在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇一
1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫(xiě)的。
2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫(xiě)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。
師：通過(guò)上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？
生說(shuō)：自由、有趣
師相機(jī)板書(shū)：趣
師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？
生說(shuō)：栽花、拔草、鏟地、澆水……
師：你栽過(guò)花嗎？你拔過(guò)草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會(huì)作者是如何寫(xiě)的。
師出示自學(xué)要求：
要求：自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、品讀課文，體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）
交流匯報(bào)：
師：你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得最有趣？
師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，出示相關(guān)文字。
第3節(jié)：
祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
生說(shuō)
師引導(dǎo)，抓?。?/p>
（1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。（師板書(shū)瞎鬧）
（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。
（3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）
繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？
第4節(jié)：
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
師引導(dǎo)，抓?。?/p>
（1）亂勾，說(shuō)說(shuō)自己的感受。板書(shū)“亂勾”，該勾的沒(méi)勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。
（2）這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示
（3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)……”
第12節(jié)：
玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”
學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：亂鬧
可以看出是亂鬧，跟誰(shuí)鬧？生說(shuō)：
師：不管是栽花、拔草、溜土、鏟地，還是澆水，小作者都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是？
生說(shuō)。
如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會(huì)怎么樣？
生說(shuō)
師：作者蕭紅之所以這樣，是因?yàn)閳@子里有？
大家來(lái)讀讀這一段對(duì)話，出示：
當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的。”
我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？
生說(shuō)，師板書(shū)：愛(ài)
師：我在園子里之所以這樣自由自在、無(wú)拘無(wú)束，這樣快樂(lè)、幸福，皆因?yàn)橛幸晃粣?ài)我的祖父。如果說(shuō)是園子給了我這一切，還不如說(shuō)是祖父給我了這一切。文章除了寫(xiě)我在園子里的生活的趣，還用兩節(jié)文字寫(xiě)了園子里的景物趣，為什么寫(xiě)生活？還要寫(xiě)景物呢？
請(qǐng)大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀
師出示第2節(jié)文字：
我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的'，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
從這節(jié)你讀出了什么？指名說(shuō)。
美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。
讀好
再看這節(jié)，師出示：
太陽(yáng)在園子里是顯得特別大?；ㄩ_(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
師：你讀出什么？生說(shuō)。
抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>
作者是怎么寫(xiě)出活的？
你來(lái)讀讀這幾句：“花開(kāi)了……”花活了嗎？鳥(niǎo)活了嗎？蟲(chóng)子活了嗎？
作者為什么不直接說(shuō)，花活了，鳥(niǎo)活了，蟲(chóng)子活了，一切都活了？作者是怎么寫(xiě)的？
生：用三個(gè)擬人句寫(xiě)的。
師：這樣寫(xiě)真是形象生動(dòng)。總之一句話，一切——，要做什么，——，要怎么樣，——都是——。
在這里作者寫(xiě)了哪些東西是自由的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)？生說(shuō)
這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）
師：作者寫(xiě)這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說(shuō)（這點(diǎn)學(xué)生說(shuō)的不好）
師：這里是借景物的自由來(lái)抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小蕭紅在園子里自由快樂(lè)的生活。
生寫(xiě)
交流
如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)你現(xiàn)在的生活，能寫(xiě)出來(lái)嗎？為什么？
師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫(xiě)作財(cái)富，希望你們用心感受生活。
作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。
咱們來(lái)看看作家卡片，出示：
作家卡片——蕭紅
“有一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來(lái)……
這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。
寫(xiě)這本書(shū)的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開(kāi)了人世。
學(xué)生自由讀。
咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱(chēng)這本書(shū)是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)樂(lè)趣的背后也有許多不幸！
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇二
1．有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè)，有了這個(gè)童年的樂(lè)園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和借景抒情、敘事抒情的寫(xiě)作方法。
1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)這個(gè)園子，打開(kāi)課本馬上回來(lái)。
指名說(shuō)(2和13自然段直接描寫(xiě)了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽(tīng)老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢，指名說(shuō)。
4、指名學(xué)生讀本小節(jié)。這個(gè)同學(xué)給讀活了，我們讀書(shū)不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)來(lái)。你讀這一自然段時(shí)有疑問(wèn)嗎？
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫(xiě)進(jìn)來(lái)了，你是怎么想的？指名說(shuō)。
小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書(shū)：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會(huì)有不一樣的感受，學(xué)生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來(lái)形容這個(gè)園子？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語(yǔ)句你最能感到自由，用筆畫(huà)下來(lái)，指名說(shuō)。
