每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《小學數(shù)學教師》讀書筆記內(nèi)容篇一
1、讓覺得數(shù)學真奇妙，熱愛數(shù)學。
要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關(guān)心他們，從而激起他們對教師的愛，對數(shù)學的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探索的內(nèi)動力。
2、讓學生成為課堂的主人。如何讓學生學會學習？
（1）采取活動的形式。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。僅有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“教師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。所以在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識的生長點，激起學生的求知欲望，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。
（2）采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；趣味的教學游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”供給物質(zhì)資料和推動力。
（3）采取靈活評價方式，讓學生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準，要根據(jù)不一樣的起點、不一樣的情景分類評價，這樣才能讓每一個孩子經(jīng)過評價，看到自我的提高。教師的評價用語應(yīng)當有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學習提高了，我寫道：“看到你的提高，我十分高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲?！睂€別同學我寫上：“最近怎樣了，為什么錯題比較多？應(yīng)當找一找原因，也能夠找一找教師?！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學中經(jīng)過評價鼓勵與眾不一樣的思考有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。總之，讓學生從教師的評價中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學充滿歡樂。
“把數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來”是《小學數(shù)學教師》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。僅有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。僅有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
《小學數(shù)學教師》讀書筆記內(nèi)容篇二
最近讀《數(shù)學思維與小學數(shù)學》（鄭毓信著），感觸頗深。書中講到：小學數(shù)學，異常是低年級數(shù)學教學的一個特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學為素材，也即經(jīng)過具體數(shù)學知識的教學幫忙學生學會抽象、類比等一般的思維方法，同時又應(yīng)當幫忙學生超越一般思維走向數(shù)學思維，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學思維的特殊性，從而就能在“學會數(shù)學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學知識資料背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學研究工作，而不是死的數(shù)學知識；教師并應(yīng)幫忙學生真正理解有關(guān)的教學資料，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學中又不僅僅使學生掌握具體的數(shù)學知識，并且也應(yīng)幫忙學生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。
課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師能夠精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。
小學數(shù)學教師讀書筆記《數(shù)學思維與小學數(shù)學》
小學生學習數(shù)學，是在基本知識的掌握過程中，不斷構(gòu)成數(shù)學本事、數(shù)學素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學的”思考和解決問題?；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”學生學習數(shù)學是一種活動，一種經(jīng)歷，一個過程，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗。所以，教師要改變以書本知識、教學為中心，以教師傳遞、學生理解的學習方式，把學習的主動權(quán)教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受，這是學生構(gòu)成正確認識，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌?！?/p>
每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。
平日的教學中，應(yīng)對教師的提問，若是簡單的問題，回應(yīng)的學生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問題就僅有個別同學試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學選擇沉默，更有甚者，有時教室里鴉雀無聲，真的，學生連大氣都不敢出。這是我教四年級上課提問時的情景，每到這時，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日復一日，年復一年，他們的思考本事幾乎喪失了。學生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會思考，最終遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學生必須范圍的知識，二要使學生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明，其實不然，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學習，重視學生動手操作本事，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考本事。
