2023年欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學內容(7篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學內容篇一

（上課前播放課件：屏幕出現課題及月光水面樹影圖景，同時播放二胡曲《二泉映月》）

導語：讓我們隨著這委婉動聽的二胡曲進入我們的課堂，進入美麗的二泉世界吧。（師板書課題，要求學生認真看，同時舉起右手食指跟老師一起書空。）

1、同學們，昨天我們初讀了課文，欣賞了惠山二泉中秋之夜的美麗景色，誰能用自己的方式再次帶領大家神游美麗的二泉？（學生可用書中的八個詞，也可用自己的話說，老師展示圖片，為大家再現美景。）

2、這樣的景色，使你產生了什么感情？

二、品讀坎坷。

1、像夢境一樣令人陶醉的如詩如畫的美景，雙目失明的阿炳，他能看到嗎？他看到的只能是什么？這茫茫月夜、如銀月光，對阿炳來說，只意味著什么？

2、又是一個八月十五，中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到二泉，同學們，讓我們一起來看看，這個時候的阿炳，在做些什么？在想些什么？請同學們在文中找到相關語段，認真讀讀，看這個時候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把這些話劃出來，再用心地讀一讀。

3、生默讀、劃。大聲地讀一讀。指名讀相應句子。同學們，俗話說，會讀書的人，不僅要會把薄書讀厚，還要會把厚書讀薄。你們能把這長長的三句話讀成一個詞嗎？（坎坷）坎坷的本意是什么？聯系上下文想想，坎坷在問中指什么？文中對阿炳的坎坷經歷有具體的描寫嗎？

4、還有嗎？還有嗎？是啊，書上的確沒有了，可是，還有許許多多的坎坷，它雖然沒有寫在書上，卻一定寫在我們的心上。我們生活的年代離阿炳生活的那個年代比較遙遠，要走進阿炳的生活是件不容易的事情。但你們平時在鄭州的街頭有沒有見過一些衣衫破舊、賣藝為生的人？當年的阿炳就是這樣一個流落街頭、賣藝為生的人，或許衣衫更破、處境更糟。同學們請閉上眼睛，發(fā)揮我們的想像力，讓自己的情感走近阿炳，走近七十年之前阿炳生活的那一刻。也許是一個寒風凜冽、大雪紛飛的早晨，雙目失明的阿炳出去賣藝，你看到了一個怎么樣的阿炳？也許，是一個驕陽似火、烈日炎炎的夏日，阿炳正當街演奏，那又是一個什么樣的阿炳？也許有一天，阿炳高燒39.5度，渾身發(fā)抖，又饑又渴，病倒在自己的床上，你又看到一個怎樣的阿炳？也許……還有很多也許……同學們請睜開眼，把你看到的最真切的那一幅畫面寫下來，把你看到的最真切的那一幅坎坷的場面寫下來。

（學生寫，教師巡回指導）

5、好，停下手中的筆。是的，阿炳有很多心酸的往事，我們也不可能親身去體驗阿炳那個曾經有過的坎坷，但是，“人同此心，心同此理”，我們用自己一顆善良的富有同情的心，借著想像的翅膀，可以穿越歷史的時空，走進阿炳的那一段生活。（引導學生讀出自己所寫的片斷。）

6、這就是坎坷。同學們，你們所看到的、所聽到的、所感受到的，全是阿炳的一段坎坷經歷。……當這些畫面一幅一幅地呈現在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……一起讀，“漸漸地，漸漸地”，讀——

7、這是一個心靈在歌唱的時刻，這是一個靈魂在飛揚的時刻，一段不朽的名曲將由此刻誕生。讓我們把這個永衡的畫面記在腦海中吧！（引導學生從時間、人物、地點、場景、心情等方面巧妙記憶。）

三、品讀第五段。

1、過渡：在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的的嘆息嗎？有人關心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎？有人理解他倔強的吶喊嗎？是的，沒有人懂得他的情懷，他只能將一腔情懷傾訴給這——茫茫月夜、如銀月光……就這樣，《二泉映月》誕生了……看，他用顫抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲從琴弦上流瀉出來了。

（播放《二泉映月》音樂，老師配樂讀課文，全體靜聽。）

2、好，同學們，剛才你們聽到了著名的二胡曲《二泉映月》。什么感覺？

2、你們都是阿炳的知音。是的，你們想說的，你們要說的，書上有長長的一段話，把它找出來，自己好好地讀一讀，課文當中直接來描寫《二泉映月》這首曲子的那一段話，慢慢地讀一讀。（學生自讀）

