無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
金錢的魔力評(píng)課記錄篇一
本文是五年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇略讀課文，本組的主題是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。朱老師在本課的設(shè)計(jì)中就緊緊圍繞這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞品句，透過(guò)文字感悟人物的形象，體會(huì)作者的寫作手法，使單元的主題得以充實(shí)和拓展。
本文是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典小說(shuō)，可以讓學(xué)生感受、體會(huì)的地方很多。但朱老師大膽取舍，舍去了與自己的教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的旁枝末葉，選取最有價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里體會(huì)作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，感受人物的形象。整堂課教學(xué)目標(biāo)集中，教學(xué)重點(diǎn)突出。
1、在詞語(yǔ)分類中初知人物形象。朱老師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩組詞語(yǔ)的朗讀，感受到了老板和托德對(duì)“我”前后態(tài)度的變化，為下文理解人物形象做好了鋪墊，進(jìn)而概括課文主要內(nèi)容。將詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與內(nèi)容的感知、人物形象的初悟有機(jī)地整合在一起，十分巧妙。
2、緊緊抓住語(yǔ)言描寫，咬文嚼字，感悟人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文后，朱老師就直奔中心：“看看課文的語(yǔ)言描寫向我們傳遞了人物的哪些信息？”接著帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀托德和老板的兩處語(yǔ)言描寫，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)嘆詞、問(wèn)號(hào)、反語(yǔ)來(lái)感受人物的形象。重點(diǎn)處研讀后，朱老師有了一次對(duì)整體的回歸，將人物語(yǔ)言分成兩組，讓學(xué)生從品讀中體會(huì)到了作者采用了對(duì)比的手法將人物的形象刻畫得入木三分。這一設(shè)計(jì)和前面的詞語(yǔ)教學(xué)形成了呼應(yīng)，合成了一個(gè)回環(huán)，妙哉！課行至此，工具性和人文性相互融滲，交織一體，學(xué)生的感悟得到了提升。
在整體感知課文環(huán)節(jié)，朱老師出示了一張學(xué)習(xí)卡，設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：一是用一個(gè)詞概括托德和老板的特點(diǎn)；二是給服裝店取名字。這兩個(gè)練習(xí)提升了學(xué)生的閱讀、概括、分析能力，在交流中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)，這一過(guò)程又提高了學(xué)生的思辨能力，學(xué)生的能力就是在這樣不斷的實(shí)踐中得到了提升。更妙的是，這個(gè)練習(xí)并不是孤立地為練習(xí)而練習(xí)，而是指向感受人物形象這一主要目標(biāo)的，也達(dá)到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
這些散落的一顆顆亮麗的“珍珠”串聯(lián)起來(lái)，就形成了學(xué)語(yǔ)言、悟形象的精美“項(xiàng)鏈”——暨學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的文本的學(xué)習(xí)策略之一，而許許多多這樣精美的項(xiàng)鏈就搭建起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石，建構(gòu)自己的閱讀體驗(yàn)。
金錢的魔力評(píng)課記錄篇二
這節(jié)課充滿著濃濃的語(yǔ)文味，課上得很成功。胡老師關(guān)注整體、提綱挈領(lǐng)、品詞析句、巧妙點(diǎn)撥，彰顯了他純熟的課堂駕馭能力。我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
胡老師在教學(xué)中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學(xué)生充分地讀，并巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法，使學(xué)生明白：在寫作時(shí)，要言之有物，言之有據(jù);觀察時(shí)，可以選擇不同的角度。如：你平時(shí)在作文中怎樣寫“笑”?可作者怎樣寫托德的笑?讓學(xué)生體會(huì)到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來(lái)寫，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，深刻地體會(huì)到“這凝結(jié)起來(lái)的笑容里”有難堪、有窘迫，更多的是對(duì)金錢的貪戀。再如：胡老師抓住了文中老板自言自語(yǔ)的那番話和結(jié)尾處的道別語(yǔ)，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地個(gè)性化地朗讀，通過(guò)胡老師細(xì)致入微地指導(dǎo)，再現(xiàn)了老板見(jiàn)錢眼開(kāi)的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢面前語(yǔ)無(wú)倫次、羅羅唆唆、阿諛?lè)畛械呐畔唷?/p>
整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，小組合作有效，分工明確，匯報(bào)交流非常精彩?！拔襾?lái)補(bǔ)充”“我認(rèn)為”等等，學(xué)生的主體地位非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮。這樣的課堂是學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程，又是生命成長(zhǎng)的過(guò)程。
學(xué)文后，老師把作者馬克吐溫進(jìn)行介紹，并把世界名著《百萬(wàn)英鎊》引進(jìn)課堂。讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺?。激發(fā)了學(xué)生閱讀名著，特別是閱讀世界名著的興趣，不露痕跡，水到渠成。
總之，觀看胡老師的教學(xué)，讓我受益匪淺。聽(tīng)胡老師的課是一種享受。
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