎn)體會(huì)以下語句：

ａ、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。

ｂ、他找了半天，也沒有找到。

列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？體會(huì)列寧的急切心情。

ｃ、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

想象列寧說這些話時(shí)的心情？體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。

追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？ （此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。）

⑵體會(huì)男孩愛灰雀：

重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

“沒看見，我沒看見。”

“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會(huì)飛

回來了。”

“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！?/p>

①?zèng)]看見男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見。

②一定會(huì)飛回來的聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？

３、分角色朗讀對(duì)話。

４、討論：

列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

５、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用課文中的詞語）：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只（）的灰雀，不再（）地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來。明天我（）把它送回樹林里去?！?/p>

６、體會(huì)列寧愛男孩：

男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠實(shí)的。

⑴針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？

⑵學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛。

⑶朗讀：

愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

三、總結(jié)

（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，朗讀全文。）

多么美麗的故事??！而這一切都因一個(gè)字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界！請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛”寫一句話： （）愛（），因?yàn)椋ǎ?/p>

四、作業(yè)

1、推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章。

2 、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

人教版小學(xué)語文第三冊(cè)《灰雀》

設(shè)計(jì)：濰城區(qū)永安路小學(xué) 程德蘭 安高艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

師問：同學(xué)們都學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，是誰為蜜蜂引路？

生答：列寧

師：在名人身上處處閃耀著動(dòng)人的品質(zhì)與魅力，那么今天咱們就再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于列寧的小故事，板書：灰雀

二、齊讀課題釋疑

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，讀懂課文，能用簡短的話說出文章講了一件什么事？

2、以同桌為單位邊讀課文邊畫生字詞并互相檢查生字讀音

3、以小組為單位互讀課文，討論課文主要講了一件什么事。

四、班級(jí)檢查

1、出示黑板生字詞，對(duì)生字認(rèn)讀情況進(jìn)行檢查，正音

郊外散步 胸脯 面包渣 或者勇敢 可惜 低頭 誠實(shí)自言自語 歡蹦亂跳

2、分節(jié)朗讀課文，仔細(xì)聽讀并糾錯(cuò)。

五、學(xué)生再讀課文并釋疑。

學(xué)生可能提出的問題：1、列寧和小男孩之間發(fā)生了什么事？ 2、通過這件事可以看出他們什么樣的品質(zhì)？

六、小組內(nèi)自主探究，自讀自悟。

學(xué)生討論并在課文中做出批注（圈、畫、點(diǎn)等方法）

七、班級(jí)交流感悟，體會(huì)列寧的品質(zhì)。

（一）、自由讀第一自然段，找出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀？

（1）三只灰雀十分可愛：從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出。

（二）分角色朗讀課文中列寧與小男孩對(duì)話段落體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)心情

（1）從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出高爾基找不到灰雀焦急的心情。

（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

教師引導(dǎo)：第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。

（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對(duì)灰雀的喜愛。

（三）體會(huì)小男孩的品質(zhì)：

學(xué)生讀中感悟：由小男孩開始驚慌地說：“不知道?！钡綀?jiān)定地說：“一定會(huì)飛回來?！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。

（四）、默讀11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？（他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）（2）列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。） （3）．為什么說男孩是誠實(shí)的？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）

八、分角色朗讀課文，重新體會(huì)列寧與小男孩當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

九、總結(jié)全文

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，能關(guān)心、愛護(hù)身邊的一只小鳥，這種行為正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)益鳥的典范。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

《灰雀》一文作為一篇精讀課文，表達(dá)上的主要特點(diǎn)是運(yùn)用人物自身的語言來表達(dá)人物的思想感情和事件發(fā)展的進(jìn)程。古人云：“讀書百遍，其義自見”，在教學(xué)《灰雀》一課時(shí)，我安排多種形式的朗讀，學(xué)生在讀中體驗(yàn)“自讀感知—導(dǎo)讀—啟思—悟讀明理”的過程，實(shí)現(xiàn)“體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)誠實(shí)男孩的喜愛之情，體驗(yàn)?zāi)泻⒌恼\實(shí)、可愛”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。學(xué)會(huì)“脯、散”兩個(gè)多音字，并能組詞。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

4.感受他們的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶和感染。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過

耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

難點(diǎn)：通過人物的語言及神態(tài)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、談話揭題，認(rèn)識(shí)“隹”就是短尾巴的'鳥。

出示圖片：三只灰雀在枝頭唱歌

板書：灰雀。“雀”可以分成“小”和“隹”，“隹”是一種短尾巴的鳥，小隹就是小鳥，讓我們熱情地和他們打招呼吧。

2、這是三只怎么樣的灰雀呢？圍繞灰雀，俄國偉大領(lǐng)袖列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事？讓我們趕緊走進(jìn)課文，去讀一讀吧。

二、初讀課文，初步感知

1、學(xué)生朗讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)號(hào)序號(hào)。（可以小組、男女生、對(duì)話等形式開展）

2、出示詞語：

胸脯 散步 仰望 婉轉(zhuǎn)面包渣 白樺樹 郊外 誠實(shí) 惹人喜愛 自言自語歡蹦亂跳

讀準(zhǔn)詞語中幾個(gè)后鼻音的字“誠”“蹦”，平舌音“散”等

3、多音字

fǔ 1. 肉干：鹿～、兔～

脯 2. 水果蜜漬后晾干的成品：果～、杏～

pú 胸脯

sàn 分散解散天女散花散心

sǎn 松散散漫懶散散亂散碎

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、精品文章，用心感知

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，感受灰雀的惹人喜愛

1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）

2.作者是從哪幾個(gè)方面寫三只灰雀的，找到相關(guān)的句子畫一畫，讀一讀。

（顏色：粉紅 深紅；動(dòng)作：來回跳動(dòng) ；叫聲：婉轉(zhuǎn)）

（比一比： ①它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。②它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，歌唱，惹人喜愛。）

3、多么快樂、美麗的灰雀啊，誰來讀一讀？帶著喜愛的感情讀出灰雀的可愛。

4、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來？

（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）

抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)2—10自然段

1、那只灰雀不見了，列寧是怎么做的？說了些什么？把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，表現(xiàn)了列寧怎樣的心情？ “在周圍的樹林中找遍了”

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。 著急、擔(dān)心、惋惜之情溢于言表

2、偵察任務(wù):灰雀到底去哪了？

思考：小男孩的語言、表情、心理有什么變化？小男孩與丟失的灰雀有沒有關(guān)系？（從語言、表情推斷小男孩與丟失的灰雀的關(guān)系) “沒……我沒看見?！?/p>

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

“沒看見”“不敢講”“還活著”“一定會(huì)”說明了什么？

是列寧愛鳥的真情打動(dòng)了小男孩，使他堅(jiān)定了改正錯(cuò)誤的決心！ 灰雀

擔(dān)心惋惜

四、課外思考

提問1：男孩對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？

回答：男孩對(duì)灰雀的愛是自私的，而列寧對(duì)灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個(gè)誠實(shí)的孩子。列寧的

愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，所以說列寧才是真正的愛鳥！

提問2：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

回答：如果列寧直接問男孩：“哦！原來是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來了。對(duì)不對(duì)？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會(huì)怎樣？列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯(cuò)就改，列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢？列寧體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護(hù)了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子?。』胰富貋砹?，小男孩也知錯(cuò)就改了,作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。正確讀寫“郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 面包渣 或者 嚴(yán)寒 自言自語 可惜 肯定 果然 歡蹦亂跳 誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3．通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

二、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)語文第二單元《灰雀》第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)語句中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的的喜愛之情。 三、學(xué)情分析

通過兩年來的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上認(rèn)真聽講，平時(shí)的作業(yè)也比較認(rèn)真。主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，字詞的自學(xué)能力較強(qiáng)，并已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。有愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。從整體看，大部分學(xué)生能讀會(huì)寫，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，有了一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展比較全面。當(dāng)然，也有一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。 四、媒體選擇和設(shè)計(jì)

錄音機(jī) 多媒體 制作課件 五、教學(xué)過程

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

【教材簡析】

列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語，會(huì)寫12個(gè)必寫生字。

2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。

3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

【教學(xué)過程】

1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會(huì)讀，書空）

出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。）

引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

帶領(lǐng)學(xué)寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個(gè)漢字是很有必要的】。

