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望廬山瀑布 評課 望廬山瀑布評課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇一
二年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩還有一定的難度，往往只是在老師的帶領(lǐng)下反復(fù)誦讀，熟讀成誦。這樣就形成了一個怪圈，學(xué)生讀的倒是熟練，但是卻毫無感情可言；另外多次重復(fù)的讀，也讓學(xué)生覺得枯燥乏味，致使課堂倒是出現(xiàn)了“書聲瑯瑯”的表象，但卻沒有達(dá)到“其義自見”的效果。
近日，我校開展了青年教師“有效課堂”的教學(xué)研究，何老師執(zhí)教的一節(jié)《望廬山瀑布》給我留下了深刻的印象。
在學(xué)習(xí)課文的整個流程中，何老師緊緊圍繞著“讀”來做文章。她安排設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的“讀”都有任務(wù)，讀有目的：一讀古詩，讀準(zhǔn)字音；二讀古詩，讀通句子、、、、、、直到七讀古詩，拓展延伸。環(huán)環(huán)相扣，絲絲相融，渾然天成。讓人不由得感嘆和老師的用心良苦。我們知道，二年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的方法還很欠缺，老師這樣的設(shè)計讓學(xué)生很清楚的知道下一步該做什么，為什么要這樣做。這樣對今后學(xué)習(xí)古詩是不無裨益的，起了一個很好的指導(dǎo)作用。并且在讀的過程中，何老師避免了重復(fù)無趣的低效誦讀，設(shè)計了個人讀，小組讀，范讀、、、、、形式多樣，讓整個課堂活而不亂，師生雙邊活動非常和諧。
一節(jié)課是否有效，我認(rèn)為重要的是看這節(jié)課是否完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否學(xué)有所獲。在這節(jié)課中，文本是相對靜止單一的，甚至是非?？贪蹇菰锏?。但何老師很好地避免了機(jī)械地重復(fù)。在上課伊始，何老師就利用課件出事了很多張美侖美奐的瀑布圖片。這些圖片成功地吸引了孩子們的眼球，這個課堂先是鴉雀無聲——他們被大自然的鬼斧神工驚呆了；然后是不由自主的一聲“哇！”——他們表達(dá)出了自己內(nèi)心的情感。所謂“未成曲調(diào)先有情”，在學(xué)生們心中，他們對這首詩已經(jīng)有了想要了解，渴望接觸的興趣。再通過對詩句中的字詞如“掛”“川”的理解，對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的想象、感悟等，學(xué)生已然對詩的意境與那些圖片融為一體，自然也能了解文章所要表達(dá)的思想感情了。這節(jié)課，學(xué)生讀詩有節(jié)奏，通順流利；品詩達(dá)意境，如身臨其境；學(xué)習(xí)有方向，步步周到，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的，自然是有效的課堂。
這節(jié)課上出了語文味，上出了語文課真正的特點(diǎn)，體現(xiàn)了當(dāng)下語文教學(xué)的特色，實實在在，不虛與委蛇，不流于形式，在我的心中，它就是一節(jié)不一樣的《望廬山瀑布》！
望廬山瀑布 評課 望廬山瀑布評課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇二
聽了劉老師的'這堂《望廬山瀑布》，讓人印象深刻。整堂課流程非常清晰，劉老師的教態(tài)也十分自然。其中有幾方面值得學(xué)習(xí)：
1.上課伊始，教師就讓學(xué)生通過視頻欣賞了氣勢磅礴的廬山美麗風(fēng)光。視覺和聽覺的沖擊調(diào)動了學(xué)生對廬山風(fēng)景的向往，為學(xué)生獲得初步的情感體驗作下鋪墊。
2.古詩的語言是凝練的，劉老師緊扣詩中的關(guān)鍵詞“香爐、前川、三千尺”等，尤其是其中對“生、升”這兩個字的辨析，“生”不光光是往上升，還有不斷的產(chǎn)生，對詞語的解釋非常的到位。
3.其中令人印象最深刻的就是劉老師通過生動、形象的板貼和視頻使艱澀難懂的詩句形象化、直觀化。
值得商榷的地方是：
1.這首詩的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是三、四兩句，在教學(xué)的過程中對三四句的理解還是不到位的。
在學(xué)生畫好瀑布后，在點(diǎn)評畫的好壞時，都是老師在點(diǎn)評，你為什么畫的這么長、這么寬，這里應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。還有板畫的顏色不夠亮，長寬看得不太清楚，所以在教具的選擇上，能否給學(xué)生準(zhǔn)備好“長的、短的、寬的、窄的”不同瀑布，讓學(xué)生自己去選擇，然后聯(lián)系前后詩句，如“三千尺、望、遠(yuǎn)看”等。
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