a、（倭瓜……也沒(méi)有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來(lái)看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來(lái)了，不相信我們就來(lái)配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問(wèn)有什么樣的感覺(jué)？（句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口）還有誰(shuí)愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰(shuí)愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說(shuō)。（也很自由自在）
這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺(jué)一切是活的，一切是自由的？
c、（花開(kāi)了……說(shuō)話似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們?cè)谝魳?lè)中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。
小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲(chóng)無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫(xiě)作的方法是借景抒情。（板書(shū)：借景抒情）
原來(lái)，這里的景物描寫(xiě)是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫(xiě)我的自由的呢？
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫(huà)面？指名說(shuō)。
1、我們來(lái)回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
2、同學(xué)們，蕭紅的語(yǔ)言很樸素，像孩子說(shuō)話似的，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，咱么再來(lái)讀一讀。（師有意加上：祖父在勞動(dòng)……）“我”是在勞動(dòng)嗎？
3、課文有好幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)得有趣，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組交流，說(shuō)感受。
小結(jié)：作者的自由、快樂(lè)就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫(xiě)作的方法叫敘事抒情（板書(shū)）。
園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰(shuí)給予的？課文中描寫(xiě)祖父的句子比較少，請(qǐng)大家讀一讀3——12小節(jié)，畫(huà)出課文中描寫(xiě)祖父的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。
小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
1、有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的`人會(huì)給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛(ài)的天堂，現(xiàn)在你們還覺(jué)得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛(ài)，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問(wèn)？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)渴捈t的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜，等我長(zhǎng)大了，祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著“溫暖”和“愛(ài)”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！?/p>
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”
3、作者簡(jiǎn)介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對(duì)蕭紅冷漠無(wú)情，繼母對(duì)她惡言惡色，祖母更是對(duì)她惡毒，只有祖父給了她疼愛(ài)和溫暖，祖父去世后，她對(duì)這個(gè)家庭已沒(méi)有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無(wú)路，孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無(wú)法忘卻的“精神之園”。
同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福??！在人生的最后時(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩(shī)，一副多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇三
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及相關(guān)生字詞。
2.有感情朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句感受作者童年生活的情趣，體會(huì)作者的自由與快樂(lè)，感悟祖父的慈愛(ài)和寬容。
3.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式(運(yùn)用反復(fù)的手法)，仿寫(xiě)片段。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者在園子里無(wú)拘無(wú)束的自由生活。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達(dá)方法。
教學(xué)課件
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
(一)檢查生字詞
指名讀詞，正音
(二)交流主要內(nèi)容
(設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，理清文章的思路，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)
(三)明確學(xué)習(xí)要求
1.引出閱讀提示的問(wèn)題，引導(dǎo)提煉出中心問(wèn)題。
2.出示中心問(wèn)題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?
3.依據(jù)預(yù)習(xí)，交流感受到的心情。
(設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知，體會(huì)作者的感情，了解全課的感情基調(diào)。)
二、細(xì)讀品味，感悟心情
(一)自學(xué)感悟——自由快樂(lè)之心
1.出示問(wèn)題：從哪兒感受到作者快樂(lè)自由的'心情?
2.引出閱讀方法，引導(dǎo)自學(xué)，闡述自學(xué)要求：默讀課文，找出相關(guān)句段，作批注。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分地自主讀文，抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂(lè)。)
(二)交流感悟——自由快樂(lè)之事
1.交流作者在祖父園子里做的快樂(lè)自由的事。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.出示課件，回顧所有快樂(lè)的事。
3.小結(jié)，梳理作者的寫(xiě)作方法。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會(huì)作者在園中自由快樂(lè)的心情，了解敘事抒情的寫(xiě)作方法。)
(三)交流感悟——自由快樂(lè)之物
1.依據(jù)交流出示語(yǔ)段“愿意……就……”
2.引讀該句式，體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果。
3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。
4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者的獨(dú)特的表達(dá)方式上，聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，學(xué)生所得就豐厚多了。)
三、研讀深思，領(lǐng)悟中心
1.深入質(zhì)疑：學(xué)到這里你腦子里會(huì)跳出什么問(wèn)題?