今年我?guī)哪昙墧?shù)學，除了每周一節(jié)的數(shù)學思維訓練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導學生進取、主動的參與知識構(gòu)成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學生能夠獨立解決的，教師絕不替代?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用，有時候我也會泄氣，因為學生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有，我在努力的堅持著。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與參與者，是學生數(shù)學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學生是否掌握了某個知識，而更應(yīng)當關(guān)注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學智慧，讓學生學會學習，促進終身發(fā)展。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自我的教育教學工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發(fā)展。
《小學數(shù)學教師》讀書筆記內(nèi)容篇三
從品讀到深思再到微寫，其實就是理解信息、處理信息、輸出信息的過程。
關(guān)于張奠宙先生，第一次聽說是在20xx年7月，當時正在杭州參加培訓，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料。
就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息，依稀還記得那天的場景，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點開的時候感覺整個人都不好了，和同辦公室的彭教師聊起來，當時眼眶都紅了。
看到陳主編發(fā)送的這則信息時，已經(jīng)是20xx年2月3日，大年三十前一天。立刻開始購買書籍，可是年關(guān)快遞停運，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪，2月9日，最終等到了這本書。跟著陳教師，一齊閱讀打卡！
以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的東西。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學會在閱讀中思考！雖然思考還不深刻，但已經(jīng)有了思考的意識和習慣，這是最大的收獲！
這本書以案例、對話的形式展開，一線教師很容易理解，對教學很有幫忙。平時的很多疑問也迎刃而解，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排、數(shù)學術(shù)語?？傊?，學到了很多。
第一句話：我要向中國小學數(shù)學教師致敬，因為他們教出來的學生在國際上數(shù)學教育測試上取得了很好的成績。
第二句話：我們這本書《小學數(shù)學教材中的大道理》，道理明白還需要實踐，期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗、總結(jié)，和我們的理論相結(jié)合。
第三句話：我們要有大的夢想，建設(shè)中國自我的體系。
鞏子坤：小學不小，大道理也不大。
小學數(shù)學是教孩子學數(shù)學不是小事，也不是易事。因為我們要理解知識發(fā)生、發(fā)展的順序。還要了解學生的認知發(fā)展順序。
大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學核心概念，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解，一篇講概念教學設(shè)計，一篇講概念教學實踐。
任敏龍：教什么是比怎樣教遠為重要的命題。
而小學數(shù)學教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么。教什么首先指的是教的資料，數(shù)學課程標準對此做了規(guī)定；其次，是指所教數(shù)學資料實質(zhì)，本書著重討論的是后一個問題，要澄清這些問題，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學理論的觀點，還需要從它發(fā)生、發(fā)展的歷程中，體悟出數(shù)學的原創(chuàng)智慧。如此，才能教得自然，學得順暢。
讀到書中，我對里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答，看來閱讀要多一點質(zhì)疑的態(tài)度。
閱讀完這本書，打開了很多思路，原先，你以為的也許并不是你以為的。
感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動，由于自身知識有限，這本書還需要重讀。
《小學數(shù)學教師》讀書筆記內(nèi)容篇四
自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》，小學數(shù)學教師讀書筆記大全。
在我的心目中，《小學數(shù)學教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。
做為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了?！缎W數(shù)學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中，讀書筆記大全《小學數(shù)學教師讀書筆記大全》。
《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設(shè)計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。
