最新烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-09 15:15:04
最新烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(15篇)
時(shí)間:2023-05-09 15:15:04     小編:zxfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。

2、通過(guò)烏鴉喝水的故事,讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開動(dòng)腦筋,想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):烏鴉是用什么方法喝到水的,懂得遇到困難,只在肯動(dòng)腦筋想辦法就能克服困難。

教具準(zhǔn)備:烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機(jī)

一、導(dǎo)入:

小朋友們,瞧,老師在黑板寫一個(gè)字(事先板書“烏”加拼音),你們能夠讀出來(lái)嗎?【認(rèn)、讀、釋、讀】,小朋友們瞧仔細(xì)了,老師開始變魔術(shù)了,這是什么字呢?(生:鳥)。今天,老師就為小朋友們介紹一種鳥(拿出頭飾),你們看,它是誰(shuí)?我們把它的名字寫到黑板上去(板書:鴉),請(qǐng)小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來(lái)一個(gè)關(guān)烏鴉的童話故事(板書:喝水)【認(rèn)、拼、讀】。

二、新課

1、師:小朋友們想聽這個(gè)故事嗎?

生:想,那就快快拿出課本,翻到122頁(yè)第18課(板書122),認(rèn)真地聽老師讀一讀吧。師:這個(gè)故事好聽嗎?

生:好聽,那你們自己也去讀一讀吧,邊讀邊標(biāo)出自然段,老師看看哪個(gè)小朋友讀得最仔細(xì),能夠回答這兩個(gè)問(wèn)題(投影出示:1、烏鴉為什么找水早飯?2、烏鴉喝著水是用了個(gè)什么辦法?)

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

(1)指名回答問(wèn)題:(板書:找水的)相機(jī)投影出示第1段?!君R讀】標(biāo)出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”(它到過(guò)哪些地方)?我們請(qǐng)一個(gè)能干的朋友上臺(tái)用運(yùn)用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧!【體會(huì)著急心情】。

(2)最后它找到水了嗎?【找到了】哪個(gè)自然段說(shuō)它找到了水?(引出第2自然段,投影出示段和圖),引讀“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水”。烏鴉可高興哪!可是【標(biāo)可是】烏鴉馬上喝著水嗎?[板書:喝不著],那烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難呢?(生:水不多,瓶口小)。那誰(shuí)能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問(wèn)題(相機(jī)板書)。那怎么辦呢?烏鴉著急嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀出第2自然段)。

(3)結(jié)果烏鴉喝著水了嗎?(板書:喝著了)。那烏鴉喝著水是用了什么辦法?(相機(jī)帶出:3、4段),邊讀邊理解重點(diǎn),詞語(yǔ)、想辦法、一顆一顆、漸漸。

(4)烏鴉觀察其仔細(xì)善于動(dòng)腦筋,主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺(tái)表演給同學(xué)看。

3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習(xí)(板書:想辦法,用紅筆板書),我們用一首歌曲來(lái)夸夸烏鴉吧!(播放歌曲)。

三、探究

1、烏鴉用自己的.辦法喝著水,那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水?(小組討論)。

2、學(xué)生匯報(bào)

3、肯定學(xué)生的想法

4、小結(jié):在困難面前多動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,總會(huì)想出辦法的。

四、課外閱讀

今天,老師給小朋友還帶來(lái)了另外一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》,故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲!

1、說(shuō)故事

2、小結(jié):故事中的烏鴉真是太懶了,不動(dòng)手,不動(dòng)腦,結(jié)果凍僵了。

五、總結(jié)

1、還是課文中的這只烏鴉(梳理板書:畫出中問(wèn)線)最能干、最聰明,真值得我們學(xué)習(xí)。

2、齊讀課文

板書:

18烏鴉喝水

找水喝——喝不著——想辦法——喝著了

這是一篇通俗易懂的童話故事,我在教學(xué)中采用了比較直觀、易于接受的投影,錄音機(jī)等多媒體教學(xué)手段,圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學(xué)思路來(lái)灌輸,尤其是讓學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學(xué)生懂得這個(gè)辦法,另外,我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋、想辦法。

由于本人多年沒(méi)上語(yǔ)文課了,心里難免有些緊張,教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài),缺少了點(diǎn)往日的激情,又因這一內(nèi)容是本冊(cè)教材中最后單元課文,一年級(jí)拼音教學(xué)剛結(jié)束不久,擔(dān)心學(xué)習(xí)在朗讀方面卡殼,所以整堂課沒(méi)能訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀,這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定會(huì)注意。

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇二

1、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文;

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字認(rèn)識(shí)3個(gè)二會(huì)字,理解由生字組成的新詞;

3、懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。

1、識(shí)字;

2、朗讀、背誦。

1、 生字卡片、掛圖、小黑板;

2、 石子、高腳瓶、 水。

兩課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

小朋友,《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天,我們學(xué)習(xí)了這課的生字詞,還記得嗎?老師來(lái)考考你們學(xué)得怎么樣。(指名復(fù)習(xí)生字)

烏:烏云、烏黑、烏鴉;在寫“烏”的時(shí)候,注意里面沒(méi)有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥”字了。

辦:辦法、辦公、怎么辦

圍:圍巾、圍繞、。 終:終于。于:于是,終于。

渴、喝:這兩個(gè)字,你是怎么記住的?(渴:口渴了需要水,是三點(diǎn)水旁。喝:用嘴巴喝水,口字旁)右下部分容易寫錯(cuò),我們一起來(lái)書空:

上課伊始,教師首先再現(xiàn)難點(diǎn)字,比較形近字,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)。

二、學(xué)習(xí)課文

小朋友生字學(xué)得很好,下面我們就學(xué)習(xí)課文。打開課文,我們先學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、第一小節(jié)

⑴ 第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡(jiǎn)單,現(xiàn)在老師不教你們,讓小朋友自己學(xué),看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著拼音讀讀、想想,也可以同座交流,看你讀懂了什么。

⑵ 學(xué)生自讀(出示:烏、渴、喝)

⑶ 討論

① 小朋友們都讀懂了嗎?誰(shuí)能用這3個(gè)字說(shuō)一句話,老師從你們說(shuō)得話中就知道你們有沒(méi)有讀懂。

比較:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

一只烏鴉口渴了,找水喝。

課文上說(shuō)烏鴉到處找水喝,加上“到處”,怎么樣?(烏鴉找了很多地方)

② 你還讀懂了什么?(出示背景圖,石頭、烏鴉)

這里有一幅圖,誰(shuí)能指著圖說(shuō)說(shuō)課文的意思??凑l(shuí)讀懂了。請(qǐng)一位小朋友上來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。

邊說(shuō)邊做:(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,里面有半瓶水??墒牵靠谛?,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)

指導(dǎo):烏鴉看見(jiàn)平件瓶子里有水,真高興!可是卻喝不著,多著急呀。讀第一節(jié)的第2句。

“怎么辦呢?”烏鴉一定在想辦法。再讀:怎么辦呢?

