范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
孫中山破月篇一
教學準備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學們，今天我們繼續(xù)學習24課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體?????? 書寫課題：孫中山破陋習
2、齊讀課題
二、檢查復習。
1、通過上一節(jié)課的學習，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……
板書：孫中山 喜歡
4、同學們，你們喜歡孫中山的姐姐嗎？讓我們通過朗讀來表現(xiàn)出來吧！齊讀課文第一節(jié)。
三、精讀課文，質疑問難（第八自然段）
過渡：孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來……
2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。
（2）通過搜集資料，你了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）
（3）再讀第三節(jié)?！‰y怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女纏得小腳、穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么畸形的腳、這么小的鞋，你想到了什么？
7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
還能下田干活嗎？也就是說：不能下田干活。纏足那么痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣讀出來嗎？
（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情?。∧阍趺粗赖哪?？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
去掉“含著眼淚”行嗎？為什么？
體會到媽媽的內心，體會到媽媽是無可奈何的。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。
14、分角色朗讀3--7節(jié)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準備一下，再指名讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）
16、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
這兩句意思有什么不同？點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。
六、學習最后一節(jié)
過渡：正是因為這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因為他從小就在心里埋下了憎惡纏足這一陋習的種子，所以后來孫中山當辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書：首先廢除）
七、展開聯(lián)想，表達情感。
1、這真是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂?？稍?925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o念他，為他立了一個銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括周老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來寫段練習。
八、布置回家作業(yè)。
附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號）
孫中山破陋習——大快人心
能干 活潑喜歡
姐姐 痛苦 流淚生氣心痛 孫中山
沒笑臉 沒歌聲刺痛心
孫中山破月篇二
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文主要內容。
3、學會本課的10個生字，能在田字格中用鋼筆正確書寫。能正確認讀綠線中的2個生字，初步理解由生字組成的詞語的意思。
教學重點：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。
教學難點：引導學生讀通順課文，初步感知課文的主要內容。
對策：組織學生開展自主的讀書活動認真朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利，在次基礎上通過相互交流，初步感知課文的主要內容。
教學過程設計：
一、導入新課
1.? 揭示課題。
2.? 學生讀題。
3.? 談談讀題以后想說什么？學生交流課前搜集到的孫中山的資料。
