為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)評(píng)價(jià)篇一
1．了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：認(rèn)識(shí)生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
4．用音序查字法，自學(xué)生字、詞，填表，舉例：
（二）檢查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。
（1）讀準(zhǔn)字音。
“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]
（2）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
腹部fu√
疾飛ji√
逮翠鳥dui√
2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：
“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。
“赤”上下結(jié)構(gòu)，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。
“逮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。
“腹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。
3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。
褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）
喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）
銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）
說（ ） 詞（ ） ?。ǎ?飽（ ）
（三）理解詞語：
1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“疾”字為例?！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3．出示詞語，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
（四）介紹翠鳥。
1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
（二）抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2．出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3．指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4．出示重點(diǎn)句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>
（1）指名讀句子。
（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？
這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛之情。
（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2．抓住重點(diǎn)詞語，理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
（2）指名讀句子。
（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3．抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警。
4．指名讀第3自然段：
（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？
（2）指名讀有關(guān)句子。
（3）出示填空練習(xí)：
翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。
（4）討論括號(hào)中所填的詞語說明了什么？
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
（5）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
（6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>
（7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
（8）討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機(jī)靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
（四）聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1．翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2．翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。
通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者喜愛翠鳥的思想感情。
三、教學(xué)過程
（一）指名讀第4自然段。
（二）文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
（三）指名讀有關(guān)句子。
1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！?/p>
2．“在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒?！?/p>
3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情？
第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！笔恰拔覀儭钡南敕?，前邊加一個(gè)“真”字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
第2句中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”是因?yàn)樽髡咧来澍B很機(jī)警，怕驚擾它?！跋Ｍ薄岸嗤Ｒ粫?huì)兒”是因?yàn)橄攵嗫此鼛籽郏@正是作者喜愛翠鳥的真情實(shí)感的流露。
4．指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。
（四）讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動(dòng)態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動(dòng)作觀察的仔細(xì)深入。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動(dòng)作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
（五）讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動(dòng)：等魚
貼、飛、停、注視等
捉魚
蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
住處：隱蔽
教學(xué)后記：
文章很美，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫好動(dòng)物的范文，在學(xué)習(xí)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥的外形、生活習(xí)性寫清楚的，為他們寫好動(dòng)物做好準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)評(píng)價(jià)篇二
家鄉(xiāng)景物是三年級(jí)下冊(cè)第一單元語文園地中的習(xí)作，本單元的主題就是大自然的美景，學(xué)生可以自由選擇一處家鄉(xiāng)的美景進(jìn)行觀察、口頭表達(dá)和寫作。這是學(xué)生第一次寫有關(guān)景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細(xì)的指導(dǎo)。本次作文教學(xué)的步驟是探討方法──課外觀察──交流信息──學(xué)生寫作──師生共改，本教案是作文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，便成了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心、教師肩上的重任。小學(xué)語文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，才能讓學(xué)生在自由、和諧的氛圍內(nèi)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、產(chǎn)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本次作文不再是學(xué)生盲目觀察──交流信息──指導(dǎo)寫作這樣的過程，而是探討方法──課外觀察──交流信息──學(xué)生寫作──師生共改。是為了讓學(xué)生寫有準(zhǔn)備的作文、寫思路清晰的作文。本課時(shí)的作文指導(dǎo)也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，探究性地獲取寫景作文的知識(shí)，實(shí)實(shí)在在掌握寫作方法。
1、初步掌握寫景作文的方法。
2、養(yǎng)成寫作文先準(zhǔn)備后下筆的習(xí)慣。
一、以歌動(dòng)情導(dǎo)課 進(jìn)入寫作主題
1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。
2、歌好聽嗎?歌中的阿里山美嗎?其實(shí)我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些美景嗎?
3、你們喜歡這些景物嗎?為什么?
