最新學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會優(yōu)秀

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇一

馬士和小學

王寧

課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文

教學

核心素養(yǎng)，與素養(yǎng)不同。在內(nèi)涵上都是談素養(yǎng)，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西。語文科的核心素養(yǎng)是什么？過去做過很多

總結(jié)

我們要注意的是，在核心層次，談知識核心、能力核心都沒有問題，進一步延展到文學、文化、以及人文化的時候，很容易收不住口。過去語文科教學越界的時候很多，上成政治課有之，上成歷史課有之?，F(xiàn)在文章的內(nèi)涵擴展了，新聞、說明文、科技文，各類應(yīng)用文進來了，于是一些課堂開講醫(yī)學、宇宙學、科學知識等。還有的老師，在語文課，與學生大談人生觀、價值觀，似乎在上哲學課。

在提出雙基的時代，我們把基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，較多停留在語言層次上，較少關(guān)注文章的人文性，由此缺乏了人文關(guān)懷。這樣的教育就死氣沉沉，一點趣味也沒有。語文的美感，除了應(yīng)用語言的準確和優(yōu)美之外，還在文章內(nèi)蘊之美。這是具有較強人文性的。因而在1992年韓軍老師提出弘揚人文性的主張。這個學術(shù)觀點所反撥的現(xiàn)實是，語文科不要過于知識化，沉到語言知識的底子上，缺乏對于一個人語言能力發(fā)展的重視和培養(yǎng)。

課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。

學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇二

“英語學科新課標學習體會”——對英語核心素養(yǎng)的理解

1.英語核心素養(yǎng)的四個維度

英語核心素養(yǎng)的四個維度：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學心能力。語言能力是文化品格，思維品質(zhì)和學習能力的基礎(chǔ)。這四個維度中，語言能力居中，另外三個板塊形成一個圈將語言能力包圍在里面，說明語言能力是要放在這幾個維度中去培養(yǎng)。即：在培養(yǎng)學生文化品格的同時提升學生的語言能力；在培養(yǎng)語言能力的同時要發(fā)展學生的思維品質(zhì)；在發(fā)展學生語言能力的同時發(fā)展學生的學習能力。

2.英語語言能力的培養(yǎng)

語言能力的培養(yǎng)，就是通過活動來培養(yǎng)的，把聽說讀寫貫穿在語言能力中?，F(xiàn)在新的學科素養(yǎng)除了聽說讀寫還加進了 “看”，即聽、說、讀、看、寫，為什么要看呢？類似我們打開網(wǎng)站，除了讀文字外還會跳出很多窗口信息，所以需要快速處理映入眼簾的不僅僅是文字信息，還有多層次的立體信息，所以我們要教會學生聽、說、讀、看、寫。還有一點是要讓學生在社會情境中理解與表達，就是在真實的情況下理解與表達?，F(xiàn)在教材學習是讓學生對話，但是對話只是在書面上的，其實現(xiàn)實環(huán)境不這么說話，所以不能這樣去培養(yǎng)學生。還有一個方式就是 retell，我們傳統(tǒng)的方式就是 retell，以后去公司工作了，老板會讓你

retell 嗎？不可能。所以就必須要開發(fā)教學方式，打開視野，讓學生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統(tǒng)的方式來教學的話，學生是參加不了應(yīng)試的，在應(yīng)試中只能處于被動的、低分的狀態(tài)，現(xiàn)在的考試都是考察能力了，再天天聽寫、默寫、刷題，不讓學生讀新聞，不談?wù)撋钪械脑掝}，學生是根本沒辦法應(yīng)試的，在應(yīng)試中也就只有低分。教師應(yīng)帶領(lǐng)學生堅持讀報讀新聞，世界在發(fā)生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠遠比只教那本教材、那幾個語法要好呢。而且可以看看我們現(xiàn)用教材出版的時間，是 2006 年出版的，都已經(jīng)隔了多少年了，教學還停留在只教教材的話是教不下去的，這樣的老師也一定不會是學生喜歡的老師。英語教學應(yīng)加入了很多實時的內(nèi)容，學生就會很喜歡來讀這些東西。有些老師可能會說自己的學生不出國，他們學英語就是用來考試的，但是老師們想一想，現(xiàn)在考試都變了，學生都沒法應(yīng)對了，他也是學不好的。所以英語教學必須要改革，如果按照傳統(tǒng)的方式教下去，自己辛苦，學生也辛苦，也會覺得無趣，達不到好的效果。

3.對未來教學的啟示

（1）英語是語言的課堂、真實的課堂

英語和語文一樣，是語言的課堂，是比較真實的課堂，真實的課堂里面就不要一味地講教材講語法、講那些和學生不切合的東西。英語的課堂必須教會他、學生說話、教會學生交流，讓學生說出他的感受，老師和同學交流出自己的感受。我們應(yīng)該在這樣的課堂里去真實地培養(yǎng)人。

（2）打開視野、改變英語教學方式

英語教學必須改變一成不變、刀耕火種的傳統(tǒng)教學方式。英語考試在變，比如說聽力，以后出題的方向就會是，試卷上是 where is the woman going forholiday? a canada b italy c tokyo 如果以前考試的話是只轉(zhuǎn)一個彎，出現(xiàn)哪一個就填哪一個。但是現(xiàn)在的聽力考試會是 where are you going for holiday? –last year i went to canada, and my sister is coming back from tokyo.i gue we will go to italy.這就是說在做英語聽力的時候必須要轉(zhuǎn)很多個彎，要考學生很強的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問這段中的某兩個單詞體現(xiàn)了作者想表達出的意思，就不會再是給一道題然后再選 abcd 這種模式。這說明以后出題的方向都是要檢測學生的綜合能力，因此我們的教學就要定于綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以這是為什么我們要在這個年級把必修這個課本壓縮到三節(jié)課甚至更少，然后增加補充閱讀?，F(xiàn)在最重要的能力是詞匯和閱讀能力，就是說只要把這兩個能力培養(yǎng)好了，就不會害怕題型的變化了。

（3）高三會完全進入應(yīng)考模式

高一高二會采用核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，但是高三會完全進入應(yīng)考模式比如高三時會回歸到傳統(tǒng)的教學，那時候沒有現(xiàn)在的 ted 演講和報刊閱讀，重點都會是在書上。在高三的時候會給學生增應(yīng)試能力的培養(yǎng)，到那個時候的每一個部分，我們都將給應(yīng)試讓路。一定是一步一步領(lǐng)著大家領(lǐng)著學生扎扎實實的對應(yīng)試能力、策略、技巧進行訓練。高三的復習可以不按照傳統(tǒng)的一個單元一個單元的復習，而是按話題復習：英語書一共有 8 冊，48 個模塊，七中英語組把它們?nèi)堪凑赵掝}重新分類整理后，總結(jié)出了考試最?？嫉拇蟾庞?24 個話題，我們最?？嫉氖?10 個話題，到高三的時候會以這 10 個話題為基礎(chǔ)，將話題相關(guān)的詞匯、短語、閱讀、完型和寫作全部結(jié)合在一起，進行一個詞塊分類，用這種方法進行復習。比如：學習這個話題在川卷作文中，過去 10 多年里面有 5 年都考過這個話題。我們就可以把它和教材的第一本書的第一模塊，第七本書的第二模塊，第五本書的第一模塊，第八本書的第四模塊融合在一起，一起復習，就很方便也很高效。

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