2.瀏覽課文，找出描寫(xiě)祖父的句子，自讀體會(huì)。
3.交流：“作者為什么能這么自由快樂(lè)?”領(lǐng)會(huì)祖父的慈愛(ài)和寬容，是作者自由快樂(lè)的源泉。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑，深入研讀，領(lǐng)悟中心，學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。 )
四、猜測(cè)內(nèi)容，閱讀延伸
1.出示《呼蘭河傳》封面，引導(dǎo)猜測(cè)書(shū)中內(nèi)容。
2.出示茅盾對(duì)該書(shū)評(píng)價(jià)的話語(yǔ)，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么會(huì)是一部凄婉的歌謠?”。
3.激發(fā)閱讀原著興趣，布置課外閱讀作業(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)文能力。)
祖父的園子
自由
快樂(lè)
語(yǔ)文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。在我們“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的這樣開(kāi)放自主的課堂中，怎樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢?
為此，每上完一節(jié)課，我常常會(huì)問(wèn)自己：這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語(yǔ)用教學(xué)觀出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)作?？v觀這個(gè)目標(biāo)，我們每節(jié)語(yǔ)文課必定是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)踐課堂，進(jìn)而我會(huì)問(wèn)自己我教會(huì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言了嗎?教會(huì)孩子會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意了嗎?同樣這節(jié)課上下來(lái)，我也問(wèn)了自己這樣的問(wèn)題。慶幸的是我能回答，我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō);
一是“方法”，二是“應(yīng)用”，三是“興趣”
方法本課教會(huì)孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法是本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課，我依據(jù)單元目標(biāo)，以及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感的”閱讀方法自瀆自悟?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)入情入鏡地讀書(shū)方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會(huì)情感，從而學(xué)習(xí)怎樣表情達(dá)意。
應(yīng)用學(xué)會(huì)應(yīng)用是學(xué)習(xí)終極目標(biāo)。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用。這篇課文是獨(dú)立略讀課文，重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。因此這節(jié)課，我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法，自讀自悟，體會(huì)作者在祖父園中的自由快樂(lè)。不失時(shí)機(jī)地讓訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語(yǔ)言表達(dá)上極富特點(diǎn)，特別是反復(fù)手法的應(yīng)用，這是語(yǔ)言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，為此，我讓學(xué)生仿寫(xiě)文中的排比句式，從文本內(nèi)容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言反復(fù)手法的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)敘事抒情，寫(xiě)景抒情的表達(dá)方法。
興趣整堂課，我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的教學(xué)情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評(píng)價(jià)入手，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑“為什么說(shuō)是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。
自從我參加我們學(xué)校的這個(gè)課題研究，把我們研究的教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開(kāi)放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來(lái)越活躍，思維也越來(lái)越奇怪，狀況不斷，往往會(huì)搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì)，而這兒讓我常常覺(jué)得自己力不從心。另外我覺(jué)得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學(xué)生，總想抱著他們走，勢(shì)必這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭(zhēng)取讓孩子學(xué)得更有成效。
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇四
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
多媒體課件
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束，悠閑，自由，隨心所欲)
你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著，我覺(jué)得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來(lái)。
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(運(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會(huì)……一會(huì)……)
5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀。)
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。
(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”
把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。)
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無(wú)論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
1、其實(shí)，我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線綁上，過(guò)了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛(ài)，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的.笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是——自由的。(配樂(lè)引讀)我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)——，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，——，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我有這樣的一個(gè)園子，——
……愿意……就……想……就……
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)?(快樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)
2、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)?