4、今天，我們就要把我們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛用筆來寫出來，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是怎樣寫家鄉(xiāng)景物。(板書：家鄉(xiāng)景物)
設(shè)計(jì)意圖：用歌聲進(jìn)入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的景物也有了熱愛之情。
二、回顧所學(xué)課文 掌握寫景要素
1、寫景要素之位置。
⑴ 我們學(xué)過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑒這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示這幾篇課文)
⑵ 觀察每篇課文的第一段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑶ 我們寫景要先寫什么?(板書：位置)
⑷ 說說你想寫的家鄉(xiāng)景物在什么地方?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)寫景作文通常會(huì)先介紹所寫景物的地理位置。
2、寫景要素之特點(diǎn)。
⑴ 黃山、日月潭、珍珠泉的特點(diǎn)分別是什么?
⑵ 想一想課文的題目與這些特點(diǎn)有什么關(guān)系?(板書：抓特點(diǎn) 寫題目)
⑶ 這次作文的'題目，你打算怎樣寫?
設(shè)計(jì)意圖：此處是為了讓學(xué)生明白景物的特點(diǎn)是寫景作文的重點(diǎn)，其特點(diǎn)可以作為題目統(tǒng)領(lǐng)全篇。
⑷ 這些特點(diǎn)都是作者怎樣得出的?(板書：觀察)
⑸ 觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細(xì)心的觀察，在觀察景物時(shí)，你有什么建議嗎?(板書：用眼、用耳、用手、用心)
⑹ 試著去觀察一位同學(xué)的外貌，你打算先觀察什么，再觀察什么?
⑺ 通過對(duì)同學(xué)的觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：順序)
⑻ 我們認(rèn)真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點(diǎn)，只有抓住了特點(diǎn)，才能寫出家鄉(xiāng)景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點(diǎn)嗎?請(qǐng)說一說。
⑼ 小結(jié)：為了把景物寫得更美，光憑平時(shí)的印象還不夠，我們要用上足夠的時(shí)間仔細(xì)去觀察你將要寫的景物。
設(shè)計(jì)意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，怎樣去觀察景物的特點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)。通過同學(xué)間的互相建議、現(xiàn)場觀察一位同學(xué)的外貌，就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。
3、寫景要素之想象。
⑴ 《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎?(板書：想象)
⑵ 聽聽這篇作文《神女峰》，它是怎樣想象的?
⑶ 想象對(duì)于我們的作文有什么好處?(小組討論)
⑷ 小結(jié)：我們?cè)趯懢拔锏淖魑臅r(shí)就要展開豐富的想象，甚至還可以用上傳說來寫出我們家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。想象可以使一篇文章生動(dòng)，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。
設(shè)計(jì)意圖：課文、范文都是指導(dǎo)寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個(gè)學(xué)生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實(shí)際上就是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
4、寫景要素之感情。
⑴ 你喜歡學(xué)校的花壇嗎?你會(huì)把它寫得很美嗎?你喜歡班上的哪一位老師?你寫他的時(shí)候會(huì)把他寫得很丑、很可惡嗎?為什么?
⑵ 作者為什么把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美?(板書：感情)
⑶ 小結(jié)：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發(fā)自己的感情，這樣的作文才會(huì)吸引讀者。
設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活中得出真實(shí)的體驗(yàn)，寫喜歡的事物才會(huì)寫出自己的真情實(shí)感。
三、師生共同建議 完善寫作方法
1、想要寫好家鄉(xiāng)景物，你們還有什么建議?(板書：優(yōu)美詞句 動(dòng)靜結(jié)合)
2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。
3、總結(jié)：選擇好自己想要寫的對(duì)象，用上今天學(xué)到的方法，利用課余時(shí)間去仔細(xì)觀察，為寫景作文做好準(zhǔn)備，并要養(yǎng)成寫好觀察記錄、先準(zhǔn)備后下筆的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導(dǎo)又多了一種形式，總結(jié)中的習(xí)慣教育可以使學(xué)生的寫作永遠(yuǎn)受益。
家鄉(xiāng)景物
了解
位置
觀察 特點(diǎn) 感情 抒發(fā)
想象
展開
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)評(píng)價(jià)篇三
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉
理解烏鴉是怎么喝到水的？指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用的器具等
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯(cuò)比較區(qū)分喝和渴字。
（板書：烏鴉渴水?？诳室人?，喝水要用嘴）
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
1、初讀課文。