⑷ 我們?cè)僖黄鹱x課文的第一小節(jié),注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。(齊讀)

⑸ 小結(jié):小朋友真有本領(lǐng)。老師不教,你們通過(guò)自己學(xué),把第一小節(jié)讀懂了。

此舉采用了自學(xué)或同桌討論法,意在使學(xué)生自己主動(dòng)地探究,理解課文的基礎(chǔ)上,再與同座合作討論,從整體入手,讓學(xué)生自己了解文章第2小節(jié)的內(nèi)容。

2、第二小節(jié)

⑴ 烏鴉喝不著水,怎么辦呢?我們也來(lái)幫助烏鴉,好嗎?大家把書合起來(lái),想想有什么辦法能喝到水呢?(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái),抱著瓶子喝水┄┄)

⑵ 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破,一種把瓶子倒過(guò)來(lái),一種把瓶子啄個(gè)洞;還有的想出了這樣的辦法:放入沙子……,共想了個(gè)辦法。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看烏鴉想了個(gè)什么辦法?課文第二小節(jié),老師還是不講,讓小朋友自己學(xué),大家一邊讀,一邊想,看你們有沒(méi)有讀懂。

⑶ 小朋友們讀懂了嗎?請(qǐng)小朋友再讀一讀句子,邊讀邊做。(學(xué)生分小組演示)老師要從你們的動(dòng)作里,看哪些小朋友真的讀懂了。

(提示:現(xiàn)在你們就是那只烏鴉。書上說(shuō)烏鴉圍著瓶子邊走邊想,你該怎么做?)

教師把第二小節(jié)的解讀,集中落實(shí)于“演示”設(shè)計(jì)上,突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊,同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答,使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn),適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的客觀規(guī)律。

⑷ 剛才小朋友邊讀邊做可認(rèn)真了,現(xiàn)在老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)做烏鴉,再做給大家看看。(指名上臺(tái)演示)

下面小朋友仔細(xì)看,看他讀懂了沒(méi)有?

⑸ 烏鴉喝不著水怎么辦呢?

① 烏鴉圍著瓶子邊走邊想,終于想出了一個(gè)辦法。(學(xué)生表演)書上哪個(gè)詞說(shuō)出烏鴉想這個(gè)辦法不容易?(終于)(板書:終于)我們一起讀一讀這一句,突出“終于”。

“烏鴉”你也要把這一句表演出來(lái)。

② (邊演示邊講詞句)烏鴉不用手拿石子,課文上用了一個(gè)什么詞?(“叼”)我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴,該怎么“叼”,大家試一試。提示:“叼”就是用嘴銜東西說(shuō)“叼”。例如:把煙銜在嘴里,就可以說(shuō)是“叼著煙”。

③ 烏鴉怎么不叼大石子?你們知道嗎?(大石子放不進(jìn)瓶子,瓶口太小了。)

④ (瞧,這只烏鴉放了一顆大石子,石子卡在瓶口了,就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子?小石子。)

⑤ 烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里,水升高了一點(diǎn)兒,它又叼起一顆放進(jìn)去,水又升高了一點(diǎn)兒。書上說(shuō)瓶里的水怎么樣了?(瓶里的水漸漸升高了。)如果把“漸漸”換成“很快”,行嗎?

出示句式:瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。

(“漸漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高,“很快”是一下子升高。因?yàn)榉乓活w石子就升高一點(diǎn),一顆一顆地放,所以只能用漸漸。)“漸漸”就是慢慢的意思。

例如:“春天來(lái)了,天氣漸漸暖和了?!?“奶奶的病漸漸好了?!?/p>

⑥ 請(qǐng)小朋友讀課文這一節(jié)的第2、3兩句。

看,烏鴉終于喝著水了。 板書:喝著水。

指導(dǎo):突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些,突出一些。

⑦ 評(píng)價(jià):烏鴉從喝不著水,到喝著水。它想的這個(gè)辦法真好!好在哪兒呢?

為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中,不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上,沉不下去。)

為什么烏鴉叼小石子,不叼大石子呢?(這個(gè)問(wèn)題前面已經(jīng)解決過(guò)了。)

為什么烏鴉叼小石子,不叼沙子放進(jìn)水里?(沙子太小,水很難上升,太慢了。)

小結(jié):烏鴉想到小石子比水重,放進(jìn)瓶里,就沉到水底,占了水的'地方,水就被擠到上面來(lái)了。

⑧ 烏鴉的辦法想得好。剛才,我們也幫烏鴉想了好些 辦法,我們來(lái)比一比,哪些辦法比烏鴉想得好。

(啄個(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請(qǐng)另一只烏鴉幫忙……)

我們開動(dòng)腦筋比烏鴉還聰明。

三、總結(jié)全文

1、這篇課文真有趣,我們一起再讀課文。

2、烏鴉開始喝不到水,后來(lái)自己動(dòng)腦筋,想辦法終于喝著了水。它喝著喝著,心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì)說(shuō)什么呢?今后,遇到了困難要。

3、你覺(jué)得這是一只( )的烏鴉。

四、補(bǔ)充閱讀

1、烏鴉開動(dòng)了腦筋,終于喝到了水。你還知道哪些愛(ài)動(dòng)腦筋克服困難的故事。

2、在大森林里有一只大公雞,也愛(ài)動(dòng)腦筋,我們一起來(lái)看看它的故事。(齊讀課文)