(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她快樂(lè)自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見(jiàn)了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。
祖父的園子
愛(ài)自由
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥?lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長(zhǎng)，品味作者童年生活的快樂(lè)自由，尋找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語(yǔ)，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇五
1．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4．感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1．童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2．板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．勾畫(huà)生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。
3．小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？
4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)（18—20自然段）。
5．交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂(lè)的。
三、細(xì)讀品味，體會(huì)文意。
（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。
2．交流：你覺(jué)得哪件事最有趣？
預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?/p>
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著?！?/p>
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
‘下雨啰！下雨啰！’”
（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？
（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）
（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。
（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出作者的快樂(lè)和頑皮。
（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛(ài)。
1．作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2．重點(diǎn)體會(huì)：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子。”
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的?！?/p>
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。
（2）抓祖父的笑：“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的）
（4）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。
3．在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？
這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。
4．小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)而又幸福的童年。
（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1．心中是自由快樂(lè)的，看什么都是自由快樂(lè)的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2．把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像__________；鳥(niǎo)飛了，就像__________；蟲(chóng)子叫了，就像__________；倭瓜有的`爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________；黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是__________；玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是__________……
3．短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)??！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神意義。
1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2．有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：
這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？
2、交流：（快樂(lè)的，自由的……我想干什么就干什么。）板書(shū)“自由自在”
三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。
1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對(duì)這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子?！?/p>
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的。”
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看?！?/p>
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！?/p>
（1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書(shū)）
（2）語(yǔ)言：
a師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
b再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書(shū)），透過(guò)“笑”字，你體會(huì)到了什么？
指名讀“祖父的話” 你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）
c 祖父始終“笑”著面對(duì)我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？(練習(xí)指名)
（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）
指名讀“我”的`話，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
d 同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫(huà)面！ 多么溫馨的情景！）
4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀，體會(huì)出作者的自由自在，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。
開(kāi)火車(chē)讀讀這幾個(gè)典型的句子。
四、學(xué)習(xí)園子里其他生物的表現(xiàn)，重點(diǎn)為練筆。
1、過(guò)渡：慈愛(ài)的祖父，對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對(duì)“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)果，就結(jié)一個(gè)果。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會(huì)到園子里的一切都是自由的。）
哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？
三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言啊?。猩首x）
七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂(lè)的?。ㄅ首x）
板書(shū)：“就像……似的”、“愿意”
4、只要我們的心靈是自由快樂(lè)的，那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的！你們?cè)谏钪杏羞@樣的體會(huì)嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺(jué)得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺(jué)得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺(jué)得家里的一切都是自由的……）
5、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己心中的那份自由。
6、交流
五、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘?，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因?yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。（板書(shū)“情”“景”“交融”）
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱(chēng)這個(gè)園子為“祖父的園子”。
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、閱讀補(bǔ)充材料a《一朵中國(guó)北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者。
4、閱讀補(bǔ)充材料b《呼蘭河傳》（節(jié)選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。
（在1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題。）
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓?lè)的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）
1．同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。）
2．眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。
3．會(huì)讀書(shū)的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎？老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě)，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？
4．總結(jié)：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)！
借物抒情的表達(dá)方法
1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？
2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒(méi)有人管。
a、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）
b、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？
c、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？
d、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）
a、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）
a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）
敘事抒情的表達(dá)方法
1．古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻?，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？
3．讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆。”
…………
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的.沖動(dòng)？
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）
一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?
