2023年找規(guī)律的說課稿 找規(guī)律說課稿人教版(4篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

找規(guī)律的說課稿 找規(guī)律說課稿人教版篇一

《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學四年級（上冊）第五單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。間隔問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學生對實際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律，因而也有利于學生積累學習數(shù)學的經(jīng)驗，有利于使學生產(chǎn)生學習的樂趣和成功感。感受數(shù)學就在我們身邊。為此，我設計了以下教學目標：

1、學生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識及初步能力產(chǎn)生；對數(shù)學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

教學重點與難點

教學重點：經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程。

教學難點：用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學模式。

1、觀察發(fā)現(xiàn)，引出規(guī)律

2、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律

3、運用規(guī)律，解決問題

4、深入體驗，感受規(guī)律

5、總結(jié)評價，延伸規(guī)律

在課的一開始，我先出示1、2、3、這三個數(shù)讓學生猜一猜后面的數(shù)，然后出示一組圖形讓學生猜后面的圖形。先學生交流，然后師指出：原來這些數(shù)、圖形排列的時候都有一定的規(guī)律只要我們仔細觀察，前后比較就能找到規(guī)律。

[在這里，我從學生熟悉數(shù)、形引入，讓學生猜一猜，從簡單的數(shù)字游戲中初步感受數(shù)學中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。]

這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）我設計了以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

1、問學生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說給大家聽嗎？

2、交流自己獲得的信息。

3、問：你能發(fā)現(xiàn)這些信息之間有什么關系嗎？

4、分層觀察，體會規(guī)律

前面的觀察可能是無序的。在此基礎上我再引導學生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個蘑菇嗎？

接著再分別觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據(jù)學生的回答板書。再認真讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個數(shù)有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……

5、歸納規(guī)律

當兩個物體一個隔一個排列時，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。

[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術，為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。]

首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。

然后激勵學生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。

這一環(huán)節(jié)，我開展了一個玩排隊的游戲活動。

1、先請4個男同學，三個女同學。要求：每兩個男同學中間站一個女同學。

2、再請一個女同學上來排隊，要求與上次相同。

【開展此活動目的是讓學生運用所學規(guī)律進行分析、解決的實際問題，讓學生體會到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學生根據(jù)實際情況正確解決問題，提高了解決問題的能力，讓學生體驗到數(shù)學來源于生活！】

首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)：通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。

最后布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的游戲等。）

【通過布置開放性的作業(yè)，進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生體驗數(shù)學的價值?！?/p>

找規(guī)律的說課稿 找規(guī)律說課稿人教版篇二

1、教學內(nèi)容

《找規(guī)律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》一年級下冊“找規(guī)律”的第一課時。

2.教材分析

《找規(guī)律》是在學生認識了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。

教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。

2.教學目標

1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。

2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識。

3)、情感態(tài)度與價值觀目標：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

3.教學重點和難點

1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。

2)、教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。

學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我采用了情景導學法，并構(gòu)建了這樣的教學模式：

1.創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣

2.引導探索，進一步認識規(guī)律

3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

4.動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展

5.教學總結(jié)

本節(jié)課要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法

1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。

師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)

師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律

板書課題：找規(guī)律

(這部分設計是根據(jù)兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規(guī)律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規(guī)律)，學生一片高興，這樣有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生對比猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這樣的設計，從學生角度出發(fā)，充分地調(diào)動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。)

師：過幾天是什么節(jié)日呀?(六一兒童節(jié))六一兒童節(jié)是我們小朋友的節(jié)日，有一個一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?

出示課件：

師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?

1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規(guī)律?(學生回答)

師：我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢?

生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的

師：他是從

生：顏色上觀察的。

生2：他們都是一種一個的。

師：哦，你是從數(shù)量上來觀察的，也就是xxx對嗎?

(教師邊說邊板書：xxx)

2、小結(jié)：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。

3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?

師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成

學生獨立完成，指名匯報，說說理由

4、師小結(jié)：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。

讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”

5、闖關游戲

(小朋友們真聰明)

師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。

(1)第一關，擺一擺

課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復排列的?

小組討論后匯報。

(2)第二關：涂一涂

課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規(guī)律重復排列的，應該怎樣來涂?

(3)第三關，猜一猜

課件出示做一做，

把題目改成，猜一猜是什么顏色的?