3、公雞在路上遇到了誰(shuí)?(狼)狼假裝和公雞很友好,還要和它一塊兒走,狼其實(shí)想干什么?(吃掉公雞)公雞是怎么說(shuō)的(后面還有狗)為什么這樣說(shuō)?(狼最怕狗了)狼聽了就逃跑了。

4、公雞如果不動(dòng)腦筋會(huì)怎樣?(被狼吃掉)動(dòng)腦筋,就保住了自己的性命。

5、誰(shuí)愿意做公雞,狼,上臺(tái)表演。

教師適時(shí)補(bǔ)充課外閱讀《聰明的大公雞》,進(jìn)一步鞏固了寓意,讓學(xué)生深切體會(huì)到只有多思考,多動(dòng)腦,才能解決困難。

五、總結(jié)

這一課,我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》,并補(bǔ)充閱讀了,《聰明的大公雞》。小朋友平時(shí)遇到困難,也像烏鴉,公雞那樣,多動(dòng)腦,多思考,那你一定會(huì)解決困難,變得越來(lái)越聰明。

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇三

小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《 烏鴉喝水》第一課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,學(xué)會(huì)3個(gè)生字:石、辦、法。

2、聽讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里,占了水的空間,所以水漸漸升高。

認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)生字。

多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。

一、談話導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)生字:烏、鴉、喝、渴

(1)學(xué)習(xí)“烏”。

區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法:比一比

(2)學(xué)習(xí)“鴉”。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的(加一加:牙+鳥=鴉)板書:加一加。

(3)學(xué)習(xí)“喝、渴”。

喝水要用口,口渴需要水。(引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法:編順口溜)(4)讀4個(gè)生字。

(5)做游戲:找字卡

老師講課口( )了,下課一定要( )水。

這種( )的'名字叫( )鴉。

三、聽讀課文,整體感知

1、聽課文錄音,想想課文講了一件什么事。

2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

3、做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。

(1)比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。

(2)一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里,占了水的空間,所以水漸漸上升。

4、學(xué)習(xí)“漸”字,練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。

(1)學(xué)習(xí)“漸”:氵+車+斤=漸(加一加)。水車千斤重。(猜字謎)板書:猜字謎。

(2)練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”

同桌合作學(xué)習(xí):1、拼讀生字。2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的識(shí)字方法。

(1)抽查學(xué)習(xí)情況,看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。(同學(xué)讀生字)

(2)兵教兵:把你認(rèn)為最難記得字說(shuō)出來(lái),其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的記住方法。

(3)搶氣球游戲:搶讀生字。

(4)游戲:開火車讀詞語(yǔ)

2、寫一寫: 石、辦、法

觀察占格——師范寫(講解字的結(jié)構(gòu)、部首)——書寫——點(diǎn)評(píng)

五、課堂小結(jié)

19 烏鴉喝水

識(shí)字方法

比一比

加一加

猜字謎

編順口溜

······

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇四

教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖。

師:請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?

充沛發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn),提供同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

生:圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。

師:誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖畫的意思。

生:這幅圖畫著一只烏鴉,它口渴了,把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。

師:再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。

生:畫著一只烏鴉在喝水。

師:再簡(jiǎn)短。

生:烏鴉喝水。

看圖說(shuō)見(jiàn)解,訓(xùn)練概括能力,發(fā)展語(yǔ)言。

師:對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?

生:(集體)想!

讓同學(xué)看圖歸納圖意,點(diǎn)出課題,導(dǎo)入新課,很有新意。把觀察、思維、說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。

……

師:說(shuō)說(shuō)“喝”的字形。

生:喝字是左右結(jié)構(gòu),左邊“口”字,右邊上面是“日”,下面是撇,橫折鉤,小“人”在里邊,豎折來(lái)關(guān)門。(曷)

師:為什么“喝”字是口字旁?

生:因?yàn)楹人每诤?,所以喝字是口字旁?/p>

誘導(dǎo)同學(xué)把自身的意思表達(dá)清楚,把話講完整。

生:“渴”字和“喝”字,字形相近。

師:口字與渴字都讀第三聲,連在一起怎么讀?

生:前邊的口字讀得像第二聲,口渴。

師:請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。

(同學(xué)按順序朗讀)

師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?

生:“到處”就是每個(gè)地方。

生:“到處”的意思就是處處。

生:“到處”就是四面八方。

師:幾個(gè)小朋友回答得不只對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。

kě hěn zháo bàn

教師在田字格中寫“可、很、著、辦”指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“很”字,注意書寫筆順?!爸弊峙c“看”字比較字形?!翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自身想法記住。要求每個(gè)同學(xué)在生字本上寫這四個(gè)字。

師:請(qǐng)小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。

生:很大。

生:很小。

生:很高。

生:很低。

生:很香。

生:很臭。

……

讓同學(xué)邊朗讀邊說(shuō)話,在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練,為同學(xué)的說(shuō)留有充沛的余地。

師:請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(同學(xué)按要求一個(gè)個(gè)讀課文)

師:請(qǐng)大家看書上的第一幅插圖,仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?

(同學(xué)看書中插圖)

生:天氣很熱……

師:你怎么知道天氣很熱呢?

生:從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云,太陽(yáng)紅紅的,說(shuō)明天晴、很熱。

師:好!往下說(shuō)。

生:烏鴉的眼睛睜得大大的,兩只翅膀緊緊地抱住瓶子,兩條腿伸得直直的,烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。

(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)

師:烏鴉找到水了,又沒(méi)喝著,課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?

生:課文里用了一個(gè)“可是”。

師:為什么要用“可是”呢?

生:烏鴉找到了水,又沒(méi)喝著,就用“可是”。

師:好!烏鴉喝不著水,怎么辦呢?

páng biān

〔指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字:“旁 邊”后指名朗讀第三段課文,這時(shí)有同學(xué)舉手發(fā)言〕

師:××你有什么問(wèn)題?

生:老師,烏鴉不是人,為什么會(huì)想方法?

〔聽課教師議論:?jiǎn)柕煤?〕

師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?

