每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
假如板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
b.教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)總體目標(biāo) ：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、多形式識(shí)字，寫(xiě)好生字。
2、通過(guò)多種形式的讀，抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟，讀中鞏固識(shí)字，讀中積累，做到流利、感情朗讀。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
1、激發(fā)孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣
3、啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)心他人的情感。
（二）難點(diǎn)：
使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、課時(shí)安排：
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)安排兩課時(shí)：
第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，感知課文的大概內(nèi)容。
第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩(shī)歌內(nèi)容，升華情感，體會(huì)“我”的美好心愿，讓學(xué)生初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：把生字寫(xiě)正確，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。
四、教學(xué)方法：
采用以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及以教師為主導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主識(shí)字，采取以讀為主、讀中感悟、隨文識(shí)字與獨(dú)立識(shí)字相結(jié)合的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，運(yùn)用游戲、比賽等方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字（如“縮、泣”等），進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的識(shí)字效率；寫(xiě)字方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情：書(shū)寫(xiě)前，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、同桌合作，觀(guān)察本課要寫(xiě)的八個(gè)字，先找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字和不容易寫(xiě)好的字，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流觀(guān)察的心得，交流完畢，提醒學(xué)生端正姿勢(shì)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字，書(shū)寫(xiě)完畢，組織學(xué)生展示交流，并針對(duì)寫(xiě)得不好的字進(jìn)行二次修改，從而提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。
與此同時(shí)，借助多媒體手段，通過(guò)圖文結(jié)合，聲音、視頻、文本相結(jié)合等方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、? 故事鋪墊，激趣揭題
1、小朋友們，老師為大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（出示馬良的圖片）這位小朋友的名字叫馬良，他有一枝神筆，這枝筆非常神奇！到底有多神奇呢？讓我們一起看動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》吧。看動(dòng)畫(huà)片之前，老師要求大家一邊看一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：①這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？②馬良是一個(gè)什么樣的人？
2、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，看完說(shuō)說(shuō)自己的想法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前調(diào)查，了解到很多孩子對(duì)《神筆馬良》的故事并不了解，因此通過(guò)讓學(xué)生在課堂上觀(guān)看視頻，讓學(xué)生對(duì)馬良這個(gè)人物有一定的了解，為學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
3、你想擁有這樣一枝神筆嗎？假如你擁有了馬良的這枝神筆你會(huì)畫(huà)些什么呢？（指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，板書(shū)課題：假如）今天，就讓我們盡情幻想，學(xué)習(xí)第23課《假如》。
【設(shè)計(jì)意圖】以課題為切入點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、有一個(gè)小朋友，她也想擁有這樣一枝神筆，她想用這支神筆畫(huà)什么呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，（教師配樂(lè)范讀）
2、師：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)一評(píng)）你想讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，讀一讀這篇課文吧。
在讀之前，教師提出讀書(shū)要求：
①自己讀課文，圈生字，標(biāo)出節(jié)號(hào)。
②讀準(zhǔn)字音，不加字、不減字，難讀的字借助拼音多讀幾遍。
③劃出不懂的詞。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讓自己用自己喜歡的方式讀課文，充分尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）我會(huì)讀：
①（課件顯示本課生字詞）
很多小朋友已經(jīng)能正確地朗讀詩(shī)歌了，瞧，同學(xué)們剛才所畫(huà)的生字詞都跑出來(lái)了，你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？
a.?學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)（指名讀→小組讀→齊讀）。
b.?開(kāi)火車(chē)讀（讀對(duì)的在詞語(yǔ)下面獎(jiǎng)勵(lì)花朵）。
②（課件顯示本課生字，帶拼音）
看哪，生字寶寶從詞語(yǔ)里跳出來(lái)了，你還會(huì)讀嗎？同桌合作，比一比，哪一組學(xué)得快！（同桌合作讀，開(kāi)火車(chē)讀）
③讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)難讀字的讀音，并同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（重點(diǎn)：“縮”、“泣”等）
（2）我會(huì)認(rèn)：
①（課件顯示本課生字，去拼音）
良? 縮? 遙? 尋
食? 泣? 健? 康? 操
瞧，這些生字寶寶頭頂上的拼音帽子不見(jiàn)了，你還能叫出它們的名字嗎？試試看。（去掉拼音，重點(diǎn)檢測(cè)中下生的認(rèn)讀情況，并根據(jù)學(xué)情及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。）
②游戲鞏固：會(huì)飛的云
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云兒就能飛起來(lái)了。（開(kāi)火車(chē)讀生字）
【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字詞不多，但農(nóng)村孩子和城里孩子不同的地方就在于，學(xué)習(xí)生字的時(shí)候老師一定要非常細(xì)致地把識(shí)字教學(xué)落實(shí)到課堂中，我們不能一廂情愿地認(rèn)為學(xué)習(xí)比較后進(jìn)的學(xué)生能在課后自行惡補(bǔ)，多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，這是不現(xiàn)實(shí)的，特別是家庭早期教育比較滯后的地區(qū)，教師唯有扎實(shí)開(kāi)展識(shí)字課堂教學(xué)，關(guān)注全體，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。另外，識(shí)字的過(guò)程可以從字到詞，也可以從篇到詞再到字，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給予我們的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)“從篇到詞再到字”是比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以詞依托，使得認(rèn)讀生字的難度減低不少。
