無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
石頭書(shū)圖片篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文以及圖片資料理解課文的生字。
3、抓住文中的6次對(duì)話，理解石頭書(shū)的含義，激發(fā)學(xué)生探究自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索身邊感興趣的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：讀好本課的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：是理解勘探隊(duì)員叔叔的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們讀通了課文，知道川川、磊磊看見(jiàn)一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在——（生：讀書(shū)），川川和磊磊都愛(ài)刨根問(wèn)底（板書(shū)：刨根問(wèn)底）他們很想知道這書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)，于是有了他倆和勘探員叔叔之間的一系列對(duì)話。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出他們之間的6次對(duì)話，在相應(yīng)的地方標(biāo)出序號(hào)。
(同桌先合作讀一讀)
二、講讀課文
（一）交流找的6次對(duì)話。
(二) 結(jié)合對(duì)話進(jìn)行教學(xué)。
（通過(guò)和勘探員叔叔的幾次對(duì)話，川川和磊磊知道了好多知識(shí)呢！我們先來(lái)這次對(duì)話）
●第二次對(duì)話：
1、出示對(duì)話，指名兩學(xué)生扮演讀
2、重點(diǎn)理解句子：這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
（1）讀一讀，這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子需要回答嗎？
你能換一種說(shuō)法嗎？
（2）出示幻燈，讓學(xué)生看“石頭書(shū)”
（3）石頭書(shū)和我們的語(yǔ)文書(shū)有什么相同的地方？
（石頭一層一層的，就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的。）
（板書(shū)：一層一層）
（4）理解：師：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書(shū)。
能不能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)？
（5）指導(dǎo)朗讀出“奇怪”
過(guò)渡：我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)等，除了一頁(yè)一頁(yè)，還有什么特點(diǎn)？石頭書(shū)里有嗎？川川和磊磊就更奇怪了，請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀第3次對(duì)話和第4次對(duì)話，把你們知道的告訴川川和磊磊。
●三、四次對(duì)話教學(xué)
1、指名讀對(duì)話
2、交流，你從叔叔的話里知道了什么？
（1）石頭書(shū)上的字叫什么？（雨痕、波痕、礦物）
（2）看圖理解“雨痕” 、“波痕”。
（3）省略號(hào)省去了什么？欣賞巖石、礦物圖片。
這些礦物真是???????????????????? 。（用上成語(yǔ)）
各種各樣五顏六色
千奇百怪五彩斑斕
千姿百態(tài)五光十色
形態(tài)各異色色俱全
（4）石頭書(shū)上有畫(huà)嗎？什么畫(huà)？（樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
出示化石圖片，欣賞
理解“化石”：化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
3、現(xiàn)在，你能不能再用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么石頭像書(shū)？答案在增加內(nèi)容（一層一層，有字有畫(huà)）
板書(shū)：有字有畫(huà)
●五、六次對(duì)話
1、讀了書(shū)后我們能獲得知識(shí)，這些化石能告訴我們什么呢？默讀第11、13兩節(jié)，思考。
2、出示填空：化石能告訴我們：很久很久以前，這里（??????????? ）。后來(lái)，這里變成了（???????????? ）。又過(guò)了很多很多年，地殼（??????????? ），這里又變成了（???????????? ） 。石頭書(shū)會(huì)告訴我們（?????? ）。
3、再讀第11、13小節(jié)，并聯(lián)系上下文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
4、小結(jié)填空：
因?yàn)槭^一層一層的，所以石頭像書(shū)。
因?yàn)槭^上有字有畫(huà)，所以石頭像書(shū)。
因?yàn)槭^能告訴我們很多知識(shí)，所以石頭像書(shū)。
因?yàn)槭^＿＿＿＿＿，有＿＿、有＿＿，還可以
告訴我們＿＿＿＿＿＿，所以石頭像書(shū)。
三、總結(jié)全文
大自然就是一本神氣的書(shū)，只要你懷著好奇的心，去刨根問(wèn)底，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，引讀出示：石頭是一本書(shū)，花兒是一本書(shū)，樹(shù)木也四一本書(shū)，云朵是一本書(shū)，太陽(yáng)是一本書(shū)，星星也是一本書(shū)……
四、朗讀體會(huì) 、課文中的提示語(yǔ)用法。
1、課文中的問(wèn)話，有的提示語(yǔ)在前，有的在后，看看你會(huì)填符號(hào)嗎？