先讓學生猜，再獨立完成。

6、生活中的數(shù)學

(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。

(2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的，請看(播放動畫)

7、小結(jié)

師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎?

8、拓展練習

師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?

用準備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。

找規(guī)律的說課稿 找規(guī)律說課稿人教版篇三

教材分析

2.教材簡析：“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分，它蘊含了深刻的數(shù)學思想，在第一學段和第二學段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。

本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，而本課時是本單元的起始課，讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，活動性和探究性比較強，所以我在本節(jié)課教學時注意聯(lián)系學生的生活實際，在信息技術等多種工具的強有力支持下，給學生提供多種素材，以實踐活動為主線貫穿全課，讓學生根據(jù)自己的審美觀點在直觀、生動的學習環(huán)境中，通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索出事物的變化規(guī)律，并學會交流自己的想法。

1、一年級的學生直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性。

2、本年齡段學生的有意注意保持的時間不長，因此，應用信息技術創(chuàng)設新穎、生動、富有情趣的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，規(guī)范學生已有的凌亂的知識，使其全身心地投入到學習活動中。

3、現(xiàn)實生活中有規(guī)律排列的事物很多，學生已有了一定的感性基礎，并能體驗到一種美的享受，在此基礎上，結(jié)合多媒體來輔助教學，讓學生在直觀、生動的學習環(huán)境中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，進而按自己的審美觀點創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)教學的開放性。

教學目標：

猜顏色畫一畫

擺圖形做一做

找規(guī)律的說課稿 找規(guī)律說課稿人教版篇五

1．使學生經(jīng)歷探索并初步體會和認識一一間隔排列中的兩種物體數(shù)量間的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

2．學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣。

讓學生經(jīng)歷一一間隔排列規(guī)律的探索過程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規(guī)律。

學生能用恰當?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者；在教學設計上，留意重點內(nèi)容的處理，注重培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結(jié)合游戲教學和小組合作交流的教法，目的在于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習意愿，讓學生在學習的過程中既輕松又能充分感受到規(guī)律在游戲中的體現(xiàn)。

本課中我指導學生采用了觀察、分析、操作、及與他人交流等活動，有利于培養(yǎng)學生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學法學習其他類似的數(shù)學內(nèi)容，使學生有法在手，樂于自學。

《數(shù)學課程標準》指出"數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學：

1、游戲激趣，初感規(guī)律

2、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律

3、聯(lián)系實際，應用規(guī)律

4、總結(jié)評價，回顧規(guī)律

在課始，我沒有創(chuàng)設復雜的情境，而是通過我畫你猜的游戲，讓學生猜一猜下一個該畫什么？學生在老師畫出的圖形的排列中感受到排列是有規(guī)律的，使學生初步體會一一間隔排列的現(xiàn)象，為研究這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關系打下了比較扎實的基礎，也為后面探究規(guī)律留出了時間。

出事小兔樂園情境圖，讓學生分別觀察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點？他們的個數(shù)有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1。

最后師生共同總結(jié)規(guī)律：兩種物體一一間隔排列時，排在兩端的物體的個數(shù)比另一種物體的個數(shù)多1。接著又讓學生動手操作擺小棒和圓片，讓學生深刻理解“一一間隔排列”中的規(guī)律，通過自主探究，小組合作的學習方式去“找規(guī)律”，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。最后在此過程中，啟發(fā)學生用一個對著一個的方法尋找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應”的數(shù)學思想方法。在操作活動的最后一個環(huán)節(jié)，通過追問：一一間著擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個圓片。這是對規(guī)律的拓展，讓學生抓住現(xiàn)象中的本質(zhì)及聯(lián)系，幫助學生全面的認識排律現(xiàn)象中存在的規(guī)律。整個探索活動培養(yǎng)了學生有序地進行觀察、比較的能力。

首先讓學生自己說說生活中有哪些這樣的排列現(xiàn)象。接著就帶領學生走入生活，完成書上想想做做的題目。目的是鞏固所學規(guī)律，能聯(lián)系實際應用規(guī)律，加深對規(guī)律的認識。讓學生玩排隊的游戲，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，欣賞數(shù)學，激發(fā)學好數(shù)學的欲望。

請學生談談，這節(jié)課有什么收獲？一起歸納總結(jié)：通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。

【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2881170.html】