作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
向心力教案ppt篇一
知識(shí)與技能
1、知道國際單位制中長度和時(shí)間的單位；
2、會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間；
3、知道測量有誤差及減小誤差的方法。
過程與方法
1、體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長度和時(shí)間的方法；
2、通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的正確使用方法。
3、通過解決實(shí)際問題，了解長度測量的特殊方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過學(xué)習(xí)簡單的測量知識(shí)，體會(huì)測量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、認(rèn)識(shí)測量長度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程，養(yǎng)成對科學(xué)技術(shù)的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
測量長度時(shí)讀取估計(jì)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師用：習(xí)題及圖形（事先寫或畫在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、鋼卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手表、j1202機(jī)械停表（精確度0.1s）、j1202電子停表（精確度0.01s）等。
學(xué)生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、鉛筆、金屬塊、j1202機(jī)械停表（精確度0.1s）、j1202電子停表（精確度0.01s）等。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、課件導(dǎo)入
【展示課件】展示幾個(gè)有趣的“視覺錯(cuò)視”實(shí)例。
1、圖甲中兩根紫色的線是直的嗎？
2、圖乙中紅色的線哪根長？
【過渡語】靠我們的感覺器官去判斷，很難精確，而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò)。所以，要作出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測量儀器來測量。
【設(shè)疑引題】尺、秤、鐘表、溫度計(jì)等是我們熟悉的測量工具或儀器。它們都有刻度，測量時(shí)需要正確使用它們，正確記錄測量結(jié)果。那么如何進(jìn)行長度和時(shí)間的測量呢？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感覺不可靠，測量有必要，從而引出課題。）
1、學(xué)生相互談?wù)勛约旱母杏X，并請2~3名同學(xué)回答感覺的結(jié)果。
2、去掉背景后，再次觀察，發(fā)現(xiàn):
甲圖中兩根紫色線都是直的；乙圖中紅色線一樣長。
3、認(rèn)識(shí)到感覺不可靠，要想獲得準(zhǔn)確結(jié)果，應(yīng)該進(jìn)行測量。
二、新課講授
1、長度的單位
（1）長度單位的符號(hào)
（2）長度單位間的換算關(guān)系
（3）了解一些物體的長度
2、長度的測量
實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測量長度【過渡】測量任何物理量都必須首先規(guī)定它的單位，在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)。
【布置自學(xué)】
1、閱讀p15科學(xué)世界“國際單位制”。
2、閱讀“長度的單位”部分(p10-p11)。
（時(shí)間2分鐘）
【提出問題】
1、在小學(xué)學(xué)過的長度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
2、現(xiàn)在又知道長度有哪些新的單位？它們同米的換算關(guān)系是怎樣的？
向心力教案ppt篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、知道向心力的定義和方向，通過實(shí)例認(rèn)識(shí)向心力的作用效果及來源。
2、通過實(shí)驗(yàn)理解向心力的大小與哪些因素有關(guān)，初步掌握向心力的公式并可以進(jìn)行計(jì)算。
3、知道向心加速度及其公式，能運(yùn)用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力及向心加速度。
4、經(jīng)歷向心力和向心加速度的概念形成過程的體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己對有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)。
二、過程與方法
通過向心力理論分析到實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的素養(yǎng)和能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，思考生活現(xiàn)象的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽分析及勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)，以及尊重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的客觀唯物精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
向心力概念的建立及實(shí)驗(yàn)探究向心力的大小是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
向心力概念的建立及實(shí)驗(yàn)探究向心的大小也是教學(xué)難點(diǎn)。通過簡單實(shí)例及分組實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)感知，突破難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
1、小球、細(xì)繩和光滑木板16套
2、小鏈球16對。
3、向心力演示器16臺(tái)。
4、課件。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