3、誰來讀一讀《二泉映月》的開始部分？你來讀，《二泉映月》的開始部分。（播放樂曲，引導學生配樂朗讀。）

這是樂曲的開始部分，我們一起來讀，“起初，琴聲委婉連綿”，讀。

誰來讀樂曲的高潮部分？

接下來的，自然是樂曲的尾聲部分。

4、他僅僅愛這些嗎？從那里看得出來？省略號表示什么？可以聯系課文內容回答。

一代大師阿炳，就是這樣深沉地愛著這個世界、愛著一切。（音樂再次響起），同學們，讓我們再用自己的心、自己的情走進《二泉映月》，“起初，琴聲委婉連綿……”讀。

生齊讀上面一段（音樂不停），高潮部分師生齊讀，尾聲教師讀。

四、升華情感。

在二泉邊久久回響的，在如銀月光下久久回響的，僅僅是阿炳的琴聲嗎？還有什么，也像這琴聲一樣，在二泉湖畔久久地回響？

是啊，還有阿炳那與命運作斗爭的精神、熱愛一切美好事物的高尚情感也像這琴聲一樣在二泉池畔久久地回響。

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學內容篇二

教學流程

一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

1、板書課題：二泉映月；指名讀題。

2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有些什么了解？

3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你們想聽嗎？（板書：聽）

4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準備用什么來聽？（播放二胡名曲《二泉映月》，）

5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念）。

二、整體感知課文。

1、同學們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。

2、師：剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語燈片，）認識嗎，誰來讀讀？

月光如銀雙目失明委婉連綿

月光似水　? 賣藝度日升騰跌宕

靜影沉璧　? 經歷坎坷??? 步步高昂

月光照水熱愛音樂??? 舒緩起伏

水波映月向往光明恬靜激蕩

3、每列詞分別寫了什么？怎樣讀？

4、這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。（對不理解的詞語盡量讓學生自己答，最后再次有感情地朗讀）

三、學習課文第二、三、四自然段。

1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。

2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節(jié)來讀一讀？（出示第二節(jié)投影）

3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長大??！早點兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎？誰來讀第四自然段？（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

4、你們認為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關詞語句子。

5、 “雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（此時師調沉郁地獨白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。）

請同學們睜開眼睛，同學們，你們明白了阿炳為什么聽不到奇妙的音樂，而是：漸漸地、漸漸地……

6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的？

師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——漸漸地、漸漸地……

但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？

（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。）指導有感情地朗讀、齊讀。

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學內容篇三

一、品析小阿炳的“看、聽”

1.“二泉映月”其實也是一道美麗的風景，請同學們閱讀全文，找出描寫二泉景色的相關詞語，邊讀邊想象那美妙絕倫的風景

2.誰來說說“二泉映月”的景色，可以用上課文中的詞語出示相關詞語：

樹木蔥蘢藤蘿搖曳一泓清泉蜿蜒而來緩緩流淌靜影沉璧月光如銀月光似水月光照水水波映月

3.剛才我們透過語言文字看到了二泉的美景，那么年幼的阿炳來到二泉邊，能看到如此美景嗎？（能，小阿炳當時沒有失明）

4.可是，師父卻不問他看到什么，而是問他聽到什么那么，阿炳聽到什么呢？（除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見）

5.這是為什么呢？（引讀師父的話語）師父的這句話你能聽懂嗎？小阿炳能聽懂嗎？（依據學生回答相機理解“飽經風霜”一詞）

6.小結：沒有經歷過風霜的人，是不會聽出泉水中奇妙的聲音，也不會完全理解師父的話語阿炳也是似懂非懂地點點頭

二、想象阿炳的坎坷經歷

1.今后的歲月里，阿炳會飽經什么風霜呢？請同學們自讀課文第3自然段，想象阿炳的艱難經歷

2.阿炳這十年來飽經的風霜有哪些？（雙目失明，生活窮困，疾病折磨……）在困境中阿炳是怎樣做的呢？（板書：做）

3.有感情讀出阿炳與命運的抗爭（配《二泉映月》選段）

三、前后比照阿炳的“看、聽”

1.又是一個中秋夜，飽經風霜后的阿炳再次來到二泉，此時的他又是什么感受呢？請自讀課文第4自然段

2.此時的阿炳看到什么？（雙目失明的他什么也看不見）

3.十年前的中秋夜，阿炳還和師父一起欣賞二泉映月的美景，十年后的中秋夜，物是人非，師父已經離開人世，自己也飽經風霜，雙目失明，再也看不見二泉映月的景色了，他從淙淙水聲中聽到什么？（深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……）

4.這個句子中的各部分是不是結構相同？“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”四個部分結構相同，這就是排比句（反復誦讀，體會排比結構能增強語勢，使感情強烈）

