無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文《清明節(jié)的由來》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 清明節(jié)的由來是幾年級的課文篇一
這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護(hù)主救國的舉動，感動了重耳。后來重耳當(dāng)上了國君，不忘此事，想封他為官報(bào)答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀(jì)念他。后來，清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
本文語言樸實(shí)，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的好素材。
課文配有插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景；有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點(diǎn)，理解課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑、探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、組織學(xué)生反復(fù)朗讀、默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中，感悟并崇尚民族文化及民族精神。
理清文章的思路，了解清明節(jié)的由來，理解介子推血書的含意。體會介子推的崇高精神、思想品質(zhì)。
多媒體教學(xué)．
1、自由讀文，要求借助拼音學(xué)習(xí)生字詞，讀通文章。
2、默讀，思考文章講了一個怎樣的傳說。
3、指名讀文，理清思路，初步了解清明節(jié)的習(xí)俗。
4、了解文章大意，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)故事環(huán)節(jié)。
1、師：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”清明節(jié)真是讓人黯然銷魂??！今天就讓我們再次走進(jìn)這個感人肺腑的傳說《清明節(jié)的由來》（板書課題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都了解了哪些知識？
生：我知道每年4月5日前后是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)。
生：清明節(jié)這天人們要去給去世的親友或偉人祭祀掃墓。有的還把柳條編成圈戴在頭上，把柳枝插在房前屋后，以示懷念
生：清明節(jié)是晉文公為了紀(jì)念介子推而定下的節(jié)日。
師：是的，（板書）
生：晉文公為紀(jì)念介子推，還定下了寒食節(jié)，這一天家家禁止生活做飯，只能吃前一天做好的冷食。
生：關(guān)于清明節(jié)的由來，還有一個感人肺腑的傳說。
師：誰能用自己的話說一說這個感人肺腑的故事？
生答……
師：今天這節(jié)課老師想跟大家一起討論一個話題：介子推到底是個什么樣的人呢？（出示討論題）
1）請同學(xué)們拿起手中的筆，邊默讀邊劃出課文中描寫介子推語言、行為的句子。在你所劃的句子旁寫上你的理解?？梢允且粋€詞、一句話，或是一段話。
2）在小組內(nèi)和你的學(xué)習(xí)伙伴交流一下。（提醒學(xué)生練習(xí)用：我認(rèn)為介子推是個________樣的人，理由是______________________、）
（小組討論交流）教師巡回，進(jìn)行點(diǎn)播。
師：同學(xué)們，老師很高興地看到各小組討論的非常熱烈，愿意和大家一起分享你的理解和感受嗎？
1、割肉奉君
生：我覺得介子推是一個忠心耿耿的人。因?yàn)樗谥囟I得頭昏眼花時，能夠割下腿上的肉煮成湯，送給重耳喝。
師小結(jié)：是??！重耳在流亡期間，受盡了屈辱。原來跟隨他一道出奔的大臣，大多都離開了他。只剩下幾個忠心耿耿的臣子，一直追隨著他。其中一人就是介子推。讓我們一起再來讀讀他忍痛割肉的情節(jié)。
（齊讀……流亡途中，重耳一行在一座大山里迷了路。重耳幾天幾夜沒吃上東西，餓的頭昏眼花，全身無力。隨臣介子推偷偷地割下自己腿上一塊肉，煮了一碗肉湯送給重耳）
師：還有哪位同學(xué)來跟大家交流一下？
生：介子推是一個堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。理由是他不怕疼痛，敢割下自己腿上的肉。
2、勸諫話語
師：好的，還有哪位同學(xué)來說一說？
生：我覺得介子推是一個不求報(bào)答的人。理由是，介子推自己說“我不求報(bào)答，但愿主公不要忘記我割肉的痛苦，多想治國安邦的辦法，做一位賢明的國君?！保ù笃聊怀鍪窘樽油婆c晉文公的對話）
師：嗯，你從介子推的語言里，體會到他的精神品質(zhì)。（板書：語言）
師：介子推是怎樣來說這句話的？
生：語重心長的說。
師：現(xiàn)在你們就是介子推，老師就是重耳，誰能語重心長的對重耳說？
生1：……
師：從你的讀中我感受到了介子推這句話，深刻有力啊。
生2：……
師：你的讀，讓我感受到了他話語里的情意深長啊。
師：老師也想學(xué)著你們讀一讀。行嗎？（范讀）
生模仿老師齊讀
師：誰來說說你對語重心長這個詞語的理解？
生：語重心長就是指話語深刻有力，情意深長。
師：你很會聽老師講課。從老師評價剛才兩位同學(xué)的話語中理解了這個詞語，真會學(xué)習(xí)。同學(xué)們，傾聽―――是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。（板書副標(biāo)題：傾聽）
師：介子推為什么要語重心長的說？這說明了什么呢？誰能再談?wù)勛约旱捏w會？
生：我覺得介子推是一個愛國的人。他希望晉文公多想治國安邦的辦法，做一個賢明的國君，能治理好國家，讓國家強(qiáng)大起來。他心里還有他的國家。
師：同學(xué)們請繼續(xù)交流你對介子推的感受。
3、不愿做官，一一回絕（4段）：
生：我覺得介子推是一個不居功勞不圖富貴的人，理由是“晉文公幾次派人去請介子推做官，介子推不愿意，都一一回絕……躲到山里去了”
師：你善于用眼睛和思維去發(fā)現(xiàn)書中的關(guān)鍵詞，同學(xué)們，認(rèn)真品讀課文也是很好的學(xué)習(xí)方法?。ò鍟睒?biāo)題：品讀）
師：還有哪個同學(xué)能說說自己的理解？
生：我覺得介子推是個不計(jì)回報(bào)的人。理由是晉文公為了報(bào)恩，所以想封他做個大官，而介子推不愿意做官，不肯接受報(bào)答。都一一回絕了。
師：是的，介子推用自己的行動表明了他就是這樣一個不計(jì)回報(bào)的人啊（板書：行動）
4、放火燒山，發(fā)現(xiàn)血書
師：面對這樣一個介子推，晉文公沒有放棄了嗎？他是怎么做的？
生：沒有。（生讀課文相關(guān)段落）
師：讓我們繼續(xù)來交流你的感受。