4.? 教師出示孫中山的畫像，并對孫中山的情況作必要的補充。
5.? 學生質疑：陋習是什么？孫中山為什么要破這個陋習呢？
二、初讀課文
1、學生初步談談預習的收獲，教師充分肯定學生的預習效果。
2、組織學生自讀課文，教師提出自讀建議：
（1）讀準生字的音，認清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。理解詞語可以聯(lián)系上下文、查字典、做上記號與同學討論等。
（3）簡要說說課文的主要內容。
3、學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。
4、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。
5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的部分詞語，學生練讀增強記憶。
唱歌? 插秧? 空閑? 祖宗? 既然
痛苦? 挑柴? 纏足? 眼淚? 廢除
6、學生默讀課文。
7、分組朗讀全文。
8、學生說一說，讀過課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導學生從整體上感知課文主要內容。
三、指導書寫
1、復習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）
2、指導書寫“ 柴、罪、廢、既”。
3、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
板書：
孫中山破陋習
唱歌? 插秧? 空閑? 祖宗? 既然
痛苦? 挑柴? 纏足? 眼淚? 廢除
第二課時
教學目標：
1、復習生字和新詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。
3、通過本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重點：第二至第七自然段是全文的重點，也是教學的重點。
教學難點：學習默讀課文。
對 策： 要把默讀課文和講述這個故事作為訓練的重點，穿插重點詞句的訓練。通過詞句的訓練，體會人物的思想感情。
教學過程設計：
一、復習
1、復習字詞，聽寫
唱歌? 插秧? 空閑? 祖宗? 既然
痛苦? 挑柴? 纏足? 眼淚? 廢除
2、引導回憶第一課時所學內容，進行交流。
二、精讀感悟
（一）學習第一自然段
1.? 學生自由讀一讀。
2.? 引導學生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干；通過“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。
3.? 引導學生體會到正因為姐姐是那樣的活潑能干，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。
（二）學習第二至七自然段
1、引導學生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”畫出。
2、交流：
1)? 誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。
思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢？可以引導學生聯(lián)系聽到過或所讀過的有關資料理解，加深感受。
2)? 孫中山與媽媽爭論的焦點是什么呢？（學生齊讀第三至六自然段）
3)? 為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”
4)? 引導學生感受媽媽對纏足陋習的無奈，以及內心的痛苦。（嘆了口氣）
3、自由讀課文第七自然段，體會孫中山小時候的感受。
引答：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢？
（生答）可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……
（引答）再也沒有聽到……可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……（引答）
辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
同學們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）
（二）學習最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神
自由讀體會：隨著年齡的增長，孫中山先生更加清楚地認識到，封建纏足陋習，給包括姐姐在內的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦。所以后來當孫中山辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個陋習。引導學生充滿感情地朗讀這一自然段。
三、總結全文