（3）我會(huì)寫(xiě)：
小朋友，你們剛才認(rèn)識(shí)的生字寶寶已經(jīng)躲在一段短文中了，能找出它并認(rèn)識(shí)它嗎？試試看，你一定能行的！
①教師出示短文：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的村莊里，有個(gè)懶惰的人，他哭泣著四處尋找食物，后來(lái)，他被一個(gè)善良的人看見(jiàn)了，這位好心人送了一個(gè)面包給他，還對(duì)他說(shuō)：“做操使人健康，勞動(dòng)不會(huì)挨餓?！边@個(gè)人聽(tīng)了，不好意思地低下了頭。
②師：你能找出生字嗎？（讓學(xué)生找出短文中的生字）
③在小組里說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)行識(shí)記、書(shū)寫(xiě)，需要注意什么？
④觀(guān)察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
同結(jié)構(gòu)的字（上下）：尋、哭、食、
同結(jié)構(gòu)的字（左右）：雙、體、操、場(chǎng)
同部件的字：良、食
左窄右寬的字：體、操、場(chǎng)
提示交流：
容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）、體（少橫）”，記憶易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如“一只小狗兩張嘴（哭）；
不容易寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”，“操”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好，寫(xiě)好“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置，“場(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫(xiě)好，橫宜短，第二折要與橫平行，第三折要向里收。（重點(diǎn)講解、范寫(xiě)：操、場(chǎng)）
⑤學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，針對(duì)寫(xiě)得不好的字進(jìn)行二次修改，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
⑥歸納并小結(jié)：寫(xiě)字時(shí)要端正姿勢(shì)，認(rèn)真練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一系列形式多樣的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文的生字詞。
三、再讀課文，了解大意。
1、現(xiàn)在，生字寶寶又回到詩(shī)歌媽媽的懷抱中了，你記住它的聲和形了嗎？讀讀自己喜歡的小節(jié)，想一想課文主要講了一件什么事情？
2、分別出示課文的4個(gè)小節(jié)，指名學(xué)生逐段朗讀，檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況。
3、指名說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)再讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生概括、理解課文的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、鞏固練習(xí)：（學(xué)生獨(dú)立完成一分鐘課堂檢測(cè)練習(xí)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖】課堂表面的熱鬧不是我們追求的理想境界，因此，在課堂結(jié)束前的幾分鐘里，開(kāi)展人人動(dòng)筆的課堂小練習(xí)，通過(guò)這個(gè)有趣的“送小鳥(niǎo)回家”的練習(xí)，可以檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的生字認(rèn)讀情況，每個(gè)班的學(xué)生都有可能學(xué)有參差，這為教師課后對(duì)中下生的學(xué)習(xí)跟進(jìn)奠定基礎(chǔ)，省時(shí)而高效。
五、課堂總結(jié)
詩(shī)中的孩子為什么想擁有一枝馬良的神筆？她的心里是怎么想的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、布置作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
【設(shè)計(jì)意圖】我們不布置形式花俏的無(wú)效作業(yè)，而是回歸質(zhì)樸，讓學(xué)生朗讀課文、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，從而回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本與真。
附第一課時(shí)課堂板書(shū)：
23.假 如
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
（1）有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
（2）體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感；
（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
（2）體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
四、教學(xué)方法：
1、主要采取復(fù)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法、談話(huà)法等教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、具體實(shí)施策略：
①?gòu)?fù)習(xí)字詞，引入新課
學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地是課堂，因此，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)，主陣地應(yīng)該留在課堂，課堂伊始，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
②創(chuàng)設(shè)情境，以讀品文，觸動(dòng)心弦
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。所以，我們精心創(chuàng)設(shè)課文情境，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感。
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小樹(shù)的快樂(lè)心情。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)媽媽艱難尋食的故事情境（輔以圖片與音樂(lè)），讓學(xué)生進(jìn)入小鳥(niǎo)的角色，感受小鳥(niǎo)忍饑挨餓的凄涼景象，激起學(xué)生的同情之心，引導(dǎo)學(xué)生以比賽的方式朗讀課文，感受“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小鳥(niǎo)的滿(mǎn)足與無(wú)憂(yōu)。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，先讓學(xué)生回味自己快樂(lè)的校園生活，通過(guò)觀(guān)看老師平時(shí)拍下來(lái)的一些活動(dòng)圖片，孩子們的快樂(lè)自然而然地呈現(xiàn)于課堂，接著峰回路轉(zhuǎn)，與可憐的西西進(jìn)行對(duì)比，更能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的同情心，學(xué)生在朗讀中感悟，就更能體會(huì)“我”對(duì)不幸的朋友西西的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)重新?lián)碛幸浑p好腿的西西的快樂(lè)心情。
③拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言，提升品質(zhì)
一位外國(guó)作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！痹?shī)歌以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生無(wú)窮的想象空間，學(xué)生們可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。在學(xué)生對(duì)“我”的美好愿望得到充分理解以后，學(xué)生可能產(chǎn)生的想法就更多了，因此，可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，把自己心中的“詩(shī)情”盡情迸發(fā)，為了讓孩子們了解更多生活中的不幸，通過(guò)幾組圖片，讓學(xué)生知道，我們的身邊有很多不幸的人、有急需保護(hù)的大自然等，從而讓學(xué)生把目光從課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)與自然，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活。