欣賞視頻：我國選手趙宏博和申雪在06年冬奧會(huì)花樣滑冰比賽中，以精彩表演獲得金牌，為國爭光。視頻中申雪的運(yùn)動(dòng)可以近似看成什么運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生回答：勻速圓周運(yùn)動(dòng)），其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)刻改變的原因是什么？（學(xué)生回答：受到合外力）有力就會(huì)產(chǎn)生（加速度）。這節(jié)課我們共同探究做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體合外力及加速度的特點(diǎn)。
板書：向心力與向心加速度
向心力教案ppt篇三
一、說教材分析
《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。
二、說學(xué)情分析
高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學(xué)生對物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。
三、說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。
四、說突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的`規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對兩個(gè)公式的建立過程有深刻的認(rèn)識(shí)；通過例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度有較多的感性認(rèn)識(shí)，flash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識(shí)是正確的。
五、說設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)再探究進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源，制作flash課件，動(dòng)畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時(shí)沒分別，幫助學(xué)生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過程中應(yīng)注意的問題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會(huì)什么樣 的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)。
第二環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。
第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，這里方法一因?yàn)槠骄俣仁请y點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫展示變化過程，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。
第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)與方法，教師點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個(gè)例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨(dú)立完成教師再點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運(yùn)動(dòng)過程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
向心力教案ppt篇四
【設(shè)計(jì)思想】
建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長期存在的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教材分析】
教材先通過實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)還有一點(diǎn)與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
(2)理解向心力公式的確切含義，并能用來進(jìn)行簡單的計(jì)算。
(3)知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。
2.過程與方法
(1)通過對向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。
(2)在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中，體會(huì)控制變量法在解決問題中的作用。
(3)經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(2)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)理解向心力的概念和公式的建立。
(2)理解向心力的公式，并能用來進(jìn)行計(jì)算。
(3)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)理解向心力的概念和公式的建立。
(2)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學(xué)策略與手段】
向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過程中什么力提供向心力，這說明學(xué)生對向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。
本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。
在教學(xué)手段上，充分使用ppt、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
【課前準(zhǔn)備】
1.實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球(兩人一個(gè))，鐵架臺(tái)，鋼球一個(gè)，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2.視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。
3.制作ppt。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
演示實(shí)驗(yàn)：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
教師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
