在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一
這是學(xué)生上中學(xué)后第一次學(xué)習(xí)寓言可以讓學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上,繼續(xù)閱讀課文體會(huì)本文是如何體現(xiàn)寓言特點(diǎn)的。再用精讀法理解課文內(nèi)容,體味每則寓言所寄寓的道理,并讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,就兩則寓言發(fā)表自己的看法。
知識(shí)與能力
1、了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
2、理解寓言的哲理性和教育性,體會(huì)多重寓意。
3、學(xué)習(xí)課文想象的新異以及動(dòng)物喻人手法的應(yīng)用。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生揣摩想象的合理和巧妙,用精讀法理解文章內(nèi)容,體味每則寓言所寄予的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受兩則寓言揭示的道理,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)是:理解兩則寓言的內(nèi)容及寓意,提高學(xué)生分辨是非的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是:學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理的寫(xiě)作方法。
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程如下:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們大家聽(tīng)過(guò)“蛇心佛口”這個(gè)成語(yǔ)嗎?意思就是形容內(nèi)心惡毒,口頭仁慈,的確,在不少成語(yǔ)中,蛇都是邪惡的象征。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《農(nóng)夫和蛇》,了解這則寓言賦予了蛇怎樣的象征意義。
二、檢查預(yù)習(xí),簡(jiǎn)介作家作品。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本文作者伊索的有關(guān)情況。
伊索,約公元前6世紀(jì)古希臘寓言作家伊索經(jīng)常四處漫游,為人們講述寓言故事,深受古希臘人民的喜愛(ài)。
2、誰(shuí)知道有關(guān)《伊索寓言》的信息?
《伊索寓言》是一部寓言故事集。它通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中哪些不為人們察覺(jué)的真理許多故事可以說(shuō)是家喻戶曉,今天,《伊索寓言》已經(jīng)成為西方寓言文學(xué)的范本,也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
3、誰(shuí)知道寓言的特點(diǎn)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是帶有諷喻或譏諷意味的故事,其篇幅大多短小,主人公可以是人,也可以是動(dòng)物或非生物??偠灾?,寓言是通過(guò)講諷喻性故事從反面給人以教育,使人明白一定的生活哲理。
4、檢查生字詞。
三、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生默讀課文。
2、復(fù)述課文
3、體會(huì)寓意
善良的農(nóng)夫救了一條蛇,蛇反而把農(nóng)夫咬死了。這則寓言告訴人們,惡人的本性不會(huì)改變,不要憐憫惡人。
四、問(wèn)題研究,把握主題。
1、怎樣理解農(nóng)夫臨終所說(shuō)的話?農(nóng)夫臨終所說(shuō)的話中是否講“惡蛇”誤寫(xiě)為“惡人”?為什么?
2、鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。
五、布置作業(yè)
收集有關(guān)人性善惡的名言警句。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課咱們學(xué)了《農(nóng)夫和蛇》第一則,善良的農(nóng)夫救了毒蛇反而被它咬死,這使我們深思無(wú)論何時(shí)面對(duì)惡人,都要隨時(shí)做好防范。那么我們遇到比自己強(qiáng)大的惡人時(shí),又該怎樣做呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《農(nóng)夫和蛇》第二則,探究這則寓言給我們的思考。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
糾纏后患無(wú)窮懇求
三、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生默讀課文。
2、指名學(xué)生朗讀課文,并根據(jù)自己理解點(diǎn)評(píng)朗讀課文時(shí)要注意的問(wèn)題。
3、概括內(nèi)容,整理課文結(jié)構(gòu)。
(1)農(nóng)夫的兒子被毒蛇咬死了,他去找毒蛇報(bào)仇沒(méi)有成功。
(2)農(nóng)夫的妻子擔(dān)心丈夫,勸他放棄復(fù)仇。
(3)農(nóng)夫懇求毒蛇與他和解,毒蛇不答應(yīng)。
4、體會(huì)寓意
對(duì)惡人不要抱有任何幻想,深仇大恨難以言和。
四、比較探究
《農(nóng)夫和蛇》這兩則寓言有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
相同點(diǎn):情節(jié)上起伏跌宕,結(jié)局耐人尋味。
不同點(diǎn):第一則寓言借用農(nóng)夫臨終所說(shuō)的話,點(diǎn)明寓言的主旨。第二則運(yùn)用了擬人手法,抓住蛇的兇殘本性,刻畫(huà)的逼真形似,以評(píng)論的方式點(diǎn)明寓意更耐人尋味。
五、總結(jié)擴(kuò)展
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,希望同學(xué)們讀寓言,不僅要讀懂故事,更重要的是體會(huì)寓意,從中受到教育。
六、布置作業(yè)
大膽想象,以農(nóng)夫和蛇為主角編一則“新農(nóng)夫和蛇”的故事。
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二