2、出示幾句對(duì)話
川川好奇地問(wèn)??? 叔叔? 您在看什么呀
我在讀書(shū)呢???? 叔叔笑著說(shuō)。
3、出示答案
川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀？”（提示語(yǔ)在前面）
“我在讀書(shū)呢?！?叔叔笑著說(shuō)。????????? （提示語(yǔ)在后面）
4、練習(xí)填空提示語(yǔ)在中間的符號(hào)。
“這題你沒(méi)認(rèn)真讀題吧？”老師嚴(yán)肅地說(shuō)，“下次一定要注意，不能再犯同樣的錯(cuò)誤了?！?/p>
（提示語(yǔ)在中間）
板書(shū)：
石 頭??? 像 書(shū)
一層一層
有字有畫(huà)
獲得學(xué)問(wèn)
石頭書(shū)圖片篇二
教學(xué)內(nèi)容： 《17、》
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀好對(duì)話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書(shū)”指的是什么，“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一 我的十分鐘，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1 師：書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，（板書(shū)：書(shū)）同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)書(shū)的好處嗎？
生交流匯報(bào)
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！?/p>
“從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)?！?/p>
“書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”——把書(shū)比作是燈塔，書(shū)是方向性的。”
“讀書(shū)可以讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)，可以讓我們開(kāi)闊眼界，還可以使人進(jìn)步。”
“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！?/p>
??????
師，說(shuō)得真好，希望大家今后多讀書(shū)，讀好書(shū)，在書(shū)中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)才干。今天老師要和大家共同來(lái)讀一本書(shū)。? （在“書(shū)”前板書(shū)：石頭）
2看了課題，你有什么想法？
3同學(xué)們，你們剛才提出的疑問(wèn)，書(shū)上已有明確的答案，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白的。
二 初讀指導(dǎo)
1自學(xué)生字詞。
（1）?輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）?會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
（3）?查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
勘探?? 足跡?? 聚精會(huì)神
礦物?? 地殼?? 刨根問(wèn)底
2檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
足跡?? 礦物?? 一冊(cè)?? 腳印?? 叔叔???? 勘探隊(duì)員
奇怪?? 礦石?? 煤炭?? 化石?? 貝殼???? 刨根問(wèn)底
（2）指名逐個(gè)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音：冊(cè)、足??????? 翹舌音：叔叔
前鼻音：印、勘、炭??? 后鼻音：礦
（3）找出正確的讀音。
地殼(qiào ké)???? 好奇 (hǎo hào)??? 埋藏(cáng zàng)
貝殼(qiào ké)???? 好看(hǎo hào)???? 寶藏(cáng zàng)
（4）課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)課前查課外書(shū)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，給大家介紹介紹。
（5）齊讀生字詞。
（6）出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎？（成語(yǔ)）
這些生字中，你認(rèn)為哪些特別容易錯(cuò)，需要提醒大家注意的。
選擇你認(rèn)為比較難的字描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
（7）試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽(tīng)。
三 自主練習(xí)
1出示多音字組詞：
殼ké （???? ）???? 禁jīn（???? ）???? 好hǎo（???? ）
qiào（???? ）?????? jìn（???? ）??????? hào（???? ）
2擴(kuò)詞。
怪 (?????? )? (?????? )? (?????? )? (??????? )
礦 (?????? )? (?????? )? (?????? )? (??????? )
跡 (?????? )? (?????? )? (?????? )? (??????? )
3讀句子，再用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
（1）川川好奇地問(wèn)：“叔叔，你在看什么？”
好奇——
（2）石頭是一本很特別的書(shū)。
特別——
