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高三生物教學設計篇一
(一)教材的地位和作用
本節(jié)課是中圖版生物必修二第二單元(遺傳的基本規(guī)律)第一章(基因的分離規(guī)律)的第四節(jié)內容，本節(jié)內容包括了性別決定、伴性遺傳的概念和特點、人類紅綠色盲癥三個教學知識點。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律從而進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用，同時也為《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。本節(jié)內容分為兩課時，第一課時主要學習性別決定、伴性遺傳的概念，為第二課時做鋪墊;第二課時主要通過人類紅綠色盲癥的六種婚配方式遺傳圖解的分析，總結出伴x隱性遺傳的特點，進一步分析出伴x顯性遺傳和伴y遺傳的特點。
(二)教學目標
1、知識與技能：
①以xy型性別決定為例，了解雌雄異體的生物的性別主要是由性染色體組成的差異決定的。
②概述伴性遺傳的概念。
③通過探究活動培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、提出假設、設法求證的科學探究能力。
④能夠推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，總結出伴性遺傳的特點，提高縝密的思維能力。
2、過程與方法：
①通過對人類染色體組型圖和人類性別決定圖解，培養(yǎng)學生合理判斷、圖文轉換和良好的語言表達能力。
②通過書寫遺傳圖解規(guī)范遺傳圖解的書寫方法，培養(yǎng)學生的基本生物素養(yǎng)。
③通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高學習效率。
④通過引導學生對遺傳系譜圖的分析，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、綜合分析、解決問題的能力。
3、情感目標：
①通過伴性遺傳的故事激發(fā)學習生命科學的興趣。
②通過探究過程的體驗培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
③如何面對伴性遺傳疾病，培養(yǎng)正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。
(三)教學重點和難點：
重點：人類性別決定方式和伴行遺傳的概念及特點。
難點：1、人類的性別比例及原因。
2、分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律。
1、學生已經(jīng)學習了減數(shù)分裂和基因與染色體的關系，掌握了孟德爾的基因的分離規(guī)律，了解了遺傳的一般規(guī)律及特點，為新知識(伴性遺傳)的學習奠定了基礎。
2、高中學生已具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展，使學生的探究能力得到進一步的提高。
1、教法：
①直觀教學法：充分借助多媒體動畫把性別決定，人類紅綠色盲癥的六種婚配方式直觀地展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識。
②點評法和點拔法：在學生的自主學習和探究活動中貫穿點評法和點拔法，幫助學生建構正確的知識結構。
2、學法：自主、合作、探究式學習。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣，同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
3、課時安排：2課時。
4、教具的運用：多媒體課件。
采取“自主學習，合作探究”的教學策略，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生對物質出入細胞的方式有深刻的領會。
1、以十八世紀英國化學家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事導入新課，創(chuàng)設情境，激起學生求知欲望和學習熱情，并用這個科學小故事來啟發(fā)學生，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、尊重科學、獻身科學的精神。
2、“性別決定”的教學，通過讓學生書寫性別決定方式的遺傳圖解，規(guī)范正確書寫要求，再利用遺傳圖解引導學生找關鍵點，分析總結出男女性別比例接近1：1的原因。
3、“伴性遺傳”教學中，先啟發(fā)學生寫出男女各種基因型和人類紅綠色盲癥的六種婚配方式的遺傳圖解，并分工合作討論每種婚配類型色盲患者的比例，闡述出伴x隱性遺傳的.規(guī)律。再通過對課本探究活動中家庭遺傳系譜圖自主的分析，讓學生充分利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實地體會知識的產(chǎn)生過程，進一步揭示出伴x隱性遺傳和伴x顯性遺傳，以及伴y遺傳的特點，培養(yǎng)學生科學研究的能力。
3、課堂習題檢測和學案上的反饋練習，幫助學生鞏固本節(jié)知識，并能運用所學，達到所學有所用的目標。
第一課時
過程教師活動學生活動設計意圖
創(chuàng)設情境，
導入新課：多媒體展示圖片，講述十八世紀英國化學家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。
閱讀，聆聽。創(chuàng)設情境，激起學生求知欲望和學習熱情。由道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲這個科學小故事來啟發(fā)學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尊重科學，獻身科學的精神。
二、師生互動，探究新知：(一)出示圖片，創(chuàng)設問題情景：
同樣是受精卵，為什么后來有的發(fā)育成雌性個體，有的發(fā)育成雄性個體?
性別決定：
1、染色體的類型：
①多媒體展示兩幅人類染色體組型圖(男性和女性)，讓學生觀察、分析，找出兩幅組型圖的差異。
②在上一環(huán)節(jié)基礎上，引導學生準確說出染色體的類型，及兩種染色體的定義。
③引導學生筆記，劃出關鍵詞。
④創(chuàng)設問題情景：正常人體細胞有條染色體，其中為常染色體，為常性色體，減數(shù)分裂產(chǎn)生的精子和卵細胞中有條染色體，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
性別決定方式：
①引導學生閱讀課文37頁，進行自主學習，完成學案【新知自學】部分填寫。
②提問：生物界的性別決定方式有哪些?人類的性別決定方式是什么?
人類的性別決定方式：
(1)設計問題串：
①人類的性別決有什么決定?正常情況下男性的染色體組成是?女性的組成是?
②男性可以產(chǎn)生幾種精子?其染色體組成分別是?女性可以產(chǎn)生幾種卵細胞?其染色體組成是?
