范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
幸福為題八年級學生作文篇一
現(xiàn)在，我就被幸福包圍著，四周是刷得白亮的墻，正前方嵌著一塊神圣的黑板，講臺是一張課桌，孫老師坐在簡單的凳子上，臺下是一排排課桌和板凳，如此簡陋的小房間，卻是一間知識的課堂，一間幸福的課堂！
回憶三年級時我初來這里時，我對文學的見識頗淺，還是一個幼稚的小屁孩。時間的流逝，光陰的穿梭，我就在孫老師的教導下，每時每刻，一分一秒地長大，成為了一名優(yōu)秀的中學生。多么幸福啊！難道我不應該更珍惜現(xiàn)在嗎？
每次來這里聽課，有多少次了，心一顫，總是一次次地悸動蕩漾。剛剛在馬上要上課時，只見孫老師大步流星地走到講臺，雖然已到中年，卻不失一點兒青春風范，似乎還存著年輕時具有的活力。她拿起了講義，一本正經(jīng)又不死板地給我們上課。孫老師先掃視一遍教室內的同學們，再豎起耳朵傾聽著我們對文學的理解，又用幽默的口吻說幾句笑話或生活軼事，把我們的興趣給提起來，然后繼續(xù)上課。
上課更是有趣了，不光有書本知識的傳授，更有課外的實踐知識。孫老師先給我們講寫作的技巧概，再舉例子，講到動作描寫時還加上幾個滑稽的動作，每次都能吸收同學們的眼球。我覺得上孫老師的課最大的幸福是身臨其境。比如說今天課上，講到魯迅《故鄉(xiāng)》開頭的環(huán)境描寫時，孫老師不忘插上自已的事例，讓我們都身臨其境于這種意境中。只見她左手叉腰，給我們講起30多年前的安昌農(nóng)村，房子是簡陋的草屋，孩子們穿著有補丁的棉襖，在冬天里大口吃冰凌……我們一邊聽著，一邊看著她的手一直在比劃著房子，比劃著吃冰凌的顫抖。正當我們入迷時，她又不失幽默地說：“一邊吃冰凌，一邊用冰凌給他一個栗子虧（紹興話，敲額頭）?！币么蠹液逄么笮?，孫老師不忘加上一句：“這就是魯迅《故鄉(xiāng)》的環(huán)境描寫?！睂O老師的講解是多么生動?。∩蠈O老師的課是幸福的！
幸福，就是此時此刻的精神充盈和知識的滿足?，F(xiàn)在！就在現(xiàn)在！
幸福為題八年級學生作文篇二
我是幸福的，因為有很多人疼我。
小時候，我經(jīng)常和小朋友上山砍柴，膽小的我討厭雜草，害怕荊棘，痛恨蟲子，擔心會從陡坡上摔下……于是，當伙伴們東奔西走找柴火的時候，我不是一個人木木地站著，就是到空曠處找現(xiàn)成的柴火。自然，我找到的柴永遠比伙伴們的少。最后，她們總是每人分給我一點，然后找來捆柴的藤條幫我捆好，幫我抬到肩上，讓我走在前面。她們像幫助自己妹妹一樣幫助我。
有時，我們會忙到很晚才回家，大人發(fā)現(xiàn)我沒到家，會放下手中的.活到處找我，他們會沿著熟悉的山路一邊走一邊叫，找到了會心疼地說：“別扛太重，扛太重，以后會長不高的?！碑斎?，連背一個黃瓜走下坡路都兩腳發(fā)顫的我，扛多少都是重的，但是，我有大人疼著，做什么都覺得高興。相反我的伙伴卻被大人責備：“怎么那么晚才回來，明天天不亮了嗎？”或許責備聲里也蘊含著深情，可是童稚的我們又怎能理解？相比之下我覺得我真的很幸福。
我是幸福的，因為我知道疼我該疼的人。
二十世紀八十年代初，每個家庭都不是很富裕，零食不多，山上的野果倒是很解饞。我們都喜歡到山上找野果。每次去找果我都幾乎找不到，有時看到了也搶不過別人；有時是野果掛在高枝上，我夠不著，很多時候都是別人送給我吃的。可是有一次我卻幸運地在低處，在大片大片的葉子下翻到一個熟透了的果子，我緊張地，激動地把它摘下來。透過又黃又嫩的表皮，我似乎看到又粉又嫩的果肉，我真的很想吃，可是我忍住了，我手捧著它，小心翼翼地把它放在口袋里，過了一會，我忍不住又想吃，我又小心翼翼地拿出來。放進去，拿出來，反反復復，最后，我削了一小片放進嘴里，那個味道，那個心情，那幅畫面便永久地定格在我心里。我清晰地記得我高興地把果子捧給了姐姐，卻不記得那個果是怎么吃掉的，或許我給姐姐一個果的過程和記憶比吃掉一個果更有回味的價值和意義——我小心翼翼地珍藏一個果，如同我小心翼翼地珍藏值得我珍藏的親情。
我是幸福的，因為有很多人疼我，我也知道怎么去疼我該疼的人。
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