5.這些都是阿炳用耳朵聽到的嗎？（不，是“想到”的板書：想到），你怎么理解阿炳想到的內容？（教師可以相機引導學生聯系阿炳的經歷來理解）

四、細讀第

自然段，描繪音樂曲線，體會句子特點

1.如果你經歷了挫折或失敗，你可能會哭泣著向親人傾吐自己的感受賣藝度日的阿炳，他通過什么傾吐自己積淀已久的情懷呢？（拉二胡）請同學自讀課文第5自然段，看看阿炳是怎樣通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜的？

2.作者將琴聲分成了幾個部分來寫的？（3個部分，開頭、高潮、結尾）是怎樣寫琴聲各部分的？（各部分都是先寫了曲子旋律的特點，再寫要表達的情感內容）依據學生的回答，教師相機投影文字，表現音樂的三個部分旋律特點和情感內容）

升騰跌宕

表達……抒發(fā)……

他愛……他愛……他愛……他愛……

久久回響委婉連綿在贊嘆……在懷念……在思索……

5.作者仍然用了排比句強烈表達情感，結合投影，指導學生朗讀課文

五、總結音樂創(chuàng)作歷程

1.通過讀課文，我們知道了阿炳創(chuàng)作音樂的歷程阿炳“經歷”苦難后，再次來到二泉，“想到”了很多，不禁拿起二胡，將積淀已久的情懷“傾吐”給了茫茫月夜就這樣，一首不朽的音樂誕生了

2.阿炳通過音樂來傾吐表達情感，你可以通過語言文字來表達，我們的寫作也需要這樣的過程：“經歷——思考——表達”，作文的創(chuàng)作歷程和音樂的創(chuàng)作是一樣的請用文字將自己曾經歷的挫折、痛苦傾吐出來，課后寫成400字的作文，題目自定

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學內容篇四

教學要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教學重難點

在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

三、教學時間： 3課時

四、教學過程

一、創(chuàng)景導入??（課前閉眼聆聽）

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

2、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

3、阿炳在這個中秋夜，又一次的來到二泉邊，聽到這泉水聲他會想到些什么呢？他的內心會是怎么樣的呢？(想__聽)（嘆息什么？為什么哭泣？傾訴什么？吶喊什么？）

二、探究學文

1、于是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

2、又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊，但今非昔比，他的命運已經歷了許多坎坷，聽著那熟悉的流水聲，他想到了很多，也聽到了很多。 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。

3、聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。 他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。

此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達，只能通過琴聲才能表達它的情懷。

傾吐

（板書：琴聲————情懷）

4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？

請同學們拿起課本，聽老師來朗讀課文。

5、同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

6、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）

(交流)

7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

（1）小黑板出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

（板書：贊嘆懷念思索）

（3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）

（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）

8、“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往?！?/p>

（1）小黑板出示此句。

（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？

（板書：抗爭向往）

（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。

1、那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？

2、如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么\向往些什么)

（4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當時的神態(tài)？激憤瞪目抗爭向往）

（5）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）

9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)

（1）此時的樂曲是： 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

板書： 舒緩起伏恬靜激蕩愛

（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？

（3）指名生讀

（4）同學們你們想想看，除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢？

（5）請同學們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當時的心情。

（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？

（指名讀——生生評議——再讀——引讀）

10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

11、同學們，阿炳的命運雖然是坎坷，艱難，困苦的，但他有沒有向命運屈服?。克€是要同這不公命運抗爭，也永遠對命運充滿著向往。下面就請同學們一起來讀好這第五自然段。

12、本文的四、五自然段是要求背誦的，接下來的時間就請大家自由背誦課文。

13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

三、作業(yè)

1 、背誦課文第四，五段。

板書： 二泉映月

傾吐

琴聲————情懷

委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索

步步高昂 進入高潮 抗爭 向往

舒緩起伏 恬靜激蕩 愛

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學內容篇五

作者：王曉春????轉貼自：轉載????點擊數：79

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

3課時

1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

3、不理解的詞通過查字典并能聯系上下文解決。

4、有疑問的地方作上記號。

5、初步理解下列詞語：

縈繞　倔強　飽經風霜　升騰　跌宕

坎坷　積淀　委婉　連綿

1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學生。

2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。

3、第五自然段部分內容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

5、詞語卡片：

飽經風霜　賣藝　度日　度日如年　靜影　沉璧　坎坷

一、播放《二泉映月》，導入新課。

1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。

2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

3、談談聽完樂曲后的感受

(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

4、了解曲名

同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月

二、明確學習目標，了解阿炳生世。

1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。

(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

(2)在什么情況下譜寫的。

(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料。現在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