生：介子推是一個有骨氣的人。理由是，他割肉煮湯給晉文公，沒有計(jì)較自己的得失，而且當(dāng)時他自己還說了，他不求報(bào)答，而后來他寧肯被燒死在山里，也不愿意下山做官。
師：還有哪個同學(xué)想來說說？
5：愛國忠君的人：
生：介子推留下的血書，讓我覺得他是一個赤膽忠心的人。因?yàn)樗恍臑榱藶榱藝蛧摇?/p>
師：你能讀出他的赤膽忠心嗎？請讀。（出示血書）
生讀。
生：我覺得介子推是一個忠君愛國的人。理由是，介子推留下的血書中，說：割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。講他自己割肉是希望主公治理好國家，多想治國安邦的辦法。
（多媒體出示：割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明）
師：誰能說說對這句話的理解？
生：這句話是表明了介子推有一個心愿，希望晉文公治理好國家，做一位清明的國君。
師：不論是從與晉文公的對話中，還是臨死之際留下的血書，都表明的介子推的一個愿望，那就是希望他的主公（學(xué)生老師一起說：多想些治國安邦的辦法，成為一個賢明的國君啊?。?/p>
師：這就是不求報(bào)答的介子推，讀……
這就是不居功勞、不圖富貴的介子推，再讀……
這就是忠君愛國的介子推，讓我們一起讀（師生一起）……
（過渡）師：同學(xué)們，課文只節(jié)選了介子推血書中最能表達(dá)他意愿的一句話。讓我們一起走進(jìn)介子推那封完整的血書。（出示完整血書。）
師：介子推血書中的字里行間都寄托著對晉文公的期望，他期望晉文公能勤政清明??！晉文公做到了嗎？你們是怎么知道的？
生：他勤政清明，在他治理下國家井井有條。百姓生活安居樂業(yè)。
師：同學(xué)們，請你們再聯(lián)系上下文內(nèi)容想一想，介子推的血書對晉文公的勤政清明，有怎樣的作用？請大家再次認(rèn)真品味文章，靜靜的思考。
生答：晉文公一直把介子推的血書帶在身邊作為鞭策自己執(zhí)政的座右銘。這封血書時刻提醒著晉文公要多想治國安邦的辦法，做一個清明的國君。
師：是的，鞭策的作用，鼓勵的作用。僅僅只是這些字詞就鼓勵他鞭策他嗎？到底是一種怎樣的力量鼓勵他鞭策他？
生：是精神力量鼓舞著他。
師：請說具體些
生：忠君愛國
生：不居功勞、不圖富貴、
生：不求報(bào)答
師小結(jié)：介子推不居功勞、不圖富貴、不求報(bào)答、忠君愛國的精神感動著晉文公，鞭策著晉文公，激勵著晉文公！
師：晉文公將血書作為鞭策自己執(zhí)政的座右銘。什么是“座右銘”？能結(jié)合上下文說說你的理解嗎？
生：座右銘就是鞭策鼓勵自己的話語或格言。
師：你理解的非常準(zhǔn)確。同學(xué)們有座右銘嗎？讓我們暢談一下自己的座右銘吧
師：同學(xué)們，這篇文章一共寫了介子推的哪幾件事情？
生答……（3件）割肉奉君；回絕做官、退隱山里；血書勸諫
師：通過這幾件事情的描寫讓我們感受到了一個忠君愛國、不求報(bào)答、不居功勞、不圖富貴的介子推。那么我們在寫作時，對人物進(jìn)行描寫，也可以像本文采用幾事寫人法，通過語言、行為或者內(nèi)心活動等來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。這種透過事情體現(xiàn)人物品質(zhì)或選取事件描寫人物的寫作方法，也是今后我們所要學(xué)習(xí)的。
師：同學(xué)們，我相信從今天開始，介子推不居功勞、不圖富貴、不求報(bào)答、忠君愛國的精神會讓我們牢記心間，他那熾熱的愛國情懷也正是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)??！這樣的愛國精神代代相傳﹐這種偉大的力量熔鑄了中華民族五千年的燦爛文明，中華精神必將激勵我們奮力前行﹐完成中華民族復(fù)興的千秋偉業(yè)！
請同學(xué)們回家后將“清明節(jié)的由來”這個感人的傳說講給家人聽，和爸爸媽媽一起感受和學(xué)習(xí)介子推的崇高精神品質(zhì)。
清明節(jié)的由來
介子推
語言
行為
小學(xué)語文《清明節(jié)的由來》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 清明節(jié)的由來是幾年級的課文篇二
這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護(hù)主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當(dāng)上了國君，不忘此事，想封他為官報(bào)答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
本文語言樸實(shí)，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的好素材。
課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景；第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點(diǎn)，理解課文。
學(xué)成于思，思源于疑。本課設(shè)計(jì)將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達(dá)到知識、能力、情感共同提升的目標(biāo)。
１、指導(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。
２、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。
３、組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
理清文章的思路，理解“清明”的含義．
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關(guān)課件．
三課時
一、啟發(fā)談話，調(diào)動積累，引起閱讀期待。
１、今天，我們一起學(xué)習(xí)２９課，請與老師一起板書課題。（教師示范并提示書寫時注意的事項(xiàng)）
２、誰愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。
３、大家對清明節(jié)是怎樣來的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：此時學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準(zhǔn)確回答的）
小結(jié)：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。
１、自讀課文。
要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
②利用工具書，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴）
③把課文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。