要求：第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時(shí)間就讀第三遍。
2、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？）
師（實(shí)時(shí)提問）
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開火車認(rèn)讀生字
3、指導(dǎo)書寫找字
（一）學(xué)習(xí)第一句
1、理解到處
從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？
2、表演、體會(huì)（怎么想、怎么說）
3、學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情讀。體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。
（二）學(xué)習(xí)第二句
1、體會(huì)讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？
2、齊讀
（三）學(xué)習(xí)三、四句
正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時(shí)，這時(shí)發(fā)生了什么？
1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）
2、「出示課件（三個(gè)瓶子）找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子，為什么？」
3、練習(xí)說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？
δ
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
δ
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會(huì)讀。生再次當(dāng)小烏鴉，接受森林記者的采訪，談?wù)労炔恢男那?/p>
5、指導(dǎo)朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急？學(xué)用筆標(biāo)記下來。
（四）學(xué)習(xí)六、七句
1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）
烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。
3、結(jié)合動(dòng)畫理解一個(gè)一個(gè)。
4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸。
5、用漸漸說話。
齊讀課文。
6、師范讀，生評(píng)價(jià)總結(jié)
7、學(xué)生感悟讀這兩句話。
（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂做動(dòng)作
3、進(jìn)入角色，結(jié)合動(dòng)作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
喝不著喝著了
動(dòng)腦筋
想辦法
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)評(píng)價(jià)篇四
本綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內(nèi)容。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、誘發(fā)大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、觀察動(dòng)植物的習(xí)慣，從而提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。
過程與方法目標(biāo)：
運(yùn)用談話激趣的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組合作探究的過程，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、教師總評(píng)的評(píng)價(jià)方法完成活動(dòng)任務(wù)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的策略。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)積累的習(xí)慣；提高交流的欲望；繼續(xù)培養(yǎng)寫作的能力和想象的能力。
策略與方法：
合作交流。
教學(xué)過程： 一、我的采蜜集
1、師：“同學(xué)們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節(jié)課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰愿意給我們大家看一看？”
2、（請(qǐng)學(xué)生展示自己的小本本）
3、交流時(shí)可以分積累的不同開始匯報(bào)。
如有積累詞語和句子的；有積累人事物景，積累思想觀點(diǎn)；積累文字的，積累圖片的，積累音像的，積累實(shí)物的……
4、只要是學(xué)生感興趣的都可以交流。
5、出示書中的這段話。
6、師：“積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，只要你養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣，你的語文水平就會(huì)有所提高的，希望大家繼續(xù)積累下去，使自己的小本本更精彩！”
二、讀讀背背
1、給學(xué)生充足的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生自由讀句子。
2、問：明白了什么？還有什么不明白的？
（全班交流）
3、1第一句話意思：春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風(fēng)，這就是四季的歌。（請(qǐng)學(xué)生想象其它關(guān)于四季歌的詩句）
2第二句話的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能見到太陽。（培養(yǎng)學(xué)生想象的能力）
3第三句話的意思：天高地迥，覺宇宙之無窮。
口語交際“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會(huì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受動(dòng)、植物的神奇。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，敢于探索發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