《小學數(shù)學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數(shù)學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數(shù)學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學數(shù)學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
《小學數(shù)學教師》讀書筆記內(nèi)容篇五
這本書的語言靈動幽默，整本書以教學案例、教學反思、教學感悟的方式呈現(xiàn)，沒有枯燥的教學理念，而是一個個生動鮮活的實例，貼合教學實際，可操作性強，并且讓我們感受到數(shù)學教學的樂趣。這本書生動藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學生學有價值的數(shù)學，學生活中的數(shù)學，遵循學生的思維發(fā)展途徑，為學生供給了很多的觀察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會，充分發(fā)揮學生的自主學習的本事，讓學生主動探索感知，異常重要的是，華教師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對學生的人性的尊重、對數(shù)學教學的尊重。
華應(yīng)龍教師說他很喜歡當堂評價學生，他舉例說：“我們班42名同學，聽完這節(jié)課，我欣賞39位同學的表現(xiàn)，會用眼睛聽課，我最欣賞某甲同學，她的發(fā)言最有數(shù)學味道。她說得好是由于她肯動腦筋，能有條理地去想。”華教師說他這樣評價學生的目的是想給學生樹立一個數(shù)學學習的榜樣。我看到那里，靈機一動，對呀，我們評價學生時能不能更具體一些，更準確一些，這樣能讓學生有更明確的目標。以前，我評價學生只是：“你說得真完整！”“你的回答很準確！”“某某同學請你認真聽講！”等等，此刻，我在課堂上開始注意教學語言的準確到位、與教學資料的緊密貼合，如：“某某同學坐姿端正，專注地看著教師，最先進入學習狀態(tài)，所以，今日這節(jié)課由他喊起立！”“某某同學想出了兩種解題方法，學習數(shù)學就要這樣，不滿足于一種方法，不滿足于一次成功，僅有不停下探索、追求的腳步，才會不停地提高。”“某某同學，請你專心地看著屏幕，思考這道題目！”這些有明確指向性的評價，對于稍顯懵懂的小學生來說，更具有指導意義，使我的課堂教學效率提高不少?！段揖褪菙?shù)學》是華應(yīng)龍教師的一本教育隨筆，認真閱讀了這本書后，我獲得了很多教學思考和啟發(fā)。本書中既有華教師的教，也有他對別的教師執(zhí)教的課的評；既有他教
學實踐的反思，也有他對人生的感悟。讀起來讓人倍感親切，生動、感人，讀后回味無窮。
華教師是善思的?！罢n前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”都是他長期一貫善于思索的結(jié)果。他課的設(shè)計與指導，對學生思維層次的開發(fā)，對探究體驗數(shù)學本質(zhì)的發(fā)掘，對數(shù)學學習過程和方法的把握，以及在熟悉教學中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價值觀的做法，都是他思考的光芒和辛勤執(zhí)著的追求。
“蹲下來和孩子說話”，這句話一語雙關(guān)，蹲下來就像華教師說的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下，而是‘心靈的蹲下’，也就是教師要在心靈深處平視學生”。這反映了華教師的現(xiàn)代教育理念、教育思想和教學方法，作為現(xiàn)代教育思想的開拓者和踐行者，華教師是這樣說的，也是這樣做的。僅有這樣，我們才能真正站到學生那邊，走進孩子的世界，認真傾聽，細心體會，不僅僅做知識的傳播者，更重要的是要做一個孩子的欣賞者、贊美者、傾聽者。
還有他的《千金難買回頭看》一篇，看完后感覺確實是這樣，學生很多時候出錯，教師只是一味地責怪學生粗心，教師并沒有反思一下自我怎樣去幫一幫學生。華應(yīng)龍告訴我們：在新課程、新課標下的數(shù)學課堂上，作為一名數(shù)學教師應(yīng)當做到：
學生抄完數(shù)據(jù)和運算符號，提醒他們“千金難買回頭看”——“核對一下抄寫是否正確”，不僅僅能夠大大提高學生計算的正確率，還能夠讓學生積淀下嚴謹、負責的品質(zhì)。
學生解完一道題，提醒他們“千金難買回頭看”——“必須這樣嗎？”、“這其中有沒有什么規(guī)律？”做完這一步才算真正解完了一道題。長時間這樣鍛煉，學生的觀察本事、概括本事以及發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新本事就能潛滋暗長。
一節(jié)課行將結(jié)束，提醒學生“千金難買回頭看”——“回顧這節(jié)課的學習過程，想一想我們是怎樣解決問題的？”過程和方法維度的目標往往就在其中達成和提升。
華應(yīng)龍說“千金難買回頭看”有助于學生學會學習，促使學生習慣和智慧的養(yǎng)成。其實，“千金難買回頭看”豈止是對學生有益，對教師、對每一個人何嘗不是如此？對自我的課堂、對自我的家庭、對自我走過的路……再回首時，肯定會“回眸一笑百媚生”。
《我就是數(shù)學》是一本好書，他給我的啟發(fā)是無限的，給我的想象是無限的，讓我在今后的成長中將長期受益。
《小學數(shù)學教師》讀書筆記內(nèi)容篇六
在南京師范大學出版社出版的《數(shù)學不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中，不僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學標準，同時為我們提供了大量的具體案例，旨在引導我們?nèi)绾螌?shù)學靈活運用到各區(qū)域活動中，讓數(shù)學更加有趣、生動和生活化，對我們一線的老師，具有非常實用的指導作用。從書中的具體案例中，我們可以看出，幼兒的數(shù)數(shù)不僅在數(shù)學活動中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如可以滲透到角色扮演區(qū)中、餐飲活動中、區(qū)域活動中等等，生活中無處沒有數(shù)學，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。而且，數(shù)學的特性也告訴我們，只有在生活中掌握的數(shù)學，才更能夠有效運用到生活中，讓數(shù)學為生活服務(wù)，解決生活中的數(shù)學問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學標準”中，提出了很多先進的教育理念，我覺得對我們教師具有非常好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來與大家一起共同學習：
⒈優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計相應(yīng)的活動。