4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書

a、在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

（從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。）

b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對(duì)待灰雀呢？

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

從這些你詞句中你體會(huì)到了什么？

（列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。）

c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

（同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）

教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。

“沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

看看列寧說：“會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來，它還活著?！保ㄖ厘e(cuò)了）

“一定會(huì)飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯(cuò)）

溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。

d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯(cuò)誤的？

（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）

【設(shè)計(jì)理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟，針對(duì)這點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了豐富的個(gè)性化句子朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的。】

四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

1、開火車形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。

2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么?！驹O(shè)計(jì)理念：加深學(xué)生對(duì)字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說，悟一悟，落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲?！?/p>

3、教師小結(jié)：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

五、延伸練習(xí)

1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

◆ 教材理解：

《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，循循善誘，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)天真和知錯(cuò)能改，一個(gè)“愛”字貫穿全文。

第二課時(shí)的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得，通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程。教學(xué)中就抓住重點(diǎn)句子：a、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”b、男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的'，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞?huì)飛回來！”c、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。

◆學(xué)情分析：

學(xué)生是主體地位，教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問題，通過自己讀書解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。

◆設(shè)計(jì)思路：

《灰雀》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)，如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。因此在這次的課前準(zhǔn)備中，我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素，但對(duì)于學(xué)生是不是能體會(huì)感悟到這一點(diǎn)，我有些底氣不足。

課上，緊緊圍繞“愛”一字展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題

◆ 預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、體會(huì)不同人物的心情與思想感情，并領(lǐng)悟列寧對(duì)男孩的“愛”對(duì)鳥的“愛”有所不同。

2、能從列寧教育男孩愛鳥護(hù)鳥的故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)保護(hù)自然生態(tài)的良好意識(shí)。能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

◆預(yù)設(shè)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．詞語的復(fù)習(xí)（投影）

2、難寫的詞語，練寫一遍。檢查、并及時(shí)指導(dǎo)。

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

b、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”

b、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？”“鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

四、小結(jié)板書，總結(jié)課文

同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。（師生配樂朗讀最后一段；連板書繪成一顆愛心）

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過課文2—10自然段中對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心里活動(dòng)，如，列寧對(duì)孩子的循循善誘，孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并下決心改正的心里變化過程。

2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會(huì)列寧對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1、今天，我們繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)第五課《灰雀》。（出示課題，讀）

昨天，我們研究了課文的第1自然段，發(fā)現(xiàn)白樺樹上的灰雀是那樣惹人喜愛，列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時(shí)，能看見灰雀在樹枝間活潑跳躍的身影，聽到它們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，是一件多么令人愉快的事情啊！

2、可是有一天，當(dāng)列寧再一次來到白樺樹下時(shí)卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們繼續(xù)往下讀。

二、精讀課文，朗讀感悟

1、請(qǐng)自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個(gè)自然段是列寧說的話，在段首用“○”標(biāo)出；哪幾個(gè)自然段是小男孩說的話，在段首用“□”標(biāo)出。

2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請(qǐng)大家讀讀列寧說的這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過各種形式的朗讀來體會(huì)列寧焦急、擔(dān)憂、難過、惋惜、喜出望外的心情。體會(huì)他對(duì)灰雀的喜愛。

他的話是說給誰聽的？為什么要這么說呢？

3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個(gè)自然段，你又會(huì)有那些發(fā)現(xiàn)？

自己捉了灰雀，所以心虛，說話不能理直氣壯，心里很矛盾，想說又不敢說。

從列寧對(duì)灰雀的關(guān)心中受到感染，下定決心改正錯(cuò)誤，還灰雀自由。

研究小男孩當(dāng)時(shí)的想法。

（朗讀體會(huì)）

4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對(duì)灰雀的愛與列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同？

三、相機(jī)小結(jié)，練習(xí)鞏固

☆把鳥兒放回大自然，還鳥兒以自由才是對(duì)鳥兒的真正的愛，同樣尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛孩子的一種體現(xiàn)。

☆完成課作本上第6題。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

教學(xué)目標(biāo)：

１、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

２、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容，滲透愛的教育。

２、有感情地朗讀課文，著重聯(lián)系對(duì)話朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)及感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、整體感知，質(zhì)疑問難