讀著本單元的這組課文，尋覓著科學(xué)家的足跡，不知不覺中，我們已經(jīng)走進(jìn)了神奇的科學(xué)世界。一次小小的發(fā)現(xiàn)也許會(huì)演變成偉大的發(fā)明。下面聽老師講個(gè)故事好不好？傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹時(shí)，被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪，一棵小草怎么會(huì)這么厲害？經(jīng)過仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子的邊緣長著許多鋒利的細(xì)齒。于是魯班發(fā)明了木工用的鋸子。
同學(xué)們，你們養(yǎng)過動(dòng)、植物嗎？你最熟悉哪種？他給你印象最深的是什么？
二、全班互動(dòng)交際自己眼中的動(dòng)、植物
三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會(huì)
師引：大家都知道小壁虎，他會(huì)自由自在的在墻上爬行，
如果人有了壁虎的本領(lǐng)那會(huì)怎么樣呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，
你所熟悉的動(dòng)植物是否也能給你點(diǎn)什么啟示？
1、學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示。
2、小組派代表班上交流，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，有問題可以問一問。
四、評(píng)價(jià)總結(jié)
學(xué)生參與評(píng)價(jià)（把握三點(diǎn)：是否用普通話，發(fā)現(xiàn)是否新，語言是否生動(dòng)完整。）
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行想象探索。科學(xué)的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往正是一個(gè)幼稚的提問，一次天真的探尋，一個(gè)看似荒誕的夢想開始的。希望同學(xué)們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆科學(xué)的種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！
我的小筆頭創(chuàng)想未來
《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：在你的心目中，未來的學(xué)校會(huì)是什么樣子？未來的交通工具有哪些？未來的房屋與現(xiàn)在有什么不同？……展開想象，把你的想法寫出來。
文本細(xì)讀：
本次想象作文是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。要學(xué)生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造，大膽去想象。可以天馬行空，任意馳騁。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們可以熟練的運(yùn)用所掌握的語匯，按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。
3．通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習(xí)作，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備科幻片和相關(guān)圖片。
2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
一、激趣引入
1、提問激趣
師：（講臺(tái)上放一個(gè)地球儀）從中國到美國，同學(xué)們有哪些辦法？
（預(yù)設(shè)可以坐飛機(jī)，可以乘輪船，可以坐汽車去。）
師：可是中國與美國之間隔著這么大個(gè)太平洋，怎樣坐汽車呢？（預(yù)設(shè)生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁。可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側(cè)，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。）
師：同學(xué)們的想象非常豐富，科學(xué)家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)的科學(xué)突飛猛進(jìn)。
2、科幻片激趣
科學(xué)家憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)有科學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，50年后，100年后，科學(xué)技術(shù)將出現(xiàn)怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時(shí)的房屋、學(xué)校、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請(qǐng)看科幻片《神奇的太空世界》。 （學(xué)生看科幻片片）
師：未來多美好！我們是未來的主人，同學(xué)們讓我們一起開動(dòng)腦筋，讓我們電報(bào)談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢？
二、根據(jù)學(xué)生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組
（可能會(huì)有創(chuàng)想未來交通工具的、可能會(huì)有創(chuàng)想未來學(xué)校的、未來醫(yī)院的、未來房屋的……）師引：好，同學(xué)你們，大膽想象吧，不會(huì)不發(fā)生，只怕沒想到。對(duì)未來的世界要敢于去想，敢于去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的未來社會(huì)。當(dāng)然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未來現(xiàn)實(shí)生活”，我們要講究科學(xué)。