（搶水瓢澆菜）
把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)！
（第11節(jié)）
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。
2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）
3．是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）
4．現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè)、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀
1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福?。。?/p>
20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)?。。?/p>
3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài)，祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書(shū)吧！
附：板書(shū)
自然之園
敘事抒情
19．我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛(ài) 之 園
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇八
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由快樂(lè)幸福的.童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂(lè)的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！钡鹊睦砟睿虼嗽诮虒W(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語(yǔ)言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來(lái)。進(jìn)而理解從而使閱讀多元化。
1、速讀課文，捕捉重點(diǎn)信息；運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
誦讀法、想象法、品味法
*教師：《祖父的園子》多媒體
*學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。
二、步入園中
（一）整體感知， 鳥(niǎo)瞰園子
1.板書(shū)課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫(xiě)的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。
（出示學(xué)習(xí)建議）
1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2. 找重點(diǎn)段，畫(huà)關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
（二）感悟眼中之園，樣樣都有。
1.感悟昆蟲(chóng)的世界，樣樣都有。
引導(dǎo)學(xué)生從種類(lèi)、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。
2.感悟園中的樹(shù)及其他，樣樣都有。
引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫(xiě)，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫(xiě)的精妙）
（三）感悟心中之園，一切自由。
【植物自由】
1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，圈出自由之物。
2.視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由（閱讀策略之二）。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫(xiě)法；通過(guò)對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
【人自由】
1.瀏覽課文，思考并概括課文寫(xiě)了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
(出示學(xué)習(xí)建議)
——跳讀、掃讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，捕捉重點(diǎn)信息
（預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……）
2.拓展閱讀:
《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅童年生命的自由。
一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽(tīng)話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來(lái)休息，那休息也是很快的，也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái)，吃了也就好了。休息好了又是跑。
后園中有一棵玫瑰，一到五月就開(kāi)花的，一直開(kāi)到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開(kāi)得很茂盛，滿樹(shù)都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō)：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái)，還沒(méi)有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來(lái)祖母就看見(jiàn)了。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō)，就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái)，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看，原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒?，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過(guò)一會(huì)一想起來(lái)，又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說(shuō)：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
四、感悟夢(mèng)中之園：光芒四射
1.同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。
師配樂(lè)朗誦范讀：
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結(jié)升華
3.拓展閱讀：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。
這一些不能想象了。
以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
1940年12月20日香港完稿。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子
眼中園 樣樣都有
心中園 一切自由
夢(mèng)中園 光芒四射
六、布置作業(yè)，延伸課外
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
七、教學(xué)反思
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇九
新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課《祖父的園子》
這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束；祖父又是那么寬厚仁愛(ài)；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。
學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的課堂；懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，獲取知識(shí)的途徑有很多種；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
鼓勵(lì)學(xué)生在前兩課同類(lèi)題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見(jiàn)解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子
2、過(guò)程與方法：熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3．情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們：上節(jié)課，我們隨著臺(tái)灣女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)她《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。（板書(shū)課題，出示課件）
1、介紹作者（出示課件）
2、介紹《呼蘭河傳》（出示課件）
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確。思考：祖父的園子給你留下什么印象？從課文的什么地方可以看出來(lái)？（歸納學(xué)生的發(fā)言）
（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
（2）祖父的園子充滿了快樂(lè)。
（3）祖父的園子非常美麗。
（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。……
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
3、認(rèn)讀生字（出示課件）
4、讀詞語(yǔ)（出示課件）
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、匯報(bào)交流：
（1）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）（出示課件）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>
①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？（出示課件）
（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗??我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
（2）．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
（這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）
①“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（出示課件）
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。）②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
（“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）
（3）．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？（出示課件）
②交流、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。 ??
（這些句子寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿活力。）
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
（理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
3．有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
同學(xué)們：作者為什么能將她的'童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者呢？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神怡？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。 2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。 3．課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
好玩快樂(lè)祖父的園子
美麗
自由
熱愛(ài)懷念
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇十
1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
：1、體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。3、預(yù)習(xí)新課。
板書(shū)：
祖父的園子──“我”的.樂(lè)園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
《祖父的園子》教學(xué)反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事，所以會(huì)打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。
最后，再細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
齊讀課題。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)
1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動(dòng)嗎?
從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫(xiě)，找出你最感興趣的地方 ，可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。
同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書(shū)自由、快樂(lè)的我。
對(duì)于我在園子里的舉動(dòng)，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)。
2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?