⒉那些善于反思、知識豐富的教師能把數(shù)學標準與豐富的、以游戲為基礎(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學概念。
⒊我們的人物是理解這些數(shù)學標準，以便繼續(xù)設(shè)計出最能夠支持幼兒學習的課程活動。
⒋教師與幼兒互動時使用的與數(shù)學相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學學習水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數(shù)學語言運用到每日與幼兒大量的談話中，無論在游戲時、點心時間、午餐時間、團體討論時間，還是在實際的數(shù)學活動中。
⒌教師也可以用引導性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學思維。當幼兒遇到一個數(shù)學問題的時候，教師可以作為一個引導者幫助幼兒。認真選擇的問題可以推動幼兒的思維向前發(fā)展。
⒍當前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學內(nèi)容和過程標準以及學習記錄整合到課程中。把數(shù)學作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數(shù)學內(nèi)容的關(guān)注，以及用意向性教學策略鼓勵幼兒思考和交流。
⒎教室中的每個區(qū)角都有機會讓幼兒通過游戲解決真實的數(shù)學問題。
⒏教師可以把同一個數(shù)學概念納入不同的區(qū)角，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學問題。
⒐在幼兒園，設(shè)計良好的數(shù)學活動的結(jié)尾通常是開放的，這樣能夠滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。
⒑根據(jù)通用設(shè)計的原則，數(shù)學要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學學習中，并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。
以上觀點，在我們的日常教學中都有非常的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學學習中，我們要能夠主動嘗試，讓幼兒的數(shù)學學習更加豐富、靈活與有效！
《小學數(shù)學教師》讀書筆記內(nèi)容篇七
在南京師范大學出版社出版的《數(shù)學不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學標準，同時為我們供給了很多的具體案例，旨在引導我們?nèi)绾螌?shù)學靈活運用到各區(qū)域活動中，讓數(shù)學更加趣味、生動和生活化，對我們一線的教師，具有十分實用的指導作用。從書中的具體案例中，我們能夠看出，幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學活動中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中、餐飲活動中、區(qū)域活動中等等，生活中無處沒有數(shù)學，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且，數(shù)學的特性也告訴我們，僅有在生活中掌握的數(shù)學，才更能夠有效運用到生活中，讓數(shù)學為生活服務(wù)，解決生活中的數(shù)學問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學標準”中，提出了很多先進的教育理念，我覺得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來與大家一齊共同學習：
1、優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計相應(yīng)的活動。
2、那些善于反思、知識豐富的教師能把數(shù)學標準與豐富的、以游戲為基礎(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學概念。
3、我們的人物是理解這些數(shù)學標準，以便繼續(xù)設(shè)計出最能夠支持幼兒學習的課程活動。
4、教師與幼兒互動時使用的與數(shù)學相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學學習水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數(shù)學語言運用到每日與幼兒很多的談話中，無論在游戲時、點心時間、午餐時間、團體討論時間，還是在實際的數(shù)學活動中。
5、教師也能夠用引導性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學思維。當幼兒遇到一個數(shù)學問題的時候，教師能夠作為一個引導者幫忙幼兒。認真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前發(fā)展。
6、當前對幼兒園教師的.要求是把數(shù)學資料和過程標準以及學習記錄整合到課程中。把數(shù)學作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數(shù)學資料的關(guān)注，以及用意向性教學策略鼓勵幼兒思考和交流。
7、教室中的每個區(qū)角都有機會讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實的數(shù)學問題。
8、教師能夠把同一個數(shù)學概念納入不一樣的區(qū)角，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學問題。
9、在幼兒園，設(shè)計良好的數(shù)學活動的結(jié)尾通常是開放的，這樣能夠滿足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求。
10、根據(jù)通用設(shè)計的原則，數(shù)學要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學學習中，并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。
以上觀點，在我們的日常教學中都有十分的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學學習中，我們要能夠主動嘗試，讓幼兒的數(shù)學學習更加豐富、靈活與有效！
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