２、檢查自讀的情況。
①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。
②師生借助字卡，認(rèn)讀生字詞。
③指名讀課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么？
④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。
三、質(zhì)疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。
１、提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。
（引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，分三個層次解決。簡單問題學(xué)生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題留在學(xué)課文中解決；其他問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時間討論解決）
２、梳理、歸納本節(jié)課要重點(diǎn)解決的幾個問題：
①清明節(jié)是怎樣來的？
②清明節(jié)是紀(jì)念誰的，紀(jì)念什么？
３、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。
①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書上分段標(biāo)畫的方法；（參考教參２５３頁）或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過讀書看插圖，提示重點(diǎn)的方法，理清文章的思路。
②小組合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導(dǎo)學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學(xué)生深入思考）
清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀(jì)念的習(xí)俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報(bào)答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明
③各組代表展示并介紹探究成果。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。
四、引進(jìn)課件，補(bǔ)白背景，理解割肉奉君的意義。
①出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當(dāng)時各國征戰(zhàn)的歷史背景。
②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認(rèn)清晉文公使中原在相當(dāng)一段時間內(nèi)沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動機(jī)。
五、再讀課文，調(diào)動積累，理解“清明”內(nèi)涵。
一、指導(dǎo)讀書，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。
１、讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。
２、（讀２――８段）了解清明節(jié)傳說，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
①引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。
②指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會現(xiàn)實(shí)，談出自己對“清明”的理解。可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）
③指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的`內(nèi)容，認(rèn)識介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。
④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認(rèn)識。（讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）
⑤指導(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？
⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復(fù)活的樣子，再體會“清明”的內(nèi)涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念）
⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。（表達(dá)百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會）
３、朗讀全文，感受介子推愛國護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
１注意易錯的字，要寫正確。
①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。
②“昏”“荒”二字不可多一點(diǎn)。
③“臣”字中間不是“口”。
２、把字寫好看。
①“邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。
②“荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊，不可過長。
③左右結(jié)構(gòu)的字要注意兩邊大小、位置。
④“鞭”左高窄右矮寬。
３、學(xué)生書寫練習(xí)。；
二、小組交流。
１、說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。
２、你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，和同學(xué)們交流。
三、讀“學(xué)習(xí)鏈接”，與同桌相互說一說清明節(jié)的第二種說法。
四、小組討論，說一說你還知道哪些有關(guān)清明節(jié)的知識。
五、美讀課文，填寫詞語花籃。
六、布置作業(yè)
說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。
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