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么？“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。
一 導(dǎo)入新課
（1）（指著石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？
（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》。
（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。
過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思？
做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。
（4）我的十分鐘
師：“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？
生討論
師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎？
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書(shū)，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”
“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你
明白了什么？
生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
二 質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1書(shū)上有這樣一句話。出示：
“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)?！?/p>
（1）?指名讀這句話。
（2）?看到這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書(shū)呢？
“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢？
該怎么讀這本“石頭書(shū)”呢？
2 這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。（給予充分的時(shí)間）
3全班交流。
（1）?第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節(jié)？誰(shuí)把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：石頭 像 書(shū)
a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書(shū)呢？你看我們平常用的書(shū)，語(yǔ)文書(shū)啦，思品書(shū)啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫(huà)，獲得知識(shí)）。????????????? b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書(shū)呀？你能幫老師解答嗎？怎??????? 么才能找到答案？
老師教你一種讀書(shū)方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)？用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。
c交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）
這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)？（一頁(yè)一頁(yè)）
指導(dǎo)朗讀這一段。
練習(xí)說(shuō)話。用“因?yàn)?--所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)？
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
（2）我們讀書(shū)能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么呢？
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
c練習(xí)說(shuō)話：（出示）
化石告訴我們：這里曾是（??????????????? ）。后來(lái)，這里變成了（???????? ）。又過(guò)了很多很多年，地殼（??????? ），這里又變成了（?????????????? ）。石頭書(shū)會(huì)告訴我們（??????????????????????????????? ）???
（3）川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話后高興地說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。”這里的“讀”是我們平常讀書(shū)的讀嗎？那這個(gè)“讀”字該怎么理解？
（讀：鉆研、探索）
（3）?練習(xí)分角色朗讀課文。
三 總結(jié)全文
1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
2、理解練習(xí)
1）、填空：
（1）石頭就是書(shū)，不僅因?yàn)樗???????? 的，就像????????????????? ，而且因?yàn)槭^書(shū)上也有字和畫(huà)?！白帧敝??????? 、??????? 和??????? ，“畫(huà)”指?????????????????? 。（2）“它能告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。”中“它”指???????????? 。從????????????????? ，我知道這里曾是一片密林；從??????????????????? ，我知道后來(lái)這里變成了大海。