④總結(jié)升華，作業(yè)布置，延伸生活
馬良的神筆只是神話(huà)故事里的想象，現(xiàn)實(shí)生活中根本沒(méi)有這樣一枝神奇的筆，因此我們有必要對(duì)課文進(jìn)行主題的升華。這一篇課文的尾聲環(huán)節(jié)，我們選擇《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首震撼人心的歌曲為背景音樂(lè)，以“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！”這句經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。同時(shí)以作業(yè)的形式，要求讓孩子們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并把目光關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)共同的家園，最后，還幽默地為這份作業(yè)定下了完成期限：自己的一生，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、“神筆”
2.學(xué)生準(zhǔn)備：小練習(xí)卡（用于仿寫(xiě)詩(shī)歌）
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境：（出示“神筆馬良”圖片）
教師：《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）畫(huà)什么——（學(xué)生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫(huà)些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2.在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測(cè)一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋(píng)果樹(shù)），你能摘下樹(shù)上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）
3.讀得不錯(cuò)，會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備好課堂聽(tīng)寫(xiě)本，開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)生字詞。（每個(gè)詞語(yǔ)念3遍：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場(chǎng) 禮物）（聽(tīng)寫(xiě)完畢，出示詞語(yǔ)，同桌互相批改，教師巡視每個(gè)學(xué)生，相機(jī)糾錯(cuò)）
4.過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫(huà)些什么吧？
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的好方法。上課伊始，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)、鞏固生字，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住關(guān)鍵。
（二）感悟課文、感情朗讀、
1.自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫(huà)了什么？
交流匯報(bào)：太陽(yáng)、谷粒、好腿（板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫(huà)這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。
2.學(xué)習(xí)第一節(jié)：
⑴營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲）聽(tīng)，呼呼的北風(fēng)刮起來(lái)了，此刻，你有什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們都站起來(lái)，扮演一下小樹(shù)。（一陣陣的寒風(fēng)聲繼續(xù)，學(xué)生“縮著身子”在發(fā)抖）你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)：“我覺(jué)得非?！?-”）
⑵別急，太陽(yáng)出來(lái)了，（課件：太陽(yáng)出來(lái)，背景音樂(lè)氣氛輕松愉快）
此刻，你有什么感受？（學(xué)生說(shuō)感受：“溫暖”……）
⑶能把你的快樂(lè)讀出來(lái)嗎？（課件出示第一節(jié)課文內(nèi)容，學(xué)生賽讀，評(píng)議，提升）
⑷“我”為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)歸納：讓小樹(shù)成長(zhǎng)）
【設(shè)計(jì)意圖】不要讓學(xué)生成為文本的局外人，創(chuàng)設(shè)冬日寒冷的情境，讓學(xué)生想象自己就是小樹(shù)，感同身受地體會(huì)小樹(shù)的心情，學(xué)生朗讀起來(lái)對(duì)課文就沒(méi)有了距離感。）
3.學(xué)習(xí)第二節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)快活地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。
⑴創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫(huà)面，小鳥(niǎo)是動(dòng)態(tài)飛翔的，教師講述故事過(guò)程中轉(zhuǎn)換背景畫(huà)面：草地→小河→高山）鳥(niǎo)寶寶出生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）
⑵看，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫(huà)些好吃的東西，讓他們不會(huì)挨餓。）
⑶誰(shuí)能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）
⑷“我”想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫(huà)好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書(shū)：讓小鳥(niǎo)吃飽）
【設(shè)計(jì)意圖】孩子們都喜歡故事，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)度，學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色，感同身受地替小鳥(niǎo)出主意，潛移默化地進(jìn)行了思想教育，做到了潤(rùn)物于無(wú)聲。
4.學(xué)習(xí)第三節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì)冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì)挨餓了，它們多快樂(lè)呀！
⑴我們的同學(xué)也非常快樂(lè)?？?，（課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
⑵可是，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因?yàn)樗▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
⑶假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
⑷（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)自己的快樂(lè)生活與不幸的西西進(jìn)行對(duì)比，孩子們才能更深刻地體會(huì)西西的心情，只有感同身受，學(xué)生的感情才是最真實(shí)的。
4.回歸全文、朗讀感悟。（出示全文，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】適度的回歸，能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（三）升華情感、發(fā)展語(yǔ)言
1.假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2.同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請(qǐng)看——（觀(guān)看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)）
3.讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己最想畫(huà)的東西寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫(xiě)下自己的想法：
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給?????????????????? ，
畫(huà)????????????????????????? 。
讓????????????????????????? 。）
4.匯報(bào)交流，發(fā)展語(yǔ)言。