(設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。)
二、新課教學(xué)
(一)向心力
1.向心力的概念
學(xué)生：在教師引導(dǎo)下對物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。
教師：物塊所受到的合力是什么？
學(xué)生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。
教師：這個(gè)合力具有怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生：思考并回答：方向指向圓周運(yùn)動(dòng)的圓心。
教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的指向圓心的合力。
(做好新舊知識(shí)的銜接，使概念的得出自然、流暢。)
2.感受向心力
學(xué)生：學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
教師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生：對鋼球進(jìn)行受力分析，發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖：利用常見的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對向心力的感性認(rèn)識(shí)。)
教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)？
學(xué)生：動(dòng)手體驗(yàn)并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度 、周期t，半徑r有關(guān)。
教師：那么我們?nèi)绾窝芯肯蛐牧?與m、v、 、t、r之間的關(guān)系呢？
學(xué)生：思考、討論并回答：采用控制變量法，保持m、v、 、t、r中的四個(gè)量不變，研究 與剩下的一個(gè)量之間的關(guān)系。
教師：如果保持鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度 、周期t不變，半徑r可以變化嗎？
學(xué)生：在教師引導(dǎo)下根據(jù)各個(gè)物理量之間的關(guān)系思考并回答：半徑r不能變化。
教師：那么我們怎樣研究這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系呢？
學(xué)生：思考、討論并回答：由于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，v、 、t，r這四個(gè)物理量中，只要有兩個(gè)量確定了，其他兩個(gè)量也就跟著確定了。所以只需要研究向心力 與m，v、 、t、r這四個(gè)物理量中兩個(gè)物理量的關(guān)系。
教師：引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)向心力的大小。
學(xué)生：采用控制變量法做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)向心力的大小。
教師：大家體驗(yàn)后，感覺向心力 與哪些物理量有什么樣的關(guān)系？
學(xué)生：根據(jù)自己的體驗(yàn)并回答：
質(zhì)量m、半徑r一定，線速度v越大，向心力 越大；
質(zhì)量m、線速度v一定，半徑r越大，向心力 越大；
質(zhì)量m、半徑r一定，周期t越大，向心力 越小……
(設(shè)計(jì)意圖：積極引導(dǎo)學(xué)生猜想，并滲透實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法的教學(xué)。)
3.推導(dǎo)向心力的表達(dá)式
教師：這是向心力與各個(gè)物理量之間可能存在的定性關(guān)系。那大家能不能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，從理論上推導(dǎo)向心力的表達(dá)式。
教師：在教師引導(dǎo)下根據(jù)向心加速度的表達(dá)式和牛頓第二定律推導(dǎo)：
因?yàn)?，所以 =
向心力教案ppt篇五
一、教學(xué)內(nèi)容分析
在復(fù)習(xí)本章的過程中，要注意強(qiáng)調(diào)定義式與決定式的區(qū)分；對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機(jī)械功率等）之間的相互關(guān)系、計(jì)算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別；對本章的考查，多以選擇題和實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，特別是實(shí)驗(yàn)的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)，還要加深和鞏固對基本知識(shí)的理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱，對實(shí)驗(yàn)題中器材以及滑動(dòng)變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)對基本規(guī)律的理解及運(yùn)用能力，并特別加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、熟悉并會(huì)運(yùn)用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律
2、知道電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律
3、掌握電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算；焦耳定律及其運(yùn)用
4、本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
（電學(xué)實(shí)驗(yàn)另設(shè)專題復(fù)習(xí)）
（二）過程與方法
1、列表疏理重要的知識(shí)點(diǎn)
2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，講解與練習(xí)相結(jié)合
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過講解各實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程、注意事項(xiàng)及數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)認(rèn)真探究、實(shí)事求是的科學(xué)精神