③子代性別比例是多少?這種性別決定方式屬于什么類型?
書寫遺傳圖解：
①教師巡視、指導學生。
②糾錯、點撥。
解釋性別比例接近1：1的原因：
提示學生將遺傳圖解轉換成文字，找關鍵點。糾正學生敘述錯誤。
了解其他性別決定方式：
引導學生自學xo型、zw型性別決定方式。
伴性遺傳：
辨色能力測試：
教師：你的辯色能力如何呢?展示辨色圖片，請學生辨別圖像。
伴性遺傳概念：教師從x、y染色體的同源區(qū)段和非同源區(qū)段，引導學生總結概念，找關鍵詞。
思考、回答。
觀察、判斷。
描述。
記筆記。
思考，填空，
回答。
閱讀，思考，自主學習。
思考，回答。
思考，回答。
一學生板演，其他學生學案上完成。
學生討論后準確描述。
自學相關鏈接，總結闡述，書寫圖解。
學生辨色，檢查自己色覺。
學生總結概念，劃出鍵詞。
承上啟下，引出性別決定。
培養(yǎng)學生觀察、判斷的能力。
培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。
養(yǎng)成良好的學習習慣。
為下一環(huán)節(jié)學習奠定知識基礎。
培養(yǎng)學生自主學習能力。
能力培養(yǎng)學生獲取信息的。
為學生書寫遺傳圖解做鋪墊。
規(guī)范遺傳圖解的書寫，為下節(jié)課書寫色盲癥六種婚配圖解和分析做鋪墊。
培養(yǎng)學生圖文轉能力和良好的語言表達能力。
培養(yǎng)學生自學和歸納總結能力。
調動學生學習熱情，引出伴性遺傳概念。
高三生物教學設計篇二
主要從兩方面著手來設計這節(jié)課。一方面是從我教學生的實際情況考慮。我所任教的高06級3個班為年級的中差班，學生的基礎知識普遍掌握不牢，自主學習的能力差，歸納總結知識的能力有限，再加上這節(jié)內容概念性知識多，難度較大，所以整個課的復習內容以書本知識為線索，用網(wǎng)絡式的表、圖等對比，歸納的形式來幫助學生理清思路，梳理知識，知識點內容羅列得較詳細，配合相關高考題的鞏固練習，使學生能掌握基礎知識。另一方面，根據(jù)高考考綱對這節(jié)課內容的要求及近幾年高考題對這一內容的考查形式和層次的體現(xiàn)來設計了此課。
06年高考大綱《免疫》的考試范圍是：（略）。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內容是一個重要的考點，每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查；04年的全國卷ⅰ全國卷ⅲ、全國卷ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查；05年的全國卷ⅱ、全國卷ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。
從歷年高考試題及各類復習題中，常見的有關免疫的問題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，或與生活實際中的病例相結合，從多種角度命題，考查學生的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達能力。此外，有關免疫的問題是生物學研究的熱點，與世隔絕類生活健康密切相關，這都是高考命題的熱點，應給予足夠的重視。
本部分復習的重點要點記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細胞免疫的全過程。仔細區(qū)分體液免疫和細胞免疫的異同點，結合基因控制蛋白質的合成的有關知識理解抗體的產(chǎn)生和排出細胞外的過程。
1、認知目標：識記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體的知識，理解體液免疫和細胞免疫的全過程以及體液免疫和細胞免疫的關系。知道免疫失調引起的疫病。
2、能力目標：利用免疫特別是特異性免疫的有關原理來解釋與免疫有關疾病的特病機制、癥狀及防治方法等問題。
對比、分析、歸納、綜合、總結。
我通過本堂課復習課的教學，收獲還是頗多的。
首先我感到多媒體教學的方便、快捷、容量大，使復習內容能及時、清晰地呈現(xiàn)給學生，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設計來突出相關重點知識。
其次，對這堂課在課前進行了充分的準備，認真學習并熟悉了大綱和考綱對這一內容的要求，認真分析了近三年的有關高考題，有爭對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固練習。并且在設計的課件中將考綱對這節(jié)內容的要求首先展示給學生，使學生對這一節(jié)的復習目標更明確。
第三，復習中能準確把握重難點知識，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習強化，基本上突出并突破了重難點知識。通過練題及時反饋知識。
第四，復習中對前后知識有一定聯(lián)系，
如通過抗體的.合成和分泌過程的練習，將細胞的亞顯微結構和生物膜等知識聯(lián)系起來。
第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學生進行充分的交流。
但是，這節(jié)課也有一些需要改進和完善的地方，本堂課內容可不必設計這樣多，像“免疫類調引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復習。雖然復習內容設計細，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內容可不必打在幻燈片上，直接讓學生回答，再配以實例練習能區(qū)別即可。由于將作息時間搞錯，使復習中時間安排不合理，教學速度太快，使學生回憶、思考的時間不足，對基礎較差的學生理解掌握知識肯定不足。教學的主體是學生，教師要多關注學生。在整個復習中，由于時間把握不準，練習多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學生的過手練習不足。如果能單獨讓學生回答問題，而且能讓不同基礎層次的學生來回答有關問題，就能更好地反映學生接受知識的情況。
精選出來的練習題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學生重視，又能讓學生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實例幫助學生理解。由于這部分知識難度較大，而且與人類生活健康密切相關，又是高考命題的熱點，所以在復習中最好設計出與此知識相聯(lián)系的內容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學生的綜合知識能力得到提高。
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