5. 聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話(huà)中的傳說(shuō)，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現(xiàn)實(shí)，這讓老師想起了一句話(huà)（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?。▽W(xué)生齊說(shuō)）（以音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》升華學(xué)生的情感）
【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤芎芎玫匕l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，而讓學(xué)生寫(xiě)下自己的想法，能滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)作欲望；適當(dāng)?shù)膱D片欣賞，讓個(gè)別視野比較狹窄的孩子也能看得更多、更遠(yuǎn)；我們不可能擁有神筆，但我們卻擁有愛(ài)，愛(ài)可以創(chuàng)作傳奇，運(yùn)用音樂(lè)的觸點(diǎn)，可以升華學(xué)生的情感，讓孩子們懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
（四）布置作業(yè)、延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)共同的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。下課。
【設(shè)計(jì)意圖】不一定是要?jiǎng)庸P頭的才算作業(yè)，把責(zé)任與關(guān)愛(ài)延伸到生活中，更是一份意味深遠(yuǎn)的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的心靈震撼將會(huì)更大。
附第二課時(shí)課堂板書(shū)：
23.假 如
畫(huà)太陽(yáng)?? 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
畫(huà)谷粒?? 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿?? 讓西西奔跑
……
假如板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
管弦樂(lè)曲《藍(lán)色的多瑙河》
1、通過(guò)欣賞本曲，使學(xué)生初步樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，作者生平以及什么是圓舞曲等音樂(lè)常識(shí)。
2、通過(guò)欣賞本曲，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。
讓學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的同時(shí)展開(kāi)一定的聯(lián)想。
一、師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入新課。
1、 教師先彈奏一首圓舞曲類(lèi)型的小樂(lè)曲，結(jié)束后提問(wèn)：a剛才老師彈奏的歌曲每小節(jié)有幾拍？b如果將這樣的樂(lè)曲拿來(lái)伴舞也就是說(shuō)將他看作一首舞曲的話(huà)，那它應(yīng)該是一首四拍子的舞曲呢？還是一首三拍子的舞曲？
總結(jié)：其實(shí)三拍子的舞曲有它自己專(zhuān)用的名詞：圓舞曲也叫華樂(lè)茲（waltz）板書(shū)：圓舞曲是起源于奧地利北部的一種民間三拍子舞曲。17、18世紀(jì)流行于維也納宮廷，19世紀(jì)起風(fēng)行于歐洲各國(guó)，她的特點(diǎn)一般為節(jié)奏明快，旋律流暢速度為小快板。我們今天這節(jié)課的主要任務(wù)也是欣賞一首世界聞名的圓舞曲《藍(lán)色的多瑙河》，在欣賞樂(lè)曲的同時(shí)，我將同大家一起領(lǐng)略多瑙河上美妙的異域風(fēng)情。
標(biāo)題，作者
2、作者生平
在以前的音樂(lè)欣賞課上，我和同學(xué)們講過(guò)，如果要較好的欣賞了解一部音樂(lè)作品，如果條件的話(huà)，最好能了解一下作品的創(chuàng)作背景和作者生平。同樣為了能讓我們更好的欣賞這部作品，我也找了一些關(guān)于這首圓舞曲的作者和創(chuàng)作背景的資料，下面，讓我們一起去了解一下他們。首先是這首圓舞曲的作者生平。板書(shū)：作者生平。約翰。施特勞期[johann strauss]奧地利作曲家，小提琴家兼指揮家。于1825年10月25日生于維也納一個(gè)音樂(lè)家的家庭里。父親老約翰。施特勞斯是維也納舞蹈音樂(lè)作曲家之一，他自己組織樂(lè)隊(duì)，在國(guó)內(nèi)外宮廷舞會(huì)、公園演奏，頗負(fù)盛名。老約翰原想培養(yǎng)自己的兒子當(dāng)銀行職員，但小約翰卻覺(jué)得自己非常喜歡音樂(lè)，所以他就跟他父親樂(lè)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)學(xué)小提琴，又跟一位捷克的作曲家學(xué)習(xí)作曲。在他十九歲的時(shí)候他就有了自己的一個(gè)十五人的樂(lè)隊(duì)當(dāng)眾表演他自己的作品，同他父親的樂(lè)隊(duì)分庭抗禮了。1849年，他的父親去世后，他便負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)他父親的樂(lè)隊(duì)，從此，他不斷地創(chuàng)作樂(lè)曲，拉小提琴以及指揮自己的樂(lè)隊(duì)，接受?chē)?guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)次的定期邀請(qǐng)到處巡回演出。他演出活動(dòng)的活動(dòng)的最高潮，是在1872年到美國(guó)的訪(fǎng)問(wèn)，據(jù)說(shuō)他在波士頓指揮十四場(chǎng)音樂(lè)會(huì)演出，音樂(lè)會(huì)在特地建造的大廈舉行，可以容納十萬(wàn)個(gè)聽(tīng)眾，而演奏者竟有二萬(wàn)人之多，為此，安排了一百名指揮給他當(dāng)助手，盛況確實(shí)可謂空前。
假如板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)引
1、作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881~1936），原名周樹(shù)人，字豫才，出身于沒(méi)落的封建家庭。中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有：我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，并第一次使用“魯迅”這個(gè)筆名；中篇小說(shuō)《阿q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等。
2、寫(xiě)作背景
創(chuàng)作《朝花夕拾》時(shí)魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案后，魯迅寫(xiě)了《紀(jì)念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動(dòng)政府的無(wú)恥行徑，遭到反動(dòng)政府的迫害，不得不過(guò)起顛沛流離的生活。他曾先后避居山本醫(yī)院、德國(guó)醫(yī)院等處。盡管生活艱苦，還寫(xiě)了不少的散文詩(shī)和《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！返热⑽模鼈兒髞?lái)與魯迅在慘案發(fā)生之前寫(xiě)作的《狗?貓?鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》收入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月魯迅接受了廈門(mén)大學(xué)的聘請(qǐng)，南下教書(shū)，但他在廈門(mén)大學(xué)只帶了四個(gè)多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門(mén)大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見(jiàn)識(shí)了種種知識(shí)分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進(jìn)行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門(mén)大學(xué)，但他對(duì)自己擔(dān)任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學(xué)生的歡迎。在繁忙的教學(xué)之余，魯迅寫(xiě)了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書(shū)屋》《父親的病》《鎖記》《藤野先生》和《范愛(ài)農(nóng)》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文就構(gòu)成了《朝花夕拾》的全部。
《朝花夕拾》于1927年出版。
二、主要內(nèi)容和主題思想