生:這是一個(gè)童話故事,就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣,是人們想象出來(lái)的。

〔聽課教師嘖嘖稱譽(yù)〕

教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動(dòng)向,因勢(shì)利導(dǎo),精心設(shè)問(wèn)。教師“引”,同學(xué)“發(fā)”,廣開同學(xué)言路。

師:烏鴉想了一個(gè)什么方法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。

〔同學(xué)看第二幅插圖〕

師:大家讀第四段的第一句。

(同學(xué)讀)

師:再看第三幅插圖。

(同學(xué)看圖)

師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?

(同學(xué)各抒己見(jiàn)。有一同學(xué)舉手)

師:×××你有什么問(wèn)題?

生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?

〔只“引”不“逼”,讓同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難〕

(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師:××小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋,問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好,就請(qǐng)××來(lái)做。

老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,水慢慢地升起來(lái)了。

師:誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)呢?

生:因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂?,水就被擠得升起來(lái)了。

師:××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。

(同學(xué)齊讀課文)

師:請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。

師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?

生:(集體):喜歡!

師:為什么喜歡?

生:烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,想方法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事。

教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認(rèn)識(shí),理解了課文的.中心。

生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話,不動(dòng)腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。

師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的方法。

【點(diǎn)評(píng)】

識(shí)字、聽說(shuō)、閱讀……頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué),如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí),勤思、多想、樂(lè)說(shuō),是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向籠統(tǒng)思維過(guò)渡以和膽大愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn),利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖,開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問(wèn)題,激發(fā)兒童,讓其在好奇和欲說(shuō)的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)表情范讀代替乏味的講解,以指導(dǎo)朗讀。要求同學(xué)邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情,讀出感情色彩。同時(shí)不時(shí)變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程棗識(shí)字、看圖、說(shuō)話、學(xué)文,教得輕松,學(xué)得主動(dòng),智力發(fā)展,能力培養(yǎng)貫穿始終。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要?!币粋€(gè)人智力的后天發(fā)展,體現(xiàn)在能否不時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn),重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難,廣開言路,注意維護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì),兒童提出了一連串問(wèn)題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì)想方法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?”這兩個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵。王老師抓住不放,引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),自身討論解決這一個(gè)問(wèn)題。后一問(wèn)質(zhì)疑的兒童自身動(dòng)手,為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn),來(lái)巧妙地解答。這時(shí),兒童的求知欲似乎得到了滿足,其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難作示范,又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里,瓶里的水為什么會(huì)升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問(wèn)題,小朋友們討論開了,很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語(yǔ)言在質(zhì)疑問(wèn)難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問(wèn)題的過(guò)程中得到了發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著重“文”輕“語(yǔ)”,重“寫”輕“說(shuō)”的弊端。王老師克服了這種傾向,重視對(duì)兒童說(shuō)話能力的培養(yǎng),有機(jī)地把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真地聽,邊聽邊想;又訓(xùn)練同學(xué)大膽地說(shuō),說(shuō)的內(nèi)容來(lái)自觀察,觀察了要考慮。觀察生活說(shuō)話,就是觀察能力、思維能力和說(shuō)話能力的綜合訓(xùn)練。說(shuō)的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析,用字義作為分化音、形相混的手段。同學(xué)在說(shuō)話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中和早地把說(shuō)和寫聯(lián)系起來(lái),以利于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的互相促進(jìn),統(tǒng)一發(fā)展。

閱讀教學(xué)以能力為主線,進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練,王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),又加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來(lái),在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)同學(xué)的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇五

【學(xué)情分析】

本班有14個(gè)學(xué)生,通過(guò)預(yù)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟?yàn)貘f的聰明仍然有一定難度,因此,教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)生字。

過(guò)程與方法:初步理解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字,寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀課文,感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

ppt、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

1.小朋友,認(rèn)識(shí)這種鳥嗎?(多媒體出示烏鴉圖)

看看烏鴉是什么樣子的'。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)

你們覺(jué)得烏鴉美麗嗎?

烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了,今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

2.貼出課題。齊讀課題。

3.識(shí)字教學(xué)“烏、鴉”。

二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

聽完之后我請(qǐng)一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。

2.檢查生字詞掌握情況。

(1)烏鴉為什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。

(2)烏鴉是怎樣找水喝的?引出“到處”是什么意思?(處處)

讀第一句話要把“到處”重讀,老師范讀,學(xué)生練讀。

3..理解課文內(nèi)容。

(1)烏鴉通過(guò)努力終于找到水,它此刻的心情如何。(高興、激動(dòng))

請(qǐng)小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話。

(2)當(dāng)烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。(喝不著水)

(3)誰(shuí)能告訴我,烏鴉為什么喝不到水?(水不多,瓶口又小)

過(guò)渡:烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦呢?

這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么。(動(dòng)腦筋想辦法)

指導(dǎo)朗讀:“怎么辦”讀得稍微慢些,好像在動(dòng)腦筋。

1)請(qǐng)男生女生分別來(lái)讀這一句。

三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

1. 當(dāng)烏鴉遇見(jiàn)困難的時(shí)候,它會(huì)怎么想怎么做?

指名讀第二段。

(總結(jié):遇見(jiàn)困難要?jiǎng)幽X筋想辦法,學(xué)會(huì)先觀察。)

2.烏鴉想出什么辦法了?引出“辦、法”教學(xué)。(小組討論)

四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

1.齊讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。

2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。(聰明能干、愛(ài)動(dòng)腦筋)

過(guò)渡:那我們也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí),接下來(lái)就比比看遇見(jiàn)寫字方面的困難,誰(shuí)更加能干!