１、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個(gè)什么故事？

２、在讀的過程中，你有哪些疑問，請(qǐng)做上記號(hào)，一會(huì)兒問老師和同學(xué)。

３、學(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。

二、自主閱讀，感悟語言

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會(huì)到一些什么？

⑵ 匯報(bào)自學(xué)情況：

① 請(qǐng)同學(xué)讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。

② 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)常”等詞語中看出。）

（媒體播放情境）

⑶ 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜歡。

過渡語：這么可愛的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？

２、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

⑴ 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會(huì)想什么？他的心情怎樣？

⑵ 讀句子體會(huì)列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？

三、合作探究，走進(jìn)心靈

１、學(xué)習(xí)課文的３～１０自然段：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當(dāng)時(shí)是什么心情？

⑵ 和同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鹘涣?，說說你是從哪些語句體會(huì)列寧的心情的，是怎樣的心情？

⑶ 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀列寧說的話，讀后請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語、可惜”等詞 。

⑷ 引導(dǎo)概括：列寧的對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種什么感情。（愛）

過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同？

⑸ 假如你是那個(gè)小男孩，面對(duì)列寧的每一次所說的話，心里會(huì)怎么想？教師加提示語導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。

⑹ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀３～１０自然段。（體會(huì)人物內(nèi)心的變化。）

過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會(huì)說些什么，做些什么呢？

２、學(xué)習(xí)１１～１３自然段：

默讀１１～１３自然段，思考：

⑴ 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

⑵ 列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。）

⑶ 為什么說男孩是誠實(shí)的？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）

⑷ 同學(xué)們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。

四、教師小結(jié)，激發(fā)情感

五、課外拓展，走向生活

列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，在萬忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后自主成立愛鳥小分隊(duì)，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)“寧、惹、仰”等10個(gè)生字。會(huì)寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備：

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流資料，合作學(xué)習(xí)。

1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的`資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。

(2)全班交流。

列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)。

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。

誠：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段。

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)。

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．畫出不理解的詞語或句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a．學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽。

b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”這句話。

b．讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事，積累提高。

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

板書設(shè)計(jì)：

灰雀

愛 放

找 捉

列寧 愛 男孩

教學(xué)反思：

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。我課后讓學(xué)生體會(huì)思想感情，同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

【設(shè)計(jì)意圖】

本著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)理念，采用“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合的教學(xué)手段，我設(shè)計(jì)了《灰雀》一課的教學(xué)。

這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文?？v覽課文內(nèi)容，以生動(dòng)具體的語言，簡短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。首先“認(rèn)讀詞語”環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語的同時(shí)，整體把握文章內(nèi)容。其次，聚焦對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。最后讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧或小男孩說的話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句理解課文的主要內(nèi)容。

３、透過列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動(dòng)。

４、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

【課前準(zhǔn)備】

１、多媒體課件。

２、詞語卡片。

【預(yù)設(shè)教程】

一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）

（讓學(xué)生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

師：說得多好??！看來大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò)！讀書就應(yīng)該如此。

（卡片逐個(gè)出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？

１、認(rèn)讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

２、認(rèn)讀“白樺樹、胸脯、來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀??！

３、認(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。板書：列寧、男孩。

４、認(rèn)讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

５、認(rèn)讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰來說說？

６、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧！

二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，對(duì)小男孩的循循善誘

課件出示：

列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

列寧問：“會(huì)飛回來嗎？”

１、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

２、學(xué)生交流：

對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

３、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來概括，是什么？（板書：愛。）

４、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。

５、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)

課件出示：

男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

男孩看看列寧說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

１、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

２、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過程：

⑴男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？

⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

⑶“一定會(huì)飛回來的。它還活著?！蹦泻⒄f這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

⑶“肯定地說”“一定會(huì)飛回來”進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。

３、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

四、整合對(duì)話

對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠實(shí)品質(zhì)。

課件出示：

“列寧和小男孩的對(duì)話”。

１、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀、男女對(duì)讀。）

２、師相機(jī)小結(jié)過渡：

其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

理解第１１至１３自然段。

１、自由讀最后三段話。

２、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)xxx說：xx

３、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會(huì)說話的灰雀呢？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)。

４、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？

出示句式：

小男孩在心里默默地對(duì)xx說：“xx?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。

５、激

總結(jié)：

列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

五、快樂作業(yè)