觀察插圖，從文中找出描寫(xiě)祖父的語(yǔ)句，通過(guò)祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛(ài)、寬容。
填一填：
當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ ?！?/p>
當(dāng)我 ，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ 。”
板書(shū)：寬容、慈愛(ài)的祖父
正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的.寵愛(ài)，才有了我的自由與快樂(lè)，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。
文章中除了寫(xiě)我的自由，還寫(xiě)了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫(xiě)出來(lái)的呢?請(qǐng)先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。
指名匯報(bào)，教師小結(jié)：作者運(yùn)用擬人和排比的手法，動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性，生動(dòng)活潑起來(lái)了。
指名有感情讀。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是 ，我 。
學(xué)生練讀，試讀排比句。
引讀：花開(kāi)了，就像 。鳥(niǎo)飛了，就像 。蟲(chóng)子叫了，就像 。倭瓜 ，黃瓜 ，玉米 。蝴蝶 。所以，作者說(shuō):一切 。
作者僅僅是想寫(xiě)景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫(xiě)表達(dá)自己快樂(lè)、自由的心境，這種寫(xiě)法叫借景抒情。
說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的園子?板書(shū)：愛(ài)園、樂(lè)園。
同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好，長(zhǎng)大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會(huì)回憶起呼蘭河城，因?yàn)檫@里住著她的祖父，有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
出示：(師配樂(lè)讀)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書(shū)，再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文，也許你會(huì)讀出更多的感受。
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程：
1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說(shuō)到童年，我就會(huì)發(fā)笑，因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨，做過(guò)一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒(méi)有一些童年趣事與老師分享呢。
（相互交流）
2.師：每一個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
（齊讀課題）
1.談話：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？
預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛(ài)）
2.如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前，老師會(huì)忍不住刮她的鼻子，你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋：
①第4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫(xiě)的是和祖父一起種小白菜）
②第5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。（這里寫(xiě)的是“鏟地”）
③第13小節(jié)，我并不細(xì)看……螞蚱不見(jiàn)了。（這里寫(xiě)的是玩耍）
④第14、15小節(jié)，澆菜；
⑤第20小節(jié) 睡覺(jué)
師：這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣，這5處地方都寫(xiě)出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。
（學(xué)生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）
1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點(diǎn)羨慕她？
生說(shuō)，預(yù)設(shè)：（自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)序、隨心所欲……）
師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個(gè)秘密，我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是一個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀
2.第17小節(jié)教學(xué)
板：自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮
3.我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？
我一會(huì)兒挖黃瓜，一會(huì)兒捉蜻蜓，他管不管？
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管？
怎么管？（三個(gè)笑）
這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥
看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)：
慈祥的祖父，給了我自由……的園子
1.在祖父的園子里，不僅我是快樂(lè)自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂(lè)的，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請(qǐng)你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。
2.你愿意做這快樂(lè)、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的.快樂(lè)、自由？
愿意說(shuō)的到前面來(lái)
a.請(qǐng)問(wèn)你們現(xiàn)在在哪里？
b.你是什么？
c.用我是園里的×××
請(qǐng)各位回到你的園子里去！
3.我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題
(1)這個(gè)小姑娘寫(xiě)自己的快樂(lè)和自由，為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物，植物的快樂(lè)與自由呢？
(2)文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰(shuí)的快樂(lè)與自由？（小姑娘）
它用園子里的動(dòng)植物的快樂(lè)與自由來(lái)突出小姑娘的快樂(lè)與自由，這種寫(xiě)作方法叫做寄情于物
(3)在我們理解了這種寫(xiě)作方法后，再讀課文會(huì)有更深的理解？
4.第18小節(jié)：天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫(xiě)天空嗎？藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎？
板書(shū)： 祖父的園子
慈愛(ài)的 （給了我） 自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺(jué)
寄情于物
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇十三
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲，再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn)，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)作方法，并由此拓展片段寫(xiě)作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。
3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、課前先學(xué)，檢查反饋。
1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題
（1）談自己對(duì)閱讀的感受