2）、課外閱讀：《奇怪的大石頭》
3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書(shū)”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。
四 布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
自主練習(xí)
1、“刨根問(wèn)底”是什么意思？它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近？
2、川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)
石頭→書(shū)
一層一層????????????????????? 一頁(yè)一頁(yè)
雨痕、波痕……??????????????????? 字
樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)……????????????? 畫(huà)
告訴……????????????????????? 獲得知識(shí)
智慧瞬間
拓展閱讀
化石小資料：
簡(jiǎn)單地說(shuō)，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來(lái)的痕跡，許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭，但是它們?cè)瓉?lái)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著；同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，可以看到生物從古到今的變化等等。
人物小故事：
奇怪的大石頭
李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰(shuí)把它放在哪兒的呢？”
“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”
“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”
李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
石頭書(shū)圖片篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并借助身邊的工具書(shū)，理解生字新詞。
學(xué)習(xí)流程：
一、導(dǎo)入新課
師：老師知道我們班的孩子特別喜歡書(shū)，回憶一下，你都讀過(guò)哪些書(shū)？生：……
師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下讀書(shū)的作用？生：（豐富知識(shí)）
師：老師要告訴大家：讀書(shū)只是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書(shū)，只要我們善于探索觀察，生活中處處有學(xué)問(wèn)。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？生：（石頭）
師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無(wú)窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書(shū)：石頭書(shū)）
師：當(dāng)你看到“石頭書(shū)”三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？生：？？？？？
師：同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中出現(xiàn)了這么多的問(wèn)題，真好！大家都想很快找到答案，一直把問(wèn)題都弄明白為止，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：?jiǎn)杺€(gè)明白，探個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”，那么就讓我們輕輕找開(kāi)書(shū)，到課文中去刨根問(wèn)底吧！
二、檢查預(yù)習(xí)情況
詞語(yǔ)、句子大闖關(guān)
a組：川川磊磊叔叔（這是課文中的三位人物）
b組：地殼好奇藏著（讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你有什么想要告訴大家的呢？）（多音字組詞：貝殼好處西藏等）
c組：雨痕波痕礦物（這是石頭上的字，）（先讓學(xué)生說(shuō)：文中指什么？文中這樣介紹他們，指名讀）
出示句子：雨點(diǎn)留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有那些小不點(diǎn)兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……（評(píng)價(jià)朗讀）
d組：樹(shù)葉貝殼小魚(yú)（先讓學(xué)生說(shuō)：文中指什么，還是我們生活中的樹(shù)葉和貝殼嗎？這些是石頭上的畫(huà)，是動(dòng)物、植物保存在地層中的遺體、遺跡，他們是地球的“日記”。叫做化石）
出示句子：它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)?！褪俏覀儸F(xiàn)在看到的這座山。（評(píng)價(jià)朗讀）
三、再讀課文，整體感悟
文中的詞語(yǔ)、句子大家讀的很好，接下來(lái)我們一起走進(jìn)課文。
〈自主學(xué)習(xí)〉
1）默讀課文：讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句。
2）讀后思考：用“”劃出川川和磊磊向叔叔問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，并用①②等標(biāo)上次序；用“﹏”劃出叔叔是怎么回答的。
〈合作探討〉