１、指導(dǎo)書寫：

“或、者”等六個(gè)生字。

２、任選一題，寫幾句話：

⑴學(xué)了課文，我想對(duì)列寧說：“xxxx?！?/p>

⑵學(xué)了課文，我想對(duì)小男孩說：“xxxx?！?/p>

⑶學(xué)了課文，我想對(duì)所有人說：“xxxx。”

【板書設(shè)計(jì)】

列寧（寬容）男孩（誠實(shí)）

愛

灰雀

惹人喜愛

不見了飛回來

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

【創(chuàng)新教案】

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。

2、通過閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文。

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

（1）同位分角色練讀。

（2）指名戴頭飾分角色讀。

（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。

二、精讀課文

1、灰雀真是“惹人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

（允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。）

（課件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀：

（1）體會(huì)列寧愛灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會(huì)。

重點(diǎn)體會(huì)以下語句：

（課件出示）①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。

（課件出示）②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？從而感受列寧的急切心情。

（課件出示）③列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生想象列寧說這些話時(shí)的心情，體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。

（2）體會(huì)男孩愛灰雀：

重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：（課件出示）

──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

──“沒……我沒看見?！?/p>

──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！嗪玫幕胰秆?，可惜再也飛不回來了。”

──“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

①?zèng)]看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見。

②一定會(huì)飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里是怎樣想的？他為什么這樣說？

3、分角色朗讀對(duì)話。

4、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用課文中的詞語）：（課件出示）

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去。”

6、體會(huì)列寧愛男孩：

（1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

（2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道，男孩是誠實(shí)的。

針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？

列寧為什么沒再問那個(gè)男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為他是誠實(shí)的？

（3）學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛。

（4）指導(dǎo)朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

三、總結(jié)

1、多么美麗的故事??！而這一切都因一個(gè)字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界！請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛”寫一句話：愛，因?yàn)椤?/p>

2、有感情地朗讀全文。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1、文章寫了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生小組討論。

2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)

推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠實(shí)品質(zhì)，感受列寧對(duì)孩子、對(duì)鳥類的愛。

２、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？”

【教學(xué)難點(diǎn)】

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

【課前準(zhǔn)備】

電腦課件，演示文稿。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書課題）。

２、開門見山：

今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法？

教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來定，看看用哪種方法更好。

二、預(yù)習(xí)課文

１、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴ 初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì)。

⑵ 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：

⑴ 自己學(xué)。

⑵ 分小組學(xué)。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

３、檢查學(xué)習(xí)情況：

⑴ 同學(xué)們，你想找?guī)讉€(gè)人來讀這篇課文呀？為什么？

學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。

⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會(huì)可以提出來，同學(xué)之間相互解答。

自言自語 可惜 堅(jiān)定 果然 誠實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑

如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

學(xué)生可能回答：

① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

② 小男孩被列寧說的話深深打動(dòng)了，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。

如果學(xué)生回答不出來，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)習(xí)課文

１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對(duì)話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對(duì)話。

２、要求：

兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話。（出示表格）

⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對(duì)話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

⑵ 找２個(gè)同學(xué)用不同語氣來讀，通過對(duì)比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

３、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。

４、那么，第一天小男孩離開列寧后會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？

學(xué)生可能回答：

① 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來。

② 由于我的過錯(cuò)，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。

③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到。

學(xué)生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

５、那結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。

提問：

⑴ 想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的？

⑵ 同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的孩子嗎？為什么？

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

學(xué)生可能回答：

① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。

② 小男孩一開始沒說真話不誠實(shí)，可是后來他被列寧說的話感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。

③ 小男孩一開始不誠實(shí)，后來他又把灰雀送回來了，我認(rèn)為他還是個(gè)誠實(shí)的孩子。

④ 那個(gè)男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來了。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問題，解答問題。

６、回讀課文：

方法：

⑴ 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對(duì)話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。

教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

四、說話、寫話訓(xùn)練

方法：

１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說一句話。

學(xué)生可能會(huì)說出：

① 列寧愛灰雀。

② 列寧和小男孩都愛灰雀。

③ 列寧愛小男孩。

２、你想對(duì)列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

學(xué)生可能寫出：

① 列寧是一個(gè)非常有愛心的善良老人。

② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛護(hù)鳥類，愛護(hù)小動(dòng)物的人。

教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

五、布置作業(yè)

１、自己給自己留作業(yè)。

２、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

六、教師小結(jié)

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