2、學生自讀，老師巡視。

3、分節(jié)指名朗讀。

教師評價并隨機點撥：

(1)出示“飽經風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。

(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？

4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：

時間：中秋夜

地點：二泉

環(huán)境：月光、流水

心境：想到……聽到……

6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會)

(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？

①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)

③四人小組討論，推薦一名代表匯總。

④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經風霜”等詞。

⑤指導有感情地朗讀這句話。

8、指導朗讀第4節(jié)。

同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。

(1)指名讀，評價。

(2)集體朗讀。

四、小結

同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。

一、復習導入

(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)

教師用語言創(chuàng)設情境，導入課文

同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

板書：傾吐

二、學習第5節(jié)

1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

(1)學生自讀自練

(2)指名讀、評價

2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

(3)指名談感受。

①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

3、引導質疑

同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？

(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

4、開展朗讀比賽

(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

(2)各組推薦一名同學到講臺上。

(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。

(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。

5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。

(1)熟讀試背。

(2)指名背誦。

三、遷移寫話

1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

2、交流，老師點評、修改。

四、課外作業(yè)

1、背誦4、5自然段。

2、在觀察的基礎上完成練習4。

二泉映月

中秋夜　二泉　月光　流水

想到……聽到……傾吐……

2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什么？

小結：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內容。一首名曲當我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。

1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。

2、《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？（阿炳）

3、大家對阿炳有哪些了解？

4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們人民喜愛，就在國際樂壇上也享有盛譽。

5、同學們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學們帶著問題自由讀課文。

6、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預習也準備得十分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？

傾聽 月光如銀 委婉連綿 雙目失明

倔強 月光似水 升騰跌宕 賣藝度日

激憤 靜影沉璧 步步高昂 經歷坎坷

攙扶 月光照水 舒緩起伏 熱愛音樂

積淀 水波映月 恬靜激蕩 向往光明

誰有信心把它們都讀準了？

（多媒體）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧?！咀⒁狻熬髲姟钡淖x音】

（多媒體）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題。【抓住月色的柔美，讀出詞之美?！?/p>

（多媒體）出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來。【抓住不同旋律的特點，讀出詞的旋律】

（多媒體）出示第四豎排：同學們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試?！咀プ∵@組詞的特點，感悟阿炳的悲慘人生】

讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。

1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。

2、請同學速讀課文，思考文中出現了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？

3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。

（一）第一次聽泉聲

1、阿炳在第一聽泉的時候，發(fā)現了什么呢？請同學們自由讀一讀課文第二自然段。

2、誰來說說你讀懂了什么？

【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】

……是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學習課文，從文中尋找答案。

（二）第二次聽泉聲

1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）

2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？

（板書：坎坷）齊讀

4、請同學們再到書上找一找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經歷？（結合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經歷）（板書：雙目失明 賣藝度日）

5、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）

師：【語調沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。

6、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。

阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖……

7、哪一個同學愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學生的想象說話，指名說，再次結合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學內容篇七

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1、通過創(chuàng)設具體的語言情境使學生理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語的意思。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情的朗讀來表達對文本的理解。

3、在對文本的逐步解讀中感受和體會民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

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指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

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（播放課件片頭）

同學們，現在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂家阿炳。今天，讓我們一起走進二泉，走進二泉映月，走向阿炳的內心世界。

1、教師范讀，學生思考：①文中哪個詞概括了阿炳苦難的生活？用“（? ）”標出來。②文中哪個句子寫阿炳聽懂了泉聲？用“。。。。。?！比Τ鰜?。

2、交流：

（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？

③想象：

a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？

b、夏日，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？

c、一天，阿炳身患重病，雙腿無力，他又是怎樣賣藝？

請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來。（友情提示：可聯系以前電視中所見場景，想象他的行動是如何艱難？他可能會遇到哪些麻煩？別人是怎樣欺負、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結果是怎樣的凄慘？）

（2）阿炳的經歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒有被壓倒？

①指名讀：：“但是生活的窮困……生活呀！”

②齊讀。（板書：向往、熱愛）

（3）因為經歷的坎坷、命運的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？

①指名讀。

②齊讀。

③指導：意思層層遞進，讀起來應該一浪高過一浪。再齊讀。

④出示：

a、阿炳嘆息什么？（第一大組）

b、阿炳哭泣什么？（第二大組）

c、阿炳傾訴什么？（第三大組）

d、阿炳吶喊什么？（第四大組）

聯系上文，按照分工，同桌討論，用一兩句話表達。

⑤交流：（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

（過渡：他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶喊有人聽嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過琴聲傾訴心聲。）——（板書：琴聲、心聲）