三、以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)想設(shè)計(jì)（最好將自己融入其中），代表進(jìn)行演說。
（其他同學(xué)傾聽，師生提出更好的補(bǔ)充建意）
四、學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的創(chuàng)想
五、反復(fù)修改，準(zhǔn)備參與“最佳創(chuàng)想”的評(píng)選
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)評(píng)價(jià)篇五
本課以情感教育為主線，首先對(duì)情感目標(biāo)進(jìn)行確定，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理，他們對(duì)故事充滿濃厚的興趣，容易把自己融入故事情節(jié)之中，因而在課堂中以曲折動(dòng)人的故事以切入點(diǎn)，能引起他們情感上的共鳴，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，是什么魔力讓孩子們著迷？不是別的，就是情感體驗(yàn)，情感的渲泄，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和以人文素養(yǎng)的提高有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮藝術(shù)情感的潛能，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。
本課以感受、理解、認(rèn)識(shí)，延伸發(fā)展學(xué)生關(guān)心他人，愛身邊的人，做一個(gè)具有愛心的人，并進(jìn)一步從事故→歌唱→兒歌→藝術(shù)作品中感受愛→表達(dá)渲泄自己的愛，送愛心卡，為媽媽或周圍的人服務(wù)，成為一個(gè)博愛、善良的好孩子。通過制作愛心卡活動(dòng)，體驗(yàn)到雙手創(chuàng)作的樂趣，把愛心卡送給別人，體驗(yàn)藝術(shù)與生活，情感的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用藝術(shù)作品表達(dá)愛的情感。整個(gè)課堂流淌著愛的清泉，讓師生沉醉在情境教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處，情感的共鳴處組織教學(xué)。
1、設(shè)立愛心樂園，引入課題，讓學(xué)生非常直接地感受課堂愛的氛圍，濃濃的情意。
2、抓住學(xué)生心理教師配樂出示圖片生情并茂地講《血色母愛》這個(gè)感天動(dòng)地的故事，學(xué)生融入故事情節(jié)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴、情感熏陶。
3、從歌曲、兒歌、藝術(shù)作品中感受，并親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一張精美的愛心卡送給媽媽，報(bào)答，體驗(yàn)成功的樂趣，愉快的情感。
4、教師啟發(fā)學(xué)生把愛分給更多的人，拓展延伸本課教學(xué)主題，把孩子的愛擴(kuò)散到周圍的人，成為一名具有愛心、同情心、善良的孩子。
感受、理解并延伸愛周圍的人。
愛心卡的設(shè)計(jì)與制作。
1、ci課件； 2、故事、圖片、音樂；
3、三杯水分別是醋水、鹽水、蜜糖水；
4、幾張愛心卡。
1、課題導(dǎo)入 今天老師歡迎小天使們來到我們的愛心樂園（出示板書），愛心樂園給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物（教師出示獎(jiǎng)品），這個(gè)嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻，媽媽是最喜歡懂事的孩子了，小朋友們做得好，老師就送給他一個(gè)媽媽甜甜的吻。
2、情感熏陶 聽配樂故事《血色母愛》，這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事，充分表現(xiàn)了媽媽對(duì)女兒最無私、最偉大的愛，并出示圖片。 [故事內(nèi)容略] 提問：聽完了故事你有什么感受？ 生：想哭，媽媽真?zhèn)ゴ?，媽媽真可愛，可憐等。 師：我知道孩子們此時(shí)此刻有許多感受無法用語言來表達(dá)，讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌，來表達(dá)自己心中的感受吧！（師彈鋼琴伴奏）生有感情演唱。
3、講媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛我們的 師：聽了這個(gè)感人的故事，我們的心久久不能平靜，想想我們自己的媽媽平時(shí)對(duì)我們又是怎樣的關(guān)愛呢？生回答（略） 4、嘗嘗、談?wù)?、演演?嘗桌上的二杯水（分別是鹽、蜜糖水）說說哪一杯最好喝是什么味道，讓我們聯(lián)想到好那首兒歌？請(qǐng)幾位孩子上臺(tái)有感情朗誦兒歌。 像春天的花朵， 鮮艷又美麗； 像夏天的冰淇淋， 冰涼又香甜； 像秋天的果實(shí)， 又大又多； 像冬天的陽光， 明亮又溫暖； 呀！ 向蜜糖水又甜又香。
5、藝術(shù)作品陶冶情操 出示ci課件，一組攝影、國畫、彩陶雕塑、兒童畫作品； 師一邊演示一邊講這些作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式； 師提問：
（1）這些藝術(shù)作品都表現(xiàn)的是什么？
（2）孩子和媽媽在一起心情是怎樣的呢？
（3）哪件作品給你印象最深？為什么？ 學(xué)生回答：略 師小結(jié)：這些藝術(shù)作品，所表現(xiàn)的是從古至今媽媽對(duì)孩子深厚、無私的愛，這一永恒的主題，孩子們離不開媽媽的關(guān)愛，那我們?cè)鯓訄?bào)答呢？ （分組討論回答）略
6、講解制作愛心卡 出示愛心卡欣賞 師：你喜歡這些愛心卡嗎？為什么？ 想親手制作一張愛心卡嗎？ 知道怎樣制作嗎？ （啟發(fā)學(xué)生回答，教師講解補(bǔ)充） 講解制作方法和注意事項(xiàng)并演示過程。
7、情境表演 媽媽下班回家我們?cè)鯓幼鰜韴?bào)答對(duì)？ 選一名學(xué)生表演媽媽，一名學(xué)生表演孩子，全班孩子拍手唱《媽媽下班回到家》這首兒歌。
8、師小結(jié)，拓展延伸 師：今天我們聽了感人的故事，制作一張精美的愛心卡，還欣賞各種形式的藝術(shù)作品，你們開心嗎？ 生：開心 師：我們從小就感受到媽媽無私、偉大的愛，真幸福，我們更應(yīng)該關(guān)心，周圍的人，做一個(gè)有愛心、善良的好孩子，怎樣做呢？想一想， 再回家試著去做一做。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)評(píng)價(jià)篇六
《洋娃娃和小熊跳舞》
新授課