組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員討論交流自讀課文的收獲。
〈交流展示〉
1）、交流，相機(jī)出示：
在看什么？——書(shū)哪里有書(shū)？——石頭就是書(shū)。書(shū)上有字嗎？——雨痕、波痕、礦物
書(shū)上有畫(huà)嗎？——樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)化石說(shuō)明什么？——以前……后來(lái)……又過(guò)了……（地殼變化）
看懂石頭書(shū)有什么作用？——…煤炭…礦石……
2）、“刨根問(wèn)底”：川川和磊磊的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，真是不達(dá)目的不罷休，這用我們課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么？（刨根問(wèn)底）也就是我們平常說(shuō)的——打破砂鍋問(wèn)到底。
3）、這六個(gè)問(wèn)題，要是老師把第一、二個(gè)放在一起，第三、四、五放在一起，第六個(gè)單獨(dú)在一起。你覺(jué)得課文要怎樣劃分段落嗎？（1---5、6---11、12---14）
〈自我完善〉
四、總結(jié)課文學(xué)習(xí)生字
課文主要寫(xiě)了有著刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書(shū)的學(xué)問(wèn)。下節(jié)課老師繼續(xù)和大家探索石頭中的奧秘。接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀識(shí)記。2、交流識(shí)記方法。3、重點(diǎn)指導(dǎo)4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
石頭書(shū)圖片篇四
無(wú)錫市東湖塘中心小學(xué)孫麗萍
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞。
3、認(rèn)識(shí)石頭書(shū)，初步知道為什么叫石頭書(shū)。
4、學(xué)習(xí)川川和磊磊對(duì)周圍感興趣的事刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題，導(dǎo)入新課
1、 大家喜歡看書(shū)嗎？為什么？
平時(shí)喜歡看什么樣的書(shū)？
板書(shū)：有字
有畫(huà)
知識(shí)
2、今天呀，老和大家一同來(lái)讀一本非常奇特的書(shū)——“石頭書(shū)”。
一、初讀課文，整體感知
1、 大家看了這個(gè)題目有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
（這本書(shū)在哪里？這本書(shū)為什么叫“石頭書(shū)”？這本書(shū)上有什么字？這本書(shū)上有什么畫(huà)？這本書(shū)上有哪些知識(shí)？）
2、 同學(xué)們對(duì)這個(gè)題目提出了許多疑問(wèn)。對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興≤≥趣，這就叫“好奇”。
板書(shū)：好奇
我們?nèi)?）班的小朋友都是好奇、好學(xué)的孩子。大家的“好奇”主要集中在兩個(gè)方面：一是石頭可以成為書(shū)嗎？二是這本書(shū)上有些什么樣的字、畫(huà)，有什么用途？我們應(yīng)該帶著什么樣的心情讀這本石頭書(shū)？
3、 好！就讓我們一起帶著好奇心去讀這本奇怪的書(shū)。我相信，同學(xué)們一定能讀得正確、流暢，。大家愿意試一試嗎？
（這里采用以問(wèn)設(shè)疑，以疑激趣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，深入研究，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑、探究能力很有好處。）
5、檢查自讀情況
① 通過(guò)課件出示詞語(yǔ)：川川磊磊叔叔 地殼貝殼
勘探礦物煤炭 腳印足跡
學(xué)生自讀。指名朗讀后評(píng)價(jià)：讀得很好。“叔叔”的第二個(gè)字要讀輕聲。地殼的“殼”有兩個(gè)讀音，地殼的殼讀qiao，地殼就是地球堅(jiān)硬的殼；現(xiàn)在請(qǐng)大家一起朗讀詞語(yǔ)。
（詞語(yǔ)分四類出示，能更好地讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，區(qū)分多音字和近義詞）
② 課文插圖上有三個(gè)人，他們分別是誰(shuí)？叔叔是干什么的？
（是勘探員叔叔）
師介紹：勘探員叔叔的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物和煤炭。發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物的過(guò)程就叫“勘探”。
③ 磊磊和川川向勘探員叔叔問(wèn)了許多問(wèn)題，勘探員叔叔也回答了不少問(wèn)題。剛才大家提出的第一個(gè)問(wèn)題是這本書(shū)為什么叫“石頭書(shū)”？也就是“石頭”與“書(shū)”有什么關(guān)系？現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題再讀課文一下，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。
三、精讀課文，解決問(wèn)題。
1、石頭書(shū)上真的有字嗎？有哪些字呢？讓我們?cè)趲е@些來(lái)讀6——7自然段，也許你們自己能解決這些問(wèn)題。
①自讀后交流
卡片出示：石頭書(shū)上有 ，有 ，還有，
這些都是石頭書(shū)上 的字。
②誰(shuí)愿意代表勘探隊(duì)叔叔把這段話有表情地讀一下？那些小朋友愿意和老師合作一起來(lái)讀一讀？
③通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都 是石頭上的字?！保W(xué)生自讀，你讀懂了什么？
