作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
夾竹桃教案第二課時 夾竹桃試講篇一
1、認識本課生字，并能規(guī)范書寫;能運用工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點，選背自己喜歡的段落。
3、體會作者對夾竹桃的喜愛和對故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學習夾竹桃默默無聞，堅韌不撥的品質(zhì)。
教學重點：理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點。
教學難點：體會作者對夾竹桃的喜愛和對故鄉(xiāng)的懷念之情。
教學方法：三疑三探
一、設(shè)疑自探
1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《夾竹桃》，了解文章按總——分——總的順序來介紹夾竹桃，體會到作者喜愛夾竹桃。
2、媒體出示中心句：
“如此婉美，有這樣的韌性，又能這樣引起我的想象，我愛上了夾竹桃?！敝该x，齊讀，引導學生圍繞重點句質(zhì)疑：讀了這句話，你的腦海中產(chǎn)生了哪些小問號? 預設(shè)：1如此婉美具體表現(xiàn)在哪里? 2有這樣的韌性具體表現(xiàn)在哪里
3引起作者什么樣的想象呢?
這節(jié)課我們就要通過有感情地朗讀去體會作者對夾竹桃的喜愛，同時在讀文時，要開動腦筋，邊讀邊想，在文章中尋找這些問題的答案。
3、出于自讀提示：
要求：邊讀邊思考這三個問題，在自己感受最深的地方做上批注，可以勾畫出問題的答案，也可寫出自己的體會。 4、學生自學，教師巡視指點。
二、解疑合探
(一)小組合作交流
(二)班級交流
誦讀品味，感受夾竹桃的“婉美”、“韌性”。 1、“婉美”是什么意思?你從文中哪句話體會到? 婉美是美好的意思。在課文第2段中能體會的到。 指導學生感情朗讀這段話。讀出顏色的有趣，讀出作者的喜愛。 1)學生交流討論：(聯(lián)系畫面)紅色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗話說“水火不相容”。)
2)、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：花色有趣) 3)、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學生自由練讀，指名讀。
這么奇妙有趣的景象，，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。
2、“韌性”是怎樣理解?在文中指什么?從中你體會到什么? 在我們周圍，你見到哪些花像夾竹桃一樣從春開到秋嗎?
了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢?(花期之長，韌性可貴!)你真的覺得它韌性可貴嗎? 請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?
自由練讀，揣摩如何讀好這段話。 全班交流。指名朗讀，讀后評議。
指導朗讀第3段，讀出它的默默無聞，堅韌不撥的品質(zhì)。
過渡：夾竹桃的妙處不僅在于它的婉美，有韌性，更表現(xiàn)在讓作者產(chǎn)生豐富的想象。作者站在月光下的夾竹桃下面，會想象到什么? 請看課件：月光下的夾竹桃。 你也像作者那樣想象一下。
出示句式：我想象它是------，-------。我想象它是------，--------。
小結(jié)：好美的月夜，好奇妙的花影，它讓我們打開了思緒的閘門，展開了想象的翅膀，在神奇的大自然間自由遨游，這一切怎能不讓人喜愛?請帶著美妙的想象，喜愛的感情朗讀這一段。
三、質(zhì)疑再探。
學了這篇課文，你還有哪些不理解的問題?提出來我們共同探討。
四、運用拓展
1、談收獲。
2、自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習 內(nèi)容?引導學生自主編題。(自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設(shè)計自測題)
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夾竹桃教案第二課時 夾竹桃試講篇二
一、出示畫面，引導觀察：
1、同學們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕?，請看大屏幕，知道它的名字?(板書：夾(jiā)竹桃)
沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣?請大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。(夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。)
3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣?(根、干、枝、葉、花)。
4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板書：花)(“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。)
4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。
5、學生討論：第2、4、5自然段。(花的特點暫不討論。)
6、過渡：咱們六(1)班的同學真不簡單!書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學習第2自然段：
1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢?指名學生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學生交流討論：(聯(lián)系畫面)紅色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗話說“水火不相容”。)
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)
5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學生自由練讀，指名讀(邀請幾位“諸葛亮”出主意)。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。
四、學習第3、4自然段：
1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。(用最簡練的文字來概括)
3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。
4、四人小組進行交流。
5、討論：(1)、又開出、又長出(注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。);
(2)、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷;
(3)、無不奉陪。(課件出示文字。)
6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段?說說你的想法。
我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處?
一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢?(課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。)
7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢?(花期之長，韌性可貴!)你真的覺得它韌性可貴嗎?請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。
五、設(shè)置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風姿吧!
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