《狗?貓?鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對(duì)自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)；第三，它老在配合時(shí)嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時(shí)侯心愛(ài)的一只小隱鼠。雖然后來(lái)證實(shí)并非貓所害，但我對(duì)貓是不會(huì)產(chǎn)生好感的，何況它后來(lái)確實(shí)吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個(gè)類(lèi)型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)侯的保姆。記述兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿(mǎn)了尊敬和感激。文章用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。
《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國(guó)古代二十四個(gè)孝子故事的書(shū)，配有圖畫(huà)，主要目的是宣揚(yáng)封建的孝道。魯迅先生從自己小時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)描寫(xiě)了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國(guó)兒童可憐《五猖會(huì)》——五猖會(huì)是一個(gè)迎神賽會(huì)，在童年的我的心目中是一個(gè)節(jié)日。記述兒時(shí)盼望觀(guān)看迎神賽會(huì)的急切，興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘?！稛o(wú)?！贰獰o(wú)常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽(yáng)半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無(wú)常的時(shí)候，時(shí)不時(shí)加進(jìn)幾句對(duì)現(xiàn)實(shí)所謂正人君子的諷刺，虛幻的無(wú)常給予當(dāng)時(shí)魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書(shū)屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂(lè)趣和在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書(shū)櫥教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)
讓兒童健康活潑地成長(zhǎng)的合理要求。
《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢(qián)財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開(kāi)紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作品描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進(jìn)化論的興奮心情和不顧老輩反對(duì)，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。
《范愛(ài)農(nóng)》——追敘作者在日留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與范愛(ài)農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿(mǎn)黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。
四、人物形象
《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
長(zhǎng)媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。
藤野先生——一位異國(guó)醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
范愛(ài)農(nóng)——一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無(wú)法像n先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書(shū)。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)。
三、課文重溫
討論：《從百草園到三味書(shū)屋》一文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？()
①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
（4）、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉 》圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了什么。從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？
（3、③；
4、稱(chēng)呼的由來(lái)，喜歡“切切察察”的毛病，“大”字形的睡相，一肚子煩瑣的道理，給“我”講長(zhǎng)毛的故事，謀害“我”的隱鼠等；重點(diǎn)是寫(xiě)她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》；阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良。）
四、精彩片段
《五猖會(huì)》
我忐忑著，拿了書(shū)來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。
兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：
“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。”
他說(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。
我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀者，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。
粵自盤(pán)古，生于太荒，首出御世，肇開(kāi)混茫。
就是這樣的書(shū)，我現(xiàn)在只記得前四句，別的都忘卻了；那時(shí)所強(qiáng)記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時(shí)聽(tīng)人說(shuō)，讀《鑒略》比讀《千字文》，《百家姓》有用得多，因?yàn)榭梢灾缽墓诺浇竦拇蟾?。知道從古到今的大概，那?dāng)然是很好的，然而我一字也不懂?！盎涀员P(pán)古”就是“粵自盤(pán)古”，讀下去，記住它，“粵自盤(pán)古”呵！“生于太荒”呵！?應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中有忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽(yáng)照著西墻，天氣很晴朗。母親，工人，長(zhǎng)媽媽及阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候我讀熟，而且背出來(lái)。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。
他們都等候著；太陽(yáng)也省得更高了。
我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，那書(shū)走進(jìn)父親的書(shū)房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。
“不錯(cuò)。去罷?！备赣H點(diǎn)著頭，說(shuō)。
大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái)，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。
我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。
賞析——文章對(duì)自己從“笑著跳著”到感覺(jué)一切“都沒(méi)有什么大意思”的心情變化寫(xiě)的很細(xì)致，蘊(yùn)含著對(duì)封建教育不動(dòng)聲色的批判。我們也從文中看到，作者對(duì)其父親沒(méi)有一句譴責(zé)之詞，只是流露出對(duì)長(zhǎng)輩不能理解一位兒童真實(shí)心情的傷感于困惑。
精彩片段之二 《范愛(ài)農(nóng)》
到初冬，我們的景況更拮據(jù)了，然而還喝酒，講笑話(huà)。忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。第二天愛(ài)農(nóng)就上城來(lái)，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。
“老迅，我們今天不喝酒了。我要去看看光復(fù)的紹興。我們同去?！?/p>
我們便到街上去走了一通，滿(mǎn)眼是白旗。然而貌雖如此，內(nèi)骨子是依舊的，因?yàn)檫€是幾個(gè)舊鄉(xiāng)紳所組織的軍政府，什么鐵路股東是行政司長(zhǎng)??。這軍政府也到底不長(zhǎng)久，幾個(gè)少年一嚷，王金發(fā)帶兵從杭州進(jìn)來(lái)了，但即使不嚷或者也會(huì)來(lái)。他進(jìn)來(lái)以后，也就被許多閑漢和新進(jìn)的革命黨所包圍，大做王都督。在衙門(mén)里的人物，穿布衣來(lái)的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。