五、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)”可“”辦“兩個(gè)字。

1.出示“可”“辦”,提問(wèn):如何記住這個(gè)字。(丁口可)(力點(diǎn)辦)

首先我們要先學(xué)會(huì)觀察,誰(shuí)告訴我,要寫好“可””辦“字要注意什么。

1)“可”字橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn),注意”口“在田字格中位置。

2)“辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。

出示筆畫順序。

2.生先描紅,再練寫。(教師巡視檢查,及時(shí)糾正問(wèn)題。)

3.展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)。

六、感悟道理。

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇六

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的?;顒?dòng)目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的:“要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同見(jiàn)解”這樣的理念來(lái)設(shè)計(jì)的。活動(dòng)中,我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn),把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’,作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)幼兒力圖主動(dòng)去解決問(wèn)題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料,使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè),并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

1、了解豆子的'大小與水位上升快慢的關(guān)系。

2、會(huì)觀察,積極思考,并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、樂(lè)于幫助別人解決困難,并從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。

課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話世界里,使小朋友很容易對(duì)小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動(dòng)幫助小烏鴉解決問(wèn)題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問(wèn)題情境當(dāng)中,從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇,也使幼兒的觀察變的更直觀;活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更有趣!

小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶(貼上黃色膠帶)

一、 情景導(dǎo)入

1、出示小烏鴉圖片,教師用問(wèn)題引入:

小朋友,你們看,這個(gè)小家伙是誰(shuí)呀?這只小烏鴉遇到了一點(diǎn)麻煩事兒,需要大家的幫忙,我們來(lái)看看小烏鴉到底遇到什么難題了?

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱,小烏鴉口渴了,可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問(wèn)題:

天這么熱,想一想如果小朋友喝不到水會(huì)有什么感覺(jué)呢?

鼓勵(lì)小幼兒說(shuō)出自己口渴時(shí)的感受,充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的同情心。

3、教師提問(wèn),引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。

小烏鴉怎樣才能喝到水呢,我們來(lái)幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎?

二、幼兒分小組進(jìn)行討論:怎樣能讓小烏鴉喝到水呢?

討論后,各小組出代表說(shuō)出各自的觀點(diǎn)。

教師把幼兒的答案集中起來(lái),為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、探索活動(dòng):如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2、先請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)豆子,再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記,是小烏鴉能喝到水的記號(hào),請(qǐng)小朋友自己選擇兩種豆子,分別投入兩個(gè)瓶中,看看,兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動(dòng):

(1)、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。

(2)、鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果,引出下一個(gè)游戲:

3、游戲——豆子比賽:雪豆和云豆比賽,看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水?

游戲規(guī)則:一組投雪豆,一組投云豆,每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子,當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí),游戲結(jié)束。

孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個(gè)問(wèn)題:為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子,有的能先讓小烏鴉喝到水,而有的卻沒(méi)能讓小烏鴉喝到水呢?

教師把問(wèn)題留給孩子,幼兒進(jìn)行充分的討論。

四、教師小結(jié):鼓勵(lì)并肯定幼兒在探索活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。

“今天,我們幫助小烏鴉想了一個(gè)好辦法,能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水,希望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋,選擇聰明的方法來(lái)解決生活中的各種難題,你們有信心嗎?”

1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),會(huì)使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。在操作中,幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2、我認(rèn)為教師的提問(wèn)是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動(dòng)中我精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確,孩子們雖然存在個(gè)體差異,但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇七

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)一篇課文,讀好課文是基礎(chǔ)?;疽笫钦_、流利地朗讀課文,通過(guò)老師的講解和示范,學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少,讀起來(lái)也朗朗上口,所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn),哪些地方慢一點(diǎn);哪些地方重一點(diǎn),哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有那么清楚的概念,所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。

例如,讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)朗讀,之后老師就說(shuō)到了烏鴉喝不著水很著急,接下來(lái)是要求學(xué)生用著急的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了,什么樣的語(yǔ)氣才是著急的語(yǔ)氣啊?所以啊,老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”,并加上動(dòng)作。哦,學(xué)生一下子就明白了,就會(huì)模仿著老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)讀第一自然段,對(duì)接下來(lái)學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方,如“到處”就可以提醒一下學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句“怎么辦呢?”

第一自然段到第三自然段,隨著事情的發(fā)展,小烏鴉的心情也是不斷變化的??诳?,但到處找不到水很著急,找到水了很高興,但又喝不著,就更著急了!后來(lái)呀,通過(guò)自己的努力,烏鴉終于喝到水,又高興了!讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化,讓他們的語(yǔ)氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

我們都說(shuō),朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開始接觸課文的時(shí)候,我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來(lái)老師抓詞語(yǔ)深度解析后,讓學(xué)生理解了思想感情,這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起,通過(guò)讀的變化,理解也會(huì)不斷深化。

所以,朗讀的層次性很重要。

1.復(fù)習(xí)舊知,引入新課。做到不脫節(jié),不串講,過(guò)渡自然。分析問(wèn)題從整體著眼,避免問(wèn)題太碎,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解,要保存下語(yǔ)文最美好的感覺(jué)。語(yǔ)文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā),而不是咬文嚼字就能帶來(lái)美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的,既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力,又能很好保存語(yǔ)文的味道。

2.采用多種教學(xué)方式,引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件,播放生動(dòng)有趣的視頻,這些都是孩子最感興趣的。

3.向?qū)W生拋出問(wèn)題的時(shí)候,不要簡(jiǎn)單的問(wèn)是不是,或者是簡(jiǎn)短的問(wèn)句,這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,比如第二自然段,我們本來(lái)要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?”好的做法就是把這幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生,而不是簡(jiǎn)單地問(wèn)行不行。

4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須思路清晰,邏輯明了。引入新課和自然段之間的過(guò)渡要做得自然,語(yǔ)言精簡(jiǎn),切忌啰嗦。評(píng)價(jià)學(xué)生的'語(yǔ)言要豐富,不要簡(jiǎn)單的好、棒、對(duì)。要說(shuō)出學(xué)生具體好在哪里,什么樣的語(yǔ)言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的,這對(duì)老師的要求很高,所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。

5.板書方面,雖然有多媒體輔助,但書寫這一塊,老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多,但書寫一定要規(guī)范、漂亮,這是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)。

本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的?