2、通過電路故障的分析、電路典型計(jì)算題及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算與分析，讓學(xué)生體會(huì)電路規(guī)律的實(shí)用性與利用學(xué)到的規(guī)律解決實(shí)際問題成就感，從而加深對學(xué)科的興趣
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1)理解閉合電路的歐姆定律
2)電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算
3)本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
五、教學(xué)策略：對重要知識(shí)點(diǎn)建立框圖，力求簡明扼要；對電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)；利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。
向心力教案ppt篇六
一、教材分析
課標(biāo)分析：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
教材地位：《向心力》一節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修2第六章曲線運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有承前啟后的作用。它既是本章知識(shí)的一個(gè)拐點(diǎn)，又是本章內(nèi)容拓展的重要基礎(chǔ)；通過學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生從對圓周運(yùn)動(dòng)的表面認(rèn)識(shí)上升到理論分析，又能讓學(xué)生從生活中的圓周運(yùn)動(dòng)分析提高到對天體運(yùn)動(dòng)及帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)的分析及推演。同時(shí)，《向心力》一節(jié)能夠充分體現(xiàn)力和運(yùn)動(dòng)的在物理學(xué)中的重要性，是運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系學(xué)習(xí)的好素材。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，理解了質(zhì)量、力與加速度的關(guān)系，了解了描述圓周運(yùn)動(dòng)的各個(gè)物理量及其關(guān)系，認(rèn)識(shí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)指向圓心的向心加速度，并且學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了同學(xué)之間相互協(xié)作、相互討論、相互交流及最后的成果展示的學(xué)習(xí)過程，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解向心力概念，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的一種力。
2.知道向心力大小與哪些因素有關(guān)，并能用來進(jìn)行簡單的情景計(jì)算。
3.知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。
4.知道一般曲線運(yùn)動(dòng)的處理方法。
(二)過程與方法
1.通過對向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念的內(nèi)涵。并熟悉處理問題的一般方法：提出問題、分析問題、解決問題
2.在驗(yàn)證向心力表達(dá)式的過程中，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)在處理問題中的作用。
3.經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來分析、解決問題。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1.經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及思維能力。
2.經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
理解向心力的概念、公式及勻速圓周運(yùn)動(dòng)中供求關(guān)系，并能用來進(jìn)行簡單的判斷計(jì)算。會(huì)分析向心力的來源
2.教學(xué)難點(diǎn)
理解向心力是一個(gè)效果力，會(huì)分析向心力的來源，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中供求關(guān)系
五、教學(xué)過程
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 思維對話 課前活動(dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
以電動(dòng)玩具賽車作為研究對象，如圖所示，在地上畫出一圓周作為賽車的軌道。將繩子穿過一個(gè)空心筆桿，繩子的一端系玩具賽車，另一端系一個(gè)彈簧測力計(jì)。注意觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。
相互合作
觀察現(xiàn)象
現(xiàn)象：
小賽車做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)彈簧測力計(jì)上有示數(shù)且大小不變。
知 識(shí) 回 顧 問題1：回顧：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
問題2：回顧：向心加速度的物理意義、定義、方向及大小。
問題3：回顧：牛頓第二定律的內(nèi)容、表達(dá)式。
查看前面筆記回顧所學(xué) 1.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體線速度大小不變、角速度不變(周期不變)。
2.物理意義：描述做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體的線速度方向變化快慢的物理量。
定義：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)指向圓心的加速度
方向：時(shí)刻指向圓心。
大?。?/p>
3.內(nèi)容：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同
表達(dá)式：f=ma
情景引入
1.感知向心力
問題1：在課前實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中你觀察到了什么現(xiàn)象？