我被擺在師范學(xué)校校長(zhǎng)的飯碗旁邊，王都督給了我?？?00元。愛(ài)農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。他辦事，兼教學(xué)，實(shí)在勤快得可以。
賞析——文中有一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，即對(duì)光復(fù)后的紹興換湯不換藥的描述。這其實(shí)已埋下了范愛(ài)農(nóng)悲劇的伏筆。魯迅對(duì)范愛(ài)農(nóng)沒(méi)有一句正面的贊揚(yáng)，只是從他的神情“那笑容是從來(lái)
沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的”，從他的行動(dòng)“實(shí)在勤快得可以”表現(xiàn)了革命后的范愛(ài)農(nóng)心情愉快的一面。但范愛(ài)農(nóng)心里產(chǎn)生的希望越大，失望也就越大，魯迅其后又用了很多筆墨寫(xiě)光復(fù)后紹興的現(xiàn)實(shí)，其實(shí)就是在探討造成他的朋友悲劇命運(yùn)的原因。
討論：
（1）、《五猖會(huì)》主要記述了一件什么事？
（這篇短文描述了兒時(shí)父子之間一場(chǎng)微妙的沖突——“我”對(duì)五猖會(huì)的熱切盼望和父親的阻難，表現(xiàn)了父親對(duì)兒童心理的無(wú)知和隔膜。）
（2）、《五猖會(huì)》前半部分在談?dòng)褓悤?huì)時(shí)，主要談及哪兩件事？
（文章前半部分在談?dòng)褓悤?huì)時(shí)，記述了兩件事，一是《陶庵夢(mèng)憶·及時(shí)雨》所載古時(shí)賽會(huì)的“豪奢”，二是小時(shí)見(jiàn)過(guò)的賽會(huì)盛況；）
（3）、《五猖會(huì)》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì)？在《朝花夕拾》其他篇章中有沒(méi)有類(lèi)似的寫(xiě)法？
（從表面上看，是為了突出賽會(huì)的盛況，強(qiáng)化了“我”對(duì)“五猖會(huì)”渴盼的心情；《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中也有類(lèi)似的寫(xiě)法。）
五、探究思考
點(diǎn)評(píng)中說(shuō)：“文章最后一句畫(huà)龍點(diǎn)睛，含蓄地批判了封建思想習(xí)俗的不合理?！蹦阏J(rèn)為這里所指的“封建思想習(xí)俗”指什么？
（應(yīng)該是指封建禮教和封建道德的虛偽。作者在《小引》中寫(xiě)道：“文體大概很雜亂，因?yàn)槭腔蜃骰蜉z，經(jīng)了九個(gè)月之多。環(huán)境也不一：前兩篇寫(xiě)于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；”當(dāng)時(shí)，“三一八”慘案發(fā)生后，北京女子師范大學(xué)興起**，魯迅和一些學(xué)生一樣，被列入黑名單。在親友和學(xué)生們的敦勸下離家避難。從1926年3月底到5月初，魯迅住在山本醫(yī)院、德國(guó)醫(yī)院，法國(guó)醫(yī)院等地方。期間先后寫(xiě)成的《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》等文章，都痛斥了封建道德的虛偽，只是前一篇直白，后一篇相對(duì)含蓄一點(diǎn)而已。）
《朝花夕拾》練習(xí)
一、填空
1、《朝花夕拾》是魯迅先生1926年所作的回憶散文集，共10篇。目前，我們學(xué)過(guò)其中的和。
《從百草園到三味書(shū)屋》和《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
2、作者在《瑣記》中提到喜歡看的一本書(shū)是?！短煅菡摗?。
3、《五猖會(huì)》中，父親讓我背，讓我感到痛苦。（鑒略）
4、魯迅小時(shí)侯最喜歡在玩耍。（百草園）
5、迅在《瑣記》中記敘為了“尋別一類(lèi)人們?nèi)ァ庇诌x擇了無(wú)須學(xué)費(fèi)的南京________。（江南水師學(xué)堂）
6、魯迅在《瑣記》中寫(xiě)自己一有空閑，就照例地吃侉餅，花生米，辣椒，看《天演論》，表現(xiàn)出魯迅探求真理的____________。（強(qiáng)烈欲望）
7、《五猖會(huì)》記述了作者兒時(shí)盼望觀(guān)看_________的急切興奮的心情，揭露了封建教育對(duì)兒童天性的壓制。（迎神賽會(huì)）
8、魯迅在深切表達(dá)了對(duì)日本沒(méi)有民族偏見(jiàn)的正直熱誠(chéng)的先生的懷念。（藤野先生）
二、選擇
1“無(wú)常”這個(gè)“鬼而人，理而情”的形象受到民眾的喜愛(ài)，主要原因是：（d）
a、形象好看 b、活潑詼諧 c、能勾攝惡人魂魄 d、公正的裁判是在陰間
2《藤野先生》中作者棄醫(yī)從文的原因是：（c）
a、受到日本同學(xué)歧視 b、先生不重視自己
c、要拯救國(guó)民的精神 d、學(xué)醫(yī)太難
3《瑣記》一文中寫(xiě)了幾件事，表達(dá)了對(duì)衍太太的不滿(mǎn)（c）
ａ。一件ｂ。兩件ｃ。三件ｄ。四件
4《朝花夕拾》中，阿長(zhǎng)的性格給我們留下了深刻的印象，下列哪一個(gè)不是阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)（c）
a.迷信 b.不拘小節(jié) c.馬虎 d.樸實(shí)
5、《瑣記》中，衍太太對(duì)魯迅說(shuō)偷珠寶的事件后，她有沒(méi)有散布流言（a）
a.有 b.沒(méi)有
6、下列文章不屬于《朝》的是（a）
a、《風(fēng)箏》 b、《無(wú)?！?c、《父親的病》 d、藤野先生
7、魯迅早年留學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的國(guó)家是（a）
a、日本 b、美國(guó) c、蘇聯(lián) d、英國(guó)
8、范愛(ài)農(nóng)和魯迅初次相識(shí)的地點(diǎn)是：（c）
a、東京 b、北平 c、橫濱 d、紹興
9、下列文章中不曾提及“長(zhǎng)媽媽”的篇目是：（d）
a狗貓鼠b五猖會(huì)c二十四孝圖d瑣記
假如板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
1．通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3．能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
假如精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
讀悟結(jié)合，理解文意。創(chuàng)編詩(shī)歌。
多媒體課件、心型卡紙
請(qǐng)知道的同學(xué)簡(jiǎn)單講講《神筆馬良》的故事。
師：馬良得到了夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)自由談），今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌〈假如》
復(fù)習(xí)字詞（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（板書(shū)）
2、教師范讀，提問(wèn)學(xué)生老師朗讀好在哪里？
3、創(chuàng)設(shè)情境，練讀第一小節(jié)：
a. 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。
c. 小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖?。∵@樣，小樹(shù)在冬天也能——— “快活地成長(zhǎng)”誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e. 誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a. 過(guò)渡引入：溫暖的陽(yáng)光照耀著小樹(shù)，小樹(shù)快活地成長(zhǎng)，抽出了長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，長(zhǎng)滿(mǎn)了茂盛的枝葉，引來(lái)了一群小鳥(niǎo)在這里安了家。下面請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
b. 同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）
c. 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝?dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
e. 小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。（出示課件）鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
f. 指名讀第二小節(jié)。
假如板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
設(shè)計(jì)理念：
1、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，充分展開(kāi)師生對(duì)話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》
2、假如老師給你四組詞語(yǔ)，你能快速的讀出他們嗎？（課件）
假如 神筆 尋找
縮小 游戲 食物
快活 操場(chǎng) 奔跑
谷粒 等待 健康
你會(huì)用假如這個(gè)詞與底下的任意一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)交朋友，說(shuō)一句話(huà)嗎？