《故鄉(xiāng)》選自部編版初中語(yǔ)文課本九年級(jí)第三單元第14課,這是魯迅先生的一篇小說(shuō),本文通過(guò)寫(xiě)作者在回故鄉(xiāng)接母親和侄兒北上過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,以及對(duì)童年伙伴閏土的著重描寫(xiě),體現(xiàn)了作者對(duì)封建制度和思想對(duì)人性禁錮的批判,突出了作者對(duì)封建制度與思想的摒棄。本文通過(guò)倒敘的手法對(duì)主要人物閏土加以較為立體的形象塑造,并且在人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨。因此我會(huì)將對(duì)于人物形象轉(zhuǎn)變的原因分析作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生,九年級(jí)的學(xué)生對(duì)于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了熟練的程度,對(duì)于小說(shuō)這種文體也不陌生了,但對(duì)小說(shuō)中心主旨的理解仍存在難度,對(duì)于小說(shuō)敘事方式的把握也要有方法上的歸納,對(duì)于人物性格特征的分析,還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。因此我將小說(shuō)敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計(jì)為授課的重難點(diǎn)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】有感情地朗讀課文,正確把握文章的敘述順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)教師講授和小組合作,學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景,學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
根據(jù)以上內(nèi)容,我確定的【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作,學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景,學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過(guò)程,因此,在此環(huán)節(jié)我會(huì)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在以前學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō)中,重復(fù)出現(xiàn)的元素有什么,互動(dòng)幾輪之后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到:魯鎮(zhèn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度,方便抓住其注意力,引入課題。
(二)整體感知
首先,請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō),談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅小說(shuō)中的意義,學(xué)生應(yīng)能較為迅速地回答出魯鎮(zhèn)是故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境,同時(shí)為人物活動(dòng)和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。緊接著,我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題,即本文的敘事順序是怎樣的,由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“插敘”這個(gè)手法上來(lái)。通過(guò)這樣的流程,學(xué)生能夠順利分析出線索,概括出文章的脈絡(luò),為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回顧人物形象分析的方法,并使用這種方法快速分析少年閏土的形象,這是學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)的內(nèi)容,同時(shí)也是教師對(duì)于學(xué)習(xí)方法的示范過(guò)程,通過(guò)這個(gè)過(guò)程,學(xué)生可以有效的回顧起少年閏土的內(nèi)容,同時(shí)也對(duì)人物分析的方法進(jìn)行了鞏固,這為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
緊接著,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生通讀課文,分組分析中年閏土的形象,經(jīng)過(guò)互動(dòng)和點(diǎn)評(píng),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中年閏土和少年閏土形成了人格上的強(qiáng)烈反差,這也是激發(fā)學(xué)生好奇心的必經(jīng)過(guò)程。接下來(lái),我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,即為什么閏土?xí)l(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,經(jīng)過(guò)小組討論,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“外部原因—?jiǎng)邮幍臅r(shí)局,統(tǒng)治階級(jí)的壓迫;內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然;閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會(huì)時(shí)代的影響?!蓖ㄟ^(guò)這一回合的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了。為了進(jìn)一步突出主旨,我繼續(xù)提出了如下的拓展問(wèn)題:如何理解“我知道我在走我的路”?魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義?通過(guò)閱讀、討論和思考,學(xué)生們不難找出:這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開(kāi)的水路,另一方面指的是作者正在走的思想的路,即摒棄舊社會(huì)舊制度的民主科學(xué)的路,魯鎮(zhèn)在魯迅的小說(shuō)中一直是深受封建思想影響的.地區(qū),在本文中,魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征,作者離開(kāi)魯鎮(zhèn)再不回來(lái),代表著與封建思想及制度的決裂。至此,我的三維目標(biāo)均已達(dá)到。
(四)小結(jié)作業(yè)
在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)進(jìn)一步簡(jiǎn)述本課內(nèi)容。并且以人物描寫(xiě)與主旨的關(guān)系作為作業(yè),學(xué)生可深化對(duì)主旨的理解,同時(shí)為下一課時(shí)人物描寫(xiě)語(yǔ)言的分析做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三
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說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五