1、總結談話。學了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢？想對孫中山母親說些什么？（聯(lián)系有關知識）你還想知道什么？
2、朗讀全文。
板書
孫中山破陋習
小時侯反對 纏足
（為啥要受罪）
（不該做）
辛亥革命成功首? 先? 廢? 除
第三課時
教學目標：
1.? 復習檢查，進行填空練習。
2、有條理地講述這個故事。
教學重點：練習講故事。
教學過程設計：
一、復習檢查
1、用小黑板出示，指名口頭填上適當?shù)脑~語。
（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山（ ）生氣（? ）心疼。
以后的幾個月，孫中山（ ）沒有看到姐姐的笑臉，（ ）沒有聽到姐姐的歌聲。
2、說說下面每組里的兩句話有什么不同。
（1）這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
（2）媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
二、練習講故事
1、理清層次。
默讀課文，想一想文章兩個部分，各寫什么內容。
說說第一部分可以分成哪三個層次，各寫什么。
（姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲）
2、記住重點語句。
寫姐姐勤勞活潑的語句。
姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對話。
姐姐的兩個“再也沒有”。
辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習。
3、練習講述故事。
4、當眾講故事。
三、作業(yè)：
1.? 搞一次社會調查，問問身邊的老人，聽他們說說纏足和小腳，把你了解到的寫下來。
2.? 繼續(xù)練習講孫中山破陋習的故事。
板書：
24、孫中山破陋習
喜歡姐姐----活潑能干
姐姐纏足----刺痛了心
革命成功----首先廢除
課后反思：
《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐，通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學生通過閱讀、交流去體會。
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學中，我盡量引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界。從媽媽的神態(tài)、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的重點。在教學時，我主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。
孫中山破月篇三
教材簡析：
課文講述了孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山的姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了孫中山從小就具有凡是獨立思考，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。
目標預設：
1、朗讀課文，能用自己的話有條理講述這個故事。
2、了解什么叫“陋習”，能講一講自己身邊有哪些陋習。
3、學習孫中山小時候敢于同封建陋習作斗爭的精神。
教學重點：體會幼小的孫中山敢于同封建陋習作斗爭的勇氣和決心。
教學難點：了解陋習難以破除的歷史原因。
設計理念：
閱讀教學要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
設計思路：
1、了解原因；2、感受痛苦；3、終于廢除；4、討論深化。
教學準備：
歷史資料圖片，多媒體課件。
教學時間：兩課時。
第二課時
教學過程：
一、復習回顧，加深印象。
1、齊讀詞語。（投影出示）
唱歌? 空閑? 祖宗?? 婦女? 痛苦? 總統(tǒng)? 眼淚? 廢除
2、指名讀課文第一自然段
二、目睹陋習，敢于斗爭。
師過渡講話：孫中山小時候十分喜歡自己的姐姐，因為他的姐姐不僅勤勞，而且活潑可愛。姐姐吃苦耐勞的品質令孫中山敬佩； 姐姐樂觀向上的精神令孫中山喜悅。但是，有一件他親眼目睹的事，讓孫中山幼小的心靈受到了傷害，是什么呢？請大家讀讀文章的2---6自然段，找出相關答案。
1、大家各自讀文章的第2---6自然段，用“-----”畫出姐姐纏足時十分痛苦的句子。
2、通過閱讀，你知道了哪些知識？
3、指名讀第2---6自然段。
4、投影出示。
姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
a.指名讀一讀。
b.這句話讓你讀懂了什么？
5、孫中山看到眼里，疼在心上，他又是怎樣對媽媽說的呢？
a、指名讀孫中山對媽媽講的話。
b、投影出示。
你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