3、過(guò)渡：哇，一個(gè)假如引來(lái)同學(xué)們這么多暇想和希望啊！可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭?/p>
請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖）
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。（樹(shù)上不能有樹(shù)葉）
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
4、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
5、作者和你們一樣對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、小女孩充滿(mǎn)了同情與愛(ài)心，他希望能有一枝馬良的神筆，用它來(lái)幫助那些碰到困難的人們。
1、作者有哪些美好的愿望？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地自由地讀課文。
2、學(xué)生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
a、讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)；
b、鳥(niǎo)媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥(niǎo)不再苦苦等待，不再餓得哭泣。
c、還西西一個(gè)健康的身體。
第一個(gè)假如
1、我們先來(lái)看看第一個(gè)愿望（課件）聽(tīng)老師讀讀，大家想想：課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天??？（寒冷的冬天）
2、在寒冷的冬天里，小樹(shù)怎么啦？
3、你會(huì)演一演在寒冷北風(fēng)里站立的小樹(shù)嗎？。
4、呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
5、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)？（紅紅的太陽(yáng)）（課件）
這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特別溫暖了。注意看看，這里的“的”是什么“的”？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)你用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
6、讀讀說(shuō)說(shuō)：（課件）
讀讀： 紅紅的太陽(yáng) 寒冷的北風(fēng) 好吃的谷粒
遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友 健康的身體
我會(huì)說(shuō)：（ ）的小草
（ ）的（ ）
7、在紅紅的太陽(yáng)照耀下，小樹(shù)快活地成長(zhǎng)，瞧，長(zhǎng)得多茂盛。這是一件多高興的事啊！讓我們捧起書(shū)本一起來(lái)高興地讀讀這一節(jié)吧！
8、多優(yōu)美的小詩(shī)?。∧阍敢獗骋槐尺@一節(jié)嗎？
9、學(xué)生背詩(shī)
10、我們每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背。其他同學(xué)也一起跟著他們背吧！
第二個(gè)假如
1、 談話(huà)：假如你的爸爸媽媽去了遙遠(yuǎn)的地方出差，好久才能回來(lái)，你會(huì)怎么樣呢？鳥(niǎo)媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥(niǎo)們會(huì)像你們一樣傷心難過(guò)，想念媽媽嗎？
2、讀第二小節(jié)，從課文中哪些詞可以看出來(lái)？（苦苦等待 餓得哭泣）（課件）
（1）假如你是那只等待媽媽的小鳥(niǎo)，你的心情是怎樣的？（傷心）老師請(qǐng)你象小鳥(niǎo)一樣傷心的讀這兩個(gè)詞。
（2）小鳥(niǎo)很傷心、難過(guò)，還有沒(méi)有其他的想法？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來(lái)讀這兩個(gè)詞。
（3）全班一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。
3、別難過(guò)了，也別傷心了！現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆小鳥(niǎo)們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什么呢？（學(xué)生邊回答師板書(shū)）
4、小鳥(niǎo)們?cè)趮寢尩呐惆橄?，吃著好吃的谷粒，現(xiàn)在它們的心情又是怎么樣呢？
5、我們男生女生就來(lái)比賽讀一讀這一小節(jié)，看看哪一群小鳥(niǎo)們讀的最快樂(lè)！
第三個(gè)假如
1、看見(jiàn)小鳥(niǎo)又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。假如看見(jiàn)好朋友變得不幸，你又會(huì)怎么樣呢？（課件）
2、學(xué)生回答，如果回答（幫助西西）讓我們跟著這位同學(xué)來(lái)一起幫助西西吧。
3、現(xiàn)在老師為大家讀課文，請(qǐng)你想一想：假如西西又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，他可以做些什么？
4、有了健康的身體，真好??！
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西也可以——
當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)，西西也可以——
5、多么高興的一件事呀！讓我們一起高興地讀讀這一節(jié)吧！
6、學(xué)到這里，我真想說(shuō)：引讀出示課后句子（課件：句子）
假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫(huà)一個(gè)健康的身體。
7、小結(jié)：有了馬良的神筆真好，小樹(shù)能快活地成長(zhǎng)，小鳥(niǎo)不再哭泣，不幸的朋友重新站
起來(lái)，讓我們雙手捧書(shū)，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你會(huì)象課文這樣說(shuō)一說(shuō)自己的愿望嗎？（課件）
假如我有一支馬良的神筆，我要。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：良、食
1、同學(xué)們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎？假如老師有一支馬良的神筆，我想寫(xiě)出一手好字，還想在同學(xué)們的寫(xiě)字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來(lái)。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎？那就先來(lái)看看這兩個(gè)字：食、良 請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師示范寫(xiě)
3、下面請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的神筆吧，在你們書(shū)后的田字格內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)這兩個(gè)字。注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、腰直、腳放平。一拳、一尺、一寸高，大家做到?jīng)]有？
五、回家之后把這首小詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
假如板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：本單元的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。”點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)?！都偃纭肥且皇壮錆M(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。
2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)
3.能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、電子白板
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動(dòng)畫(huà)故事，我們一起來(lái)欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫(huà)片。
提問(wèn)：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗蒙窆P做許許多多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)《假如》。
老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)，齊讀課題
2、在上課之前，老師要告訴大家一個(gè)好消息：凡是今天聽(tīng)課最認(rèn)真，回答問(wèn)題最精彩，讀課文最棒，字寫(xiě)的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生詞、書(shū)寫(xiě)生字