（1）、能學(xué)會(huì)歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能正確演唱歌曲。
（2）、能為歌曲即興創(chuàng)編歌詞并演唱，從中體會(huì)自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂趣。
重 點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把握歌曲情緒，準(zhǔn)確演唱歌曲。
難 點(diǎn)：“一二一”旋律的掌握。
一、 情景引入：創(chuàng)設(shè)情景，合理引入。
1、提問：“同學(xué)們知道今天誰過生日嗎？”引入新課。
2、聆聽：播放歌曲，學(xué)生感受歌曲內(nèi)容與情緒。跟隨音樂模仿各種 動(dòng)物的動(dòng)作。
師生交流：音樂給我們講述了一個(gè)什么故事？
3、再次聆聽：感受歌曲內(nèi)容與情緒。
學(xué)生邊聽邊隨音樂進(jìn)行二拍子律動(dòng)。
二、學(xué)唱歌曲：方法：師生演唱接龍、生生演唱接龍、分小組演唱。
1、學(xué)生隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，教師唱后面的“一二一”。
2、師生交換演唱。（目的為了檢查學(xué)生掌握了難點(diǎn)的情況）
3、教師伴奏學(xué)生完整演唱一次。
4、用歡快、活潑的情緒再來演唱一次。
5、歌曲情緒處理：
師生共同總結(jié)：歡快、活潑、體現(xiàn)玩耍時(shí)盡情歡樂的情景。
6、完整演唱歌曲。
三、表現(xiàn)與創(chuàng)造：自主創(chuàng)遍、升華體驗(yàn)
學(xué)生自由選擇角色創(chuàng)遍歌詞。并進(jìn)行歌表演游戲活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)評(píng)價(jià)篇七
（一）能力目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評(píng)
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
a．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）
b．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）
c．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)評(píng)價(jià)篇八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北京實(shí)驗(yàn)版教科書六年級(jí)上冊(cè)《存款方案》
1、了解儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)，能綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)合理存款。
2、經(jīng)歷調(diào)查、解決問題的過程，體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)。
了解各種存款方式的利率和相關(guān)規(guī)定，設(shè)計(jì)合理的存款方案。
能綜合應(yīng)用條件靈活解決問題。
綜合實(shí)踐《合理存款》
我們班的同學(xué)候可鑫春節(jié)得到了兩萬元壓歲錢，媽媽建議他到銀行存款。候可鑫想要存三年怎樣存款收益最大？
問題分析：根據(jù)自學(xué)導(dǎo)案，歸納要解決的問題：怎樣存款收益最大。明確本活動(dòng)中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問題相關(guān)的信息。（通過對(duì)問題的簡單分析讓學(xué)生初步了解存款的三種方式，為下一步學(xué)生收集信息做基礎(chǔ)）
課外調(diào)查：學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去銀行調(diào)查不同的存款方式的利率等信息，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，或者直接到銀行到銀行調(diào)查存款的方式和相關(guān)信息，并做好記錄。
設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和現(xiàn)在的利率是不同的；國債利率也未明確給出。因此，通過課外調(diào)查讓學(xué)生明確當(dāng)前的存款利率等信息，并且，學(xué)生到銀行調(diào)查是一次有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程，可以有意識(shí)地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。有了這樣一個(gè)過程使這一實(shí)踐活動(dòng)更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)效性。
根據(jù)學(xué)生調(diào)查的信息設(shè)計(jì)存款方案。
學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計(jì)方案，填寫下表。
定期儲(chǔ)蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案，如教育儲(chǔ)蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個(gè)具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)評(píng)價(jià)篇九
課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。
設(shè)計(jì)理念：
（1）根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動(dòng)，通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語文能力。
本文屬于連環(huán)畫故事。教學(xué)時(shí)，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾只動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力。
（2）通過學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。
（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2854367.html】