6、體會改寫句子。
姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
給這句話換一種說法，意思不變。
7、品讀句子，體會心情。
“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”
a.指名讀，齊讀。
b.媽媽又是怎么說呢？
c.媽媽為什么含淚？媽媽自己愿意為女兒纏足嗎？
8、品讀句子悟情。
a.出示兩個句子。
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
b.指名讀一讀。
c.這兩個句子表示的意思一樣嗎？
9、分角色朗讀孫中山和媽媽的對話。
10、請三個同學上臺表演纏足的情景。
11、圖片展示古代婦女纏足后穿的“三寸金蓮”。
【教學不是學生消極被動地接受，而是在教師地引導下，學生主動的對所學內容進行探索、消化、建構的過程。教師用插圖來吸引學生的注意力，在看圖的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，口語表達能力?！?/p>
三、感受陋習，無可奈何。
師過渡：封建陋習殘害了多少女孩子啊！孫中山雖然理直氣壯地反對，但是，他的力量是多么渺小??！姐姐纏了腳以后，又是一個怎樣的心情呢？讓我們來學習文章的第7自然段吧。
1、指名讀第7自然段。
2、后來的幾個月，孫中山為什么看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲呢？“這件事”是指什么事呢？
3、品讀句子悟情。
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀這兩句話，并說說這兩句話有什么不同之處。
【讓學生在創(chuàng)設的辯論氛圍中闡述自己的理由，積極與文本對話，從文本中的語句中挖掘文字背后的東西，來證明自己的觀點。這樣的設計，能讓學生走進文本，積極主動的去讀、去思、去想，激發(fā)學生參與學習的熱情，培養(yǎng)學生的思辨能力?！?/p>
四、廢除陋習，大快人心。
師過渡：是啊！孫中山的姐姐纏足后十分痛苦，這不僅傷害著她的身體，更在傷害著她的心靈。孫中山幼小的心靈被深深地刺痛了。后來，孫中山終于實現(xiàn)了他小時候的心愿。
1、齊讀第8自然段。
2、師簡介辛亥革命。
3、陋習在課文中指什么呢？
4、從哪個詞語可以看出陋習延續(xù)的時間很長呢？
5、師過渡小節(jié)。????????? 略
五、圖片展示，走近孫中山。
演示孫中山不同時期的相片。
六、揭發(fā)陋習，暢所欲言。
1、我們通過課文的學習，知道了文中的陋習就是指纏足。小朋友們，你們知道目前自己的身邊還有那些陋習呢？
2、生同桌討論回答。
（師歸納：瞎子算命、燒紙錢、巫婆治病……）
七、整體感知，故事展現(xiàn)。
1、指名上臺講《孫中山破陋習》的小故事。
2、請你用一句話夸一夸孫中山。
3、請你對孫中山的母親說一句話。
八、總結談話，布置作業(yè)。
1、師總結。
同學們：這節(jié)課，我們認識了一位敢于斗爭的孫中山。幼小的孫中山就知道心疼自己的姐姐，知道封建陋習給姐姐的心靈造成的創(chuàng)傷。他長大后，時刻不忘幼年破除陋習的決心，終于廢除了陋習，為廣大婦女解除了痛苦。為了更深一層了解孫中山，請大家從網上搜索他的資料吧！
2、布置作業(yè)。
a.將《孫中山破陋習》這則故事講給家人和朋友聽。
b.網上搜索“孫中山”更深一層了解孫中山。
板書設計：
幼小時??? 感受纏足?? 生氣? 心疼? 刺痛
24.孫中山破陋習?????????????????????????????????????????? 敢于斗爭
辛亥革命后? 回想纏足?????????? 廢除
孫中山破月篇四
教學目標：
1,默讀課文，抓住關鍵詞理解課文內容，并進行感情朗讀。
2,通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重傷害。,體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重，難點：
在朗讀中感悟纏足給人帶來的傷害，體會孫中山內心的憎恨與不滿以及破除陋習的決心。
教學準備：投影儀
教學過程：
教 學 設 計
二度設計
教師活動
學生活動
一，復習檢查，揭題導入
1,板書課題：孫中山破陋習，這堂課我們繼續(xù)學習——
2,通過上節(jié)課的學習，誰能說說課題的意思 板書：陋習
3,面對充滿封建色彩的惡習，孫中山，媽媽及姐姐又是怎樣的態(tài)度呢
二，研讀文本，感悟形象
1,請同學們輕輕翻開課本，認真默讀課文，劃出文中描寫孫中山，媽媽及姐姐態(tài)度的語句，讀一讀，說一說從中讀出了什么
2,剛才看同學們讀得那么認真，那么投入，我想三個人物的形象肯定印在了你的腦海中。下面一起來交流你讀書的收獲。
(1)評：你真會讀書！一下子就走進了孫中山的內心世界。來，一起來感受孫中山當時的心情。
(2)那孫中山為何這么生氣，這么心疼呢 你從哪兒知道的
評：是?。》彩且粋€有同情心的人都會為纏足的場景深深震撼！
一雙運動自如的腳，面對長長的布條，遭受嚴嚴實實的纏繞，那將是怎樣的折磨??！請你來讀一讀孫中山親眼目睹的讓人揪心的一幕！