1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，你能再和它們打個(gè)招呼嗎？開(kāi)火車(chē)檢查
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確，老師有個(gè)小問(wèn)題，除了操場(chǎng)的場(chǎng)，你還知道什么場(chǎng)？
師點(diǎn)評(píng)：真了起。出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，停車(chē)場(chǎng)，游樂(lè)場(chǎng)。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）
3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？
師點(diǎn)評(píng)：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀(guān)察生活。
4、食字也是我們今天要寫(xiě)的字。出示寫(xiě)字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們?cè)趯?xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？
師點(diǎn)評(píng)：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“良、食|”。
過(guò)渡語(yǔ)：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫(xiě)字小能手。接下來(lái)我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
三、整體感知、 研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)幾個(gè)小節(jié)？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇你最喜歡的小節(jié)來(lái)讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節(jié)？誰(shuí)先來(lái)告訴老師，你來(lái)讀讀
（一）品讀第一節(jié)
4、我們一起來(lái)看看這一節(jié)。這里面有一個(gè)詞縮著身子。出示，你們什么時(shí)候縮著身子？指名說(shuō)
5、那你來(lái)讀讀。---好冷啊，你來(lái)讀----冷的沒(méi)力了。你再來(lái)讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩(shī)中誰(shuí)縮著身子？現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)小樹(shù)，你們是小樹(shù)，老師也是小樹(shù)，讓我們來(lái)讀讀這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試。生讀---好可憐的一棵小樹(shù)啊，你再來(lái)讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹(shù)了。
7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹(shù)畫(huà)點(diǎn)什么呢？
師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)善良的孩子。板書(shū)：紅紅的太陽(yáng)
8、快瞧，太陽(yáng)來(lái)了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹(shù)身上。現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？
9、來(lái)，讓我們就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這幾句。（出示詩(shī)句）
10、從你的朗讀中，讓我們感覺(jué)仿佛長(zhǎng)高了。來(lái)伸展腰姿，讓我們一起來(lái)讀第一節(jié)。
小結(jié)：看來(lái)在我們讀書(shū)時(shí)，如果把自己當(dāng)作文中的人和物，就會(huì)讀的更加生動(dòng)。
（二）品讀第二節(jié)
1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀
2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話(huà)，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽(tīng)到了什么？（出示詩(shī)句）
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀
4、除了看到小鳥(niǎo)，還看到誰(shuí)了？
師點(diǎn)評(píng)：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過(guò)高山，穿過(guò)叢林，著急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫(huà)些什么了？
板書(shū)：好吃的谷粒
師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。是啊，有你們畫(huà)的谷粒，媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥(niǎo)有了你們畫(huà)的谷?？梢猿燥柫耍愀吲d嗎？小鳥(niǎo)可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？
6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來(lái)讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫(huà)面又變亮幸福了許多。瞧，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫(huà)面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹
（三）品讀第三節(jié)
1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀??? （出示操場(chǎng)圖）
2、這就是我們平日開(kāi)心玩耍的操場(chǎng)，你們?cè)诓賵?chǎng)都做哪些游戲呢 ?
3、這么多有趣的游戲，當(dāng)我們?cè)谕鏁r(shí)，西西會(huì)不會(huì)來(lái)玩，為什么？
4、當(dāng)我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩(shī)句）
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能——
5、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）
6、你真理解他，他就是這樣想的。正因?yàn)槿绱?，小作者為他?huà)了一雙好腿。??????? 板書(shū)：一雙好腿
7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì)??????????? （出示詩(shī)句）
8、西西真快樂(lè)，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來(lái)讀讀
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開(kāi)心?。≌l(shuí)再來(lái)讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì)給你配上好聽(tīng)的音樂(lè)。
11、怎么樣，還有誰(shuí)能跟他讀的一樣的？想讀的站起來(lái)一起讀。
12、老師非常高興，在這節(jié)課上競(jìng)涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請(qǐng)坐。
小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書(shū)能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。
（四）誦讀1—3節(jié)
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來(lái)讀，好嗎？老師給你們配上音樂(lè)。
2、聽(tīng)說(shuō)過(guò)熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰(shuí)來(lái)跟據(jù)老師的提示來(lái)試著背第一小節(jié)。? （出示不完整的第一節(jié)）
3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽(tīng)。好嗎？
四、拓展延伸、仿寫(xiě)小詩(shī)
1、出示第四小節(jié)。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？什么意思？
2、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿桑偃缒阌幸恢яR良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛(ài)心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天！
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