前因后果書上說(shuō)得很清楚,但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了?!薄皾u漸”是什么意思,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以,這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),既有趣,又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣,進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容,老師要準(zhǔn)備的是瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干,請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn),像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了,也觀察了,最后還讓他們說(shuō),一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解,能起到事半功倍的效果。

現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生,一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生,但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),并覺(jué)得有趣,那就是好的了。

當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠,組織教學(xué)還有待提高;其次,時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張,最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)講完。然后,朗讀的示范做得不是很到位,或者說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生做很好的示范。最后,指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀,沒(méi)有說(shuō)明要求,要怎樣讀。對(duì)于低段的學(xué)生,一般要求的讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說(shuō)到和提醒的。這些方面,我還做得不夠好,所以還要好好學(xué)習(xí),好好改進(jìn)。

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇八

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

第一課時(shí)

1、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。

1、讀題激趣質(zhì)疑:同學(xué)們,你們想從課文中了解什么?

2、你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

3、在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說(shuō)出來(lái),大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。)

1、出示教材上放大的.圖片。說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?(觀察圖片,同桌間相互交流)

2、指讀課文,思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?(小組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)、小組匯報(bào)、師生共評(píng))

1、出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正)

2、師生互動(dòng)猜詞游戲,考查字詞識(shí)記效果。

3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?(小組討論,匯報(bào))

4、指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順,“找、許”容易寫錯(cuò)的地方,如:找,漏寫最后一筆“點(diǎn)”;許,右半邊寫成“?!薄?/p>

5、同學(xué)們,把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫得最好看?(在小組內(nèi)展示,相互評(píng)議)

第二課時(shí)

1.大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):

身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子。

──打一種鳥

知道是什么鳥嗎?為什么?

2.對(duì),謎底就是烏鴉?,F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫故事或朗讀全文)

1、出示圖片。(小組觀察、討論)

2、邊看邊想:我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?(小組討論交流、匯報(bào))

3、那么,這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?(分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好)

4、烏鴉喝不到水,想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來(lái)的呢?(思考、小組討論、全班交流)

5、小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周圍的事物,一邊想出辦法的。

6、觀察第二幅圖片。

7、以小組為單位,用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。(分組操作、教師巡視、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。)

8、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話?(造句練習(xí)、師生共評(píng))

9、有感情地朗讀課文。(先小組內(nèi)練習(xí),再展法讀)

1、出示思考題:如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見(jiàn)解、師生評(píng)議。)

2、教師拿出小動(dòng)物頭飾(大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?(小組討論,把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái),小組間相互評(píng)價(jià)。)

3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。

4、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽一聽。

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇九

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。

這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語(yǔ)文積累,感悟到烏鴉的聰明,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干,明白遇到問(wèn)題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動(dòng)物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1、談話:

出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉,你們?cè)敢鈫??(板書課題)

2、活動(dòng):

出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。(板書課題)

一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識(shí)記生字,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)

1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問(wèn)題。

2、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

思路:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐,并在實(shí)踐中提高閱讀能力,從低年級(jí)開始,教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的.目的性引導(dǎo),讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。

二、匯報(bào)(多形式讀文,反饋?zhàn)宰x效果,促進(jìn)閱讀理解。)

1、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評(píng)價(jià),糾正。

2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

4、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

思路:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書成果,把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。

三、寫字(鞏固識(shí)字,提高寫字水平。)

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中,再認(rèn)生字,交流識(shí)字記字方法。如:謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如:找、石等。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事,你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書,現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!

二、精讀(圖文對(duì)照,以讀促思,引發(fā)感悟。)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝不著水,想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖,理解烏鴉喝不著水的原因。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?” 啟發(fā)學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。

2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法?這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的?

小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。

3、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn):把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。

4、指導(dǎo)朗讀:

⑴ 第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。

⑵ “水漸漸升高”要讀得慢。

⑶ “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái):

思路:讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

三、討論(創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。)

1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

2、學(xué)生討論,合作交流,表達(dá)看法。

思路:這個(gè)問(wèn)題既在課文之中,又延伸了課文之外,引發(fā)學(xué)生思考討論,利于學(xué)生思維的發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、活動(dòng)(引導(dǎo)學(xué)生想象情境,練習(xí)說(shuō)話,拓展思維。)

1、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,把合作想出來(lái)的辦法,表演出來(lái)。

3、匯報(bào)表演,互相評(píng)價(jià)。

思路:動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的,表演的形式也是他們最愿參與的,活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力,體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考,樂(lè)于助人的教育影響。

五、背誦(多形式的背誦,促進(jìn)學(xué)生的積累。)

采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來(lái),有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。

到處:各處、處處。

漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫“出、見(jiàn)”兩個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過(guò)程。

3、懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的道理。

教學(xué)重點(diǎn):了解烏鴉喝水的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn):懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的道理

學(xué)具準(zhǔn)備:無(wú)

教學(xué)過(guò)程:

1、 導(dǎo)入課題:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,將上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)通過(guò)大屏幕出示,先開火車讀,后齊讀。

2、 明確目標(biāo):這節(jié)課我們需要完成2個(gè)任務(wù),去了解烏鴉喝水的過(guò)程,并學(xué)會(huì)一個(gè)道理。

3、預(yù)期效果:相信大家通過(guò)這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會(huì)很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí),迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

任務(wù)一:了解烏鴉喝水的過(guò)程

任務(wù)呈現(xiàn):了解烏鴉喝水的過(guò)程

自主學(xué)習(xí):1、自由讀課文,想一想烏鴉遇到了哪些困難?它是怎么想到辦法的?它想到了什么辦法?

展示交流:1烏鴉遇到了什么困難?(想喝水找不到水,找到水喝不著水)

2、他是怎么想到辦法的'?(看見(jiàn)旁邊有許多小石子)

3、這是一只什么樣的烏鴉?(愛(ài)觀察、細(xì)心)

4、他想到了什么辦法?(把小石子放進(jìn)瓶子里)

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉?(有耐心,愛(ài)思考,聰明)

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難,你會(huì)怎么辦?

7、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,你能不能想想辦法幫幫小烏鴉?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn),提出問(wèn)題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

任務(wù)二:正確書寫生字

任務(wù)呈現(xiàn):正確書寫生字

自主學(xué)習(xí):1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字,想一想寫這個(gè)字需要注意什么。

展示交流:1、交流觀察結(jié)果,并說(shuō)明自己如何識(shí)記這些字。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書空。

4、描紅,仿寫,口頭組詞。

5、展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字比較枯燥,而且這節(jié)課的識(shí)字比較大,所以圖文結(jié)合,增加識(shí)字趣味,并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結(jié)合,不僅識(shí)了字還能了解其含義。

1、我會(huì)講

根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、 我會(huì)說(shuō)

說(shuō)一說(shuō)如果你面對(duì)困難你會(huì)怎么做。

【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)是否掌握。

小結(jié):今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來(lái)交流交流,好嗎?