評：裹腳布不夠長！
繼續(xù)交流描寫孫中山對纏足態(tài)度的語句。
(3)這句話中的感嘆號引起了我的注意，體會到里面包含著的深刻含義，那你從中讀出了什么呢
來，我們一起來為孫中山吶喊！
過渡：面對兒子的質問，媽媽又是怎樣的態(tài)度呢
(1)評：你真會學習！能抓住重點詞來理解人物的心情。
面對兒子的質問，媽媽真的很無奈；面對這一封建陋習，媽媽無奈地順從了。讓我們來讀出媽媽的無奈吧！
(2)媽媽復雜的心情還從哪兒可以知道
(3)比較句子，投影出示：
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
媽媽把孫中山推出了房門……
(4)出示課文插圖，媽媽忍痛把孫中山推出房門后，會在屋內干什么 可能會對姐姐說些什么 姐姐會怎樣 孫中山又是怎樣的表現(xiàn)呢
評：媽媽的無奈與痛苦，姐姐無力的哭喊與哀求，孫中山的憤怒與反抗，讓人心情沉重。來，把我們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來！
過渡：那深受纏足陋習之害的姐姐又是怎樣的呢
(1)師：姐姐的眼淚讓人心疼，誰能讀好這句話
(2)投影出示第七節(jié)
姐姐的笑臉不見了，歌聲沒有了，肉體和內心的痛苦時時折磨著姐姐。孫中山感到十分心痛。來把我們對姐姐的同情讀出來吧！
(3)纏足讓姐姐痛苦不堪，那想不想看看纏足前的姐姐
投影出示第一節(jié)
(4)讀了這段話，你讀出了什么
(5)纏腳后呢
(6)師：一道又一道的布條裹住了靈活自如，擲地有聲的姐姐的雙腳，長長的布條裹住了活潑開朗的姐姐的心靈，封建勢力的摧殘讓人壓抑，讓人心碎，讓人痛恨！一起再來看看纏足前后姐姐鮮明的變化吧！
(7)姐姐的變化讓人心痛不已，相信你讀了下面這段文字后，對纏足會有更深的體會。
(8)出示相關的文字資料及纏足后的小腳。
請同學們看投影，這就是纏足后的婦女的小腳。美其名曰的"三寸金蓮"背后是婦女的血淚堆砌成的。
(9)讀了資料，看了圖片，你又有什么想說的
(10)把這些感受寫在你的臉上，融進你的心里吧！
(11)師：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，想想姐姐原來——可是，姐姐被纏小腳了。以后幾個月，孫中山再也沒有看到——再也沒有聽到——可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以，這件事深深地——
(1)孫中山的姐姐因為遭受纏足陋習的折磨而痛苦不堪，眼淚止不住地往下流，這種凄慘的場面深深刺痛了他幼小的心。因而，孫中山辛亥革命當了臨時大總統(tǒng)后，他首先——
三，總結全文，深化形象
出示孫中山的銅像
當纏足陋習廢除后，全國婦女歡欣鼓舞，歡慶自己的身心獲得了解放，深深感謝為他們帶來幸福的孫中山先生，由此，孫中山被尊稱為"國父".這就是為中國婦女帶來幸福的人民大總統(tǒng)，他推翻了清朝的統(tǒng)治，結束了我國兩千多年的封建君主專制制度，被世人所敬仰。讓我們永遠銘記這位中國歷史上第一位人民的總統(tǒng)，民族大總統(tǒng)吧！
四，作業(yè)超市
齊讀課題
各自交流：孫中山破除纏足的惡習。
學生按"不出聲，不指讀，邊讀邊想"的默讀要求讀課文，根據(jù)要求畫出相應的語句。
1,關于孫中山
·孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說："你為啥要姐姐受這份罪呢 姐姐纏了腳，還能下田干活嗎 "從這兩個反問句中，能讀出孫中山對媽媽給姐姐纏足的行為很生氣，對姐姐受罪的心疼。
(1)指名讀(2人),男生齊讀。
(2)指名讀第二節(jié)。
(3)看見媽媽用一跟長長的布條，一道又一道地給姐姐裹腳，覺得媽媽心腸好硬；看到姐姐被纏得痛苦極了，眼淚直往下流，覺得姐姐好可憐，他的心里好像被針扎一樣難受。
(4)朗讀第二節(jié)，突出"長長的","一道又一道",體會姐姐遭受來自肉體及內心的痛苦。
先指名讀，再齊讀。
·"既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！"
(1)這個感嘆號中說明孫中山對纏足陋習很憎恨。
(2)說明孫中山從小就具有反抗精神。
(3)指名男生讀，齊讀。
2,關于媽媽
媽媽嘆了口氣說："孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗留下來的呀！女孩子不纏小腳會被人笑話的。"媽媽非常無奈，從"嘆氣","祖宗留下來"可以看出來，因為媽媽也是這么過來的。
指名女生讀，然后齊讀。
"你年紀還小，還不懂得這些事。"媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……媽媽非常心疼姐姐，從"含著眼淚"可以看出來。
(1)指名讀這兩句話，然后進行比較。
第一句話讓我們體會到了媽媽的無奈與不忍。第二句話卻感受不到這樣的復雜內心。
(2)齊讀第五節(jié)。
(3)看圖想象屋內，屋外的情景。
生：媽媽一邊抓住姐姐亂蹬的腳，一邊說："孩子，你就認命吧！"
生：媽媽流著淚說："孩子，我也沒辦法啊！忍一忍，一切都會過去的。"
……