1、教師范讀，學生思考：哪些語句是寫琴聲的？用直線劃出來。哪些語句是寫心聲的？用波浪線劃出來。

2、（投影）指名男女生讀。

3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們圈出來。

出示：

月光如銀?????????? 委婉連綿

月光似水?????????? 升騰跌宕

靜影沉璧?????????? 步步高昂

月光照水?????????? 舒緩起伏

水波映月?????????? 恬靜激蕩

①讀一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。

②意思懂嗎？請看看畫面，聽聽音樂，不懂的自然會懂，已懂的將更懂。

（相機板書：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機釋“靜影沉壁”。）

③齊讀詞組。

（過渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）

4、請再聽一遍音樂，聽完后，請告訴大家你仿佛聽到了什么？

（從文外逐步引導到文中，相機板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念。強調：向往、熱愛。相機引讀“愛”部分）

5、齊讀

（就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢？）

1、齊讀第六自然段。

2、什么叫“享有盛譽”？

3、出示：

《二泉映月》榮獲了20世紀華人音樂經典作品獎；

《二泉映月》是我國樂團到外國演出的首選作品；

《二泉映月》是法國總統密特朗一生的鐘愛；

《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽之后，含著熱淚說：“這首曲子應該跪下來聽！”

是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經歷使他聽懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達了心聲。他不僅向往光明，還向往美好的未來，他不僅熱愛音樂，還熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛親人，熱愛生活。苦難成就了《二泉映月》，成就了阿炳，熱愛成就了《二泉映月》，成就了阿炳。所以苦難就是財富，熱愛就是力量。

同學們，課文學完了，但我們對阿炳的感激和崇敬將直到永遠。

1、小練筆：阿炳，我想對你說……

2、背誦課文第4、5自然段。

坎坷：? 雙目失明? 賣藝度日

泉聲： 嘆息? 哭泣? 傾訴? 吶喊??? 向往

9、二泉映月

琴聲：委婉? 跌宕? 高昂? 恬靜???? 熱愛

心聲：苦難? 凄涼? 抗爭? 懷念

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學內容篇八

教學要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵

的語句的意思。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛

歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學過程

一、導入新課

1、創(chuàng)設情境。

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

此時，皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的

阿炳的心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

2、聽二胡曲《二泉映月》。

3、阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境？(第五自然段)二、指導第5自然段

1、指導朗讀

（1）好，下面我們就來讀一讀這一小節(jié)。（指名讀）

（2）在這首曲子中，它的旋律是一樣的嗎？那我們應該怎樣讀呢？

①“起初琴聲委婉連綿……緩緩流淌”這里應該讀出舒緩抒情的語調（女生讀）

②“隨著旋律的升騰跌宕……進入了高潮”（高亢、激昂）（男生讀）

③“月光照水，……恬靜而又激蕩?！保非謴土似届o，語調變得平緩）

2、現在讓我們再一次跟著音樂感受這樂曲不同的旋律，讀好這幾句話。（配樂讀）

3、我們都知道，一篇文章往往能反映出作者內心的世界，豐富的情感；同樣，一首曲子也是如此，那么在這首曲子中不同的旋律，表現了作者的哪些不同的情感呢？

①（這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……）

②（它以勢不可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……）

4、樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛

“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們————

（引讀）他愛……他愛……他愛……他愛……”

三、精讀其余部分

1、過渡：

阿炳為什么能在短時間內創(chuàng)作出這樣內涵豐富，動人心弦的樂曲？請同學們自由讀讀課文1—4自然，找一找，劃一劃，看看阿炳“積淀以久的情懷”從何而來？（小組討論）

例：（1）贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色；（第一自然段）

（2）對音樂的熱愛和對光明的向往；（第三自然段）生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

（3）對生活的窮困和疾病折磨的哀怨；（十多年過去了，師父早已……賣藝度日）

（4）希望有一天能過上安定幸福的生活。

2、琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲，讓我們再一次讀讀課文的四五自然段，再一次感受阿炳復雜的情懷。

（配樂讀四五小節(jié)）

3、這曲《二泉應月》讓人充滿遐想，這篇課文也讓我們感受頗多，請同學們選擇其中一項在學習的基礎上完成。（出示小黑板）

a音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；b琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到了阿炳在憤怒質問：人間為什么有這么多的不平？c仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……

結束語：

（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。二泉映月也是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

板書：

5、二泉應月板書設計：

委婉連綿

升騰跌宕

舒緩起伏

恬靜激蕩

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