最新物體的浮沉條件教學(xué)反思 物體的浮與沉教案匯總

格式:DOC 上傳日期:2023-05-11 21:31:14
最新物體的浮沉條件教學(xué)反思 物體的浮與沉教案匯總
時(shí)間:2023-05-11 21:31:14     小編:cyyllee

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

物體的浮沉條件教學(xué)反思 物體的浮與沉教案篇一

引入——浮沉子

浮沉子實(shí)驗(yàn)非常神奇,但往往是一個(gè)備選實(shí)驗(yàn)。小玻璃瓶在生活中并不常見(jiàn),配重過(guò)程又比較繁瑣,且揭秘時(shí)不易“看”清原理。我將彎折的吸管和回形針組合起來(lái),通過(guò)吸管長(zhǎng)度的調(diào)節(jié)和回形針數(shù)量的增減可以方便的調(diào)節(jié)浮沉子的比重,揭秘可以課上現(xiàn)場(chǎng)拆解也可讓學(xué)生通過(guò)自己制作去尋找答案。 g物影響浮沉——瓶子與吸管

實(shí)驗(yàn)采用的是330ml的塑料瓶替代了原來(lái)的小玻璃瓶,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生單憑手的感覺(jué)就能輕易分辨浮力和重力關(guān)系。

通常探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題,第一個(gè)是如何讓浮著空瓶沉下去,第二個(gè)是如何讓沉下去的瓶子浮起來(lái)。學(xué)生在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)通常的做法是把瓶子從水中取出,倒掉里面的東西實(shí)現(xiàn)上浮。但是本節(jié)課要求學(xué)生不許用手觸碰沉底的瓶子,借助一個(gè)吸管讓瓶子浮起來(lái)。這將原來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得有挑戰(zhàn)性,學(xué)生求知欲很強(qiáng)。向瓶子里吹起控制瓶子的沉浮這一方法也增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

該實(shí)驗(yàn)對(duì)如何控制氣球的沉浮,潛水艇的'沉浮是一個(gè)鋪墊。

v排影響浮沉——沉底的氣球

氣球體積的變化是很容易觀察的,吹起后浮力的變化也很容易用手感知。 該實(shí)驗(yàn)對(duì)魚(yú)的沉浮,湯圓的沉浮是一個(gè)鋪墊。

液影響浮沉——雞蛋與蠟燭

控制雞蛋沉浮是一件比較麻煩的事,尤其是懸浮。實(shí)驗(yàn)中用濃鹽水代替了鹽,在改變濃度的時(shí)候液體不會(huì)有大的晃動(dòng),雞蛋上浮下沉情況比較穩(wěn)定。

在得出結(jié)論后,隨機(jī)取一小組的蠟燭放入酒精中沉底,學(xué)生會(huì)感到神奇而合理。

上浮至漂浮過(guò)程中浮力的變化——幾何畫(huà)板

這一過(guò)程書(shū)上給出了四幅圖片,將過(guò)程一一展現(xiàn)比較清晰,但如果實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程就更好了。浮力在水面以下和以下是分兩種情況的,像ppt,白板不易實(shí)現(xiàn)。本課我利用幾何畫(huà)板sgn函數(shù)實(shí)現(xiàn)了浮力的分段變化,并考慮了物塊在水面上下的顏色不同。

我覺(jué)得一節(jié)好的物理課要做到以下兩點(diǎn)

一、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單指的是器材要從生活中來(lái),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要易于觀察;不簡(jiǎn)單指的是任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生有種“我怎么原來(lái)沒(méi)想過(guò)”的感覺(jué)。

二、理解想象內(nèi)容具現(xiàn)化。抽象的東西不易理解,在學(xué)生互助的時(shí)候如果有個(gè)器材或者有個(gè)圖,交流起來(lái)會(huì)更好,因此教師要做好充足的準(zhǔn)備。

物體的浮沉條件教學(xué)反思 物體的浮與沉教案篇二

本周的教學(xué)內(nèi)容為冀教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《浮與沉》,觀察物體在水中的浮沉”的現(xiàn)象。探究物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。

剛升入三年級(jí)的學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)探究還比較少,但是對(duì)于“浮與沉”的知識(shí),他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于“浮與沉”現(xiàn)象也有著許多似是而非的解釋,從對(duì)生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測(cè)事實(shí)對(duì)比,到判斷物體在水中浮沉與自身大小的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)及驗(yàn)證,矛盾與思考、疑問(wèn)到探究、意識(shí)到概念的不斷更新和提升的過(guò)程。

本課中“觀察物體在水中的浮沉”實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,但學(xué)生對(duì)“體積”概念不清,從學(xué)生思維情況來(lái)看,學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念較困難。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積累各種生活經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)噲D讓浮在水面上的東西沉下去,沉在水底的浮上來(lái)。然后將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組,他們通過(guò)觀察自己帶來(lái)的各種物體,首先提出問(wèn)題----玻璃瓶在水中是沉還是浮?然后根據(jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗(yàn)及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè):會(huì)沉,會(huì)浮。制定出驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師設(shè)計(jì)探究情景:你有辦法讓它沉下去嗎?

1:把里面灌滿水

2:用沙子填滿。

3:我覺(jué)得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗(yàn)證?然后將小組制定的計(jì)劃付諸行動(dòng)進(jìn)行自己去進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探索,并作出研究記錄,收集與物體沉浮相關(guān)的信息,思考在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過(guò)程中,什么改變了?(裝了水)水多了,什么改變了呢?(重量改變了)。進(jìn)行全班交流,討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān),又是一種什么樣的關(guān)系。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生能積極動(dòng)手,學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo),利用實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論。

由此出現(xiàn)了三個(gè)探索的精彩畫(huà)面:用手往下壓小瓶,手一松,小瓶又浮了上來(lái)。擰下瓶蓋,再下壓,小瓶“咕嘟咕嘟”灌滿了水,本想可以了,小瓶卻懸浮在水中,又把水換成了橡皮泥,結(jié)果同樣,問(wèn)題一時(shí)擱淺。再把木塊往下壓,失敗。把橡皮泥粘在木板上,使橡皮泥就浮起來(lái)了。通過(guò)自己的動(dòng)手操作,改變物體的沉浮。學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

在本節(jié)課的教學(xué)中我將實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中,評(píng)價(jià)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)的決定權(quán)也是在學(xué)生手中。而這些做法,就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。然而學(xué)生真正的用好這手中的權(quán)利,從探究中獲得成功則要以學(xué)生間的充分合作為前提。因此,教師為學(xué)生們提供合作的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。也正是教師看清了這一點(diǎn),我在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,將各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中,采用小組合作共同闖關(guān),形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評(píng)價(jià)的合作氛圍。于是,平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中生成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,決定了學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。教師能夠引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,是這節(jié)課成功的幾率已經(jīng)大大的提高。因此,教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候,教學(xué)內(nèi)容是固定的,那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。在本次活動(dòng)中,也有很多的不足之處,也給本次活動(dòng)帶來(lái)了不少的遺憾。比如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精彩;時(shí)間把握不夠精確;板書(shū)不夠整潔規(guī)范;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣,不夠精彩;還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分,有些急于求成等等,在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn),要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng),提高教學(xué)效果。

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