問題2：現(xiàn)在請同學(xué)們拿起準(zhǔn)備好的一端系著小橡皮的繩子，讓它在光滑的桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)(注意安全)，說出你感覺到了什么？
過渡語：由此可看出做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體在指向圓心方向上存在力的作用。本節(jié)課我們就一起來探究這個(gè)力。
學(xué)生自己活動(dòng)體驗(yàn)
1.小賽車做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)彈簧測力計(jì)上有示數(shù)且大小不變。
2.感覺到繩子對手有力的作用
尋找向心力
問題1：請同學(xué)們觀看視頻，回答：(1)、地球繞太陽近似做什么運(yùn)動(dòng)？(2)、為什么地球繞太陽做這種運(yùn)動(dòng)？
問題2：對上面的問題2中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受力分析且求出合力？
問題3：請同學(xué)思考如何讓帶細(xì)繩的小橡皮做不同于問題2的勻速圓周運(yùn)動(dòng)？建立物理模型且分析其受力情況，求出合力？
問題4：通過上面例子，總結(jié)歸納勻速圓周運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)
過渡語：前面我們學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)中方向始終指向圓心的加速度──向心加速度，根據(jù)牛頓第二定律，產(chǎn)生向心加速度的原因一定是物體受到了指向圓心的合力。這個(gè)合力叫做向心力
獨(dú)立思考，完成受力分析圖
小組討論
得出結(jié)論 1.(1).地球繞太陽近似做圓周運(yùn)動(dòng)并且是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
(2)太陽對地球有引力作用。
2.=f
3.(1)=t
(2)=
勻速圓周運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)：
1.可受一個(gè)力或多個(gè)力
2.合力指向圓心
3.合力可以是彈力、引力、摩擦力等性質(zhì)力，也可以是這些性質(zhì)力的合力或分力。 3.認(rèn)識(shí)向心力
問題1：請同學(xué)們在總結(jié)歸納上面問題的基礎(chǔ)上，給出向心力的定義、方向、大小、特點(diǎn)及作用效果。
問題2：對于向心力大小的表達(dá)，有的同學(xué)認(rèn)為是：=;而有的同學(xué)根據(jù)牛頓第二定律又認(rèn)為是：
兩個(gè)式子你認(rèn)為哪個(gè)正確？如果都正確請說出它們分別是從什么角度來建立？
過渡語：對于這兩個(gè)式子是否能夠相等？提供的合力是否就等于所需要的向心力？需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
總結(jié)歸納，交流評(píng)價(jià)，記錄筆記
交流討論、思考回答
向心力教案ppt篇七
知識(shí)與技能：
知道向心力的概念、來源、公式及其物理意義。
知道研究一般曲線運(yùn)動(dòng)采用圓周運(yùn)動(dòng)分析的方法和依據(jù)。
過程與方法：
通過學(xué)習(xí)，將牛頓第二定律自覺地從直線運(yùn)動(dòng)遷移到圓周運(yùn)動(dòng)中來。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的熱情。 重點(diǎn) 向心力的概念，與向心加速度的關(guān)系 難點(diǎn) 向心力的來源 教具 多媒體、學(xué)案 教學(xué)要點(diǎn)：向心力的概念、來源、公式及其物理意義
特別關(guān)注：向心力的來源
知識(shí)鏈接：向心加速度、牛頓第二定律
教學(xué)流程： 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 內(nèi) 容 師 生 互 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 課前
匯報(bào) 向心加速度物理意義、公式 代表發(fā)言進(jìn)行匯報(bào)，大家認(rèn)真聆聽，評(píng)價(jià)及進(jìn)行補(bǔ)充 為新課打基礎(chǔ) 定向
導(dǎo)學(xué)
自主
學(xué)習(xí)
合作
探究 加速度是由合力產(chǎn)生，那么向心加速度是怎樣產(chǎn)生的？本節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
一、勻速圓周運(yùn)動(dòng)與向心力
1.向心力：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到 的合力。
2.公式：fn= 或fn= 。
3.來源：勻速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力可能是物體所受外力的 ，也可能是某個(gè)力的分力。向心力是按 命名的力，它可由重力、彈力、摩擦力等提供，也可以是這些力的合力或它們的分力來提供。
4.作用：產(chǎn)生 ，改變線速度的方向。
1.裝置：細(xì)線下面懸掛一個(gè)鋼球，用手帶動(dòng)鋼球使它在某個(gè)水平面內(nèi)做 ，組成一個(gè)圓周擺，如圖所示。
教師提出問題
學(xué)生認(rèn)真聆聽、思考，準(zhǔn)備進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
閱讀教材，完成學(xué)案。
通過實(shí)例，得出向心力名稱的由來。
結(jié)合牛頓第二定律及向心加速度的公式推導(dǎo)向心力的公式。
學(xué)生分小組進(jìn)行探究，教師指導(dǎo)。 交代本節(jié)主要研究方向，提醒學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
閱讀教材，提取精華。
通過情景展示，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到向心力的來源和方向。
精講
點(diǎn)撥
有效
訓(xùn)練
展示
交流 2.求向心力及合力：
(1)可用fn= 計(jì)算鋼球所需的向心力。
(2)可計(jì)算 和 的合力f合。
3.結(jié)論：代入數(shù)據(jù)后比較計(jì)算出的向心力fn和鋼球所受合力f合的大小，即可得出結(jié)論：鋼球需要的 等于鋼球所受外力的 。
例題：如上圖所示，將一質(zhì)量為m的擺球用長l的細(xì)繩吊起，上端固定，使擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，細(xì)繩就會(huì)沿圓錐面旋轉(zhuǎn)，這樣就構(gòu)成了一個(gè)圓錐擺，則關(guān)于圓錐擺的受力情況，下列說法正確的是 ( )
a.擺球受重力、拉力和向心力的作用
向心力教案ppt篇八
一、教材分析