[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？
[生] 還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[生]叫礦物。
④相機(jī)板書(shū)：雨痕、波痕、礦物（師簡(jiǎn)要介紹雨痕、波痕、礦物的有關(guān)知識(shí)）
⑤課件展示5幅不同礦物標(biāo)本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書(shū)上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？
（學(xué)生紛紛回答：千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。）
⑥石頭書(shū)上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰(shuí)愿意代表勘探員叔叔把這段話有表情地讀一下？愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，一起把這段話讀一下。
2、石頭書(shū)上真的有畫(huà)嗎？有哪些畫(huà)呢？自讀（8——9自然段）
①哪位小朋友來(lái)介紹一下？
②出示課件：小魚(yú)、貝殼等化片，簡(jiǎn)單介紹一下化石。
教師通過(guò)課件展示各種不同的化石標(biāo)本，師生一起逐一辨認(rèn)：恐龍，蘭草，魚(yú)，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。）看到這么多的畫(huà)，能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？
（學(xué)生紛紛回答： 驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收）
③這些畫(huà)真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫(huà)的石頭有一個(gè)名稱，叫——？
（生齊：化——石）
（多媒體課件的運(yùn)用恰到好處，不僅突出了重點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，更重要的是豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了他們的視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，積累了詞匯）
④在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話：叔叔說(shuō)：“有，這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)。這些都是化石。”請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來(lái)一起讀這一段話。（一部分同學(xué)站起來(lái)讀。再指名個(gè)別讀，齊讀。）
3、通過(guò)讀書(shū)，我們知道了石頭書(shū)上真的有字有畫(huà)，它告訴我們些什么呢？
請(qǐng)你猜一猜：（課件） 石頭書(shū)上有小魚(yú)，這里以前可能是。
石頭書(shū)上有樹(shù)葉，這里以前可能是。
石頭書(shū)上有貝殼，這里以前可能是。
石頭書(shū)上有（ ），這里以前可能是。
（猜一猜的目的是讓學(xué)生能帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)自主探究來(lái)獲得、解決課問(wèn)中的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)。）
4、在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?/p>
①我們一起來(lái)讀一下。（學(xué)生一起朗讀。）石頭書(shū)上的字和畫(huà)告訴了我們地殼竟是如此的變動(dòng)，告訴了我們?cè)S多地殼變動(dòng)的知識(shí)。讀到這里，你們對(duì)這本石頭書(shū)有什么新的認(rèn)識(shí)？
（石頭書(shū)里的知識(shí)很多很多。一塊小小的石塊里，居然蘊(yùn)藏著這么多的知識(shí)！）
②說(shuō)得太好了！勘探隊(duì)員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏。
6、在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話：“用處可大了。這本書(shū)會(huì)告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”
①大家一起把勘探員叔叔說(shuō)的這一段話讀一下。石頭書(shū)里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，知識(shí)就是財(cái)富。我國(guó)有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過(guò)研究 “石頭書(shū)”，為我國(guó)發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財(cái)富！
②板書(shū)：財(cái)富
（即時(shí)地介紹李四光研究地質(zhì)的事例，從中體會(huì)石頭書(shū)的用途，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)）
二、總結(jié)課文
1、石頭書(shū)跟我們用的書(shū)一樣，有字，有畫(huà)，有知識(shí)，這是一本神奇的書(shū)。只是讀這本書(shū)需要許多特殊的知識(shí)和技術(shù)。除此以外，大家想一想，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