板書設(shè)計(jì): 14 烏鴉喝水

愛(ài)觀察,愛(ài)思考

細(xì)心 耐心

聰明

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十一

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)部首,會(huì)寫“只、石、多、出、見(jiàn)”五個(gè)生字

2、能正確流利地朗讀課文

3、初步理解文章

 掌握本課生字詞,體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

一、出示謎語(yǔ),導(dǎo)入新課

1、 師:上課之前,我們先來(lái)猜個(gè)小謎語(yǔ):身黑似木炭,腰插兩把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物?(謎底:烏鴉)大家真聰明,一下就答對(duì)了,那大家看看這幅圖(出示ppt)仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢?(烏鴉在喝水)

2、 師:太棒了,大家觀察的很仔細(xì),今天啊,老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》(學(xué)生齊讀課題,師板書)

3、 師:誒,老師剛剛在寫板書的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn),烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字特別像,誰(shuí)能想起來(lái),是哪個(gè)字?(鳥)非常好,那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢?(鳥比烏多一點(diǎn))

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀完后,找同學(xué)來(lái)認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組

2、 從詞語(yǔ)中找出單個(gè)生字,帶拼音讀一讀

3、 去掉拼音讀一讀(開火車讀,同桌比賽讀)

4、 師:在這些生字里面,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的偏旁部首寶寶,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?(反文旁)誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)我們之前學(xué)過(guò)的生字,就是這個(gè)偏旁部首?(放、數(shù))反文旁有個(gè)好兄弟,他們的名字很像,小朋友們特別容易弄混,他是誰(shuí)?(折文)區(qū)別反文旁和折文

三、再讀課文

1、 學(xué)生標(biāo)自然段,找同學(xué)分自然段朗讀課文

2、 我問(wèn)你答:為什么烏鴉要找水喝?(口渴)

3、 那它找到水了嗎?(找到了,在瓶子里有水)

4、 找到水了為什么喝不到呢?(水不多,瓶口?。?/p>

5、 喝不到水,烏鴉放棄了嗎?(沒(méi)有,它在想辦法)

6、 想出辦法來(lái)了嗎?(小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里,水升高了)

7、 同學(xué)們真棒,每個(gè)問(wèn)題都答得很好,那誰(shuí)可以試著把烏鴉喝水這個(gè)故事用自己的'話講出來(lái)?

四、看一看、寫一寫

1、 同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫的五個(gè)生字,觀察完說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候哪些地方需要注意?

2、 同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那么拿起你的鉛筆,在書上描一描,再試著寫一寫

五、小結(jié)

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十二

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,一年級(jí)學(xué)生大多聽過(guò)。設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的自我反思,相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

1.讀詞卡。

2.找朋友游戲──連字成詞。

【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?!?/p>

二、提出問(wèn)題,合作初步解疑。

1.讀課題,質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。

2.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

3.指名讀1-3自然段,思考提出的問(wèn)題。

4.4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

【把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn),在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問(wèn)題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?!?/p>

三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。

1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開始喝不著水?

2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

【以讀為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。]

四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1.過(guò)渡語(yǔ):看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水??善坷锼欢?,瓶口又小,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來(lái)想想辦法。

2.學(xué)生自讀二、三自然段。

3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

4.交流合作結(jié)果。

【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的?!?/p>

5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說(shuō)話。

6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7.發(fā)散思維:如果旁邊沒(méi)有小石子,你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。

五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的.方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。]

你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固。

1.看誰(shuí)讀得最快。

(1)烏鴉口渴要喝水。

(2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

(3)夏天到了,天氣漸漸熱起來(lái)了。

【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語(yǔ)言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶。]

2.看誰(shuí)寫得最好。

ke ban fa zhao板書設(shè)計(jì)

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著課后反思

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,

學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說(shuō)話。

6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7.發(fā)散思維:如果旁邊沒(méi)有小石子,你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。

五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背?!?/p>

你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固。

1.看誰(shuí)讀得最快。

(1)烏鴉口渴要喝水。

(2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

(3)夏天到了,天氣漸漸熱起來(lái)了。

【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語(yǔ)言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶?!?/p>

2.看誰(shuí)寫得最好。

ke ban fa zhao板書設(shè)計(jì)

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀,同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀,享受閱讀的樂(lè)趣?!痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,提高識(shí)字效率,創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛,在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書:“烏鴉”。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察:動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?

2.你們聽過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事?

3.引入課題:烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識(shí)記“喝”。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累,達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡。】

二、激趣引文

1.讀題激趣質(zhì)疑:同學(xué)們,你們想從課文中了解什么?

2.你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

三、讀文反饋

1.在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說(shuō)出來(lái),大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。)

2.師生互動(dòng)猜詞游戲,考查字詞識(shí)記效果。

(學(xué)生根據(jù)出示的詞語(yǔ),以動(dòng)作演示,教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。)

【設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣,因此,讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字,可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知,也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置,師生全員參與互動(dòng),可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?!?/p>

四、朗讀感悟

1.同學(xué)們,現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了,咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話,說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了,你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨澹瑤退麄冋业郊夷??看誰(shuí)的速度最快!

2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。

3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。

燈片一:

一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

1.初讀:誰(shuí)找到了“口渴”的家?試著讀一讀。

2.體會(huì):在讀的過(guò)程中,你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。)

3.朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀?

燈片二:

可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

1.初讀:誰(shuí)能找到“喝不著”的家?試著一讀。

2.理解:你讀了這句話,知道了什么?

(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)

(烏鴉心情很難過(guò),很失望,很苦惱……)

3.說(shuō)一說(shuō),讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀,評(píng)點(diǎn)讀)

4.創(chuàng)設(shè)情境:如果是你,喝不到水會(huì)怎么辦?

