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麥哨課文 麥哨課文原文圖片篇一
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教材分析:《麥哨》》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美:文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面,讓我們感受到田園風(fēng)光的動人,田園生活的愜意。其二是語言之美美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法,許多語句都值得學(xué)生去品味積累;首尾呼應(yīng),兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美,激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生語感,豐富他們語言積累的好文章。
學(xué)情分析:我們都知道,由于聽力障礙,聾啞學(xué)生語言相對比較貧乏,閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活,對于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠,因而體會其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中,要從彌補缺陷出發(fā),從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識,語言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實際情況我設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié):
1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料,便于學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。
2.本文內(nèi)容淺顯,寫景意境清新,寫人童稚純樸。教學(xué)時,直接從課題設(shè)疑,激趣導(dǎo)入,然后讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文,了解課文內(nèi)容,在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟,接著以探究問題帶動朗讀,最后品味語言,積累運用。
課題導(dǎo)入,可讓學(xué)生在讀過閱讀提示后,針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生,使學(xué)生充滿樂趣,認真讀書。
在充分讀書的基礎(chǔ)上,小組討論,解決由課題產(chǎn)生的問題,交流體會,指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛,鄉(xiāng)間景色的美麗親切,孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然,形式又是多么的豐富多樣,而感情又是多么的熱烈,正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng),此起彼落,傳承久遠,同時指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的`句段,有感情的讀給大家聽,并說說喜歡的理由,并摘抄下來,達到積累的目的。
3.多讀,是品味語言的最佳方式。有疑問時讀,多讀茅塞頓開;有感悟時讀,多讀理解深入;品味語言時讀,多讀,朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
4.朗讀時注意以下字的讀音:“似的”的“似”的聲母讀翹舌音,“剝開”的“剝”讀bāo,“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀,可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章,以擴大學(xué)生的閱讀視野,豐富語言積累。
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