[生]石頭書(shū)在哪里呢？
[師]大家說(shuō)，石頭書(shū)在哪里呢——？
[生齊]在——山——上。
[師]對(duì)，在山上，也可能在地下，在海里。還有什么問(wèn)題嗎？（過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手。）
[師]大家的腦袋里可能還有各種各樣的許多問(wèn)題，充滿著好奇，非要把問(wèn)題弄清楚。課文上有一個(gè)詞，叫——？
[生齊]刨——根——問(wèn)——底
板書(shū)：刨根問(wèn)底
[師]問(wèn)一個(gè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要一直問(wèn)到把問(wèn)題弄清楚。大家把這個(gè)詞一起讀一下。
[師] “刨”是什么偏旁？
[生]側(cè)刀旁。
2、對(duì)，刨就是挖掘。刨根問(wèn)底是指遇到不懂或有趣。的問(wèn)題一直追問(wèn)到底，直到徹底弄明白為止。
這是科學(xué)探究精神的體現(xiàn)。
（這里設(shè)計(jì)的一段刨根問(wèn)底的追問(wèn)，讓學(xué)生理解了“刨根問(wèn)底”的意思，依托對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，這真是這堂課確定的教學(xué)重點(diǎn)之一。）
3、今天我們學(xué)了《石頭書(shū)》引發(fā)了大家的好奇心熱愛(ài)科學(xué)的興趣，引發(fā)了大家許許多多的問(wèn)題，、怎么辦？可以同學(xué)之間相互探討，可以向各種各樣的人請(qǐng)教，也可以查閱各種各樣的資料，到網(wǎng)上去查閱各種各樣的知識(shí)和信息。 希望大家繼續(xù)探究這本永遠(yuǎn)讀不完的“石頭書(shū)”。
附：教師板書(shū)設(shè)計(jì)：
石頭書(shū) 好奇
有字
有畫(huà)
有用 刨根問(wèn)底
(財(cái)富)
教學(xué)后記：
心理學(xué)認(rèn)為，兒童與生俱來(lái)的嘗試的需要和新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被人欣賞的需要，以及承擔(dān)責(zé)任的需要。而這些需要的滿足必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。的確如此，對(duì)于小學(xué)生而言，嘗試既需要勇氣，又可以激發(fā)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的熱情。在教學(xué)時(shí)，我一方面潛意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，提出了明確的讀書(shū)要求，一方面讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，力求感知文本。
我在教學(xué)中注重讓學(xué)生參閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如此，師生共同讀、共同討論、共同進(jìn)步，形成了真意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。
我在組織學(xué)生研讀文本時(shí)，沒(méi)有支離破碎的，分析有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻(xiàn)給孩子一張笑臉。讓所有的孩子在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪和知識(shí)?；诖?，學(xué)生的思路寬了，思維活了，這樣想象翅膀也就插了起來(lái)，新鮮、奇妙的語(yǔ)言也就流淌出來(lái)了。
石頭書(shū)圖片篇五
一。導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書(shū)：石頭書(shū)。讀了課題，你們有什么疑問(wèn)？
僅僅的三個(gè)字就讓你腦子中閃現(xiàn)了那么多問(wèn)題，真好，像大家這樣想很快的找到答案，一直要把問(wèn)題都弄個(gè)明白、探個(gè)究竟，這就是——板書(shū)：刨根問(wèn)底
那么“石頭書(shū)”中到底有哪些學(xué)問(wèn)呢？今天我們就一起到課文中“刨根問(wèn)底”，比一比誰(shuí)從“石頭書(shū)”中“刨”到的知識(shí)最多。
二。初讀
昨天老師布置了大家回去預(yù)習(xí)，相信這些生字詞一定難不倒你，誰(shuí)來(lái)試一試？
足跡? 地殼? 奇怪? 煤炭
腳印? 貝殼? 好奇? 勘探隊(duì)員
從這些詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么，“刨”出些什么來(lái)呢？
你們太厲害了，簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)就被你們刨出這么多知識(shí)來(lái)，相信在課文中你們能挖掘更多的秘密！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
看來(lái)你們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真！通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道：一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)（勘探隊(duì)員）正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。于是川川好奇地問(wèn)他在看什么？誰(shuí)知叔叔卻說(shuō)他在讀書(shū)呢?。ò鍟?shū)：讀書(shū)）
這是怎么回事??？他讀的是什么書(shū)呢？為什么說(shuō)石頭就是書(shū)呢？