（2）從各個(gè)角度談閱讀收獲
（3）針對(duì)課文提出質(zhì)疑
二、精講啟迪，注意生成。
1、捕捉教學(xué)文眼
（1）請(qǐng)找出直接描寫(xiě)園子的段落
（2）你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué)，頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái)？
2、細(xì)讀，引發(fā)體驗(yàn)高峰
（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
（2）配上音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書(shū)
（3）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法
（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語(yǔ)言有溫度，這些特殊的.詞與句式能讓我們體會(huì)到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。
（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫(xiě)作方法。
（1）學(xué)生自由讀第十七自然段
（2）用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受
（如自由自在、無(wú)拘無(wú)束……）
（1）學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀
（2）配樂(lè)自主讀書(shū)
（3）學(xué)生賽讀，感悟讀書(shū)方法
（4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。
（5）匯報(bào)寫(xiě)作片段。
三、小組合作，互動(dòng)交流。
（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
（2）抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂(lè)”的背后是愛(ài)。
（1）小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下，各抒己見(jiàn)，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。
（2）全班匯報(bào)。
（3）在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛(ài)。
四、拓展延伸，自我評(píng)價(jià)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
在拓展深化中，能自悟自評(píng)。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂(lè)
祖父·愛(ài)
（一）反思
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文，這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫(huà)兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂(lè)的源泉，讓作者感到快樂(lè)、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，在他暖暖的愛(ài)的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn)，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》，作為教改實(shí)驗(yàn)教師，我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。
1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念
新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫(xiě)童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問(wèn)題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，在正式開(kāi)始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作，探究的學(xué)習(xí)方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的一樣，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂(lè)。
（二）評(píng)點(diǎn)
本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書(shū)這過(guò)程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課前提示，充分自主讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移，“讀寫(xiě)結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開(kāi)去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇十四
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題
2、出示詞串，指名分行讀
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花）
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的說(shuō)法），黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。
4、齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
第一排都是動(dòng)物，昆蟲(chóng)類(lèi)。第二排都是植物，第三排都是勞動(dòng)。都是農(nóng)活。（你們發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)規(guī)律真了不起，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。）再讀讀課題，還能發(fā)現(xiàn)它們和園子，有什么關(guān)系——一二兩排都寫(xiě)的是園子里有什么？第三排寫(xiě)的是我們?cè)趫@子里──（干什么。）其實(shí)這就是課文的兩條主線：園子有什么？我們?cè)趫@子里干什么？打開(kāi)課文，看看課文中直接描寫(xiě)園子的是哪幾自然段？寫(xiě)我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？
1、今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘，喜歡她的什么？（天真可愛(ài)活潑調(diào)皮淘氣），請(qǐng)迅速默讀課文，拿出筆，找出哪些地方看出那個(gè)小姑娘調(diào)皮？在書(shū)上表上序號(hào)。
2、交流：大概有四五處，請(qǐng)讀課文告訴我們，
①第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
從哪感受到淘氣、調(diào)皮？特別從哪個(gè)詞體會(huì)到？“反而被我踢飛了?！蹦抢锸欠N菜啊，簡(jiǎn)直是在幫倒忙啊！菜種被我踢飛了，調(diào)皮不調(diào)皮？誰(shuí)也想來(lái)讀一讀，我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。
通過(guò)男女生分讀體會(huì)。
②第四小節(jié)：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
寫(xiě)我干什么的？（鏟地）我是怎樣鏟地的？“爬在”“亂勾”把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，這哪里是鏟地啊，真是淘氣。
指名讀，你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。
③第8小節(jié)；玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！
澆菜都把水澆到天上去了
我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作，
“一把搶過(guò)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)”，這一揚(yáng)，頓時(shí)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來(lái)，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
把你內(nèi)心的率性自由快樂(lè)給讀出來(lái)。練讀，個(gè)別讀。不敢灑嗎？膽子大一點(diǎn)再指名讀，全班做著動(dòng)作齊讀“下雨了！下雨了！”