首先介紹熱傳遞的三種方式:熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。進(jìn)而分析系統(tǒng)在單純的熱傳遞過程中系統(tǒng)內(nèi)能的變化，自然引出熱量與系統(tǒng)內(nèi)能概念的區(qū)別與聯(lián)系，最后研究做功與熱傳遞在改變系統(tǒng)內(nèi)能上的異同。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解熱傳遞的三種方式。
2、知道熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的一種方式。
3、能區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念。
4、知道熱傳遞與做功對改變系統(tǒng)的內(nèi)能是有區(qū)別的
過程與方法
能舉例說明熱傳遞能夠改變系統(tǒng)內(nèi)能
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解感受能量的轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)物理、探索自然的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：熱傳遞對內(nèi)能的改變。
難點(diǎn)：熱量與內(nèi)能的區(qū)別
四、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容稍簡單，易于學(xué)生接受。
五、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、討論、講解
六、課前準(zhǔn)備
鐵絲、布、酒精燈
七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
基礎(chǔ)知識(shí)提問：
1、焦耳的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
2、什么是內(nèi)能？內(nèi)能于什么有關(guān)？
（二）情景引入、展示目標(biāo)
想一想，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法？
回答：將鐵絲來回多次彎折，用布摩擦，將鐵絲放在火上燒，與高溫物體接觸……
教師：可以通過做功改變物體內(nèi)能，今天我們來學(xué)習(xí)改變物體內(nèi)能的另一種方式——熱傳遞。
（三）合作探究、精講點(diǎn)播
教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。
（1）什么是熱傳遞？
（2）熱傳遞有幾種方式？舉例說明。
（3）熱傳遞過程的實(shí)質(zhì)是什么？
1、熱傳遞
（1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。
（2）熱傳遞的三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。
（3）熱傳遞的實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移
①熱傳導(dǎo)：不借助于物質(zhì)的宏觀移動(dòng)，而靠分子、原子等粒子的熱運(yùn)動(dòng)，使能量由高溫物體（或物體的高溫部分）向低溫物體（或物體的低溫部分）傳遞的過程，這種過程在氣體、液體和固體中都能發(fā)生。
②熱對流：流體依靠宏觀流動(dòng)而實(shí)現(xiàn)熱傳遞的過程，在對流過程中伴隨著大量分子的定向運(yùn)動(dòng)。熱對流又分自然對流和強(qiáng)迫對流。自然對流——當(dāng)流體內(nèi)部存在溫度梯度，進(jìn)而出現(xiàn)密度梯度時(shí)，高溫處流體的密度—般小于低溫處（水在0～4oc時(shí)的反常膨脹現(xiàn)象除外），這時(shí)如果流體的密度由小到大對應(yīng)空間位置的由低到高，在重力作用下，流體便開始作宏觀的定向流動(dòng)，密度小處溫度較高的流體向上運(yùn)動(dòng)，而溫度低處密度較大的流體填充過來，行成了流體的對流，從而使能量從高溫處向低溫處傳遞。強(qiáng)迫對流——靠外來的作用使流體在高溫處與低溫處之間作循環(huán)流動(dòng)而傳遞熱量的過程，例如制冷系統(tǒng)內(nèi)工作物質(zhì)的循環(huán)流動(dòng)就是靠壓縮機(jī)的工作強(qiáng)迫實(shí)現(xiàn)的。
③熱輻射：不依賴于物質(zhì)的接觸而由熱源自身的溫度作用借助電磁波傳遞能量的方式。溫度的高低決定著輻射的強(qiáng)弱。溫度較低時(shí)，主要以不可見的紅外線進(jìn)行輻射，溫度較高時(shí)，熱輻射的成分在可見光區(qū)。如太陽就是通過熱輻射的形式將熱經(jīng)宇宙空間傳給地球的。
2、熱和內(nèi)能
對于一個(gè)熱力學(xué)系統(tǒng)，單純地對系統(tǒng)傳熱也能改變系統(tǒng)的熱力學(xué)狀態(tài)。
熱量是在單純的傳熱過程中系統(tǒng)內(nèi)能變化的量度。
當(dāng)系統(tǒng)從狀態(tài)1經(jīng)過絕熱過程達(dá)到狀態(tài)2時(shí)，內(nèi)能的增加量等于外界對系統(tǒng)傳遞的熱量q，即。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。
（1）怎樣理解熱量？能否說某一物體具有多少熱量？為什么？
（2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變滿足什么關(guān)系？
（3）做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。做功和熱傳遞在改變內(nèi)能，有何不同？
回答：
（1）熱量表征物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少。只有在改變物體內(nèi)能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。
（2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系
①在單純熱傳遞中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少。即δu=q吸
②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少。即q放=-δu
（3）熱傳遞，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。即內(nèi)能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個(gè)物體傳遞給另一物體。做功，是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。如內(nèi)能與機(jī)械能、內(nèi)能與電能等發(fā)生轉(zhuǎn)化。
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