生：姐姐抓住媽媽的手，使勁掙扎，但無濟于事，一切反抗都是徒勞。
……
生：孫中山聽著屋內姐姐撕心裂肺的哭聲，聽著媽媽的無奈的嘆息，憤怒地兩手*腰……
(4)齊讀第五節(jié)。
3,關于姐姐
姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
(1)姐姐的雙腳被長長的布條一道又
一道地裹著，真的是鉆心的疼。
(2)從姐姐的"眼淚直往下流"體會到姐姐疼痛難忍。
(3)指名讀，齊讀。
以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。
(1)兩個"再也沒有"可見姐姐飽受纏足之苦，生活再也沒有了歡樂。
(2)男生讀，女生讀，齊讀。
當時孫中山的家里很窮，他的姐姐一點兒也不怕吃苦，洗衣，燒飯，插秧，挑柴，洋樣活兒都干?？臻e時，姐姐就陪孫中山一起玩。孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽。
(1)指名讀。
(2)交流：姐姐原來勤勞，能干，活潑，過著雖苦但無憂無慮的日子。
(3)女生齊讀。
(4)男生讀第七節(jié)。
(5)齊讀第一節(jié)和第七節(jié)。
最殘忍的刑罰
"小腳一雙，眼淚一缸".中國歷史上最殘忍，時間最長，迫害人最多的"刑罰"要算是給婦女纏足了。女子纏足約從四五歲開始，講究的人家挑八月二十四日這天給女孩裹小腳。纏時先將腳拇趾以外的四趾屈于足底，用白棉布條裹。等腳型固定后，穿上"尖頭鞋",白天家人挾之行走，以活動血流，夜間將裹腳布用線密縫，防止松脫。到了七八歲時，再將趾骨彎曲，用裹腳布捆牢密縫，以后日復一日地加緊束縛，使腳變形，最后只靠趾端的大拇趾行走，要纏到 "小瘦尖彎香軟正"才算大功告成。纏足要受盡痛苦，不纏足則也許會付出更慘重的代價。
(6)學生各抒己見。
(7)齊讀第一，第七小節(jié)。
學生引答。
齊讀最后一節(jié)。
1,了解舊社會存在的其它陋習，把了解到的寫下來。
2,搜集孫中山不同時期的故事，辦一期手抄報。
孫中山破月篇五
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，體會孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無可奈何的矛盾心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。
2、通過朗讀重點段落，知道“陋習”是什么，理解孫中山為什么要破這個“陋習”，讓學生認識纏足陋習曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重、難點： 學習課文第2至6自然段，聯(lián)系有關纏足資料和生活實際，理解纏足給姐姐帶來的痛苦，體會孫中山和媽媽的心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。
教具準備：課件、課文錄音。
教學過程：
一、揭示課題，復習導入：
1、今天我們繼續(xù)學習24《孫中山破陋習》。（齊讀課題）
2、提問：通過上節(jié)課的學習，我們知道了孫中山的姐姐是個怎樣的孩子？（相機板書：姐姐 活潑能干）
齊讀第一自然段。
二、學習課文，閱讀感悟：
（一）學習第2至7自然段。
1、過渡：是啊，就這么一個活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢？ 她還那么快樂嗎？
下面請同學們仔細聽課文錄音。（聽課文錄音第2至7自然段）
2、組織交流：
（1）提問：后來姐姐變得怎么樣了？從課文的哪一段看出來的？
相機出示第七自然段，指名讀。（板書：沒笑臉? 沒歌聲 ）
（2）提問：那究竟是什么事讓姐姐發(fā)生了這么大的變化呢？誰能概括一下？（相機板書：纏足）
3、學習第2自然段：
（1）過渡：那文中是怎樣寫媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個同學把第二自然段讀一讀？（相機出示第2自然段，指名讀）
（2）提問：同學們具體了解纏足是怎么回事兒嗎？誰來說說？（指名說）
（出示第一張纏足圖片）師動情介紹：
同學們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長達兩米左右的布條。纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛?。?/p>
（出示第二張圖片）長大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。
（出示第三張圖片）同學們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。
提問：不知道聽了老師的介紹，同學們心里是什么滋味？誰來說說？
大家可以閉上眼睛想象一下，此時，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？
（3）練習讀好這段話：引：我們再來讀這段話，相信大家一定會有更深的感觸。
自由讀，指名讀。