是啊，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的瞎鬧，這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè)的時(shí)間。
④祖父雖然教我，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
（你看，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓
讀著這段話，你們想到了什么通話故事？聯(lián)系“小貓釣魚(yú)”“小猴子下山”體會(huì)有趣?！拔摇薄耙?jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。
⑤我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。
3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮，如果在家里你也這么調(diào)皮會(huì)怎樣？但是祖父
當(dāng)我把水澆到天上去，他管不管？
當(dāng)我玩累了，隨便找個(gè)地方睡找了，他管不管？
當(dāng)我鏟地時(shí)，把谷穗割掉，把狗尾巴草留著，他管不管？（管）
怎么管？用心讀讀5——11，看看祖父是怎么教育小孫女的？靜下心來(lái)讀讀，用心體會(huì)？
交流：很有方法，不打不罵，用事實(shí)說(shuō)話。
慢慢地，圈出來(lái)，為什么慢慢地？（不著急，很有耐心。）
笑夠了，大笑，還是笑，三個(gè)笑，看出了什么？慈祥，即使是批評(píng)也……只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充滿愛(ài)的祖父才能這樣，真是什么樣的祖父？體會(huì)笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù)（板書(shū)：慈愛(ài)）
在慈愛(ài)的祖父的園子里我想干什么就干什么，祖父給了我一個(gè)怎樣的園子？（快樂(lè)自由）
4、過(guò)渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，齊讀
1、不僅我在園子里是快樂(lè)、自由的，就連園子里的花草、動(dòng)物，一切都是快樂(lè)、自由的，請(qǐng)你在文中找一找，讀一讀描寫(xiě)園子的段落，看看這是一座怎樣的園子？
2、交流：
重點(diǎn)句子：（園子的）
我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。）
——樣樣都有。（花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī)）
——色彩斑斕（找出描寫(xiě)顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫(xiě)出了園子的美）
——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）
讓我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
出示圖片
3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來(lái)讀讀。爭(zhēng)取把自己讀進(jìn)園子里去。
4、都進(jìn)園子了。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由讀。
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像飛上天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
5、這一段也是寫(xiě)園子，一共11句話，都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句？齊讀出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的.。
院子里的誰(shuí)活了？誰(shuí)也是自由的？
a、花活了嗎？怎么活？鳥(niǎo)活了嗎？怎么活？蟲(chóng)子活了嗎？怎么活？再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機(jī)）
b、出示圖片：
引讀：我就是倭瓜，我愿意——————就—————；我就是玉米我愿意—————就—————；我就是黃瓜，我愿意——————就———————；
這里面活還有什么意思在里面？說(shuō)明這些東西都長(zhǎng)的──（生答茂盛）。用一個(gè)詞說(shuō)植物瘋長(zhǎng)了是吧？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀?；盍?/p>
出示組圖：
我就是———，我愿意—————就———————
練說(shuō)：我也是自由的，我要————就——————（愿意—————就——————）
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的
c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來(lái)讀讀？你來(lái)讀。（生讀）。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個(gè)活了還有自由的意思。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的
一切都活了。那么的充滿生機(jī)那么的旺盛，那么的自由，那么的愜意。讀出活勁兒出來(lái)。
現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥(niǎo)等，說(shuō)說(shuō)你的自由。
“我就是園子里的，我可以，”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、她寫(xiě)自己的自由，為什么要寫(xiě)花草等的自由？（用花草、小動(dòng)物的自由來(lái)突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是——；心中是自由的，看到的就是——作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由！這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小動(dòng)物等身上，真是一種很重要的寫(xiě)法，理解了這種寫(xiě)法，再讀課文就會(huì)有更深的體會(huì)。）
出示句子“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！?/p>
這里僅僅寫(xiě)天空嗎？?jī)H僅寫(xiě)天空的藍(lán)悠悠嗎？?jī)H僅寫(xiě)天空的又高又遠(yuǎn)嗎？天空那么開(kāi)闊，白云小鳥(niǎo)那么自由，正如有句話叫，天高任鳥(niǎo)飛，透過(guò)這景物的描寫(xiě)，我們更能看到作者快樂(lè)的心境。
指名朗讀，齊讀。
作者筆下天空、太陽(yáng)、花鳥(niǎo)一切都有情感，文中還有許多這樣的句子，課后再去好好品讀。
蕭紅快樂(lè)著溫暖著，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗鞓?lè)溫暖，園子也快樂(lè)自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂(lè)園（板書(shū)：樂(lè)園）
蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難，祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求?！?/p>
讀著這句話，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎？
這是一座愛(ài)園，更是一座精神的家園。（板書(shū)：家園）這祖父的園子怎不令她難忘呢？
課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》。
著名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧！
祖父的園子教學(xué)設(shè)篇十五
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一談話導(dǎo)入新課 童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？ 板書(shū)課題：祖父的園子
二初讀課文，整體感知課文
主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的`詞語(yǔ)。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
板書(shū)：
1 觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三體會(huì)作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四 領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？ 通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì) 祖父的園子──“我”的樂(lè)園 留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受。
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