請(qǐng)大家自己讀一讀課文5-13自然段，找一找答案。讀課文之前，我想問(wèn)問(wèn)我們可以怎么讀呢？（比如讀的時(shí)候拿起筆來(lái)，批批劃劃，可以參考課后的習(xí)題讀書(shū)，遇到不懂的看看書(shū)上的插圖，也可以查字典等等，在你感到猜對(duì)了或讀懂了的地方標(biāo)上“！”，在有問(wèn)題的地方標(biāo)上“？”。）
三。精讀
1、“石頭是一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)?！边@是從石頭的外形來(lái)看，很像書(shū)，僅僅是外形像書(shū)嗎？
“有文字”“有畫(huà)”“有知識(shí)”（為什么石頭就是書(shū)？怎么讀石頭書(shū)呢？）
2、石頭書(shū)上有字
雨痕、波痕、礦物（雨痕就是指雨點(diǎn)留下的腳??；波痕就是指波浪留下的足跡；礦物就是那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……）那我們?cè)趺床拍茏x懂石頭書(shū)上的字呢？出示：雨痕圖，大家看，這是從石頭書(shū)中找到的字，你看懂了什么？(這是雨痕，我看到有許多雨點(diǎn)的痕跡)于是你又想到？（這里經(jīng)常下雨。）你不但很會(huì)觀察，也很有想象力。這就是讀石頭書(shū)最好的方法。再出示：波痕圖，誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這塊石頭上的字？（這是波痕，我看到波浪留下的痕跡，由此，我想到這里原來(lái)可能是一片海洋）同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)讀石頭書(shū)了。再讓我們欣賞一下石頭書(shū)上另一些美麗的字吧——出示礦物圖，這些晶瑩透亮的礦物都含有豐富的成分，不同的顏色礦物就表明它含有不同的成分，有興趣的同學(xué)還可以課后再去研究研究。
3、石頭書(shū)上有畫(huà)
要讀懂一本書(shū)，我們不但要研究它的文字，還要觀察書(shū)中的圖畫(huà)，那石頭書(shū)上有畫(huà)嗎？
讀第9段，出示：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)化石圖，那么我們又該怎樣去讀石頭書(shū)上的畫(huà)呢？（聚精會(huì)神地觀察，刨根問(wèn)底地探索）
4、借助石頭書(shū)上的字和畫(huà)，我們就可以讀懂石頭書(shū)上豐富的知識(shí)了，它告訴我們——引讀第11段。再回顧一下我們讀懂石頭書(shū)的過(guò)程吧，（這里的密林是怎么讀出來(lái)的？借助雨痕和樹(shù)葉化石讀出來(lái)的。）（后來(lái)，這里變成了大海又是怎么讀出來(lái)的呢？通過(guò)波痕和貝殼化石小魚(yú)化石發(fā)現(xiàn)的）
讀懂了石頭書(shū)，用處可大了。這本書(shū)會(huì)告訴我們，引讀第13段。僅僅只能知道哪里有煤炭和礦石嗎？還有許許多多的寶藏都藏在省略號(hào)中了，難怪川川和磊磊會(huì)說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少呢?！?/p>
四、拓展總結(jié)。
同學(xué)們，川川和磊磊通過(guò)刨根問(wèn)底讀懂這些石頭書(shū)，我們通過(guò)認(rèn)真讀課文并對(duì)石頭書(shū)上的字和畫(huà)進(jìn)行觀察和想象，也讀懂了這些石頭書(shū)。其實(shí)大自然中又何止石頭是書(shū)，還有許許多多的事物也是書(shū)。出示圖，口頭填空。
大自然中處處都是學(xué)問(wèn)，只要我們學(xué)會(huì)（聚精會(huì)神地觀察，刨根問(wèn)底地探索）就一定能讀懂大自然這部神奇的書(shū)。
五、寫(xiě)生字
1、觀察字形：煤炭
2、分析字形特點(diǎn)
3、范寫(xiě)
4、練寫(xiě)
石頭書(shū)圖片篇六
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
zú jì? qí guài yí cé? jiǎo yìn? méi tàn? kuàng shí? páo gēn wèn dǐ jù jīng huì shén
（?? ）（??? ）（??? ）（???? ）（???? ）（?????? ）（?????????? ）（???????????? ）
二、多音字注音組詞：
禁?????????????? 殼?????????????? 刨?????????????? 藏
三、給畫(huà)線字注音：不由分說(shuō)（??? ）?? 警覺(jué)（???? ）?? 勘探（???? ）? 趴著（???? ）
一冊(cè)（????? ）??? 傳記（?????? ）??? 光禿禿（???? ）?? 好奇（????? ）? 地殼（???? ）
四、按要求變換句子。
1、哪里有書(shū)哇？（變陳述）
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2、這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？（變陳述句）
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3、石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢。（變感嘆句）
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五、填空。
1、川川和磊磊特別愛(ài)追究底細(xì)。用一個(gè)成語(yǔ)概括畫(huà)線部分（???????????? ）
2、這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫（????? ）；這是波浪留下的足跡，叫（????? ）；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫（?????? ）。
3、這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是（??????? ）。
2、從《石頭書(shū)》一文中，你知道了哪些學(xué)問(wèn)？
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