(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)

燈片二:

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

1.學(xué)生自悟。(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解)

2.指導(dǎo)讀:

①模仿讀:你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵(lì)模仿)

②挑戰(zhàn)讀:還有誰(shuí)向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀)

3.體會(huì):從讀中體會(huì)到什么?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)

4.演示:誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)

5.發(fā)現(xiàn):同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)了什么?(理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說(shuō)話)

6.贊美:同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的`烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飛舞,學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談)

7.兒歌:同學(xué)們,老師學(xué)了這個(gè)故事以后,漸漸地喜歡上了這只烏鴉,我還為它寫了一首歌呢?。ń處煶鍪緝焊瑁瑢W(xué)生拍手朗誦)

烏鴉烏鴉本領(lǐng)大,肯動(dòng)腦筋想辦法。

一個(gè)一個(gè)石子放,困難再大也不怕。

8.思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說(shuō)出一些可行的辦法。

【設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字與閱讀的結(jié)合:從字到詞,從詞到句,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,既鞏固了字詞的識(shí)記效果,也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸),通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情,體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神,使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)?!?/p>

五、課后延伸

1.讀一讀:讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,舉行讀書匯報(bào)會(huì)。

2.試一試:當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí),烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸,向生活開放?!稙貘f渴水》是一篇傳統(tǒng)教材,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維,引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn),敢于懷疑,學(xué)會(huì)更為客觀地認(rèn)識(shí)事物?!?/p>

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十四

學(xué)習(xí)小烏鴉遇到困難運(yùn)用自己的智慧解決問(wèn)題的精神,在生活中做一個(gè)勤動(dòng)腦、勤思考的孩子。

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是什么樣的?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀一讀,課文講了一個(gè)什么樣的故事?

板書課題:烏鴉喝水(注意本課生字,齊讀課題)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)字。會(huì)寫“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋,積極地解決。

1.今天我們認(rèn)識(shí)的這只烏鴉遇到了什么事情?我們快去了解一下吧!請(qǐng)同學(xué)們翻開書,自由讀課文,將不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來(lái)多讀幾遍。(學(xué)生讀課文,教師巡視)

2.同學(xué)們讀過(guò)一遍課文之后,都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只可愛(ài)的烏鴉,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文并給本課生字注音,看誰(shuí)能既快速又準(zhǔn)確地讀出本課生字。(大屏幕出示本課生字)

3.開火車讀生字。

4.同學(xué)們很聰明,看來(lái)大家都回家做了預(yù)習(xí),能快速讀出生字準(zhǔn)確的音,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這些生字放回課文中,只看生字再讀一讀,邊讀邊想:故事中的烏鴉做了一件什么事,并標(biāo)出本文的自然段。

這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事,本文共有3個(gè)自然段。

1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),烏鴉遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴沒(méi)有水喝的時(shí)候會(huì)是一種什么心情?(著急)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍弥钡男那樽x一讀第一自然段。

2.小組討論:烏鴉看見(jiàn)了許多小石子,想出什么辦法呢?放少許小石子可以嗎?許多石塊行嗎?為什么?

3.小組匯報(bào)討論結(jié)果。

4.課件演示:在瓶?jī)?nèi)放少許石子和放石塊的'情景,幫助理解。

5.烏鴉口很渴,多想馬上就喝到水啊,可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?

6.思考一下:你想到了什么?

1.今天我們認(rèn)識(shí)了一只聰明可愛(ài)的烏鴉,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一遍課文,并將這個(gè)故事講給同學(xué)或者家長(zhǎng)聽。

2.如果你是這只可愛(ài)的烏鴉,你在口渴的時(shí)候會(huì)想到什么辦法?

3.如果瓶子旁邊沒(méi)有石子,請(qǐng)你幫烏鴉想一個(gè)辦法,怎么樣才能喝到水呢?

結(jié)束語(yǔ):其實(shí)在生活中,我們每一個(gè)人都會(huì)遇到很多問(wèn)題與困難,關(guān)鍵看我們?nèi)绾谓鉀Q,只要我們是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的人,那任何事情都難不倒我們。

烏鴉喝水

找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水

遇事要?jiǎng)幽X筋

烏鴉喝水教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問(wèn)題。拓展思維訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、烏鴉為什么喝不著水?

2、它是怎么喝到水的?

教具:

1、多媒體

2、瓶子及石子若干

教學(xué)過(guò)程:

 

復(fù)習(xí)

詞語(yǔ):小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

1、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

2、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)

3、出示:喝、渴一起讀。

你怎么來(lái)記住喝和渴?

(喝要用口來(lái)喝,所以是口字旁;渴要喝水,因?yàn)樽彀透闪?,所以是氵三點(diǎn)水。)

4、請(qǐng)把書翻到第83頁(yè),我們來(lái)做課后第2題選詞填空,看誰(shuí)做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)

⑶都對(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

(齊讀3句句子)

1、過(guò)渡:通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)

一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。

2、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問(wèn):烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

⑶我們來(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快,請(qǐng)你來(lái)說(shuō),是哪一節(jié)?(第2節(jié))

3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明,找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。

⑵輕聲讀交流

⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)

①對(duì)了,烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?

愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來(lái)讀第1句話。

②用看見(jiàn)說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組46號(hào)的小朋友說(shuō)。)

你看見(jiàn)了,怎么樣?(指名13號(hào)說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

②現(xiàn)在請(qǐng)每組的`小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開始。

③小組自學(xué)討論

交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn)?,模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

④如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

⑤可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子、瓶口、里邊的水,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì))大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。(齊讀)

4、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀,怎么辦呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。

⑵播放多媒體,師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

出示:烏鴉看見(jiàn)_____,于是,它把_____

①小組自學(xué)。

②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)。

⑷點(diǎn)出:一個(gè)一個(gè)地,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)

②烏鴉喝到水了嗎?

動(dòng)手做交流

小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?

小結(jié):通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?

1、是呀,這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們

重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

2、朗讀全文

3、總結(jié):這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

板書:

喝不著水

聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋

喝著水了

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中,有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:?jiǎn)?,水真的升高了!興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

總之,教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色,讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!

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