指導圈點出“長長的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點詞，再體會讀（配樂）。
4、引導想象說話：看著此情此景，看著姐姐因為纏足承受著這么大的痛苦，同學們，此時如果你是孫中山，心里會怎么想？（指名說）
5、學習第3至6自然段：
（1）過渡：是啊，為此孫中山還和媽媽展開了一次激烈的爭辯。
下面請同學們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽為姐姐纏足的理由又是什么？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）
（2）組織全班交流。（相機板書：不能干活；會被笑話）
（3）自由讀，體會人物不同的心情。
a體會孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導讀好孫中山的話；
b體會媽媽無可奈何的矛盾心情，指導讀好媽媽的話。過渡提問：媽媽真的就忍心看著姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來？
比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
相機討論并練讀：你覺得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無奈、氣憤……）
（3）練習分角色朗讀這段對話。（指名讀，并組織評議。）
6、再讀第七自然段：
（1）過渡：同學們，可惡的纏足陋習害得姐姐從此再也沒有了笑臉和歌聲，同時它也深深刺痛了孫中山幼小的心。
（2）我們再來讀讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。
（3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機練讀）
（4）引導想象說話：讀到這里，同學們猜猜看，孫中山此時此刻最想做的一件事會是什么呢？
（三）學習第8自然段：
1、過渡引讀：對呀，看來大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰來讀讀課文的最后一個自然段，看看他是怎么做的。
2、指導朗讀：殘害中國婦女上千年的纏足陋習終于被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺大快人心）齊讀。
三、說話練習，鞏固提高：
1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習的孫中山。面對著可敬的孫中山爺爺，此時你最想對他說些什么呢？練習用“孫中山爺爺，我想對您說”這樣的句式說一段話。
2、同桌練說并組織交流、評議。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、訪問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？這些陋習對人們有怎樣的危害？把你了解到的寫下來。
2、搜集閱讀其它有關孫中山的小故事。
板書：?????????????? 24?? 孫中山破陋習
姐姐?????????? 孫中山????????? 媽媽
活潑能干
纏??? 足??????? 不能干活??????? 被人笑話
沒笑臉、沒歌聲
孫中山破月篇六
鞏固：
一、看清楚，拼準確，寫美觀。
tiāo chái????? tòng kǔ????????? fèi chú?????????? zǔ zong
chán zú????? shòu zuì??? jì rán??? kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再組詞
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )
三、給句子加上合適的詞，使意思表達得更具體。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 燈光下，老師正在 批改作業(yè)。
⒊ 一陣秋風吹過，梧桐樹葉 飄落下來。
⒋ 一只只五彩的氣球 升上了天空。
四、我會改病句：
看了這部電影，受到了深刻的教育。
同學們跳繩的積極性很大。
我們要講究衛(wèi)生的習慣。
如果不專心學習，學習成績很難增加。
五、根據(jù)課文內容填空。
⒈ 當時，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點也不怕吃苦， 、
、 ， 。從這句話可以看出孫中山的姐姐 。
⒉ 姐姐纏足后，孫中山再也沒有看到 ，再也沒有聽到 。
這說明了 。
⒊ 孫中山領導的辛亥革命成功以后，他 的就是這個殘害中國婦女 。從這里我們可以看出孫中山 。
拓展：
一、封建社會曾經有許多陋習，查找有關資料，列舉一種陋習，和同學討論其危害。
二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個給父母聽。
父母為我打☆：
我為自己打☆：
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