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說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我們的家”。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過(guò)本文的感情朗讀,落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話和表演訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái)。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說(shuō)話。
初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:以“突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?!耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
,
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
,
讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
多媒體課件、生字卡片。
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué),從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流,使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。
2、這樣教落實(shí)了以讀為住,聽(tīng)、說(shuō)、演為副線的教學(xué)思想,在課堂上充分讓學(xué)生讀,讀出感覺(jué)來(lái),也可以加上一些動(dòng)作,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力,還培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的能力。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——生:家
(1)請(qǐng)小朋友張大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫(huà)把字寫(xiě)好了。
(2)指名讀課題a、b 齊讀
2、讀詞
(1)在上新課之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下這一課的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ))
(2)開(kāi)火車讀,看看哪一列火車開(kāi)的又快有穩(wěn)。(相機(jī)正音)
(3)齊讀。
過(guò)渡:詞語(yǔ)讀好了,那課文能不能讀好呢?(能)那老師要考考大家了。
師:你們瞧,藍(lán)天是——生:白云的家
1、練習(xí)說(shuō)話,指導(dǎo)讀詞
(1)這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀一讀云
(2)詞連讀誰(shuí)會(huì)?白云
(3)你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的白云?(龍、棉花、小鳥(niǎo)、牛)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)
(4)我們一起來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
2、指導(dǎo)讀句子
(1)這句話連起來(lái)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià))
(2)齊讀。
師:瞧,樹(shù)林是——生:小鳥(niǎo)的家
1、指名讀:這一行誰(shuí)愿意讀?(指名讀)
2、齊讀全班一起來(lái)讀一讀
師:我們一起到小河邊去看一看,鳥(niǎo)兒們都在干什么呀?它們都在做什么?
1、指名說(shuō):游來(lái)游去
2、游的怎么樣?(指名說(shuō))是啊,這條魚(yú)還沖著我們笑呢,你來(lái)給我們讀一讀。
3、他們還在做什么???(吐泡泡)指名讀
4、齊讀:全班一起試試看。
過(guò)渡:很好,下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象,你們看。
1、你們想到了詩(shī)中的哪一句話?(指名說(shuō):泥土是種子的家)
2、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀?(泥土)
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營(yíng)養(yǎng),給了他溫暖,春天它才可以發(fā)芽,長(zhǎng)葉呢!
4、指名讀,評(píng)價(jià)。
5、齊讀:全班一起來(lái)。
過(guò)渡:剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話,你們能把它連起來(lái)讀好嗎?(能)那我們自己可以試試看,可以做一些動(dòng)作。
1、自由練習(xí)(大家練的真不錯(cuò),誰(shuí)愿意一邊作動(dòng)作,一邊讀給我們聽(tīng)。)
2、指名表演讀3、齊讀:起立,邊做動(dòng)作。
過(guò)渡:我們小朋友共同的家是哪里呢?
1、生齊讀最后一句話。
2、是啊,我們的祖國(guó)是中華民族共和國(guó),它像一只昂首挺立的大公雞,又像一座美麗的大花園,同學(xué)們就是朵朵鮮花,在花園里幸福的成長(zhǎng),我們一起再把最后一句話讀一讀。
1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了,你能完整的把它讀好嗎?給你們練習(xí)一下。(指名讀)
2、誰(shuí)愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽(tīng)。(相機(jī)評(píng)價(jià))3、齊讀
1、這首詩(shī)仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來(lái)的歌,剛才我們了解到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家,那么你們還知道什么是誰(shuí)的家呢?請(qǐng)四人小組討論討論。
2、交流
3、大家真愛(ài)動(dòng)腦筋,老師也寫(xiě)了幾句變成了一首詩(shī),我們一起來(lái)讀一讀。
老師請(qǐng)小朋友把我們剛才在課上說(shuō)的詩(shī)句抽幾句變成我們自己作的詩(shī)。寫(xiě)在我們的拼音小日記上,題目就叫《家》。
1、出示生字卡片:白、云
2、指名讀準(zhǔn)字音,組詞。
3、學(xué)生自學(xué)筆順。
4、做小老師說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)好這兩個(gè)字。
5、師范寫(xiě),生描紅。
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